導(dǎo)語：傳統(tǒng)節(jié)日文化教育意義一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景，對如何將傳統(tǒng)節(jié)日文化教育引入小學(xué)綜合實踐活動課程中的有關(guān)問題展開了深入研究。筆者認(rèn)為，小學(xué)階段的綜合實踐課程要以實踐為核心。借助互聯(lián)網(wǎng)條件，變革教學(xué)方式，樹立文化傳承觀念；以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景，以傳統(tǒng)節(jié)日主題為核心，對綜合實踐活動進行組織和開展，有機融合一些生活素材和教材內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更加全面深刻地理解傳統(tǒng)節(jié)日文化；借助“互聯(lián)網(wǎng)+”在各個學(xué)科中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化知識，培育學(xué)生深厚的愛國情懷，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)思維，拓展其學(xué)習(xí)實踐，全面推動學(xué)生綜合實踐能力的鍛煉與提升。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日文化；小學(xué)階段；綜合實踐活動課程；小學(xué)德育

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下開展傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的意義

就學(xué)生而言，傳統(tǒng)的說教式教育無法將其興趣充分激發(fā)出來，其對傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解意向并不明顯。此種情況下，教師需要對教育方式進行豐富和創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)+帶來了機遇，隨時能夠進行主題教育，圍繞主題選取經(jīng)典事例和場景組織，實現(xiàn)了教學(xué)方式的重大改進。就綜合實踐活動課程來看，其以學(xué)生知識運用、實踐等能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為目的，對學(xué)生實踐能力的發(fā)展問題尤為看重。在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，運用多種有效策略，比如利用“互聯(lián)網(wǎng)+”獲取信息、對學(xué)生活動或研究方法進行指導(dǎo)、小組合作探究等方式在小學(xué)綜合實踐活動課程中開展傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，為學(xué)生樹立一個正確的傳統(tǒng)節(jié)日文化傳承觀念，讓他們意識到傳統(tǒng)節(jié)日文化是中華民族靈魂的一部分，從而對傳統(tǒng)節(jié)日文化產(chǎn)生發(fā)自心底的崇敬和熱愛。

二、借助“互聯(lián)網(wǎng)+”傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化

中國傳統(tǒng)節(jié)日通過特定的節(jié)日儀式禮節(jié)來發(fā)揚傳統(tǒng)文化精神。春節(jié)是我國最隆重、最熱鬧，也是最能體現(xiàn)我國孝文化、團結(jié)文化的節(jié)日。筆者所在的學(xué)校就在去年寒假期間，以“互聯(lián)網(wǎng)”+的形式，聯(lián)合本校學(xué)生和新疆小學(xué)生，以“民族一家親，共慶中國年”為主題進行了春節(jié)文化活動的共同組織和開展，引導(dǎo)兩地學(xué)生對民俗文化進行感知和學(xué)習(xí)。活動分為六個小組，分組策劃，根據(jù)不同的主題制定相應(yīng)的活動方案，用多種方式弘揚春節(jié)文化，營造出祥和文明的節(jié)日文化氛圍，讓傳統(tǒng)文化氣息浸潤學(xué)生們的生活。

（一）共話疆史悅傳承

烏衢兩地學(xué)生對《中國新疆之歷史印記》的紀(jì)錄片進行了共同的觀賞，立足于歷史、文化等視角，對新疆多年以來的發(fā)展歷程進行贊頌，相互交流各自的學(xué)習(xí)感悟，對祖國河山之壯美進行感悟。兩地學(xué)生對紀(jì)錄片中的任意板塊進行視頻討論交流，促使他們進一步領(lǐng)略中國各地的獨特風(fēng)土人情，激發(fā)兩地學(xué)生熱愛祖國、各民族一心的團結(jié)精神。

