導(dǎo)語(yǔ)：傳統(tǒng)節(jié)日文化教育意義一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景，對(duì)如何將傳統(tǒng)節(jié)日文化教育引入小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的有關(guān)問(wèn)題展開(kāi)了深入研究。筆者認(rèn)為，小學(xué)階段的綜合實(shí)踐課程要以實(shí)踐為核心。借助互聯(lián)網(wǎng)條件，變革教學(xué)方式，樹(shù)立文化傳承觀念；以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景，以傳統(tǒng)節(jié)日主題為核心，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行組織和開(kāi)展，有機(jī)融合一些生活素材和教材內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更加全面深刻地理解傳統(tǒng)節(jié)日文化；借助“互聯(lián)網(wǎng)+”在各個(gè)學(xué)科中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化知識(shí)，培育學(xué)生深厚的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)思維，拓展其學(xué)習(xí)實(shí)踐，全面推動(dòng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的鍛煉與提升。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日文化；小學(xué)階段；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；小學(xué)德育

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的意義

就學(xué)生而言，傳統(tǒng)的說(shuō)教式教育無(wú)法將其興趣充分激發(fā)出來(lái)，其對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解意向并不明顯。此種情況下，教師需要對(duì)教育方式進(jìn)行豐富和創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)+帶來(lái)了機(jī)遇，隨時(shí)能夠進(jìn)行主題教育，圍繞主題選取經(jīng)典事例和場(chǎng)景組織，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的重大改進(jìn)。就綜合實(shí)踐活動(dòng)課程來(lái)看，其以學(xué)生知識(shí)運(yùn)用、實(shí)踐等能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為目的，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展問(wèn)題尤為看重。在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，運(yùn)用多種有效策略，比如利用“互聯(lián)網(wǎng)+”獲取信息、對(duì)學(xué)生活動(dòng)或研究方法進(jìn)行指導(dǎo)、小組合作探究等方式在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的傳統(tǒng)節(jié)日文化傳承觀念，讓他們意識(shí)到傳統(tǒng)節(jié)日文化是中華民族靈魂的一部分，從而對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化產(chǎn)生發(fā)自心底的崇敬和熱愛(ài)。

二、借助“互聯(lián)網(wǎng)+”傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日通過(guò)特定的節(jié)日儀式禮節(jié)來(lái)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化精神。春節(jié)是我國(guó)最隆重、最熱鬧，也是最能體現(xiàn)我國(guó)孝文化、團(tuán)結(jié)文化的節(jié)日。筆者所在的學(xué)校就在去年寒假期間，以“互聯(lián)網(wǎng)”+的形式，聯(lián)合本校學(xué)生和新疆小學(xué)生，以“民族一家親，共慶中國(guó)年”為主題進(jìn)行了春節(jié)文化活動(dòng)的共同組織和開(kāi)展，引導(dǎo)兩地學(xué)生對(duì)民俗文化進(jìn)行感知和學(xué)習(xí)?；顒?dòng)分為六個(gè)小組，分組策劃，根據(jù)不同的主題制定相應(yīng)的活動(dòng)方案，用多種方式弘揚(yáng)春節(jié)文化，營(yíng)造出祥和文明的節(jié)日文化氛圍，讓傳統(tǒng)文化氣息浸潤(rùn)學(xué)生們的生活。

（一）共話疆史悅傳承

烏衢兩地學(xué)生對(duì)《中國(guó)新疆之歷史印記》的紀(jì)錄片進(jìn)行了共同的觀賞，立足于歷史、文化等視角，對(duì)新疆多年以來(lái)的發(fā)展歷程進(jìn)行贊頌，相互交流各自的學(xué)習(xí)感悟，對(duì)祖國(guó)河山之壯美進(jìn)行感悟。兩地學(xué)生對(duì)紀(jì)錄片中的任意板塊進(jìn)行視頻討論交流，促使他們進(jìn)一步領(lǐng)略中國(guó)各地的獨(dú)特風(fēng)土人情，激發(fā)兩地學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、各民族一心的團(tuán)結(jié)精神。

