導(dǎo)語：分層教學(xué)法在高中武術(shù)教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

目前，隨著我國教學(xué)制度的不斷改革與創(chuàng)新，對于高中武術(shù)教學(xué)的開展更加重視。但是，在比較傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)中一般都會采用較為籠統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式方法很難提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。提倡更多分層教學(xué)方法，能夠?qū)⑼瑢W(xué)們的武術(shù)成績得到有效提升。運(yùn)用分層式教學(xué)法，能夠?qū)⒏嘈问降慕虒W(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用，并且教學(xué)內(nèi)容較為豐富，能夠借助自身實(shí)驗經(jīng)歷進(jìn)行課堂效果的提升?，F(xiàn)就對如何展開高中武術(shù)教學(xué)做具體的分析與探究，希望能夠在日常的教學(xué)方法中有著相應(yīng)的應(yīng)用。

1關(guān)于分層教學(xué)法的理論依據(jù)

對于高中階段的學(xué)生來講，不管是在心理、生理還是在相關(guān)自身技能上，都存在著些許的差異。分層教學(xué)法就是教育工作者根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)大綱，按照學(xué)習(xí)教學(xué)法規(guī)和同學(xué)們的特點(diǎn)開展，能夠在尊重學(xué)生的前提下，將學(xué)生的個人特色更好地發(fā)揮，并且分為高、中、低三個檔次進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容也會分為多個層次，能夠運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段，使得每個層面的學(xué)生都能夠按照自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)來進(jìn)行［1］，以此保證每位同學(xué)都能夠在充分的時間下得到有效提升。分層法教學(xué)是一種非常有效的學(xué)習(xí)模式，采取分層教學(xué)，能夠?qū)⑼瑢W(xué)們之間的不同特征進(jìn)行有效研究，使其在學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)與發(fā)揮，以此來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立發(fā)展能力。

1.1區(qū)別對待之間的原則

高中學(xué)生之間的興趣愛好以及智力、心理、生理方面有著非常顯著的差別，運(yùn)用分層教學(xué)方法，能夠?qū)⑼瑢W(xué)們的各種差異區(qū)別對待，分開教學(xué)，因材施教，以此提高成績。教育工作者在對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)時，一定要遵循區(qū)別對待的有效原則，將同學(xué)們進(jìn)行高、中、低三個檔次的劃分，讓同學(xué)們能夠在日常的學(xué)習(xí)中找到適合自己學(xué)習(xí)的方式方法，增強(qiáng)自身武術(shù)學(xué)習(xí)的效果。

1.2相關(guān)合作學(xué)習(xí)方面的理論

對于合作學(xué)習(xí)來講，是一種全新的教學(xué)模式。教育工作者在教學(xué)過程中將同學(xué)們進(jìn)行組合，讓他們能夠互幫互助，共同學(xué)習(xí)，在合作交流中完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)。對學(xué)生教授合作學(xué)習(xí)方面的有效理論，能夠使同學(xué)形成互幫互助的精神，一方面能夠提升自己的武術(shù)學(xué)習(xí)能力；另一方面，也能夠使同學(xué)們之間進(jìn)行更加廣泛的交流和探討。

2分層教學(xué)法的積極意義

所謂分層教學(xué)就是因材施教。它以學(xué)生素質(zhì)和能力的差異為基礎(chǔ)，根據(jù)素質(zhì)和能力的狀況劃分層次，根據(jù)各級學(xué)生的學(xué)習(xí)需要設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上相應(yīng)地提高和進(jìn)步［2］。在高中階段的武術(shù)教學(xué)課程中，教育工作者運(yùn)用分層式的方法進(jìn)行教學(xué)，原則上是讓同學(xué)們通過不同層次的教學(xué)模式來進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的提升，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足之處。

