身為一名大學(xué)生尤其是一名專科生不能只局限于大學(xué)生活，必須走出校園，了解社會對大學(xué)生的要求，才能更好的調(diào)整自己做一名適應(yīng)時代要求的大學(xué)生，才能更好的立足社會成為一名對社會有用的人。為此我通過網(wǎng)上查閱資料，訪問企業(yè)工作人員的方式圍繞?？粕木蜆I(yè)及要求展開了一些調(diào)查，對?？粕绾胃玫倪m應(yīng)社會有了更深的了解。

一.社會各界對學(xué)歷和能力的看法如何

1.盡管社會各界都在呼吁樹立正確的人才觀，即堅持德才兼?zhèn)湓瓌t，不*，不唯職稱，不唯資歷，不唯身份，把品德、知識、能力和業(yè)績作為衡量人才的主要標(biāo)準(zhǔn)，但在實際的人才選拔和使用上，重學(xué)歷的現(xiàn)象依然嚴(yán)重，使技能型人才與管理型、學(xué)術(shù)型人才不能享受平等待遇，客觀上加重了人們對學(xué)歷教育的社會認(rèn)同，從而導(dǎo)致人們對學(xué)歷和文憑的追逐。在思想觀念上，重理論輕實踐的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，這種傳統(tǒng)觀念加之長期單一文憑制度形成了重學(xué)歷文憑輕職業(yè)資格證書的氛圍；在體制方面，我國在學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)方面均有各自相對獨立的體系和運(yùn)行機(jī)制，缺乏實行“雙證”溝通的方式和媒介；在政策上缺乏具體的可依據(jù)的政策。

2.從根本上說，我們的政策和制度設(shè)計仍然具有非常明顯的“*”的取向。在招工用人、人事調(diào)動、職稱評比、人才引進(jìn)、干部使用等方面，是以學(xué)歷來衡量而非以能力、經(jīng)驗和水平來衡量資質(zhì)和資格，是“學(xué)歷本位”而“非能力本位”的制度架構(gòu)。無論是從政、經(jīng)商還是事業(yè)發(fā)展，高學(xué)歷者較低學(xué)歷者均能夠獲得優(yōu)先發(fā)展的條件、機(jī)會和資源，不僅能獲得更高的社會位置，而且能獲得更高的收入分配。近年來，在黨政干部的公開選拔和公務(wù)員考試中，也不斷透露出高學(xué)歷者（如博士）機(jī)會更多、競爭力更強(qiáng)的信息；更多的媒體招聘廣告和人才招聘交流會，稍好一點的職業(yè)崗位均有學(xué)歷要求；即使學(xué)歷要求并不高的崗位，也會開出高學(xué)歷者優(yōu)先的條件；有些用人單位不僅考慮學(xué)歷，還在同等學(xué)歷中優(yōu)先考慮名牌大學(xué)的畢業(yè)生。這樣一種用人和分配制度和政策，導(dǎo)致用人單位首先考慮的是學(xué)歷要求，無學(xué)歷者或后學(xué)歷者即使能力很強(qiáng)、經(jīng)驗豐富，仍然會受到機(jī)會和待遇的歧視。“*”的政策和制度設(shè)計取向，引導(dǎo)著社會和公眾不斷追逐高學(xué)歷，不斷追逐名牌學(xué)校，甚至于已經(jīng)導(dǎo)致虛假文憑和虛假學(xué)歷的過度泛濫。

3.能力最重要，文憑是能力的一種體現(xiàn)。

雖然社會各界對能力和學(xué)歷的看法不一，但我們應(yīng)該堅信最終能夠讓我們立足的還是能力，必須重視能力，培養(yǎng)能力才能更好的適應(yīng)社會。

