［摘要］大學(xué)生就業(yè)困難已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。文章分析企業(yè)對(duì)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的具體要求，提出在教學(xué)中加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的思路和建議。

［關(guān)鍵詞］企業(yè)；大學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，用人單位主要從成本和效益出發(fā)，更多地考慮招聘大學(xué)生能否帶來(lái)更大的效益。在招聘現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)常見到，面對(duì)著設(shè)計(jì)精美、內(nèi)容充實(shí)的一摞摞獎(jiǎng)勵(lì)證書，用人單位并不感興趣。他們?cè)诿嬖嚞F(xiàn)場(chǎng)向?qū)W生提問(wèn)的往往是，“你參加過(guò)哪些社會(huì)活動(dòng)？”“你在哪里實(shí)習(xí)，做什么？”“你做過(guò)項(xiàng)目嗎？”“現(xiàn)在是否有比較成熟的科研成果？”用人單位用人，從過(guò)去看重學(xué)歷轉(zhuǎn)到學(xué)歷、素質(zhì)能力并重，甚至專以素質(zhì)能力為重。

用人單位對(duì)應(yīng)聘者的職業(yè)素質(zhì)與能力需求，對(duì)學(xué)生發(fā)展有著很好的導(dǎo)向作用。因此，從人才市場(chǎng)對(duì)人才的素質(zhì)與能力要求出發(fā)，高等教育要在培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)行業(yè)職業(yè)發(fā)展所需要的通用技能和素質(zhì)。良好的職業(yè)素質(zhì)和能力是決定職場(chǎng)成敗的重要因素，是職場(chǎng)制勝、事業(yè)成功的法寶，是真正提高畢業(yè)生的擇業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，提高職業(yè)變化的適應(yīng)能力的根本途徑。

一、企業(yè)招聘人才的主要標(biāo)準(zhǔn)和尺度

職業(yè)素質(zhì)是企業(yè)在人才招聘過(guò)程中衡量應(yīng)聘者能力的主要標(biāo)準(zhǔn)和尺度。職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能是人才素質(zhì)的一個(gè)子集，同時(shí)也是人才素質(zhì)中最重要的部分。所謂人才素質(zhì)，是指人在德智體美諸多方面表現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)，主要包括人的文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、道德素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等。人才素質(zhì)具有諸多的衡量標(biāo)準(zhǔn)，例如科學(xué)素質(zhì)或者說(shuō)專業(yè)素質(zhì)大致可以用學(xué)歷和工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)表征；人才的智力水平大致可以用智商來(lái)衡量，而心理素質(zhì)和對(duì)社會(huì)或者工作環(huán)境的適應(yīng)能力則與個(gè)人的情商有關(guān)。這些衡量標(biāo)準(zhǔn)在用來(lái)衡量人才綜合素質(zhì)的同時(shí)，也可以作為職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的一個(gè)客觀衡量尺度。

一、挖掘歷史人物的價(jià)值

新聞史教材中，涉及了許多新聞前輩，不畏艱難險(xiǎn)阻，用自己的言行，甚至生命詮釋了新聞這個(gè)神圣事業(yè)的職業(yè)內(nèi)涵。今天的新聞學(xué)子將成為明天的新聞?dòng)浾?。在講授這些人物的時(shí)候，筆者多方查找材料，重點(diǎn)挖掘這些杰出人物的閃光點(diǎn)，分析他們對(duì)新聞歷史的卓越貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些前輩先賢的敬仰。同時(shí)，讓學(xué)生們思考：在這些杰出記者身上體現(xiàn)了哪些崇高的道德品質(zhì)和優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)？見賢思齊，運(yùn)用榜樣的力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的教育。

1.首先是職業(yè)道德方面。

通過(guò)對(duì)這些優(yōu)秀記者高尚品德的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到：記者是社會(huì)的良心。一個(gè)沒(méi)有正義感、責(zé)任感和使命感的記者是寫不出好新聞的。邵飄萍為民立言，慘遭軍閥殺害；里德總是出現(xiàn)在風(fēng)暴中心，才有了《震撼世界的十日》；范長(zhǎng)江的足跡踏遍西北，成就了名作《中國(guó)西北角》。他們是新聞歷史上的英雄，正是這些具有崇高職業(yè)道德素質(zhì)的記者，為我們的新聞事業(yè)鑄就了尊重事實(shí)，追求真理的優(yōu)良傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，弘揚(yáng)歷史的優(yōu)良傳統(tǒng)，對(duì)我們今天抵制有償新聞和虛假新聞，體現(xiàn)人文關(guān)懷，仍然具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.其次是業(yè)務(wù)素質(zhì)方面。

