確立職業(yè)信條提高職業(yè)素質(zhì)

——職業(yè)化素質(zhì)培訓(xùn)有感

200*年*月參加工作，先在**工程項目部辦公室做文秘工作，現(xiàn)在在三門峽工程項目部綜合辦任文秘。今年4月份有幸參加了公司組織的職業(yè)化素質(zhì)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)我得到了很大的提高，現(xiàn)在將我參加培訓(xùn)的一些感受和大家分享一下。

在同批進廠的員工中，我可以說是比較幸運的，因為我所去的第一個工程就是我們公司承建的第一臺600MW機組，之后我又來到了我們公司第一臺總承包的600MW機組三門峽工程。在大工程可以得到更多的鍛煉，對自己整體素質(zhì)的提高有更多的益處。

在經(jīng)過了這么長時間的鍛煉，我自己認為我已經(jīng)融入了角色，轉(zhuǎn)化為了一個職業(yè)人。但是在參加培訓(xùn)之后，我發(fā)現(xiàn)其實距離一個職業(yè)人的標準還有一定的差距。

通過培訓(xùn)，我在個人職業(yè)化素質(zhì)的培養(yǎng)方面有了一些心得，我認為要成為一個職業(yè)人最重要的一個條件就是要有“職業(yè)信條”。

一、職業(yè)素質(zhì)教育是高等院校教育的重要內(nèi)容

通常來說，職業(yè)素質(zhì)教育所包括的內(nèi)容有專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)道德以及職業(yè)情感智力等等。長久以來我國教育過于偏向?qū)I(yè)理論知識的教育，從而忽視了學生的職業(yè)道德素質(zhì)、情感智力培養(yǎng)等等。為了能夠全面推動我國素質(zhì)教育的落實，我國各大高校已經(jīng)開設(shè)了職業(yè)道德教育課程，雖然取得了一定的效果，但是由于授課方式的陳舊以及教學方法的單一，因此導(dǎo)致教學效果受到了一定的限制。而情感智力在國際上依舊屬于一種新的研究成果，因此新內(nèi)容的研制更加重要，并且在我國還沒有得到普及。為了全面提高我國學生的整體素質(zhì)，就應(yīng)該快速落實職業(yè)道德、情感智力等方面的教育。這些教育具有很強的社會性，必須要在不斷演練、合作中進行。正是因為我國教育長久以來受到傳統(tǒng)教育模式的壓抑，知識型教育在我國已經(jīng)根深蒂固，這在很大程度上制約了學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)道德、職業(yè)情感智力和職業(yè)創(chuàng)新能力等素質(zhì)教育，具有社會性、文化性、行為性、外顯性、合作性等特點。目前一部分的學校中，師資力量建設(shè)力度不夠，缺乏高素質(zhì)的教師隊伍，同時在教材以及教法方面也存在很多不足，因此很多相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)教育還無法完全落實。職業(yè)道德素質(zhì)是學生職業(yè)素質(zhì)中的重要組成部分，在以往的道德素質(zhì)教學中，主要是以講授式為主，如果要引入情感智力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必然也會以講授的方法進行，加之還有一部分的學校已經(jīng)開始采用講授的方式進行學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及情感智力培養(yǎng)。這樣過于傳統(tǒng)的教學方法，很難真正提高學生的職業(yè)素質(zhì)。傳統(tǒng)手段下更新教育思想觀念和教法需較長時日。要增加這些新的素質(zhì)教育內(nèi)容，就要求教師更新教育觀念，教學思想，突破自己的思維定勢和行為定勢。這對大多教師來說是很難做到的，比如，職業(yè)情感智力培育中，微笑是溝通技巧的基本練習，需老師做示范就很困難，而這恰是現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。現(xiàn)階段，我國依舊有很多學校在學生職業(yè)素質(zhì)教育方面不夠重視，因此極大程度的阻礙了學生的發(fā)展。目前不管是職業(yè)院校還是普通高等院校，在培養(yǎng)人才的時候都應(yīng)該將市場需求作為導(dǎo)向，并且從這個內(nèi)容出發(fā)，積極培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，使其成為符合社會需求的人才。由于我國傳統(tǒng)教育中存在很多不足，因此在高校中完善圖書館建設(shè)，宣傳圖書的重要作用，將圖書作為學生的吸收知識的載體，十分必要的。讀書不僅僅能夠豐富學生知識量，還能陶冶學生情操。學校將開發(fā)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力為重點，把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力當作所有高等教育的有機組成部分，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體，以教學改革為主線，以校企合作辦學為途徑，以促進學生的全面發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)為目標，使學生成為高素質(zhì)、高技能的人。