一、教學(xué)大綱

（一）授課對象：全院本科、?？聘鲗I(yè)。

（二）大綱內(nèi)容：

⒈目的要求

（）深入社會，了解國情、民情，增強(qiáng)對鄧小平建設(shè)確中國特色汁會主義現(xiàn)淪和黨的路線、方針、政策的理解。

（）深入實際了解社會主義改革實踐的成功經(jīng)驗和有待進(jìn)—步解決的實際問題，增強(qiáng)社會主義信念和振興中華的責(zé)任感、使命感。

一、教學(xué)大綱

（一）授課對象：全院本科、?？聘鲗I(yè)。

（二）大綱內(nèi)容：

1、目的要求

（1）深入社會，了解國情、民情，增強(qiáng)對鄧小平建設(shè)確中國特色汁會主義現(xiàn)淪和黨的路線、方針、政策的理解。

（2）深入實際了解社會主義改革實踐的成功經(jīng)驗和有待進(jìn)—步解決的實際問題，增強(qiáng)社會主義信念和振興中華的責(zé)任感、使命感。

一、行政管理?？茖I(yè)實踐教學(xué)存在的主要問題

1.實踐教學(xué)簡單照搬傳統(tǒng)教育模式，任何一種教育形式其教學(xué)模式應(yīng)切合該類教育對象的特點，才能取得有效的教學(xué)效果。遠(yuǎn)程開放教育在生源結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)形式等方面都有著與傳統(tǒng)高等教育形式不同的許多特點。在生源結(jié)構(gòu)上，傳統(tǒng)高等教育的生源基本是高中畢業(yè)生經(jīng)過全國統(tǒng)一考試和錄取的未就業(yè)者莊源結(jié)構(gòu)單一掌生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在程度上也比較統(tǒng)一，而遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生則基本上是已在各行業(yè)工作的在職人員莊源結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜掌習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)識水則參差不齊在學(xué)習(xí)方式和教學(xué)形式方面?zhèn)鹘y(tǒng)高等教育基本實行全日制的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，教學(xué)采用組班學(xué)習(xí)及面授輔導(dǎo)為主要形式，而遠(yuǎn)程開放教育則實行業(yè)余學(xué)習(xí)方式教學(xué)采用學(xué)生“自主學(xué)習(xí)為主、面授輔導(dǎo)為輔”的形式。由于生源結(jié)構(gòu)與教學(xué)形式的不同與此相適應(yīng)遠(yuǎn)程開放教育的實踐教學(xué)在形式、內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)等方面均應(yīng)反映和體現(xiàn)其與傳統(tǒng)教育不同的特點，這樣才能真正促進(jìn)實踐教學(xué)目標(biāo)和開放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。2.實踐教學(xué)形式單一教學(xué)效果不理想。行政管理?？茖I(yè)綜合實踐教學(xué)中畢業(yè)作業(yè)環(huán)節(jié)采取單一的“撰寫畢業(yè)(學(xué)術(shù))論文”形式嚴(yán)重脫離了專科層次學(xué)生實際無法解決專業(yè)理論和實踐的關(guān)聯(lián)性問題。?？茖W(xué)生的畢業(yè)作業(yè)沒必要池不應(yīng)該硬性規(guī)定為學(xué)術(shù)論文，因為行政管理?？茖I(yè)的學(xué)生大多來自社會生產(chǎn)一線文化基礎(chǔ)比較差、專業(yè)理論基礎(chǔ)薄弱。而撰寫畢業(yè)論文需要具備一定的理論功底，以?？茖W(xué)生目前的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和能力水平完成專業(yè)學(xué)術(shù)論文赴他們在業(yè)余學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成學(xué)術(shù)性論文顯然是要求過高脫離學(xué)生的實際能力和水平其結(jié)果必然是影響實踐教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。從筆者多年的教學(xué)實踐來看冷科學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文中存在的抄襲、請人、論文拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重而且論文結(jié)構(gòu)、格式都很不規(guī)范使得實踐教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果。行政管理專業(yè)的學(xué)生大多來自企業(yè)和社會生產(chǎn)一線，真正從事行政管理工作的人很少，社會實踐部分硬性規(guī)定為自選調(diào)查的單一形式，且調(diào)查題目必須符合行政管理專業(yè)范疇的要求，調(diào)查選題與學(xué)生自身的基礎(chǔ)和所從事的實際工作相脫節(jié)實際調(diào)查操作困難導(dǎo)致學(xué)生在社會調(diào)查選題上基本參照論文選題的方式，往往沒有進(jìn)行調(diào)查就寫出了調(diào)查報告。缺乏實際的調(diào)查投有具體的素材作支撐掌生自己又缺乏基本分析寫作的能力，只能從報刊雜志或網(wǎng)上下載一些資料拼湊完成一篇報告應(yīng)付了事，調(diào)查報告抄襲嚴(yán)重社會實踐流于形式。3.實踐環(huán)節(jié)的程序與規(guī)則不合理超出在職學(xué)生的學(xué)習(xí)限度。行政管理?？茖I(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)的畢業(yè)作業(yè)和社會實踐兩個部分統(tǒng)一安排在一個學(xué)期內(nèi)完成，學(xué)生要完成一篇不少于3000字的學(xué)術(shù)論文，同時要在行政管理專業(yè)選題范疇內(nèi)自選主題進(jìn)行調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查情況完成一篇不少于2000字的社會調(diào)查報告。這樣的規(guī)定和安排對于成人在職?？茖W(xué)生來說顯然時間太緊要求過高。電大學(xué)生是在職業(yè)余學(xué)習(xí)在校期間仍要以工作為主他們在最后一個學(xué)期內(nèi)，既要辛苦工作，又要完成本學(xué)期的課程學(xué)習(xí)任務(wù)，還要完成遠(yuǎn)超出其能力水平的畢業(yè)學(xué)術(shù)論文和論文式調(diào)查報告的寫作，兩項實踐教學(xué)任務(wù)同時進(jìn)行無疑在實際操作中進(jìn)一步加大了學(xué)生完成任務(wù)的難度。.4學(xué)生數(shù)量多與社會實踐指導(dǎo)具體化個性化的矛盾突出。統(tǒng)一進(jìn)行畢業(yè)論文寫作和自選主題的社會調(diào)查需要指導(dǎo)老師要對每個學(xué)生進(jìn)行具體的、個性化的指導(dǎo)而行政管理專科專業(yè)招生規(guī)模較大掌生眾多廣西電大2012年春季學(xué)期該專業(yè)在籍學(xué)生人數(shù)達(dá)到5628人，按照專科兩年半的學(xué)制計算，平均每學(xué)期有近1000多人需要完成畢業(yè)論文和社會調(diào)查及調(diào)查報告寫作，而行政管理專業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量嚴(yán)重不足指導(dǎo)任務(wù)艱巨。師生比例懸殊導(dǎo)致老師對學(xué)生的有效指導(dǎo)比較困難，這在一定程度上影響了實踐教學(xué)的效果。