（二）福贈春聯(lián)祈平安

為重溫中國傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗文化，衢州實驗學(xué)校悅溪校區(qū)和烏什·衢州小學(xué)以“金牛送福共寫春聯(lián)”為主題，進行了春聯(lián)書寫這一活動的舉辦。兩地的同學(xué)們在現(xiàn)場跟著老師學(xué)寫春聯(lián)、寫福字；同時，還開展了新春誦讀話書香活動；最后，兩地的同學(xué)們各自展示了自己書寫的春聯(lián)并向?qū)Ψ剿蜕献约旱男履曜８?，情意滿滿，年味十足，來共同祝愿我們偉大的祖國繁榮昌盛。

（三）剪窗花，樂揚年俗迎春至

剪窗花，是我國一個古老的傳統(tǒng)民俗活動，象征春節(jié)及這一整年都吉祥、喜慶、平安健康之意。通過剪紙技藝的學(xué)習(xí)，學(xué)生們一起進行剪窗花創(chuàng)作，體驗動手動腦的樂趣。學(xué)生們通過互聯(lián)網(wǎng)進行剪窗花學(xué)習(xí)，完成窗花制作后和家長一起展示，兩地學(xué)生一起分享新年的快樂祝福。這樣既豐富了假期生活，也展示出了兩地學(xué)子對新年的祝賀，讓傳統(tǒng)節(jié)日文化深入人心，意義深遠。

（四）餃子民俗慶華誕

兩地連線，同學(xué)們高興地討論包餃子這種民俗文化的由來。在鏡頭前展示包餃子的流程與要訣，現(xiàn)場一起動手包餃子。學(xué)生們完成了中華傳統(tǒng)餃、元寶餃、柳葉餃、四喜餃等多樣造型餃子。烏衢兩地的同學(xué)們端上自己親手包、親手煮的飽含了同樣的團圓祥和之情的餃子互道新春祝福，共同體會著濃濃的春節(jié)文化，感受著黨為我們創(chuàng)造的幸福生活，空氣里洋溢著民族一家親的暖暖中國情。

（五）兩地學(xué)子歡歌共舞，禮悅衢烏

以排簫合奏開場，結(jié)合鋼琴四手聯(lián)彈，電子琴、古箏、非洲鼓的配合，烏什、衢州兩地的同學(xué)們共同演唱歌曲。在現(xiàn)場，同學(xué)們都感受到了那種我彈你唱，幸?？鞓钒槌砷L的喜悅。音樂讓衢烏兩地同學(xué)們的心更近了，情更濃了。心手相連，共譜新年快樂的樂章。烏什同學(xué)也為悅溪同學(xué)獻上了獨具民族特色的新疆舞，兩種舞蹈的交流也是兩地文化的互賞互鑒。中華文化博大精深，在舞蹈歌曲的交流祝福中，感受民族團結(jié)的熱烈與深情。在此過程中，兩地學(xué)生以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托，成功地將兩地節(jié)日文化活動的互動進行得有聲有色，活動取得圓滿成功，學(xué)生都表示此次的實踐活動讓人受益匪淺，不僅深切感受到春節(jié)的深刻涵義，了解到不同民族地區(qū)的春節(jié)習(xí)俗，還真正感受到了各民族團結(jié)一心共慶中國年的赤子之心，其效果意義遠比印在書本上背誦幾天大得多。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，這次綜合實踐活動圍繞同一主題，分組完成不同的任務(wù)，這對學(xué)生來說也是一個很大挑戰(zhàn)。自由選擇自己擅長并感興趣的小組，提升了學(xué)生活動參與度；從不同學(xué)生個體的能力差異出發(fā)，取長補短，合理分組并有條不紊地組織各項實踐活動，借此支撐實踐目標(biāo)的順利達成。通過小組合作，在互聯(lián)網(wǎng)上進行信息收集與分享，合理制定活動方案并分配任務(wù)認(rèn)真執(zhí)行。如此一來，將積極、開放且創(chuàng)造性極強的學(xué)習(xí)實踐平臺搭建起來，春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日對于學(xué)生來說，不再是抽象的，而是非常具象化的體現(xiàn)。與老師生硬地布置任務(wù)不一樣，這些活動內(nèi)容都是學(xué)生們自己提議的，他們樂意做，參與熱情高，學(xué)生通過實踐活動實現(xiàn)學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)和發(fā)展，有效地鍛煉并提升其綜合實踐能力。