通過(guò)學(xué)習(xí)和了解這些優(yōu)秀記者的新聞實(shí)踐，可以為學(xué)生在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面提供有益的借鑒。黃遠(yuǎn)生“腦筋能想，腳能奔走，耳能聽，手能寫”的“四能說(shuō)”；鄒韜奮“注重為大多數(shù)民眾謀福利”、“永遠(yuǎn)立于大眾立場(chǎng)”的“韜奮精神”。史量才和成舍我卓越的辦報(bào)、經(jīng)營(yíng)才能。這些優(yōu)秀記者身上凝聚了豐富的業(yè)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和總結(jié)這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們克服當(dāng)前傳媒的商品化，實(shí)現(xiàn)“三貼近”，仍然具有深刻的啟迪作用。

［摘要］高職院校旅游專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)有：良好的職業(yè)道德、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)意識(shí)、嫻熟的職業(yè)技能、良好的心理素質(zhì)、良好的文化素養(yǎng)和儀容儀態(tài)。旅游專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的策略有：以職業(yè)道德為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)服務(wù)意識(shí)；以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能；以職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)為核心，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)。

［關(guān)鍵詞］高職院校；旅游人才；職業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)措施

Abstract:Studentsmajoredintourismshouldbeprovidedwiththefollowingqualities:agoodprofessionalmoralityandmentality,excellentserviceconsciousnessandvocationalskills,civilizedappearanceandmanners.Thestrategiesofcultivatingthestudentsincludethatthestudentsshouldbetrainedwithserviceconsciousnessfocusedonaprofessionalmorality;withvocationalskillsorientatedtomarkets;andwithpsychologicaldiathesiscenteredintheguidanceofprofessionalcareers.

Keywords:vocationalcollege;talentsoftourism;professionalcharacter;trainingstrategy

高職高專的定位目標(biāo)是培養(yǎng)大批技能型人才，但部分高職院校旅游專業(yè)的辦學(xué)條件達(dá)不到培養(yǎng)技能型人才的要求[1]，建一個(gè)旅行社、餐廳、賓館作為學(xué)生實(shí)習(xí)基地，少則幾十萬(wàn)，多則上千萬(wàn)；安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，主動(dòng)權(quán)掌握在企業(yè)手里，要么與學(xué)校合作不積極，要么只根據(jù)自身需要來(lái)安排學(xué)生實(shí)習(xí)，只給學(xué)生安排一些簡(jiǎn)單重復(fù)的工作，比如發(fā)放宣傳單、迎賓等，達(dá)不到實(shí)習(xí)目的。這一現(xiàn)象促使我們開始重新思考旅游人才職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)定位。

對(duì)于旅游人才的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)，職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)都是必不可少的。探討職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑和模式的文獻(xiàn)較多，在目前的旅游人才開發(fā)與培養(yǎng)中，重職業(yè)技能、輕職業(yè)素質(zhì)的傾向較為突出。不少旅游專業(yè)院校培訓(xùn)基本上都是圍繞崗位需要，傳授相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)相關(guān)技能。而實(shí)際上，由于旅游行業(yè)是一個(gè)與人打交道的行業(yè)，在某種意義上說(shuō)，熱情的工作態(tài)度、能讓客人“轉(zhuǎn)怒為喜”的溝通能力、超強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和服務(wù)意識(shí)、人際關(guān)系技巧、良好的心理素質(zhì)和自我情緒控制等職業(yè)素質(zhì)比單純的業(yè)務(wù)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能更重要。因此，在職業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，是高職院校旅游人才開發(fā)的必然趨勢(shì)。

摘要：文章從“會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練”課程教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題出發(fā)，構(gòu)建了將職業(yè)道德教育與管理素質(zhì)培養(yǎng)融入專業(yè)技能訓(xùn)練過(guò)程的“體驗(yàn)式”教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練；體驗(yàn)式教學(xué)；模式

一、“會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練”課程教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