二、行政管理?？茖I(yè)實踐教學(xué)的優(yōu)化

行政管理?？茖I(yè)實踐教學(xué)存在的諸多問題，需要我們解放思想在實踐中不斷大膽探索與創(chuàng)新。行政管理?？茖I(yè)實踐教學(xué)的優(yōu)化應(yīng)從實踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)制度、教學(xué)師資等方面進(jìn)行優(yōu)化探索和構(gòu)建適應(yīng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者需求的行政管理專業(yè)特色實踐教學(xué)體系。1.優(yōu)化實踐教學(xué)目標(biāo)捉進(jìn)在職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)提升。“理論結(jié)合實踐”是高等教育實踐教學(xué)的指導(dǎo)思想但教育對象的不同實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)及其內(nèi)涵也應(yīng)不同。遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生基本是各行業(yè)的在職人員，學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較差理論素養(yǎng)較低大多數(shù)屬于學(xué)習(xí)弱勢群體。針對教育對象大多數(shù)都是社會在職人員及其理論基礎(chǔ)相對薄弱的特點，遠(yuǎn)程開放教育實踐教學(xué)目標(biāo)內(nèi)涵主要應(yīng)包含兩個層面:專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)提升。因此行政管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的優(yōu)化與創(chuàng)新應(yīng)圍繞這一雙重目標(biāo)層次開展。專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，是通過實踐教學(xué)使學(xué)生深化對所學(xué)理論的理解，同時通過實踐教學(xué)實現(xiàn)理論到能力的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生獲得基本技能和基本方法的訓(xùn)練，提高實踐能力。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)方面，是針對學(xué)生從業(yè)在職的特點要求實踐教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生自身的工作實際通過理論知識解決他們工作中的實際問題，將理論知識與他們的工作實際相結(jié)合這樣才能真正做到學(xué)以致用、學(xué)有所用，使學(xué)生在原有基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上提升職業(yè)素質(zhì)這是成人學(xué)生接受教育的成效體現(xiàn)池是教育意義所在。2.優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)設(shè)計多樣化的實踐教學(xué)形式。遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生雖然具有成人在職、自學(xué)為主的共同特點但年齡、家庭情況、學(xué)習(xí)背景、職業(yè)特點、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)條件等千差萬別。不同的學(xué)生對實踐教學(xué)的具體要求不同需要解決的問題也不同，因此滿足其需求的路徑和手段也應(yīng)當(dāng)不同。在實踐教學(xué)的實施過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點進(jìn)行類型細(xì)分，分別制定不同的管理辦法提出不同的要求始予不同的指導(dǎo)，實現(xiàn)實踐教學(xué)內(nèi)容和形式的多元化。因此行政管理?？茖I(yè)實踐教學(xué)根據(jù)社會和學(xué)生工作的需要以及學(xué)生的不同特點，研究開發(fā)適應(yīng)不同學(xué)生群體需求的實踐教學(xué)形式。比如在畢業(yè)作業(yè)環(huán)節(jié)中河以采用調(diào)查報告、案例分析、研究綜述等形式對于在政府部門或事業(yè)單位從事行政管理相關(guān)工作的學(xué)生還可以采用工作研究的實踐教學(xué)形式，這些是既能使學(xué)生得到一定理論與方法的提升又難度相對稍低的形式在社會實踐環(huán)節(jié)中河以采用專題調(diào)查和自選調(diào)查的形式對于在政府部門或事業(yè)單位從事行政管理相關(guān)工作的學(xué)生，還可以采用隨崗實踐的形式。