二、圖書館在學生職業(yè)素質(zhì)教育與培訓(xùn)中的作用

職業(yè)素質(zhì)教育是我國高等教育中不可缺少的一部分，當今社會對于復(fù)合型人才額需求量越來越大，以市場需求為基礎(chǔ)，構(gòu)建人力資源隊伍，才是高等教育者的正確選擇。圖書館在學生職業(yè)素質(zhì)教育的作用不可忽視，傳統(tǒng)的職業(yè)素質(zhì)教育中基本都是以“崗位”為教育的核心，在實際教育過程中“工種”特點被凸顯出來，實際上這樣的教學模式十分片面，不利于學生的全面發(fā)展，在市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，企事業(yè)單位對于人才的招聘標準也在不斷提升，綜合素質(zhì)不高的學生很難適應(yīng)社會需求，所以說高等教育也需要從專業(yè)教育逐漸向著高等教育轉(zhuǎn)變，要將培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)作為前提，培養(yǎng)學生知識與能力。圖書館的圖書資源能夠有效豐富學生的知識結(jié)構(gòu)，因此在素質(zhì)教育過程中發(fā)揮著不可忽視的作用。很多高校中圖書館規(guī)模都不是非常大，因此與大型圖書館相比，功能并非十分強大，但是依舊可以在很大程度上滿足高等教育的各種需求，高校中的圖書館具有自身的特點，具體表現(xiàn)為專業(yè)性以及針對性相對較強，與高等教育的教學目的相吻合。但是從目前我國職業(yè)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀來看，其中一部分的學校圖書館作用并沒有得到充分發(fā)揮，其中還有很對亟待解決的問題。首先，從圖書館本身出發(fā)，因為長時間受到應(yīng)試教育的影響，在運行方面的特點具體表現(xiàn)為：圖書館館藏設(shè)計比較刻板，基本都是學校有什么專業(yè)，就收藏什么書籍，對于一些課外圖書很少收藏，因此圖書館的作用沒有得到充分發(fā)揮，為了與社會需求相適應(yīng)，有的學校也相繼增加了一些新的書籍，但是依舊無法滿足學生的需求。其次，從圖書館人員服務(wù)的方面開始分析，人員服務(wù)比較被動，幾乎所有工作的開展都依靠手工檢索，這樣的方式工作效率低下，質(zhì)量也不高，因此必然會影響圖書館的教育職能以及服務(wù)職能的發(fā)揮。最后，很多這樣院校中，雖然意識到要實現(xiàn)圖書館信息化，但是因為人才的匱乏、領(lǐng)導(dǎo)的不重視、經(jīng)費以及技術(shù)等各方面因素的制約，因此很多現(xiàn)代化應(yīng)用都只是流于形式，并無法發(fā)揮真正的作用，計算機的使用基本都是以方便館藏為主，在方便讀者方面作用很薄弱。

三、圖書館在學生職業(yè)素質(zhì)教育和培訓(xùn)中的形式和內(nèi)容

上文對圖書館在學生職業(yè)素質(zhì)教育中作用進行分析，從中能夠了解到我國各大高校積極建設(shè)圖書館的緊迫性，在我國全面推行素質(zhì)教育的背景下，圖書館所發(fā)揮的作用更加凸顯，從我國各大高校圖書館建設(shè)的實際情況出發(fā)，下面針對圖書館在學生職業(yè)素質(zhì)教育以及培訓(xùn)中的形式和內(nèi)容進行分析。

摘要:企業(yè)關(guān)鍵性的資源是人力資源,員工素質(zhì)問題是企業(yè)發(fā)展的非常重要的問題,研究提高員工素質(zhì)的問題有著重要的意義。本文采用調(diào)查研究方法對重慶市高校校辦企業(yè)員工職業(yè)道德素質(zhì)進行調(diào)查分析,針對性提出提高企業(yè)員工職業(yè)道德素質(zhì)的措施。