（二）福贈(zèng)春聯(lián)祈平安

為重溫中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗文化，衢州實(shí)驗(yàn)學(xué)校悅溪校區(qū)和烏什·衢州小學(xué)以“金牛送福共寫春聯(lián)”為主題，進(jìn)行了春聯(lián)書寫這一活動(dòng)的舉辦。兩地的同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)跟著老師學(xué)寫春聯(lián)、寫福字；同時(shí)，還開(kāi)展了新春誦讀話書香活動(dòng)；最后，兩地的同學(xué)們各自展示了自己書寫的春聯(lián)并向?qū)Ψ剿蜕献约旱男履曜８?，情意滿滿，年味十足，來(lái)共同祝愿我們偉大的祖國(guó)繁榮昌盛。

（三）剪窗花，樂(lè)揚(yáng)年俗迎春至

剪窗花，是我國(guó)一個(gè)古老的傳統(tǒng)民俗活動(dòng)，象征春節(jié)及這一整年都吉祥、喜慶、平安健康之意。通過(guò)剪紙技藝的學(xué)習(xí)，學(xué)生們一起進(jìn)行剪窗花創(chuàng)作，體驗(yàn)動(dòng)手動(dòng)腦的樂(lè)趣。學(xué)生們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行剪窗花學(xué)習(xí)，完成窗花制作后和家長(zhǎng)一起展示，兩地學(xué)生一起分享新年的快樂(lè)祝福。這樣既豐富了假期生活，也展示出了兩地學(xué)子對(duì)新年的祝賀，讓傳統(tǒng)節(jié)日文化深入人心，意義深遠(yuǎn)。

（四）餃子民俗慶華誕

兩地連線，同學(xué)們高興地討論包餃子這種民俗文化的由來(lái)。在鏡頭前展示包餃子的流程與要訣，現(xiàn)場(chǎng)一起動(dòng)手包餃子。學(xué)生們完成了中華傳統(tǒng)餃、元寶餃、柳葉餃、四喜餃等多樣造型餃子。烏衢兩地的同學(xué)們端上自己親手包、親手煮的飽含了同樣的團(tuán)圓祥和之情的餃子互道新春祝福，共同體會(huì)著濃濃的春節(jié)文化，感受著黨為我們創(chuàng)造的幸福生活，空氣里洋溢著民族一家親的暖暖中國(guó)情。

（五）兩地學(xué)子歡歌共舞，禮悅衢烏

以排簫合奏開(kāi)場(chǎng)，結(jié)合鋼琴四手聯(lián)彈，電子琴、古箏、非洲鼓的配合，烏什、衢州兩地的同學(xué)們共同演唱歌曲。在現(xiàn)場(chǎng)，同學(xué)們都感受到了那種我彈你唱，幸福快樂(lè)伴成長(zhǎng)的喜悅。音樂(lè)讓衢烏兩地同學(xué)們的心更近了，情更濃了。心手相連，共譜新年快樂(lè)的樂(lè)章。烏什同學(xué)也為悅溪同學(xué)獻(xiàn)上了獨(dú)具民族特色的新疆舞，兩種舞蹈的交流也是兩地文化的互賞互鑒。中華文化博大精深，在舞蹈歌曲的交流祝福中，感受民族團(tuán)結(jié)的熱烈與深情。在此過(guò)程中，兩地學(xué)生以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托，成功地將兩地節(jié)日文化活動(dòng)的互動(dòng)進(jìn)行得有聲有色，活動(dòng)取得圓滿成功，學(xué)生都表示此次的實(shí)踐活動(dòng)讓人受益匪淺，不僅深切感受到春節(jié)的深刻涵義，了解到不同民族地區(qū)的春節(jié)習(xí)俗，還真正感受到了各民族團(tuán)結(jié)一心共慶中國(guó)年的赤子之心，其效果意義遠(yuǎn)比印在書本上背誦幾天大得多。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，這次綜合實(shí)踐活動(dòng)圍繞同一主題，分組完成不同的任務(wù)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很大挑戰(zhàn)。自由選擇自己擅長(zhǎng)并感興趣的小組，提升了學(xué)生活動(dòng)參與度；從不同學(xué)生個(gè)體的能力差異出發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，合理分組并有條不紊地組織各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，借此支撐實(shí)踐目標(biāo)的順利達(dá)成。通過(guò)小組合作，在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行信息收集與分享，合理制定活動(dòng)方案并分配任務(wù)認(rèn)真執(zhí)行。如此一來(lái)，將積極、開(kāi)放且創(chuàng)造性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)搭建起來(lái)，春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不再是抽象的，而是非常具象化的體現(xiàn)。與老師生硬地布置任務(wù)不一樣，這些活動(dòng)內(nèi)容都是學(xué)生們自己提議的，他們樂(lè)意做，參與熱情高，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)和發(fā)展，有效地鍛煉并提升其綜合實(shí)踐能力。