多元化的實踐教學(xué)形式使行政管理?？茖I(yè)的實踐教學(xué)更加適應(yīng)遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生的特點從而提高實踐教學(xué)的效果。.3優(yōu)化專業(yè)師資隊伍建設(shè)提高實踐教學(xué)指導(dǎo)能力。教師是專業(yè)教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，師資隊伍建設(shè)是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的先決條件。目前遠(yuǎn)程開放教育行政管理專業(yè)師資明顯不足不能很好地滿足實踐教學(xué)的需要。因此要加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)通過引進(jìn)、培訓(xùn)、外聘等途徑醞備足夠的既熟練掌握學(xué)科理論知識又具有實踐教學(xué)能力的“雙師型”教師。解決實踐教學(xué)師資匿乏問題需要完善相關(guān)人事制度廠方面加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的實踐教學(xué)技能培訓(xùn)廠方面加大聘任社會或其他高校專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專兼職教師為來自生產(chǎn)一線的學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。聘請社會上的骨干人員作為實踐教學(xué)指導(dǎo)教師，他們帶來的信息和方法以及他們對職業(yè)的體驗可以對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，提高實踐教學(xué)效果。.4優(yōu)化實踐教學(xué)基地建設(shè)完善實踐教學(xué)條件。實踐基地是實踐教學(xué)的硬件構(gòu)成，目前行政管理專業(yè)的實踐基地嚴(yán)重不足。加強(qiáng)實踐教學(xué)基地建設(shè)除了加大校內(nèi)基地建設(shè)投入，改善設(shè)施設(shè)備條件還應(yīng)多途徑、多形式建立校外實踐基地。校外實踐基地建設(shè)河以考慮利用成人學(xué)生來自社會各個單位這一寶貴資源，開發(fā)成人學(xué)生所在單位的校外實踐基地建立產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的實踐教學(xué)新模式加強(qiáng)與學(xué)生所在單位的共建與交流。建立學(xué)生所在單位的校外實踐基地河以使學(xué)生能結(jié)合本職工作充分利用所在單位的各種有利條件，調(diào)動學(xué)生的積極性，按要求完成各項實踐環(huán)節(jié)提高運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力;另一方面也使學(xué)生的本職工作有更高更新的理論指導(dǎo)，創(chuàng)造性地進(jìn)行工作解決工作中的實際問題提高工作效率。.5優(yōu)化實踐教學(xué)制度保障實踐教學(xué)的有效開展。行政管理?？茖I(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)的畢業(yè)論文和社會實踐兩個部分同時安排在一個學(xué)期，時間太緊汪務(wù)重針對成人在職業(yè)余學(xué)習(xí)、工學(xué)矛盾和家學(xué)矛盾突出的特點河以考慮把社會實踐環(huán)節(jié)安排在第三學(xué)期結(jié)合“社會調(diào)查研究與方法”課程來完成廠邊進(jìn)行社會調(diào)查研究與方法課程教學(xué)廠邊開展學(xué)生社會實踐(社會調(diào)查)掌生在修完社會調(diào)查研究與方法課程的同時池基本完成了集中社會實踐任務(wù)并且把課程所學(xué)知識直接應(yīng)用指導(dǎo)自己的社會實踐，更有針對性和實效性在第五學(xué)期只安排畢業(yè)作業(yè)環(huán)節(jié)赴學(xué)生能有更多的時間完成畢業(yè)作業(yè)提高實踐教學(xué)效果。由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展歷程短面對規(guī)模大、具有諸多差異的成人學(xué)習(xí)者，如何使行政管理專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容和形式更切合學(xué)生在職在崗的實際，仍是一個需要深入研究的課題還需要我們在實踐中不斷地探索。