關(guān)鍵詞:校辦企業(yè)；員工素質(zhì)；職業(yè)道德

1問題背景

高校校辦企業(yè)是高校的重要組成部分,校辦企業(yè)既為學生實習實訓(xùn)提供場所,同時又是高校創(chuàng)收的重要來源,因此高校校辦企業(yè)的效益是高校管理中十分重要的問題。如何提高企業(yè)效益并同時確保企業(yè)的競爭優(yōu)勢是每個企業(yè)的首要挑戰(zhàn),其中最為關(guān)鍵性的資源便是人力資源職稱論文。

要提高企業(yè)的效益,促進企業(yè)的健康發(fā)展,必須高度重視企業(yè)的人力資源質(zhì)量,把企業(yè)員工素質(zhì)的提高作為企業(yè)發(fā)展的重要策略。高校校辦企業(yè)一般中小型居多,其人力資源問題更為嚴峻。由于受到企業(yè)規(guī)模的影響,不易吸引頂尖人才,加之企業(yè)自身格局限制,人力資源的挑選、培訓(xùn)、考核等也較難制度化、正規(guī)化,因此員工素質(zhì)會產(chǎn)生令人擔心的問題。

素質(zhì)又稱“能力”“才干”“資質(zhì)”,是驅(qū)動員工產(chǎn)生優(yōu)秀工作績效的各種個性特征的集合,其一般分類如下表。

摘要：充分認識職業(yè)教育和培訓(xùn)對于人的發(fā)展和社會發(fā)展這兩個方面的價值，實施以人力資源開發(fā)為目標，以就業(yè)、轉(zhuǎn)業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)為本的職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)，是政府擴大就業(yè)和治理失業(yè)政策的一項重要內(nèi)容。國外職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)市場化、終身化、綜合素質(zhì)化和國際聯(lián)合化的趨勢為我們提供了經(jīng)驗和啟示。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；職業(yè)培訓(xùn)；終身教育

一、國外職業(yè)教育和培訓(xùn)發(fā)展的經(jīng)驗及其啟示

1．國外職業(yè)教育和培訓(xùn)的發(fā)展經(jīng)驗

國外職業(yè)教育和培訓(xùn)的發(fā)展各有特色。英國是最早提倡終身教育的國家，并不斷完善其繼續(xù)教育和成人教育。德國非常注重員工培訓(xùn)，政府官員、管理人員、企業(yè)內(nèi)部各級人員都要接受成人繼續(xù)教育，并建立起以動手能力為特色的職業(yè)培訓(xùn)體系。美國以社區(qū)學院為特色，成為職業(yè)教育和培訓(xùn)發(fā)展規(guī)模最大的國家。加拿大的教育很注重能力培養(yǎng)，其最突出的是建立起以能力為教學基礎(chǔ)的CBE教育思想體系。日本積極推進終身教育，是經(jīng)濟飛速發(fā)展的國家。雖然各國職業(yè)教育和培訓(xùn)各具特色，但體現(xiàn)著共同的發(fā)展趨勢。

（1）建立需求導(dǎo)向的培訓(xùn)制度。聯(lián)合國教科文組織在韓國首爾召開了第二屆國際技術(shù)與職業(yè)教育大會，教科文副總干事鮑維爾在主題報告中提出：“技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)是通向未來的橋梁，但是，必須有一條由技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)作為導(dǎo)向的就業(yè)道路，否則我們就是在制造新問題。由此可見，我們需要的不僅是重振活力和更加協(xié)調(diào)的技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)計劃，而且是技術(shù)和職業(yè)教育與就業(yè)結(jié)合的新局面——我們需要把技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)聯(lián)系起來的新模式，使教育、培訓(xùn)、就業(yè)和社會福利幾個方面工作在一個國家內(nèi)、在國際范圍內(nèi)聯(lián)系起來?！苯陙恚鐣锇楹献鬓k學已成為發(fā)達國家職業(yè)教育和培訓(xùn)的主流模式。社會伙伴合作辦學就是政府各級教育部門、就業(yè)部門與社會的工業(yè)部門、雇主組織和工會組織等通力合作，對于職業(yè)教育的辦學體制、方向、內(nèi)容等進行協(xié)商，同時就業(yè)部門、經(jīng)濟部門、雇主組織等越來越多地參與職業(yè)教育的管理和決策。在這個機制中，政府除了從事技術(shù)和職業(yè)教育的實際辦學以外，還要起到組織領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)辦學、建立質(zhì)量保障制度等作用。而各種社會組織，特別是企業(yè)在其中的作用主要是提供就業(yè)需求的信息，提供有效的實習、培訓(xùn)場所和就業(yè)渠道，使學員在學習過程中能夠了解和掌握企業(yè)的動態(tài)，提高培訓(xùn)質(zhì)量，建立需求導(dǎo)向的培訓(xùn)制度。