2.1能夠激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

采取分層式教學(xué)法能夠根據(jù)同學(xué)們的不同身體素質(zhì)制定有效的學(xué)習(xí)方式，讓每位同學(xué)都能夠找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更加有樂趣地學(xué)習(xí)。有良好基礎(chǔ)的學(xué)生可以很快掌握課堂上所學(xué)的內(nèi)容，他們往往覺得教學(xué)內(nèi)容過于簡單，缺乏挑戰(zhàn)性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)；基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可能會覺得教學(xué)進(jìn)度快，以致于幾乎每堂課都不能掌握內(nèi)容，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入，他們的學(xué)習(xí)興趣也會降低。分層教學(xué)法在武術(shù)教學(xué)中克服了這一弊端，不僅能夠提升同學(xué)們對武術(shù)活動的參與度，還能夠增強(qiáng)同學(xué)們對武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

2.2能夠有效提高課堂學(xué)習(xí)效率

在高中武術(shù)教學(xué)過程中，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，安排不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行因人而異的教學(xué)，可以使不同層次的學(xué)生學(xué)到東西，體驗成功的喜悅，培養(yǎng)健康的人格［3］。通過相應(yīng)的內(nèi)容來進(jìn)行統(tǒng)一授課，使同學(xué)們的身體素質(zhì)以及武術(shù)基礎(chǔ)能夠有效提升，讓同學(xué)們感到自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容是非常簡單的，是自己能夠控制的，進(jìn)而對武術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

2.3能夠有效提升創(chuàng)新意識

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，大多采用教師講解、學(xué)生模仿的教學(xué)模式，以教育者為中心，缺乏讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力。實(shí)行以學(xué)生為中心的分層教學(xué)，可以切實(shí)增強(qiáng)創(chuàng)新意識。分層教學(xué)的目的是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識［4］。

3有關(guān)分層教學(xué)法的實(shí)施策略

對于武術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行分層教學(xué)法與平常學(xué)習(xí)的分層教學(xué)法是有所不同的，教育工作者應(yīng)該對同學(xué)的身體素質(zhì)以及武術(shù)基礎(chǔ)有一定的掌握，通過一系列的綜合因素進(jìn)行有效的分層教學(xué)。

3.1進(jìn)行學(xué)生與教材方面的分層

對于體育教育工作者來講，在武術(shù)的教學(xué)過程中，能夠有效應(yīng)用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，最重要的就是對同學(xué)的武術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行相應(yīng)的掌握，能夠通過對學(xué)生多方面能力的測試，針對得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合探索和分析［5］。比如，通過摸底，按照學(xué)生對武術(shù)的興趣程度，對學(xué)生柔韌、協(xié)調(diào)、彈跳素質(zhì)等項目進(jìn)行測試、綜合分析，根據(jù)分析數(shù)據(jù)結(jié)果，將學(xué)生分為小組，主要分為具有較強(qiáng)武術(shù)基本功或協(xié)調(diào)運(yùn)動能力的學(xué)習(xí)小組；能按教學(xué)進(jìn)度和要求完成課堂教學(xué)任務(wù)、具有一定的分析問題和解決問題能力的學(xué)習(xí)小組；最后是學(xué)習(xí)群體身體素質(zhì)、運(yùn)動能力、柔韌性和協(xié)調(diào)性較差的學(xué)習(xí)小組［6］。為了使學(xué)生建立自信，層次的劃分不是一成不變的，學(xué)生可以通過努力提升水平。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分理解分層教學(xué)的意圖，消除自卑心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性，營造平等、民主、和諧的課堂氛圍及和諧的師生關(guān)系。體育教育工作者在進(jìn)行分層教學(xué)時，一定要做好課前準(zhǔn)備，讓同學(xué)們能夠有充分的認(rèn)識和課前準(zhǔn)備，還要將教材進(jìn)行一定的分層，讓不同層次的教材對不同的學(xué)生發(fā)揮最大的作用。