作者：韋玲云單位：廣西廣播電視大學(xué)

社會調(diào)查報告一般由封面、目錄、標(biāo)題、內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、正文、注釋、附錄、參考文獻(xiàn)、致謝等要素組成，其中注釋和附錄可視具體情況而定，而其他各要素均為必備項目。

（一）封面

通常包含作者、專業(yè)、學(xué)號、指導(dǎo)教師、所在教學(xué)中心等因素。

格式要求：

姓名、學(xué)號、專業(yè)、指導(dǎo)教師及職稱、所在教學(xué)中心的項目內(nèi)容用小3號楷體。

（二）目錄

當(dāng)太多太多創(chuàng)業(yè)的名人佳績出現(xiàn)在眼前，身處象牙塔的學(xué)子不愿在一旁觀望，跟隨著前輩們的足跡，紛紛跳入創(chuàng)業(yè)的大潮。可成功是難以復(fù)制的，創(chuàng)業(yè)初的一腔熱血未必就能換來財富與經(jīng)驗。資金的匱乏，管理經(jīng)驗的缺少，市場調(diào)研的不全面，社會、家庭的冷眼相對，都不斷地對那些毅然走在創(chuàng)業(yè)路上的學(xué)子們以打擊。

近日，在網(wǎng)上展開了一項關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的調(diào)查，并開設(shè)了社會范圍調(diào)查問卷“您眼中的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”同步進(jìn)行，意在真實反映大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解是本次調(diào)查的初衷，同時將其理解與廣大群眾對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法作比較，突出大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的新看法，新視點，新需求。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告

“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”網(wǎng)上調(diào)查歷時一個月，共收到近2千份有效樣本。其中約四分之三為男性，女性受訪者僅占25.1%;18-22歲年齡層次的受訪者為63%;18歲以下有17%的受訪者。、，分列受訪人數(shù)的前三位，比例為15.8%、10.2%、9.7%。43.9%的受訪者擁有本科及本科以上學(xué)歷，?？茖W(xué)歷受訪者占41%;碩士也到了近3%。整個受訪者中，在讀學(xué)生與應(yīng)屆生相加比高達(dá)59%，一年以上工作經(jīng)驗者也有17.2%的比例。