【摘要】職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)是培養(yǎng)新型農(nóng)民，提升農(nóng)民科學文化水平的主要途徑，因此職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的管理工作就顯得尤為重要。只有及時采取各種行之有效的管理策略，提升職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的管理水平，才能真正發(fā)揮新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的實際作用，更好的為建設(shè)社會主義新農(nóng)村和提高農(nóng)民綜合素質(zhì)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代農(nóng)業(yè)；職業(yè)；農(nóng)民；培育

受傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)理念的影響，當前農(nóng)民在從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中還一直采用傳統(tǒng)形式，整體效率不高。在國家大力倡導(dǎo)新型職業(yè)農(nóng)業(yè)培養(yǎng)的政策之下，加大對于農(nóng)民的培訓(xùn)力度，提高農(nóng)民的科學文化水平，使農(nóng)民在從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中充分利用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，是當前農(nóng)民培訓(xùn)過程中應(yīng)該給予重點關(guān)注的問題。職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)承擔著重要的新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)職責，因此，應(yīng)該不斷強化職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的管理質(zhì)量，促進培訓(xùn)質(zhì)量不斷提升，更好的為農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)業(yè)發(fā)展服務(wù)。

1加強職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)管理工作的重要意義

近年來，國家在政策制定過程中加大了對農(nóng)業(yè)的傾斜力度，農(nóng)業(yè)也提升到了前所未有的戰(zhàn)略高度，隨著農(nóng)業(yè)科技水平的不斷提升和現(xiàn)代化機械設(shè)備的應(yīng)用，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)形式得到了徹底的轉(zhuǎn)型和升級，農(nóng)業(yè)也迎來了全新的發(fā)展機遇。但是在此過程中仍然存在一定的問題，由于當前從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工作的多為文化素質(zhì)相對較低的農(nóng)民，他們已經(jīng)在長期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中形成了一套固有的生產(chǎn)經(jīng)驗和生產(chǎn)方式，這些方式隨著時代的發(fā)展已經(jīng)不能適應(yīng)當前農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的實際需要。但是由于農(nóng)民的整體文化素質(zhì)較低，在接受和學習現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學技術(shù)的過程中就會不可避免的出現(xiàn)一定的問題，尤其在國家大力倡導(dǎo)新型職業(yè)農(nóng)民的政策下，這些農(nóng)民顯然不能適應(yīng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本要求。為了從根本上解決這一問題，對農(nóng)民開展行之有效的培訓(xùn)是一條切實可行的路徑，通過有效的培訓(xùn)，農(nóng)民的科學文化素質(zhì)得到提升，也能更好的掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，這對于促進農(nóng)業(yè)健康持續(xù)發(fā)展是非常有利的。

2職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作的基本職能和主要任務(wù)

［摘要］作為主導(dǎo)作用的教師在中等職業(yè)教育中對學生技術(shù)技能的培養(yǎng)和整體素質(zhì)提升都起著關(guān)鍵性的作用。為盡快幫助中職轉(zhuǎn)崗教師掌握中等職業(yè)教育教學理論，專業(yè)技能和教學方法，筆者研究采用“集中+返崗+集中”的培訓(xùn)方式，設(shè)置中等職業(yè)教育教學理論，專業(yè)知識理論及專業(yè)實踐技能、理實一體教學、課程建設(shè)及課程開發(fā)、課程信息化教學、職業(yè)院校技能大賽指導(dǎo)等模塊，對中職轉(zhuǎn)崗計算機應(yīng)用專業(yè)教師進行多維度培訓(xùn)，全面提升受訓(xùn)教師的素質(zhì)和能力，使受訓(xùn)教師更快適應(yīng)中等職業(yè)教育的教學要求，為現(xiàn)代中等職業(yè)教育的發(fā)展貢獻新生力量。