“誠(chéng)信為本，操守為重，堅(jiān)持準(zhǔn)則，不做假賬”這十六字是2001年4月16日時(shí)任國(guó)家總理朱镕基在視察上海國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院時(shí)，為該校題寫的校訓(xùn)。題詞表明會(huì)計(jì)人員應(yīng)具有一定的職業(yè)道德。會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是提高會(huì)計(jì)人員道德水準(zhǔn)和道德決策能力的重要途徑。然而，當(dāng)前我國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育重視不夠，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育沒(méi)有形成系統(tǒng)的教學(xué)體系。雖然部分高校開設(shè)了“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”課程，但內(nèi)容側(cè)重法規(guī)法律的講授，缺乏會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的實(shí)際案例；并且教學(xué)過(guò)程脫離實(shí)際，只是機(jī)械地講授法律、法規(guī)。管理素質(zhì)教育就是使學(xué)生學(xué)會(huì)決策、組織、協(xié)作、與人合作和具備團(tuán)隊(duì)精神的教育。會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)管理的一部分，會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備一定的管理素質(zhì)。當(dāng)前我國(guó)的會(huì)計(jì)學(xué)歷教育偏重于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，在一定程度上忽略或弱化了對(duì)學(xué)生管理素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分畢業(yè)生存在自我意識(shí)強(qiáng)烈缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、自我封閉缺乏與人交流合作意識(shí)、管理知識(shí)薄弱缺乏決策組織能力等問(wèn)題，直接影響會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。盡管國(guó)內(nèi)大部分院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)了管理類課程，如“管理學(xué)”，但多屬于紙上談兵的理論教學(xué)，離現(xiàn)代社會(huì)和企業(yè)要求培養(yǎng)既會(huì)“做事”又會(huì)“做人”的高素質(zhì)人才的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。由上可知，我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)教育存在以下問(wèn)題。（1）課程設(shè)置上沒(méi)有把會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育放在應(yīng)有地位，會(huì)計(jì)職業(yè)道德一直沒(méi)有單獨(dú)作為一門課程納入會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。（2）管理素質(zhì)教育偏向理論性知識(shí)介紹，忽視實(shí)踐訓(xùn)練，使得理論教學(xué)顯得空白虛無(wú)，影響了學(xué)生管理素質(zhì)的培養(yǎng)效果。

二、將體驗(yàn)式教學(xué)引入“會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練”教學(xué)的意義

針對(duì)目前高校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育與管理素質(zhì)培養(yǎng)重視程度不夠以及學(xué)生缺乏實(shí)踐體驗(yàn)的問(wèn)題，需要單獨(dú)開設(shè)“會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練”課程，改革現(xiàn)有的教學(xué)方法，構(gòu)建一個(gè)將職業(yè)道德教育與管理素質(zhì)培養(yǎng)融入專業(yè)技能訓(xùn)練過(guò)程的新型體驗(yàn)式教學(xué)模式。所謂體驗(yàn)式教學(xué)，是指教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，還原教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以感官刺激或心理準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生投入身心、情感、理智，在親歷的過(guò)程中形成認(rèn)知和領(lǐng)悟的教學(xué)形式。通過(guò)基于體驗(yàn)式教學(xué)的“會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練”，可以訓(xùn)練和提升會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在課堂教學(xué)中難以培養(yǎng)的管理基本素質(zhì)和難以實(shí)踐的技能。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，在輕松愉快、體驗(yàn)提高、互相啟發(fā)、團(tuán)隊(duì)合作的群體中激發(fā)智慧，感受會(huì)計(jì)職業(yè)所應(yīng)具備的基本道德素質(zhì)，習(xí)得管理知識(shí)和能力，鍛煉腦力，極大地提高管理素質(zhì)，發(fā)揮個(gè)人潛能，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力、活力和創(chuàng)造力，增進(jìn)對(duì)集體的參與意識(shí)與責(zé)任心，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，樹立互相配合，互相支持的團(tuán)隊(duì)精神和整體意識(shí)，達(dá)到“專業(yè)技能掌握、職業(yè)道德與管理素質(zhì)水平提高”的雙贏目標(biāo)。

【摘要】文章以促進(jìn)會(huì)計(jì)職業(yè)教育發(fā)展為前提，圍繞體驗(yàn)式教學(xué)這一話題，分析現(xiàn)階段會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練課程教學(xué)情況，闡述了體驗(yàn)式教學(xué)引入會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練課程教學(xué)的意義，并針對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練課程中體驗(yàn)式教學(xué)的引入提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué);會(huì)計(jì)職業(yè)道德;素質(zhì)訓(xùn)練

因?yàn)槭艿蕉喾N影響因素的影響，導(dǎo)致許多教育院校內(nèi)部會(huì)計(jì)教學(xué)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)，學(xué)生沒(méi)有形成良好的職業(yè)道德與管理素養(yǎng)，教育效果可想而知。體驗(yàn)式教育作為一種全新教育形式，可以將復(fù)雜、抽象的知識(shí)與技能轉(zhuǎn)換成實(shí)際演練，以此深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促使其專業(yè)發(fā)展。當(dāng)前如何在會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練課程教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)已經(jīng)成為教師廣泛關(guān)注的話題。