二、創(chuàng)業(yè)深入學(xué)子心

調(diào)查報告的首題為：“你是否有創(chuàng)業(yè)的沖動?”所謂沖動，便是一剎那，一瞬間的感性認(rèn)識。無須具備條件，也無須考慮結(jié)果與后果。最終調(diào)查結(jié)果顯示，僅有3.4%的大學(xué)生選擇了“沒有”一項，而在其余96.4%有沖動的學(xué)生中，有近7%的學(xué)生有沖動并已著手開始了創(chuàng)業(yè)。絕對的占有率告訴我們，創(chuàng)業(yè)概念已在大學(xué)生的心里普及。

當(dāng)太多太多創(chuàng)業(yè)的名人佳績出現(xiàn)在眼前，身處象牙塔的學(xué)子不愿在一旁觀望，跟隨著前輩們的足跡，紛紛跳入創(chuàng)業(yè)的大潮?？沙晒κ请y以復(fù)制的，創(chuàng)業(yè)初的一腔熱血未必就能換來財富與經(jīng)驗。資金的匱乏，管理經(jīng)驗的缺少，市場調(diào)研的不全面，社會、家庭的冷眼相對，都不斷地對那些毅然走在創(chuàng)業(yè)路上的學(xué)子們以打擊。

近日，在網(wǎng)上展開了一項關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的調(diào)查，并開設(shè)了社會范圍調(diào)查問卷“您眼中的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”同步進(jìn)行，意在真實反映大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解是本次調(diào)查的初衷，同時將其理解與廣大群眾對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法作比較，突出大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的新看法，新視點，新需求。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告

“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”網(wǎng)上調(diào)查歷時一個月，共收到近2千份有效樣本。其中約四分之三為男性，女性受訪者僅占25.1%;18-22歲年齡層次的受訪者為63%;18歲以下有17%的受訪者。廣州、上海，北京分列受訪人數(shù)的前三位，比例為15.8%、10.2%、9.7%。43.9%的受訪者擁有本科及本科以上學(xué)歷，專科學(xué)歷受訪者占41%;碩士也到了近3%。整個受訪者中，在讀學(xué)生與應(yīng)屆生相加比高達(dá)59%，一年以上工作經(jīng)驗者也有17.2%的比例。

二、創(chuàng)業(yè)深入學(xué)子心

調(diào)查報告的首題為：“你是否有創(chuàng)業(yè)的沖動?”所謂沖動，便是一剎那，一瞬間的感性認(rèn)識。無須具備條件，也無須考慮結(jié)果與后果。最終調(diào)查結(jié)果顯示，僅有3.4%的大學(xué)生選擇了“沒有”一項，而在其余96.4%有沖動的學(xué)生中，有近7%的學(xué)生有沖動并已著手開始了創(chuàng)業(yè)。絕對的占有率告訴我們，創(chuàng)業(yè)概念已在大學(xué)生的心里普及。

根據(jù)《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論教師隊伍建設(shè)的意見》（教科部[2008]5號）要求：各地高校要創(chuàng)造條件，積極開展社會實踐，社會考察活動，使學(xué)生進(jìn)一步了解國情，了解世界，開闊眼界；從?？扑枷胝卫碚撜n現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個學(xué)分開展?？扑枷胝卫碚撜n暑期社會實踐活動。為做好我院2010年大學(xué)生暑期社會實踐活動，現(xiàn)制定本方案。

一、課程目標(biāo)與要求

深入社會，了解國情、民情，增強(qiáng)對建設(shè)中國特色社會主義理論和黨的路線、方針、政策的理解。深入實際，了解社會主義改革實踐的成功經(jīng)驗和有待于進(jìn)一步解決的實際問題，增強(qiáng)社會信念和振興中華的責(zé)任感、使命感。