［關(guān)鍵詞］中職;轉(zhuǎn)崗教師;集中+返崗+集中;多維度素質(zhì)提升

為加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，不斷推進和深化職業(yè)教育教學改革，繼2014年教育部出臺“現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃”之后，針對制約職業(yè)教育發(fā)展的教師素質(zhì)能力突出問題，2017年教育部印發(fā)了職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃（2017-2020年），目的是全面提升職業(yè)院校教師職業(yè)教育的素質(zhì)能力，為職業(yè)教育的快速發(fā)展保駕護航。廣西地處西部民族地區(qū)，職業(yè)教育發(fā)展相對落后，特別是中等職業(yè)教育發(fā)展極不均衡，在全面提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的新時期，急需增加中等職業(yè)教育師資總量和全面提升教師職業(yè)教育素質(zhì)能力。因此，要實現(xiàn)中等職業(yè)教育科學、持續(xù)和穩(wěn)定發(fā)展，必須對轉(zhuǎn)崗教師進行多維度全面的素質(zhì)提升培訓(xùn)。

1現(xiàn)代職業(yè)教育下中職計算機應(yīng)用專業(yè)轉(zhuǎn)崗教師存在的問題

中等職業(yè)教育涵蓋了實施中等職業(yè)教育的職業(yè)高中、中專和技校，學校類型多覆蓋范圍廣。處在西部民族地區(qū)的廣西中等職業(yè)學校共有471所，其中50%以上學校處在經(jīng)濟相對落后的地區(qū)。受制于當?shù)亟?jīng)濟，學校很難吸引和留住優(yōu)秀人才，師資問題成為制約當?shù)貙W校發(fā)展的核心問題。采取教師轉(zhuǎn)崗已成為當?shù)貙W校解決師資問題的主要途徑。教師轉(zhuǎn)崗又包含從一個教學崗轉(zhuǎn)到另一個教學崗，從非教學崗轉(zhuǎn)到教學崗，從中小學教學崗轉(zhuǎn)到中等學校教學崗等多種形式［1］。但不管通過什么形式轉(zhuǎn)崗的教師，我們通過到各對口支援中職學校座談交流、電話調(diào)研、郵件調(diào)查問卷等多種方式對中職轉(zhuǎn)崗教師進行調(diào)研，普遍存在缺乏中等職業(yè)教育理論，專業(yè)知識理論及專業(yè)實踐技能、理實一體教學、課程建設(shè)及課程開發(fā)、課程信息化教學和職業(yè)院校技能大賽指導(dǎo)等方面能力不足的問題，無法滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的教學要求。特別是計算機應(yīng)用專業(yè)的轉(zhuǎn)崗教師，由于信息技術(shù)飛速發(fā)展，教學內(nèi)容更新變化很大，當?shù)赜譀]有信息產(chǎn)業(yè)支撐，教師缺少實踐鍛煉和學習的環(huán)境，教師很難掌握滿足現(xiàn)代職業(yè)教育要求的計算機專業(yè)技能。因此，針對中職轉(zhuǎn)崗教師，急需采取“集中+返崗+集中”的方式進行培訓(xùn)，多維度全面提升中等職業(yè)學校計算機應(yīng)用專業(yè)轉(zhuǎn)崗教師素質(zhì)能力水平，盡快適應(yīng)中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)要求。

2根據(jù)中職轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)需求設(shè)置多維度素質(zhì)提升培訓(xùn)內(nèi)容

摘要：充分認識職業(yè)教育和培訓(xùn)對于人的發(fā)展和社會發(fā)展這兩個方面的價值，實施以人力資源開發(fā)為目標，以就業(yè)、轉(zhuǎn)業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)為本的職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)，是政府擴大就業(yè)和治理失業(yè)政策的一項重要內(nèi)容。國外職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)市場化、終身化、綜合素質(zhì)化和國際聯(lián)合化的趨勢為我們提供了經(jīng)驗和啟示。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；職業(yè)培訓(xùn)；終身教育