3.2有關(guān)教學(xué)目標(biāo)的分層

在武術(shù)教學(xué)過程中，體育教育工作者應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)大綱制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生在完成武術(shù)學(xué)習(xí)的同時，整體提高學(xué)習(xí)水平。例如，對于不同層次的學(xué)生，應(yīng)提出不同的要求，要求學(xué)生完成不同程度的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在完成本課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，條件較好的學(xué)生增加一些稍有難度的技術(shù)動作、相關(guān)理論知識和延伸知識，培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。一般條件下的學(xué)生完成課程教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，注重身法、眼法、節(jié)奏的配合，實(shí)現(xiàn)形式與精神的結(jié)合，內(nèi)外融合。條件較差的學(xué)生主要完成基本武術(shù)技能和基本動作的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性［7］。教育者應(yīng)根據(jù)相關(guān)的教學(xué)大綱對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，使每個層次的學(xué)生都能更積極地學(xué)習(xí)，并有效完成各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.3有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的分層

在高中武術(shù)教學(xué)過程中，教育者應(yīng)通過有效的學(xué)習(xí)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。一方面要對學(xué)生的身體素質(zhì)提出不同層次的有效學(xué)習(xí)要求，通過不同層次的練習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生對武術(shù)有一個大致的了解，對相關(guān)的武術(shù)動作進(jìn)行有效分解。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)和規(guī)范運(yùn)動。對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，給出更多的技術(shù)指導(dǎo)和規(guī)范。對于有良好基礎(chǔ)的學(xué)生來說，重點(diǎn)應(yīng)該放在個人技術(shù)突破上。教學(xué)時間的分配不僅要以學(xué)生的實(shí)際能力為基礎(chǔ)，還要考慮學(xué)生的接受能力。只有這樣，才能引導(dǎo)不同層次的學(xué)生共同進(jìn)步。例如，學(xué)習(xí)武術(shù)動作弓箭步?jīng)_拳，可以分解整個動作。這種教學(xué)方法能使學(xué)生更快地掌握技術(shù)動作;同時，能使不同層次的學(xué)生有效消化，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性。

3.4對評價與考核進(jìn)行有關(guān)分層

教師的評價很重要，正確的評價可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，體育教師應(yīng)該讓學(xué)生通過合理的評價，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對武術(shù)學(xué)習(xí)的動力。教育工作者更多的是對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，通過不同教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與考核，讓同學(xué)們在分層教學(xué)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，采用合理的考核方式進(jìn)行檢驗。在分層教學(xué)中，采用技術(shù)表現(xiàn)與平時表現(xiàn)相結(jié)合的評價方法，不同層次采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。在技術(shù)表現(xiàn)評價中，對條件較好的學(xué)生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求；適當(dāng)降低普通學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，只要動作規(guī)范、準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)，就能表現(xiàn)優(yōu)異；對于條件相對較差的學(xué)生，只要他們能正確、熟練、順利地練習(xí)整個套路，就會獲得優(yōu)秀成績。通過這種評價方法，具有良好基礎(chǔ)和良好身體素質(zhì)的學(xué)生可以進(jìn)一步提高水平，防止“吃舊的資本”，鼓勵無基礎(chǔ)和身體素質(zhì)差的學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣［8］。為了能夠保證同學(xué)們對武術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，教育工作者可以組織有效的活動，吸引同學(xué)們參與，以此來提高同學(xué)們的武術(shù)學(xué)習(xí)水平。

4結(jié)語

總之，分層教學(xué)法的最大特點(diǎn)就是能夠?qū)Σ煌瑢哟嗡降膶W(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，因材施教，讓所有同學(xué)達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求。通過分層法教學(xué)，能夠使同學(xué)有相應(yīng)的競爭意識，通過不斷努力提高自己。分層教學(xué)法能夠充分激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，體驗到成功的樂趣，找到各自合適的學(xué)習(xí)方式，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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［3］王中生.淺談分層教學(xué)法在中小學(xué)武術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].體育世界(學(xué)術(shù)版),2014,(12):61-63.

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［5］王紅芳,王艷.分層次教學(xué)法在高校武術(shù)課中的應(yīng)用[J].博擊·武術(shù)科學(xué),2006,(5):58-60.

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作者：韓英 王斌