1.現(xiàn)階段會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練課程教學(xué)情況

在會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，教育工作者秉承朱镕基總理題寫“誠(chéng)信為本，操守為重，堅(jiān)持準(zhǔn)則，不做假賬”的辦學(xué)原則，為各行各業(yè)輸送了大批會(huì)計(jì)和審計(jì)高級(jí)專業(yè)人才。從辦學(xué)原則中得知，會(huì)計(jì)人員除了要具備職業(yè)能力，還要具備職業(yè)道德[1]。事實(shí)上，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是提升會(huì)計(jì)人員道德水平與解決實(shí)際問(wèn)題能力的主要渠道。但是，由于部分因素的影響，許多院校沒(méi)有意識(shí)到會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的作用，暫時(shí)沒(méi)有構(gòu)建整體化的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育體系。雖然部分院校為此開設(shè)了與之相關(guān)的課程，但在實(shí)際教學(xué)中依舊只看重理論教育，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)中缺少真實(shí)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德案例，經(jīng)常出現(xiàn)理論脫離實(shí)際的情況。管理素質(zhì)訓(xùn)練課程開設(shè)的目的在于讓學(xué)生掌握更多科學(xué)決策的方法，注重人員協(xié)助，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛精神。會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理中的一部分，必須要具備職業(yè)道德與管理素養(yǎng)[2]。從眼下我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)教育情況來(lái)看，過(guò)度關(guān)注學(xué)生操作技能的強(qiáng)化，卻不同程度地忽視了對(duì)學(xué)生管理素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致許多學(xué)生在畢業(yè)后缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，將自己封閉在一個(gè)空間內(nèi)，不愿意與陌生人交流，管理水平及決策能力十分差。雖然我國(guó)絕大多數(shù)教育院校已經(jīng)在會(huì)計(jì)專業(yè)中增設(shè)管理類課程，但卻并沒(méi)有將此工作落實(shí)到實(shí)處，與預(yù)設(shè)的目標(biāo)存在較大差距，尤其是職業(yè)能力與道德水平[3]。由此可見，現(xiàn)階段會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練課程教學(xué)情況并不樂(lè)觀，對(duì)其的重視程度有待提升。會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，具體體現(xiàn)在：一直以來(lái)，會(huì)計(jì)職業(yè)道德沒(méi)有被改成獨(dú)立課程，嚴(yán)重影響學(xué)生管理素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量與效率。體驗(yàn)式教學(xué)引入會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練課程教學(xué)的意義考慮到現(xiàn)階段教育院校對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育與管理素質(zhì)培養(yǎng)工作缺乏重視這一問(wèn)題，院校管理者應(yīng)專門設(shè)立“會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練”課程，創(chuàng)新改革教育方法，組建一個(gè)融合職業(yè)道德與人才管理素養(yǎng)的體驗(yàn)式教育模式[4]。簡(jiǎn)單地說(shuō)，此種模式是教師按照班級(jí)中學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建與之相符的教育情境，還原教材內(nèi)容，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，使其自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而產(chǎn)生大量的學(xué)習(xí)收獲。在會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練課程中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法，不僅能夠提升學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，還為其日后發(fā)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中暢所欲言，相互啟發(fā)，在集思廣益的基礎(chǔ)上規(guī)范了學(xué)習(xí)行為。經(jīng)過(guò)合作探究，學(xué)生不僅充分意識(shí)到職業(yè)道德的重要性，還提高了會(huì)計(jì)技能，增進(jìn)了同學(xué)間的情感，提升了自我解決實(shí)際問(wèn)題的能力。會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練課程教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用1.準(zhǔn)確定位教育目標(biāo)會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練是會(huì)計(jì)專業(yè)中的基礎(chǔ)性課程，開設(shè)此門課程的目的在于強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，切實(shí)解決現(xiàn)存問(wèn)題?；诖耍處熢趯?shí)際教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教育內(nèi)容精心制訂教育目標(biāo)，具體從以下幾個(gè)方面入手：其一，個(gè)人方面。借助興趣激發(fā)、情緒調(diào)試、建立信心等優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)其綜合能力的發(fā)展。其二，團(tuán)隊(duì)方面。借助樹立團(tuán)隊(duì)合作目標(biāo)，利用目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐，提升學(xué)生合作操作技能及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其三，專業(yè)方面。圍繞學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，設(shè)計(jì)一系列訓(xùn)練任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生的執(zhí)行能力[5]。

2.精心篩選教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)經(jīng)理人就是以經(jīng)營(yíng)管理企業(yè)為職業(yè)的職業(yè)管理者，職業(yè)經(jīng)理人不是自稱的，而是由市場(chǎng)來(lái)選擇及評(píng)價(jià)的。職業(yè)經(jīng)理人非常重視能力的培養(yǎng)和職業(yè)道德的修行，注重業(yè)績(jī)的提高和市場(chǎng)的評(píng)價(jià)。因?yàn)?，最終決定其命運(yùn)的是市場(chǎng)的評(píng)價(jià)。