一、國外職業(yè)教育和培訓(xùn)發(fā)展的經(jīng)驗及其啟示

1．國外職業(yè)教育和培訓(xùn)的發(fā)展經(jīng)驗

國外職業(yè)教育和培訓(xùn)的發(fā)展各有特色。英國是最早提倡終身教育的國家，并不斷完善其繼續(xù)教育和成人教育。德國非常注重員工培訓(xùn)，政府官員、管理人員、企業(yè)內(nèi)部各級人員都要接受成人繼續(xù)教育，并建立起以動手能力為特色的職業(yè)培訓(xùn)體系。美國以社區(qū)學院為特色，成為職業(yè)教育和培訓(xùn)發(fā)展規(guī)模最大的國家。加拿大的教育很注重能力培養(yǎng)，其最突出的是建立起以能力為教學基礎(chǔ)的CBE教育思想體系。日本積極推進終身教育，是經(jīng)濟飛速發(fā)展的國家。雖然各國職業(yè)教育和培訓(xùn)各具特色，但體現(xiàn)著共同的發(fā)展趨勢。

（1）建立需求導(dǎo)向的培訓(xùn)制度。聯(lián)合國教科文組織在韓國首爾召開了第二屆國際技術(shù)與職業(yè)教育大會，教科文副總干事鮑維爾在主題報告中提出：“技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)是通向未來的橋梁，但是，必須有一條由技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)作為導(dǎo)向的就業(yè)道路，否則我們就是在制造新問題。由此可見，我們需要的不僅是重振活力和更加協(xié)調(diào)的技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)計劃，而且是技術(shù)和職業(yè)教育與就業(yè)結(jié)合的新局面——我們需要把技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)聯(lián)系起來的新模式，使教育、培訓(xùn)、就業(yè)和社會福利幾個方面工作在一個國家內(nèi)、在國際范圍內(nèi)聯(lián)系起來。”近年來，社會伙伴合作辦學已成為發(fā)達國家職業(yè)教育和培訓(xùn)的主流模式。社會伙伴合作辦學就是政府各級教育部門、就業(yè)部門與社會的工業(yè)部門、雇主組織和工會組織等通力合作，對于職業(yè)教育的辦學體制、方向、內(nèi)容等進行協(xié)商，同時就業(yè)部門、經(jīng)濟部門、雇主組織等越來越多地參與職業(yè)教育的管理和決策。在這個機制中，政府除了從事技術(shù)和職業(yè)教育的實際辦學以外，還要起到組織領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)辦學、建立質(zhì)量保障制度等作用。而各種社會組織，特別是企業(yè)在其中的作用主要是提供就業(yè)需求的信息，提供有效的實習、培訓(xùn)場所和就業(yè)渠道，使學員在學習過程中能夠了解和掌握企業(yè)的動態(tài)，提高培訓(xùn)質(zhì)量，建立需求導(dǎo)向的培訓(xùn)制度。

摘要摘要：充分熟悉職業(yè)教育和培訓(xùn)對于人的發(fā)展和社會發(fā)展這兩個方面的價值，實施以人力資源開發(fā)為目標，以就業(yè)、轉(zhuǎn)業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)為本的職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)，是政府擴大就業(yè)和治理失業(yè)政策的一項重要內(nèi)容。國外職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)市場化、終身化、綜合素質(zhì)化和國際聯(lián)合化的趨向為我們提供了經(jīng)驗和啟示。

