導(dǎo)語：案例教學(xué)法在高中物理教學(xué)的實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高中物理知識有著更加出現(xiàn)復(fù)雜的特點(diǎn)，而學(xué)生在高考的壓力、學(xué)習(xí)的壓力下要保障對于物理知識的高質(zhì)量理解則對教師提出了更高的要求。案例教學(xué)法作為高中物理教學(xué)的新型教學(xué)方式，其主要以具體案例為課堂教學(xué)核心，在案例中對于物理知識進(jìn)行展示，在案例中對于學(xué)生物理實踐能力進(jìn)行訓(xùn)練。本文主要探究了高中物理教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用方式，在明確高中物理教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出了案例教學(xué)的實踐方法。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；高中物理；教學(xué)應(yīng)用

物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)對于知識的科學(xué)掌握，而物理學(xué)科本身的邏輯性、抽象性也使得學(xué)生對于該門學(xué)科知識的高質(zhì)量學(xué)習(xí)要掌握物理思維，樹立科學(xué)態(tài)度。物理學(xué)科并不能通過單純的機(jī)械記憶、死記硬背達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。物理教育的關(guān)鍵在于學(xué)生對于物理知識的深入理解，對于物理核心概念的準(zhǔn)確把握。在核心素養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)下，高中物理教師為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)要主動探究物理教學(xué)實踐的優(yōu)化策略，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，在教育改革實踐背景下改進(jìn)物理教學(xué)手段。高中物理中案例教學(xué)法可以通過與學(xué)科內(nèi)容相關(guān)、與物理知識相關(guān)、與生活實際相關(guān)的場景設(shè)置，在案例的分析探究理解中使學(xué)生形成對于物理知識的自主思考習(xí)慣，在將所學(xué)知識應(yīng)用于案例解決問題的過程中鍛煉學(xué)生的知識運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)。

一、高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

高中物理教學(xué)雖然一直在強(qiáng)調(diào)教學(xué)改革，在強(qiáng)調(diào)教學(xué)優(yōu)化，但部分教師受限于應(yīng)試教育的思想，在教學(xué)環(huán)節(jié)更多地強(qiáng)調(diào)將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生物理成績的提高上，其課堂設(shè)計既枯燥無趣，同時也多采用單一的灌輸式教學(xué)方法，在大量的機(jī)械練習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練中開展對于學(xué)生物理能力的綜合培養(yǎng)。學(xué)生在繁重單調(diào)枯燥的機(jī)械訓(xùn)練過程中，有著較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也有著較為被動的學(xué)習(xí)心態(tài)。面對當(dāng)前持續(xù)改革的教學(xué)實踐，物理教師要更新教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，在物理知識講解環(huán)節(jié)通過多元化教學(xué)手段的應(yīng)用，既確保學(xué)生可以在課堂上對于物理知識原理、基礎(chǔ)概念進(jìn)行有效理解，也能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識內(nèi)化，保障學(xué)生在知識實踐運(yùn)用環(huán)節(jié)中，有效對與所學(xué)物理知識加以利用。

二、高中物理教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境

案例教學(xué)法中物理教師要通過具體的物理現(xiàn)象來講解課堂中所涉及的物理知識，學(xué)生在生動的案例引導(dǎo)下形成對于所學(xué)知識的直觀具體認(rèn)知。情境創(chuàng)設(shè)可以通過案例的創(chuàng)設(shè)，以不同知識理解環(huán)節(jié)多樣化類型情境的引入，在生動的體驗感之下，使學(xué)生對于物理的實踐有更加直觀的認(rèn)知，而學(xué)生在生動的情境影響下也能以更加主動的心態(tài)參與知識的探究。案例教學(xué)法在高中物理教學(xué)的應(yīng)用中，教師要主動把握案例情境創(chuàng)設(shè)的必要性，通過對于教學(xué)內(nèi)容的分析、對于物理教學(xué)重難點(diǎn)的明確，在把握教學(xué)核心的基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?、選擇合適的情境，確保學(xué)生在教學(xué)情境的理解參與過程中可以對于課堂的所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，同時也通過教師講授過程的生動、趣味化展示來提高物理教學(xué)的有效性。以速度的教學(xué)為例，教師在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的情境，通過生活中的火車行駛、烏龜爬行、田徑比賽、動車速度等不同的案例，確保學(xué)生可以在真實的生活化物理情境中，對于課堂所學(xué)的速度這一物理概念有明確的了解，通過利用物理相關(guān)知識解決生活實踐問題，在情境中學(xué)生主動思考，主動探究，提高物理知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而教師在對于不同章節(jié)的特定物理知識進(jìn)行講解時，可以通過知識與特定案例的相互融合，使學(xué)生在案例的輔助下理解物理知識，在對情境的解析、案例的分析中了解物理知識應(yīng)用于實踐生活的具體方式。