職業(yè)經(jīng)理人的素質(zhì)是綜合性的。

首先，要具備出色的決策能力。職業(yè)經(jīng)理人常常被大公司和新興高技術(shù)公司所聘用，這些公司面對(duì)復(fù)雜的市場(chǎng)環(huán)境和紛繁復(fù)雜的問(wèn)題，因此，職業(yè)經(jīng)理人只有具備出色的決策能力，才能做出正確的決策，領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)走向成功。導(dǎo)致企業(yè)毀滅性的失誤，不是某一項(xiàng)經(jīng)營(yíng)上的失誤或管理上的不足，而是決策上的失誤。決策能力要通過(guò)綜合素質(zhì)的提高來(lái)培養(yǎng)，決策不是簡(jiǎn)單的事，要能做到傾聽大多數(shù)人的意見，特別是來(lái)自反面的意見，這是防止決策失誤的最有效方法。

其次，要有識(shí)別、選拔、任用、考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)人才的能力。無(wú)論職業(yè)經(jīng)理人多么出色，都不是全才，需要有一批杰出的人才在其周圍擔(dān)任高級(jí)經(jīng)營(yíng)和管理職位，這些人才是否具有與其配合做好工作的能力，則取決于職業(yè)經(jīng)理人的識(shí)別和選拔能力。如果人才選拔出來(lái)，不能知人善任，人盡其才，讓其在能力最大化發(fā)揮的位置上，既浪費(fèi)人才，又會(huì)造成工作的失誤。能夠識(shí)別、選拔、任用人才，而不會(huì)評(píng)價(jià)和激勵(lì)，也會(huì)造成人才流失，或使人才的積極性受到壓抑。人是有感情的，情緒高漲，有利于超水平發(fā)揮創(chuàng)造力；情緒低落，易造成工作的失誤，而人的情緒調(diào)動(dòng)是通過(guò)科學(xué)準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)和適度激勵(lì)實(shí)現(xiàn)的。知人善任，心胸開闊，親和力強(qiáng)，能發(fā)現(xiàn)和挖掘人的潛質(zhì)并加以培養(yǎng)和使用，是提高這方面能力的主要途徑。

第三，要有戰(zhàn)略規(guī)劃設(shè)計(jì)和組織實(shí)施能力。企業(yè)戰(zhàn)略就是圍繞企業(yè)發(fā)展方向和所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，進(jìn)行優(yōu)化配置資源，以及與此相適應(yīng)的經(jīng)營(yíng)管理體制的設(shè)計(jì)。企業(yè)的戰(zhàn)略要通過(guò)戰(zhàn)略規(guī)劃設(shè)計(jì)來(lái)體現(xiàn)，職業(yè)經(jīng)理人要有戰(zhàn)略規(guī)劃設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的能力，這是確保企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的必備素質(zhì)之一。

戰(zhàn)略規(guī)劃能力要通過(guò)長(zhǎng)期的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)積累。職業(yè)經(jīng)理人要親自主持企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃設(shè)計(jì)而不是讓下屬越俎代庖，要準(zhǔn)確把握外部經(jīng)營(yíng)環(huán)境現(xiàn)狀及對(duì)未來(lái)變化準(zhǔn)確預(yù)測(cè)。組織實(shí)施能力實(shí)際上取決于職業(yè)經(jīng)理人的意志力，如果確認(rèn)所設(shè)計(jì)的戰(zhàn)略是正確的，就要堅(jiān)定不移地去推進(jìn)，不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)的挫折、一些人的不理解而影響戰(zhàn)略推進(jìn)和實(shí)施的速度。

摘要：特殊教育學(xué)生是社會(huì)中的一個(gè)特殊群體，由于先天或后天條件的原因?qū)е職埣玻蜆I(yè)作為殘疾人參與社會(huì)生活、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的根本途徑，在殘疾人事業(yè)中占據(jù)了重要的地位。提升特殊教育學(xué)生的職業(yè)化素養(yǎng)是他們?nèi)谌胫髁魃鐣?huì)，順利就業(yè)，立足社會(huì)，獲取獨(dú)立生活來(lái)源，減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的唯一出路。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;職業(yè)素質(zhì);就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

特殊教育學(xué)生在求職過(guò)程中都遭遇過(guò)就業(yè)歧視，嚴(yán)重影響他們就業(yè)的同時(shí)，在無(wú)形中傷害著他們?cè)揪痛嗳醯男撵`，使他們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)前就對(duì)社會(huì)和工作產(chǎn)生了一種較強(qiáng)的排斥心理。雖然接受過(guò)高等教育，但他們的維權(quán)意識(shí)仍舊不強(qiáng)，懂得使用法律武器維護(hù)自己勞動(dòng)權(quán)益的為數(shù)甚少，自認(rèn)倒霉仍是大多數(shù)殘疾人大學(xué)生對(duì)待就業(yè)歧視的唯一辦法。殘疾大學(xué)生就業(yè)思想脈絡(luò)動(dòng)態(tài)和擇業(yè)價(jià)值取向，取決于學(xué)校對(duì)殘疾大學(xué)生的就業(yè)觀念、自身能力、就業(yè)準(zhǔn)備，以及對(duì)就業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、加強(qiáng)職業(yè)化素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