摘要：職業(yè)教育；職業(yè)培訓(xùn)；終身教育

一、國外職業(yè)教育和培訓(xùn)發(fā)展的經(jīng)驗及其啟示

1．國外職業(yè)教育和培訓(xùn)的發(fā)展經(jīng)驗

國外職業(yè)教育和培訓(xùn)的發(fā)展各有特色。英國是最早提倡終身教育的國家，并不斷完善其繼續(xù)教育和成人教育。德國非常注重員工培訓(xùn)，政府官員、管理人員、企業(yè)內(nèi)部各級人員都要接受成人繼續(xù)教育，并建立起以動手能力為特色的職業(yè)培訓(xùn)體系。美國以社區(qū)學院為特色，成為職業(yè)教育和培訓(xùn)發(fā)展規(guī)模最大的國家。加拿大的教育很注重能力培養(yǎng)，其最突出的是建立起以能力為教學基礎(chǔ)的CBE教育思想體系。日本積極推進終身教育，是經(jīng)濟飛速發(fā)展的國家。雖然各國職業(yè)教育和培訓(xùn)各具特色，但體現(xiàn)著共同的發(fā)展趨向。

（1）建立需求導(dǎo)向的培訓(xùn)制度。聯(lián)合國教科文組織在韓國首爾召開了第二屆國際技術(shù)和職業(yè)教育大會，教科文副總干事鮑維爾在主題報告中提出摘要：“技術(shù)和職業(yè)教育和培訓(xùn)是通向未來的橋梁，但是，必須有一條由技術(shù)和職業(yè)教育和培訓(xùn)作為導(dǎo)向的就業(yè)道路，否則我們就是在制造新新問題。由此可見，我們需要的不僅是重振活力和更加協(xié)調(diào)的技術(shù)和職業(yè)教育和培訓(xùn)計劃，而且是技術(shù)和職業(yè)教育和就業(yè)結(jié)合的新局面——我們需要把技術(shù)和職業(yè)教育和培訓(xùn)聯(lián)系起來的新模式，使教育、培訓(xùn)、就業(yè)和社會福利幾個方面工作在一個國家內(nèi)、在國際范圍內(nèi)聯(lián)系起來?！苯陙?，社會伙伴合作辦學已成為發(fā)達國家職業(yè)教育和培訓(xùn)的主流模式。社會伙伴合作辦學就是政府各級教育部門、就業(yè)部門和社會的工業(yè)部門、雇主組織和工會組織等通力合作，對于職業(yè)教育的辦學體制、方向、內(nèi)容等進行協(xié)商，同時就業(yè)部門、經(jīng)濟部門、雇主組織等越來越多地參和職業(yè)教育的管理和決策。在這個機制中，政府除了從事技術(shù)和職業(yè)教育的實際辦學以外，還要起到組織領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)辦學、建立質(zhì)量保障制度等功能。而各種社會組織，非凡是企業(yè)在其中的功能主要是提供就業(yè)需求的信息，提供有效的實習、培訓(xùn)場所和就業(yè)渠道，使學員在學習過程中能夠了解和把握企業(yè)的動態(tài)，提高培訓(xùn)質(zhì)量，建立需求導(dǎo)向的培訓(xùn)制度。

[摘要]大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育，是推動社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要保證。它有利于促進農(nóng)民增收，推進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)新型農(nóng)民，加快農(nóng)村富余勞動力的轉(zhuǎn)移。因此，針對當前農(nóng)村職業(yè)教育中存在的問題，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，一切從實際出發(fā)，統(tǒng)籌安排，整合現(xiàn)有的農(nóng)村教育資源，利用城市文化教育資源反哺農(nóng)村，以達到提高農(nóng)民職業(yè)技術(shù)水平，推動新農(nóng)村建設(shè)的目的。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村職業(yè)教育；新型農(nóng)民；農(nóng)民素質(zhì)；新農(nóng)村建設(shè)

《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃的建議》用“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風文明、村容整潔、管理民主”為我們描繪出了一幅新農(nóng)村的美好藍圖。

造就新型農(nóng)民是新農(nóng)村建設(shè)的一個重要任務(wù)和重要標志，提高廣大農(nóng)民的整體素質(zhì)，將為社會主義新農(nóng)村建設(shè)提供強有力的人才支撐。新型農(nóng)民素質(zhì)提升需要教育，構(gòu)建與新農(nóng)村建設(shè)相適應(yīng)的農(nóng)村職業(yè)教育體系，對于新農(nóng)村發(fā)展、縮小城鄉(xiāng)差距、優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展新型高產(chǎn)環(huán)保農(nóng)業(yè)具有重要的不可或缺的意義。