三、借助“互聯(lián)網(wǎng)+”傳播傳統(tǒng)節(jié)日文化知識

學(xué)校所開設(shè)的綜合實踐活動課程屬于一項系統(tǒng)化工程，帶有明顯的長期性與系統(tǒng)性，在此類課程教育工作的組織和開展過程中，必須要做到“做中學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生對實踐活動進行切身參與。教師要充分運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)資源，努力創(chuàng)設(shè)“線上引領(lǐng)+線下實踐”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生利用多種學(xué)習(xí)資源開展問題解決式實踐操作，充分有效地利用互聯(lián)網(wǎng)的便利之處，將傳統(tǒng)的節(jié)日文化與互聯(lián)網(wǎng)有機融合起來，依靠開放化的網(wǎng)絡(luò)，快速且廣泛地傳播各類傳統(tǒng)節(jié)日文化信息，讓學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日文化有一個更加深入的了解和更高的認(rèn)可度。在學(xué)校范圍內(nèi)，以傳統(tǒng)文化為核心，對網(wǎng)絡(luò)課堂進行開設(shè)，借用微信公眾號等渠道對有關(guān)知識進行廣泛推送。在互聯(lián)網(wǎng)平臺的輔助和支撐下，能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)文化的更好更快傳播，并對學(xué)生形成了強大的吸引力，讓其有機會接觸、學(xué)習(xí)并深刻感悟傳統(tǒng)文化。在互聯(lián)網(wǎng)平臺上進行傳統(tǒng)節(jié)日文化活動的組織和開展，讓學(xué)生的課外生活由此變得豐富起來，同時也確保其學(xué)習(xí)積極性能夠得到有效激發(fā)，在學(xué)校范圍內(nèi)也能夠營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。舉例來講，開展傳統(tǒng)節(jié)日知識競賽，學(xué)生們通過微信等小程序就可以參加比賽?；蛟谥卮蠊?jié)日時，學(xué)校組織一些傳統(tǒng)節(jié)日文化的活動，例如書法藝術(shù)、相聲、民族樂器表演等傳統(tǒng)文化形式，錄制相應(yīng)視頻，之后在學(xué)校的微信公眾號等網(wǎng)絡(luò)平臺上上傳并展示此類作品，讓更多人觀賞點評，帶動其他人對傳統(tǒng)節(jié)日知識的了解。假若人們對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了強烈的熱愛之情，將會對學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力，讓其能夠?qū)Ω黝悓W(xué)習(xí)實踐活動進行積極主動的參與，在實踐中學(xué)習(xí)、成長?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺比較便捷，學(xué)校和學(xué)生都很容易掌握此方面的操作。學(xué)校可借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺對傳統(tǒng)文化知識及各類通知進行及時精準(zhǔn)的發(fā)布，學(xué)生也可通過訂閱各類網(wǎng)絡(luò)賬號來輔助自己學(xué)習(xí)，同時也可對網(wǎng)絡(luò)上的各類內(nèi)容發(fā)表評論，此種情況下，學(xué)校能夠?qū)W(xué)生或家長的意見有一個及時客觀的了解與把握，這也為家校之間的順暢溝通搭建了橋梁，有利于更好地傳播傳統(tǒng)文化節(jié)日知識。

四、借助“互聯(lián)網(wǎng)+”在學(xué)科教學(xué)中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化教育