特殊教育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育方向需要注意三個(gè)方面：1.新時(shí)期社會(huì)大環(huán)境下忽視特教學(xué)生就業(yè)對(duì)共建和諧社會(huì)的重要性。很多企事業(yè)單位對(duì)殘疾人就業(yè)存在著偏差和誤解，他們只是企業(yè)免稅的工具，憑借國(guó)家對(duì)殘疾人的按比例就業(yè)制度，在不影響市場(chǎng)大的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，留出一定的市場(chǎng)份額，由一些福利企業(yè)生產(chǎn)加工，擴(kuò)大殘疾人就業(yè)崗位。2.用人單位在殘疾人勞動(dòng)權(quán)利和就業(yè)認(rèn)識(shí)上仍存在偏差，缺乏法律意識(shí)，忽視對(duì)殘疾人大學(xué)生的就業(yè)保護(hù)和就業(yè)促進(jìn)，忽視殘疾人保障法的效應(yīng)。3.殘疾人自身存在的問(wèn)題，反映在就業(yè)觀念、就業(yè)意識(shí)和擇業(yè)觀念上，由于殘疾人的身體原因，在與正常人的交往中大多比較自卑、缺乏自信?！暗?、靠、要”的消極思想比較嚴(yán)重、參與社會(huì)生活的競(jìng)爭(zhēng)力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)弱、缺乏正確的擇業(yè)觀，與就業(yè)的實(shí)際相脫節(jié)等因素，這些都嚴(yán)重制約了殘疾人就業(yè)工作發(fā)展?，F(xiàn)階段解決殘疾人就業(yè)，首先就要解決好殘疾人在就業(yè)觀念和意識(shí)“薄、弱、差”的問(wèn)題。從提高殘疾人大學(xué)生的思想素質(zhì)方面入手，解決在思想上的就業(yè)問(wèn)題，從而促進(jìn)殘疾人大學(xué)生的就業(yè)。殘疾人學(xué)生對(duì)自身要有準(zhǔn)確定位，準(zhǔn)確的就業(yè)定位應(yīng)為“崗位技術(shù)型”。

二、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)

論文摘要：職校學(xué)生的養(yǎng)成教育宜采取學(xué)校、家庭、社會(huì)相互合作的策略，使三者形成合力，共同促進(jìn)職校學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

論文關(guān)鍵詞：職校學(xué)生；養(yǎng)成教育；策略

職業(yè)教育培養(yǎng)具有專業(yè)職業(yè)技能的初中級(jí)人才，其發(fā)展如何，素質(zhì)如何，直接關(guān)系到國(guó)家科教興國(guó)戰(zhàn)略的落實(shí)，關(guān)系到將巨大人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)的進(jìn)程，關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的精神面貌，是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的真實(shí)寫照。因此，應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校養(yǎng)成教育的力度，培養(yǎng)高素質(zhì)的中職人才，將道德素質(zhì)滲透到職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)當(dāng)中。

一、養(yǎng)成教育的含義

“養(yǎng)成教育”就是從行為訓(xùn)練人手，綜合多種教育方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，全面提高人的“知、情、意、行”素質(zhì)的教育。(養(yǎng)成教育包括各種習(xí)慣的培養(yǎng)，如培養(yǎng)良好的做人習(xí)慣、處事習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣等。養(yǎng)成教育是一項(xiàng)系統(tǒng)而繁雜的工程，需要全社會(huì)的通力合作來(lái)完成。養(yǎng)成教育不僅包括愛國(guó)主義教育、集體主義教育、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活作風(fēng)規(guī)范教育，正確的世界觀、價(jià)值觀教育，也要具有職業(yè)學(xué)校的特色，即培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)道德規(guī)范，將職業(yè)素質(zhì)與道德規(guī)范相融合，加深對(duì)所從事職業(yè)的感情，提高專業(yè)技能和職業(yè)適應(yīng)性的教育。