一、農(nóng)村職業(yè)教育承擔著新農(nóng)村建設(shè)的歷史重任

（一）發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育是農(nóng)民持續(xù)增收的基礎(chǔ)和前提。

一、充分認識發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)，加快高技能、高素質(zhì)人才隊伍建設(shè)的重要意義

今后一個時期，是我區(qū)全面落實科學發(fā)展觀、加快全面建設(shè)小康社會步伐的關(guān)鍵時期。大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)，加快高技能、高素質(zhì)人才隊伍建設(shè)是我區(qū)實施科教興新和人才強區(qū)戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，對于全面落實科學發(fā)展觀、建設(shè)更加繁榮富裕和諧的**具有十分重要的戰(zhàn)略意義。

第一，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)，是全面落實科學發(fā)展觀、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式的內(nèi)地要求。我區(qū)要全面落實科學發(fā)展觀，加快現(xiàn)代化建設(shè)步伐，不斷增強自主創(chuàng)新能力和綜合經(jīng)濟實力，不僅需要一大批設(shè)計師、工程師、高級管理人員，而且需要大量的高技能人才和高素質(zhì)勞動者。職業(yè)技術(shù)教育就是典型的素質(zhì)教育，是優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、促進學歷教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要途徑之一。要立足科學發(fā)展，切實把經(jīng)濟增長轉(zhuǎn)變到主要依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)上來，就必須從源頭抓起，更加重視和加強職業(yè)技術(shù)教育、職業(yè)技能培訓(xùn)，加快培養(yǎng)數(shù)以萬計的高素質(zhì)勞動者和高技能人才。

第二，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)，是加快新型工業(yè)化進程的迫切需要。自治區(qū)提出加快新型工業(yè)化建設(shè)，一個重要標志就是切實轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式，走科技含量高、經(jīng)濟效益好、資源消耗低、環(huán)境污染少和人力資源優(yōu)勢得到充分發(fā)揮的新型工業(yè)化路子。與發(fā)達地區(qū)相比，我區(qū)企業(yè)職工隊伍素質(zhì)偏低，難以適應(yīng)加快新型工業(yè)化進程的需要。沒有一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的高素質(zhì)的職工隊伍，就不可能把先進的科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。目前，隨著我區(qū)新型工業(yè)化進程的不斷加快，石油、化工、紡織、制造、采掘、農(nóng)業(yè)等行業(yè)對高素質(zhì)技能型人才的需求越來越大。這就要求我們必須進一步加強職業(yè)技術(shù)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)，努力培養(yǎng)一支熟練掌握專業(yè)技能的職工隊伍，為推進我區(qū)新型工業(yè)化建設(shè)提供大批高素質(zhì)的勞動者。

第三，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)，是促進農(nóng)民增收致富、推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要途徑。發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，增加農(nóng)民收入，加快農(nóng)村富余勞動力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，是解決“三農(nóng)”問題、建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重要任務(wù)。當前，我區(qū)農(nóng)牧民從總體上講，文化科技素質(zhì)不高，增收致富的本領(lǐng)不強，生產(chǎn)經(jīng)營還停留在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)營模式上。無論是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、增加農(nóng)牧民收入，還是實現(xiàn)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移、多渠道增加非農(nóng)收入，都亟需加強對農(nóng)牧民的職業(yè)技能培訓(xùn)，全面提高農(nóng)牧民的職業(yè)技能和增收致富的本領(lǐng)，造就大批適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的新型農(nóng)牧民。

第四，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)，是積極促進就業(yè)、構(gòu)建社會主義和諧社會的重要舉措。當前，我區(qū)正處在經(jīng)濟體制深刻變革、社會結(jié)構(gòu)深刻變動和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)重大調(diào)整的關(guān)鍵時期，就業(yè)形勢不容樂觀。在今后相當長的一個時期，就業(yè)將始終面臨總量壓力大與結(jié)構(gòu)性矛盾并存的狀況。我們必須樹立職業(yè)教育就是就業(yè)教育的觀念，充分發(fā)揮職業(yè)技術(shù)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)對就業(yè)的推動作用，大力提高勞動者的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力，建立促進就業(yè)的長效機制，努力實現(xiàn)社會的充分就業(yè)。