深入工農(nóng)，了解勞動人民的工作，生活狀況，學(xué)習(xí)勞動人民的勤勞樸實、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品德，增強(qiáng)勞動人民的思想感情，樹立全心全意為人民服務(wù)的思想。

參加集體生產(chǎn)勞動，體驗勞動生活，了解生產(chǎn)實際，增強(qiáng)勞動觀念和實踐第一的觀念，促進(jìn)理論與實踐的結(jié)合?？凑骨诠z學(xué)，運(yùn)用所學(xué)知識為社會服務(wù)。

二、課程形式與內(nèi)容

自考畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查報告：狀況好于“科班生”

超三成自考畢業(yè)后才參加工作的自考畢業(yè)生工資在2000元以上;六成自考畢業(yè)生在國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位就業(yè);2004年自考畢業(yè)生就業(yè)狀況明顯好于普通高校畢業(yè)生。這是省自考辦昨日向媒體的最新調(diào)查報告的部分內(nèi)容。據(jù)悉，這是我省首份關(guān)于自考畢業(yè)生就業(yè)的調(diào)查報告。

自考后就業(yè)三成月薪超2000

調(diào)查數(shù)據(jù)：多數(shù)自考畢業(yè)生工作收入高于社會平均水平。在工作后選擇自考的被調(diào)查者中，40%月收入在1500元以上，46.44%月收入在1000元至1500元之間，月收入在1000元以下的僅占13.7%。自考畢業(yè)后才就業(yè)的自考畢業(yè)生收入情況比在職自考畢業(yè)生更好，18.5%月收入在3000元以上，月收入2000元以上的占34.8%，56.17%的被調(diào)查者的月收入在1000元至2000元之間，而月收入在1000元以下的僅占9%。

部門分析：省自考辦分析認(rèn)為，在目前大學(xué)畢業(yè)生起薪越來越低的現(xiàn)實下，自考生的工資水平卻出現(xiàn)了增長。這是因為自考生很多是在工作了一段時間有了工作經(jīng)驗后，去考取更高的學(xué)歷。在擁有了經(jīng)驗和學(xué)歷之后，他們肯定會選擇高于原來崗位工資的目標(biāo)跳槽，工資也就實現(xiàn)了步步高。

就業(yè)狀況好于“科班生”

電大遠(yuǎn)程開放教育具有成人在職、自主分散學(xué)習(xí)的特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)背景復(fù)雜、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)識水則參差不齊，尤其是行政管理專業(yè)專科層次的學(xué)生情況較其他專業(yè)復(fù)雜，多數(shù)學(xué)生所從事的職業(yè)與本專業(yè)相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較差，理論素養(yǎng)較低，大多數(shù)屬于學(xué)習(xí)弱勢群體，其教學(xué)難度相對較大。在這樣的特殊情況下，實踐教學(xué)更需要有針對性的創(chuàng)新。