三、借助“互聯(lián)網(wǎng)+”傳播傳統(tǒng)節(jié)日文化知識(shí)

學(xué)校所開(kāi)設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，帶有明顯的長(zhǎng)期性與系統(tǒng)性，在此類課程教育工作的組織和開(kāi)展過(guò)程中，必須要做到“做中學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行切身參與。教師要充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)資源，努力創(chuàng)設(shè)“線上引領(lǐng)+線下實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生利用多種學(xué)習(xí)資源開(kāi)展問(wèn)題解決式實(shí)踐操作，充分有效地利用互聯(lián)網(wǎng)的便利之處，將傳統(tǒng)的節(jié)日文化與互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)融合起來(lái)，依靠開(kāi)放化的網(wǎng)絡(luò)，快速且廣泛地傳播各類傳統(tǒng)節(jié)日文化信息，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化有一個(gè)更加深入的了解和更高的認(rèn)可度。在學(xué)校范圍內(nèi)，以傳統(tǒng)文化為核心，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行開(kāi)設(shè)，借用微信公眾號(hào)等渠道對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行廣泛推送。在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的輔助和支撐下，能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)文化的更好更快傳播，并對(duì)學(xué)生形成了強(qiáng)大的吸引力，讓其有機(jī)會(huì)接觸、學(xué)習(xí)并深刻感悟傳統(tǒng)文化。在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)的組織和開(kāi)展，讓學(xué)生的課外生活由此變得豐富起來(lái)，同時(shí)也確保其學(xué)習(xí)積極性能夠得到有效激發(fā)，在學(xué)校范圍內(nèi)也能夠營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。舉例來(lái)講，開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日知識(shí)競(jìng)賽，學(xué)生們通過(guò)微信等小程序就可以參加比賽?；蛟谥卮蠊?jié)日時(shí)，學(xué)校組織一些傳統(tǒng)節(jié)日文化的活動(dòng)，例如書法藝術(shù)、相聲、民族樂(lè)器表演等傳統(tǒng)文化形式，錄制相應(yīng)視頻，之后在學(xué)校的微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上上傳并展示此類作品，讓更多人觀賞點(diǎn)評(píng)，帶動(dòng)其他人對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日知識(shí)的了解。假若人們對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情，將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力，讓其能夠?qū)Ω黝悓W(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行積極主動(dòng)的參與，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)比較便捷，學(xué)校和學(xué)生都很容易掌握此方面的操作。學(xué)?？山柚诨ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)及各類通知進(jìn)行及時(shí)精準(zhǔn)的發(fā)布，學(xué)生也可通過(guò)訂閱各類網(wǎng)絡(luò)賬號(hào)來(lái)輔助自己學(xué)習(xí)，同時(shí)也可對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的各類內(nèi)容發(fā)表評(píng)論，此種情況下，學(xué)校能夠?qū)W(xué)生或家長(zhǎng)的意見(jiàn)有一個(gè)及時(shí)客觀的了解與把握，這也為家校之間的順暢溝通搭建了橋梁，有利于更好地傳播傳統(tǒng)文化節(jié)日知識(shí)。

四、借助“互聯(lián)網(wǎng)+”在學(xué)科教學(xué)中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化教育