二、加強(qiáng)職校學(xué)生養(yǎng)成教育的原因

各地職業(yè)的都遇到了一些困難，出現(xiàn)了一些新情況和新。比較突出的反映在兩大問(wèn)題上，一是受“普高熱”的沖擊，職業(yè)學(xué)校招生難，生源減少且質(zhì)量下滑，致使中等職業(yè)教育占高中階段教育招生和在校生的比例下滑。1994年，全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校招生數(shù)占高中階段招生總數(shù)的58．3％，1997年則下降為56．2％，1998年下降為55％。二是畢業(yè)生就業(yè)難。對(duì)出現(xiàn)的這些問(wèn)題怎么看？我認(rèn)為原因是多方面的，既有職教外部的原因，也有職教內(nèi)部的原因，最根本的、深層次的原因還是受整個(gè)發(fā)展形勢(shì)的。近幾年來(lái)，各地都在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，加之受亞洲危機(jī)的影響，整個(gè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度減慢，國(guó)有大中型正在進(jìn)行改組改制，出現(xiàn)了大量職工下崗，對(duì)一線勞動(dòng)力的需要大幅度減少，就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻。職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展聯(lián)系是最密切的，因此，不可能不受經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)的影響。當(dāng)然，也有其他方面的原因。譬如：（1）對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，上鄙薄職業(yè)教育的觀念還根深蒂固，一些人總認(rèn)為職業(yè)教育是低層次、低水平的教育，學(xué)生進(jìn)了職業(yè)學(xué)校就沒(méi)有了前途。因此，不少家長(zhǎng)都不愿意子女考職業(yè)學(xué)校；（2）不少職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件較差，不能教給學(xué)生真本事，缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力等等。我們正確地和認(rèn)識(shí)當(dāng)前教育所面臨的形勢(shì)。對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育形勢(shì)總的分析還是一分為二，總體來(lái)說(shuō)就是“有喜有憂”。我認(rèn)為可喜的主要有以下幾個(gè)方面：

可喜之一：改革開放20年來(lái)，職業(yè)教育改革和發(fā)展取得了輝煌的成就，創(chuàng)造并積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，初步探索出一條有特色的發(fā)展職業(yè)教育的路子，為面向21世紀(jì)職業(yè)教育的改革和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。關(guān)于20年來(lái)職業(yè)教育改革和發(fā)展所取得的成就，我認(rèn)為至少有以下幾點(diǎn)：

中等職業(yè)教育有了長(zhǎng)足發(fā)展，已經(jīng)從根本上改變了我國(guó)中等教育結(jié)構(gòu)不合理的局面，初步形成了從初等到高等的職業(yè)教育體系框架。1979年中等職業(yè)教育占高中階段在校生的比例僅為4．7％，現(xiàn)在招生和在校生均達(dá)到56％以上，一些大中城市則達(dá)60％以上，這一成就不僅改變了中等教育結(jié)構(gòu)，而且改變了千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的局面，架起了人才四通八達(dá)的立交橋。在中等職業(yè)教育有較大發(fā)展的同時(shí)，初等職業(yè)教育也有了適度發(fā)展，招收小學(xué)畢業(yè)生的四年制職業(yè)初中，全國(guó)目前已有1500余所，有在校生80余萬(wàn)人，此外“3＋1”、初二分流“2＋2”等多種形式的初等職業(yè)教育也有一定發(fā)展。從80年代開始起步的高等職業(yè)教育，目前已有短期職業(yè)大學(xué)74所，國(guó)家正式批準(zhǔn)的職業(yè)技術(shù)學(xué)院27所，還有一大批高等專校和成人高校也在進(jìn)行高職實(shí)驗(yàn)，此外，一批中專也開辦了高職班。20年來(lái)高等職業(yè)教育有了初步發(fā)展。這一框架體系得到了認(rèn)可，在《職業(yè)教育法》中有明確規(guī)定。

職業(yè)教育為社會(huì)培養(yǎng)了一大批有理想、有道德、有知識(shí)和職業(yè)技能、有紀(jì)律的高素質(zhì)勞動(dòng)者，有力地改善了我國(guó)勞動(dòng)力隊(duì)伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，特別是知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)得到了強(qiáng)有力的改善，促進(jìn)了我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和各行各業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了勞動(dòng)就業(yè)和社會(huì)穩(wěn)定，為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的根本轉(zhuǎn)變提供了強(qiáng)有力的智力支持。許多行業(yè)在改革開放20年來(lái)取得的成就時(shí)，都提到職業(yè)教育的發(fā)展為行業(yè)提供了大量的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。其中業(yè)有些四、五星級(jí)的大飯店90％多的職工是中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生。

職業(yè)教育的支撐服務(wù)體系正在建立健全。除了中央的職業(yè)教育中心所外，許多省市也都建起了一批職教研究機(jī)構(gòu)。全國(guó)還辦起了一些職業(yè)教育專業(yè)期刊。此外，教材建設(shè)也取得了很大成績(jī)。目前中專所開課程已有95％以上被全國(guó)統(tǒng)編教材所覆蓋，職業(yè)高中所開課程全國(guó)統(tǒng)編教材的覆蓋率也已達(dá)到60％以上。