1．基本思路

（1）明確社會實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。行政管理專科專業(yè)社會實踐的目的應(yīng)是促進(jìn)理論與實踐的結(jié)合，立足社會實際，以訓(xùn)練學(xué)生社會調(diào)查和行政工作的各種能力為首要目標(biāo)，在加強(qiáng)學(xué)生對我國國情、民情尤其是行政管理了解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接受系統(tǒng)、科學(xué)的行政管理思維和社會調(diào)查專門技能的基本訓(xùn)練，提高他們運(yùn)用行政管理理論和行政管理知識分析問題、解決問題和進(jìn)行社會調(diào)查的基本能力。（2）實踐教學(xué)應(yīng)增強(qiáng)現(xiàn)實關(guān)聯(lián)性。遠(yuǎn)程開放教育主要是面對基層培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才而非理論研究型人才。行政管理專業(yè)?？茖哟蔚膶W(xué)生大多來自社會生產(chǎn)一線，他們雖有一定的社會經(jīng)驗與工作實踐，但文化基礎(chǔ)薄弱，對事物的認(rèn)識多為低端的感性認(rèn)識，難以自主地運(yùn)用所學(xué)理論與方法指導(dǎo)社會實踐的行動、自主地在教學(xué)環(huán)節(jié)中將所學(xué)理論與科學(xué)的工作方法同自己的工作實踐和社會經(jīng)驗有效結(jié)合［1］。因而實踐教學(xué)切不可照搬普通高校傳統(tǒng)教育的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實際適當(dāng)?shù)瘜嵺`教學(xué)的理論色彩，增強(qiáng)其現(xiàn)實相關(guān)性，使社會實踐與學(xué)生的工作實際和社會經(jīng)驗結(jié)合起來。（3）實踐教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，采取分層（分類）教學(xué)，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。電大開放教育行政管理?？茖I(yè)學(xué)生的構(gòu)成相對復(fù)雜，大多數(shù)人所從事職業(yè)與本專業(yè)相去甚遠(yuǎn)。這些不同職業(yè)的學(xué)生，對實踐教學(xué)的具體要求不同，需要解決的問題也不同，因此，滿足其需求的路徑和手段也應(yīng)當(dāng)不同。在實踐教學(xué)的改革探索中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點進(jìn)行類型細(xì)分，分別制定不同的管理辦法，提出不同的要求，給予不同的指導(dǎo)。

2．多元化社會實踐形式的開發(fā)設(shè)計

為適應(yīng)電大開放教育辦學(xué)及其學(xué)生的特點，我們結(jié)合中央電大的相關(guān)要求，針對行政管理專業(yè)及其學(xué)生特點，開發(fā)設(shè)計了使用于不同學(xué)生人群的多種社會實踐（社會調(diào)查）方式，即隨崗實踐、專題調(diào)查和自選調(diào)查，并對各種實踐方式作了相應(yīng)的規(guī)定和說明。（1）隨崗實踐：依托學(xué)生工作崗位就地開展社會實踐的方式。隨崗實踐主要適應(yīng)于本職工作與專業(yè)對口的學(xué)生學(xué)習(xí)需求。依托學(xué)生工作崗位就地開展隨崗實踐教學(xué)是一種行之有效的實踐教學(xué)方式，既有利于保證學(xué)生實踐學(xué)習(xí)時間又沒有耽誤工作，更重要的是可以促進(jìn)學(xué)生緊密聯(lián)系本工作崗位或本單位的實際，選擇課題，邊工作邊調(diào)查，達(dá)到以所學(xué)理論與方法指導(dǎo)本職工作的目的。（2）專題調(diào)查：屬于定向題目的調(diào)查，學(xué)生按照統(tǒng)一設(shè)計的調(diào)查問卷，獨立完成社會調(diào)查，以調(diào)查過程中收集到的素材撰寫調(diào)查報告。專題調(diào)查經(jīng)過教師或教學(xué)機(jī)構(gòu)對調(diào)查主題的確定及調(diào)查問卷的設(shè)計，使調(diào)查的對象明確、內(nèi)容具體、可操作性強(qiáng)，調(diào)查過程可控，真正地解決了以前社會調(diào)查的實效性問題，真正使學(xué)員的社會調(diào)查落到實處。（3）自選調(diào)查：自選調(diào)查作為原有社會實踐形式進(jìn)行保留，但又與原來的做法不同。以前的自選調(diào)查是針對所有學(xué)生的統(tǒng)一要求，現(xiàn)在的自選調(diào)查主要針對那些本職工作與專業(yè)不對口，但學(xué)習(xí)和工作成績優(yōu)秀、綜合素質(zhì)突出的學(xué)生，提倡在本人同意的前提下，采取自選調(diào)查的方式。在自選調(diào)查中，要求學(xué)生緊密聯(lián)系社會實際與社會需求，根據(jù)自己具有的主客觀條件，自行選擇適宜課題，進(jìn)行調(diào)查，達(dá)到通過實踐，加深對所學(xué)理論與方法認(rèn)識的目的。

3．實施專題調(diào)查探索社會實踐改革的有效途徑