在語文學(xué)科教學(xué)中，一些教學(xué)素材中蘊含了很多的與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的人文內(nèi)涵，其教學(xué)價值是相當(dāng)高的。學(xué)生們在文獻查閱、訪談等方法的輔助下，對中華民族的傳統(tǒng)文化進行了解和認(rèn)知，對民族精神進行深刻感悟，慢慢愛上我們獨有的傳統(tǒng)文化，并在此方面產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、研究和探索興趣。就拿清明節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日來說，教師應(yīng)該以節(jié)日為主題，要求學(xué)生對一些和清明節(jié)有關(guān)的詩詞進行搜集和背誦，鼓勵學(xué)生將一些革命先烈英勇殉國的故事生動形象地講述出來，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式開展網(wǎng)上祭英烈活動，以此緬懷革命先烈，對中華民族幾千年來緬懷先人、紀(jì)念先烈的習(xí)俗進行繼承和發(fā)揚。這樣的實踐活動，有主題也有意義。在美術(shù)學(xué)科的教學(xué)過程中，也可以進行傳統(tǒng)節(jié)日文化教育。例如在元宵節(jié)時，筆者所在的班級就組織學(xué)生自制元宵燈，通過互聯(lián)網(wǎng)，比如動態(tài)影視資料的學(xué)習(xí)分享等進行燈面的繪制與創(chuàng)作，并且還通過之前的學(xué)習(xí)積累，借助于燈謎、字謎游戲，對中華民族語言和文字的精髓進行學(xué)習(xí)和感悟。這樣的實踐活動，讓學(xué)生們學(xué)得有興趣，做得有動力。另外，道德和法治學(xué)科也同樣能夠融入傳統(tǒng)節(jié)日教育的有關(guān)內(nèi)容。舉例來講，在對《浙江的民風(fēng)民俗》進行學(xué)習(xí)時，大家分組調(diào)查各地民風(fēng)民俗，最后進行分享匯報，在此期間，能夠?qū)Ω髅褡宓莫毺氐娘L(fēng)俗進行領(lǐng)略，讓學(xué)生能夠了解并學(xué)習(xí)更多的中華民族傳統(tǒng)文化，這對其愛國情感的培養(yǎng)和升華都是非常有利的。在實踐活動的支撐下，學(xué)生不僅能夠?qū)ψ约旱募亦l(xiāng)風(fēng)俗有所了解，還能夠借助于傳統(tǒng)文化節(jié)日，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化課程與其他學(xué)科課程的高度整合，在傳統(tǒng)節(jié)日教育的過程中，幫助學(xué)生正視傳統(tǒng)節(jié)日，領(lǐng)略民族文化并弘揚民族精神。憑借網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實施傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，引導(dǎo)學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為工具，更加全面深刻地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化。幫助學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺上多多交流，勇于實踐，在傳統(tǒng)節(jié)日活動中，對文化養(yǎng)分進行吸收，對民族精神進行深刻感悟，對自己的民族產(chǎn)生更為強烈的情感，讓學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)節(jié)日文化進行全面保護、大力創(chuàng)新和有效傳承?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下推動小學(xué)綜合實踐活動課程中的傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，具有較高的應(yīng)用價值和可操作性。精準(zhǔn)云“把脈”，把準(zhǔn)方向，基于兒童立場，依據(jù)現(xiàn)實問題把診問脈，解讀兒童需求，打造多樣云課堂與實踐活動，讓學(xué)習(xí)自然發(fā)生。同時，借技術(shù)“賦能”，與時俱進，通過各類豐富具體的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩，更全面地認(rèn)識到黨為國家、人民帶來的美好生活的艱辛與不易，從而培育全面發(fā)展的新時代少年和未來建設(shè)人才。全面發(fā)展與掌握知識有時并不是一回事，要想讓學(xué)生全面發(fā)展，需要教育工作者用好一切可利用的教學(xué)方式，以更前瞻的大格局引導(dǎo)學(xué)生以多樣的視角、靈活的方式來體驗學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)教學(xué)中，以傳統(tǒng)節(jié)日為主題進行綜合實踐活動的組織和開展，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”營造節(jié)日氛圍，實現(xiàn)生活素材和教材內(nèi)容的有機融合，讓學(xué)生能夠更加全面深刻地理解傳統(tǒng)節(jié)日文化和各民族習(xí)俗，有助于學(xué)生對傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

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作者：陳方圓