師資隊(duì)伍建設(shè)方面，依托普通高校建立教師培訓(xùn)基地。全國(guó)現(xiàn)在有100多所高等學(xué)校在為職教師資培訓(xùn)服務(wù)。

職業(yè)經(jīng)理人的素質(zhì)及其素質(zhì)的培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人就是以經(jīng)營(yíng)管理企業(yè)為職業(yè)的職業(yè)管理者，職業(yè)經(jīng)理人不是自稱的，而是由市場(chǎng)來(lái)選擇及評(píng)價(jià)的。職業(yè)經(jīng)理人非常重視能力的培養(yǎng)和職業(yè)道德的修行，注重業(yè)績(jī)的提高和市場(chǎng)的評(píng)價(jià)。因?yàn)?，最終決定其命運(yùn)的是市場(chǎng)的評(píng)價(jià)。

職業(yè)經(jīng)理人的素質(zhì)是綜合性的。

首先，要具備出色的決策能力。職業(yè)經(jīng)理人常常被大公司和新興高技術(shù)公司所聘用，這些公司面對(duì)復(fù)雜的市場(chǎng)環(huán)境和紛繁復(fù)雜的問(wèn)題，因此，職業(yè)經(jīng)理人只有具備出色的決策能力，才能做出正確的決策，領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)走向成功。導(dǎo)致企業(yè)毀滅性的失誤，不是某一項(xiàng)經(jīng)營(yíng)上的失誤或管理上的不足，而是決策上的失誤。決策能力要通過(guò)綜合素質(zhì)的提高來(lái)培養(yǎng)，決策不是簡(jiǎn)單的事，要能做到傾聽大多數(shù)人的意見，特別是來(lái)自反面的意見，這是防止決策失誤的最有效方法。公務(wù)員之家版權(quán)所有

其次，要有識(shí)別、選拔、任用、考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)人才的能力。無(wú)論職業(yè)經(jīng)理人多么出色，都不是全才，需要有一批杰出的人才在其周圍擔(dān)任高級(jí)經(jīng)營(yíng)和管理職位，這些人才是否具有與其配合做好工作的能力，則取決于職業(yè)經(jīng)理人的識(shí)別和選拔能力。如果人才選拔出來(lái)，不能知人善任，人盡其才，讓其在能力最大化發(fā)揮的位置上，既浪費(fèi)人才，又會(huì)造成工作的失誤。能夠識(shí)別、選拔、任用人才，而不會(huì)評(píng)價(jià)和激勵(lì)，也會(huì)造成人才流失，或使人才的積極性受到壓抑。人是有感情的，情緒高漲，有利于超水平發(fā)揮創(chuàng)造力；情緒低落，易造成工作的失誤，而人的情緒調(diào)動(dòng)是通過(guò)科學(xué)準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)和適度激勵(lì)實(shí)現(xiàn)的。知人善任，心胸開闊，親和力強(qiáng)，能發(fā)現(xiàn)和挖掘人的潛質(zhì)并加以培養(yǎng)和使用，是提高這方面能力的主要途徑。

第三，要有戰(zhàn)略規(guī)劃設(shè)計(jì)和組織實(shí)施能力。企業(yè)戰(zhàn)略就是圍繞企業(yè)發(fā)展方向和所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，進(jìn)行優(yōu)化配置資源，以及與此相適應(yīng)的經(jīng)營(yíng)管理體制的設(shè)計(jì)。企業(yè)的戰(zhàn)略要通過(guò)戰(zhàn)略規(guī)劃設(shè)計(jì)來(lái)體現(xiàn)，職業(yè)經(jīng)理人要有戰(zhàn)略規(guī)劃設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的能力，這是確保企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的必備素質(zhì)之一。

戰(zhàn)略規(guī)劃能力要通過(guò)長(zhǎng)期的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)積累。職業(yè)經(jīng)理人要親自主持企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃設(shè)計(jì)而不是讓下屬越俎代庖，要準(zhǔn)確把握外部經(jīng)營(yíng)環(huán)境現(xiàn)狀及對(duì)未來(lái)變化準(zhǔn)確預(yù)測(cè)。組織實(shí)施能力實(shí)際上取決于職業(yè)經(jīng)理人的意志力，如果確認(rèn)所設(shè)計(jì)的戰(zhàn)略是正確的，就要堅(jiān)定不移地去推進(jìn)，不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)的挫折、一些人的不理解而影響戰(zhàn)略推進(jìn)和實(shí)施的速度。