（二）知識拓展

高中物理教材中涉及的物理知識是較為基礎(chǔ)的，而在課堂中為了使學(xué)生更好地了解教材中的公式、概念、理論，教師要立足教材，對于教材中的知識開展深入的高質(zhì)量的講解，也以教材為核心，通過其他資料的輔助，在拓展教學(xué)的過程拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生從更加整體宏觀系統(tǒng)的角度把握物理的學(xué)科特點(diǎn)，把握物理知識的內(nèi)涵。在案例教學(xué)法的應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師可以通過案例的輔助，在案例中融入物理發(fā)展史、物理科學(xué)家的故事等不同的內(nèi)容，在知識講解的過程中融入人文教育的內(nèi)容，在物理、定理、公式講解過程中滲透科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，既保障學(xué)生對于物理基礎(chǔ)知識的高質(zhì)量理解，也從綜合能力訓(xùn)練的角度，在物理知識拓展的過程中實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的有效培養(yǎng)。物理的學(xué)習(xí)與日常生活緊密相關(guān)，而物理的探究過程也有著科學(xué)家的科學(xué)精神與科學(xué)素養(yǎng)，物理發(fā)展史上的重大事件背后都有著深層次的物理精神。對于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要強(qiáng)調(diào)物理實踐能力、科學(xué)態(tài)度、綜合素養(yǎng)等多樣化的培養(yǎng)方向。利用案例教學(xué)，在案例中融入物理發(fā)展史、融入科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的教學(xué)實踐策略可以實現(xiàn)對于課堂所學(xué)內(nèi)容的拓展，也能使學(xué)生從更加生動系統(tǒng)的角度掌握物理知識，掌握物理背后的科學(xué)態(tài)度。以機(jī)械能守恒定律為例，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)可以提供物理發(fā)展史上多種多樣的永動機(jī)失敗案例，在物理實驗、物理探索的輔助下，使學(xué)生更好地對守恒定律進(jìn)行理解。借助具體豐富的物理案例，在引導(dǎo)學(xué)生對于定律進(jìn)行分享的過程中也更加深刻地把握物理研究中的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度與精神。

（三）組織實驗講解

高中物理實驗教學(xué)是為學(xué)生提供生動認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生主動探索的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，而實驗教學(xué)可以使學(xué)生理解課堂所學(xué)的理論化物理知識，也可以使學(xué)生不斷鍛煉個人的物理實踐技能。學(xué)生在實驗中要掌握操作要領(lǐng)，也要掌握物理實驗背后的知識原理，而學(xué)生在物理實驗過程中存在的程序出錯、操作失敗等問題則表明了學(xué)生對于物理實驗了解不清晰。教師機(jī)械地要求學(xué)生對于物理實驗進(jìn)行記憶，并不足以使學(xué)生深入地理解物理的概念、理解物理實驗的本質(zhì)。物理教師要明確實驗教學(xué)對于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義，不斷優(yōu)化實驗教學(xué)的方式，在學(xué)生了解實驗程序、實驗?zāi)康摹嶒炞饔玫倪^程中，以學(xué)生自覺自發(fā)對于實驗進(jìn)行探究、對于實驗進(jìn)行分析來深化學(xué)生對于物理知識的認(rèn)識。教師在課堂教學(xué)中可以通過案例教學(xué)法對物理實驗進(jìn)行講解，通過讓學(xué)生在案例中感知了解實驗程序設(shè)置的意義，了解實驗活動組織的目的來激發(fā)學(xué)生對于實驗活動的參與興趣，在對于實驗的主動思考過程中培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而案例教學(xué)也要強(qiáng)調(diào)針對不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行差異化的案例設(shè)計。在實驗環(huán)節(jié)，教師對于案例的設(shè)計要與實驗過程相聯(lián)系，在對實驗背景、實驗作用的了解基礎(chǔ)上使學(xué)生更深入地理解實驗程序設(shè)置的初衷與內(nèi)涵。結(jié)合物理的學(xué)科發(fā)展史，使學(xué)生了解實驗開展的必要性，在物理實驗的參與過程中促進(jìn)學(xué)生物理知識體系的完善與優(yōu)化。物理教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用是深化學(xué)生知識理解，提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)手段，而教師對于案例教學(xué)法的應(yīng)用也要把握學(xué)生的主體地位，在教學(xué)實踐中結(jié)合學(xué)生興趣特征開展教學(xué)設(shè)計，在小組合作的過程中鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，在以案例為基礎(chǔ)對學(xué)生綜合能力進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，提升學(xué)生的物理認(rèn)知水平。

三、結(jié)束語

為了進(jìn)一步保障案例教學(xué)法的應(yīng)用效果，在教學(xué)實踐結(jié)束之后，教師要針對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行總結(jié)與反思，既重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，也重視教學(xué)實踐中教師對于學(xué)生的有效引導(dǎo)，在對于學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行分析、對于課堂的整體設(shè)計進(jìn)行反思的過程中，以實踐為依據(jù)不斷優(yōu)化案例教學(xué)法的應(yīng)用策略，提高高中物理教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用效果，同時在具體的案例情境中實現(xiàn)對于學(xué)生物理綜合能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，樹立學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)

［1］曾敏.新課標(biāo)下案例教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.四川師范大學(xué)，2014.

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［3］常來琦.案例教學(xué)法應(yīng)用于高中物理教學(xué)中的分析［J］.課程教育研究（新教師教學(xué)），2013（6）：22-22.

作者：茍賢