在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，一些教學(xué)素材中蘊(yùn)含了很多的與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的人文內(nèi)涵，其教學(xué)價(jià)值是相當(dāng)高的。學(xué)生們?cè)谖墨I(xiàn)查閱、訪談等方法的輔助下，對(duì)中華民族的傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解和認(rèn)知，對(duì)民族精神進(jìn)行深刻感悟，慢慢愛(ài)上我們獨(dú)有的傳統(tǒng)文化，并在此方面產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、研究和探索興趣。就拿清明節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該以節(jié)日為主題，要求學(xué)生對(duì)一些和清明節(jié)有關(guān)的詩(shī)詞進(jìn)行搜集和背誦，鼓勵(lì)學(xué)生將一些革命先烈英勇殉國(guó)的故事生動(dòng)形象地講述出來(lái)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式開(kāi)展網(wǎng)上祭英烈活動(dòng)，以此緬懷革命先烈，對(duì)中華民族幾千年來(lái)緬懷先人、紀(jì)念先烈的習(xí)俗進(jìn)行繼承和發(fā)揚(yáng)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，有主題也有意義。在美術(shù)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，也可以進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化教育。例如在元宵節(jié)時(shí)，筆者所在的班級(jí)就組織學(xué)生自制元宵燈，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，比如動(dòng)態(tài)影視資料的學(xué)習(xí)分享等進(jìn)行燈面的繪制與創(chuàng)作，并且還通過(guò)之前的學(xué)習(xí)積累，借助于燈謎、字謎游戲，對(duì)中華民族語(yǔ)言和文字的精髓進(jìn)行學(xué)習(xí)和感悟。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們學(xué)得有興趣，做得有動(dòng)力。另外，道德和法治學(xué)科也同樣能夠融入傳統(tǒng)節(jié)日教育的有關(guān)內(nèi)容。舉例來(lái)講，在對(duì)《浙江的民風(fēng)民俗》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，大家分組調(diào)查各地民風(fēng)民俗，最后進(jìn)行分享匯報(bào)，在此期間，能夠?qū)Ω髅褡宓莫?dú)特的風(fēng)俗進(jìn)行領(lǐng)略，讓學(xué)生能夠了解并學(xué)習(xí)更多的中華民族傳統(tǒng)文化，這對(duì)其愛(ài)國(guó)情感的培養(yǎng)和升華都是非常有利的。在實(shí)踐活動(dòng)的支撐下，學(xué)生不僅能夠?qū)ψ约旱募亦l(xiāng)風(fēng)俗有所了解，還能夠借助于傳統(tǒng)文化節(jié)日，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化課程與其他學(xué)科課程的高度整合，在傳統(tǒng)節(jié)日教育的過(guò)程中，幫助學(xué)生正視傳統(tǒng)節(jié)日，領(lǐng)略民族文化并弘揚(yáng)民族精神。憑借網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)實(shí)施傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，引導(dǎo)學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為工具，更加全面深刻地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化。幫助學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上多多交流，勇于實(shí)踐，在傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中，對(duì)文化養(yǎng)分進(jìn)行吸收，對(duì)民族精神進(jìn)行深刻感悟，對(duì)自己的民族產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的情感，讓學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)節(jié)日文化進(jìn)行全面保護(hù)、大力創(chuàng)新和有效傳承?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下推動(dòng)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，具有較高的應(yīng)用價(jià)值和可操作性。精準(zhǔn)云“把脈”，把準(zhǔn)方向，基于兒童立場(chǎng)，依據(jù)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題把診問(wèn)脈，解讀兒童需求，打造多樣云課堂與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)自然發(fā)生。同時(shí)，借技術(shù)“賦能”，與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)各類豐富具體的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，更全面地認(rèn)識(shí)到黨為國(guó)家、人民帶來(lái)的美好生活的艱辛與不易，從而培育全面發(fā)展的新時(shí)代少年和未來(lái)建設(shè)人才。全面發(fā)展與掌握知識(shí)有時(shí)并不是一回事，要想讓學(xué)生全面發(fā)展，需要教育工作者用好一切可利用的教學(xué)方式，以更前瞻的大格局引導(dǎo)學(xué)生以多樣的視角、靈活的方式來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)教學(xué)中，以傳統(tǒng)節(jié)日為主題進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織和開(kāi)展，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”營(yíng)造節(jié)日氛圍，實(shí)現(xiàn)生活素材和教材內(nèi)容的有機(jī)融合，讓學(xué)生能夠更加全面深刻地理解傳統(tǒng)節(jié)日文化和各民族習(xí)俗，有助于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

［1］陶夢(mèng)云.疫情背景下中小學(xué)在線教育中的問(wèn)題探析［J］.教育科學(xué)論壇，2020（05）：39-41.

［2］朱娜.中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化引入小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究［C］//課程教學(xué)與管理研究論文集（四），2021：392-395.

［3］孫玲紅.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵教育的研究［J］.新課程，2020（21）：18.

［4］任嬌.讓小學(xué)綜合實(shí)踐課程與傳統(tǒng)節(jié)日文化融合［J］.學(xué)周刊，2021（29）：184-185.

［5］黎琴.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的有效途徑［C］//2020年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇論文集，2020：1238-1240.

作者：陳方圓