摘要：闡述智慧教室的概念、特點(diǎn)和優(yōu)勢，分析傳統(tǒng)模式下的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用課程現(xiàn)狀，基于智慧教室環(huán)境開展現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)改革研究，并提出提高教學(xué)效率的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：智慧教室；現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

1引言

智慧教室是教育信息化和現(xiàn)代化發(fā)展過程中形成的現(xiàn)10.3969/j.issn.1671-489X.2020.22.026基于智慧教室的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)改革研究*高等院校都在進(jìn)行高校智慧課堂的建設(shè)和探索，越來越多的課堂教學(xué)活動(dòng)都可以通過智慧教室進(jìn)行呈現(xiàn)。在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)中，大多數(shù)高等師范院校仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行授課，存在課堂枯燥、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、教師教學(xué)重理論而輕實(shí)踐以及學(xué)生無法將學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用于實(shí)際問題解決中等問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)如何順應(yīng)時(shí)代要求進(jìn)行教學(xué)改革，成為值得研究的重要問題，也越來越受到國內(nèi)外教育工作者和教育管理者的關(guān)注。智慧教室是集多種終端系統(tǒng)如互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)計(jì)算、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能和現(xiàn)代信息技術(shù)為一體的現(xiàn)代化智能教室?？梢蚤_展基于智慧教室的智慧教育，對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用課程進(jìn)行課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步挖掘智慧教室的潛能和優(yōu)勢，滲透到課程教學(xué)過程中，使課堂更加智能化和簡單化，創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建智慧型教學(xué)信息交流方式、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的活動(dòng)方式，為傳統(tǒng)化教學(xué)提供智慧支撐，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、應(yīng)用以及創(chuàng)造，保證高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2智慧教室簡介智慧教室概念

智慧教室也叫智能教室，就是打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的一種新型教學(xué)形式，是學(xué)校信息化過程中產(chǎn)生的一種數(shù)字化教室。黃榮懷等學(xué)者將智慧教室定義為一種依靠大數(shù)據(jù)并通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能技術(shù)和云計(jì)算，在現(xiàn)實(shí)教室的基礎(chǔ)上與網(wǎng)絡(luò)空間相融合，從而創(chuàng)設(shè)出的一個(gè)更加適合師生教授與學(xué)習(xí)的智能化學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。筆者也認(rèn)為智慧教室不同于多媒體和網(wǎng)絡(luò)教室的進(jìn)階版，它一方面可以提供大量優(yōu)質(zhì)資源，另一方面為教學(xué)課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)提供便捷，從根本上改變了傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)—課上學(xué)習(xí)—課后復(fù)習(xí)的教學(xué)方式。智慧教室功能基于物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的智慧教室，擁有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感技術(shù)，同時(shí)輔以其他新興數(shù)字化設(shè)備，技術(shù)上的優(yōu)勢為智慧教室在不同應(yīng)用系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)提供了可能，如教學(xué)系統(tǒng)、LED顯示系統(tǒng)、人員考勤系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)和燈光控制、空調(diào)控制、門窗監(jiān)控、通風(fēng)換氣、視頻監(jiān)控系統(tǒng)。智慧教室中的設(shè)備可對進(jìn)入教室人員進(jìn)行身份識別，方便統(tǒng)計(jì)學(xué)生簽到信息，方便教學(xué)管理人員對考勤狀況遠(yuǎn)程監(jiān)控、存檔和分析。智慧教室配備了基于智能設(shè)備構(gòu)建的師生問答功能[3]。課堂中教師提出問題，學(xué)生在各自面前的問答器上作答，教師端可以迅速對學(xué)生的問題回答狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的掌握情況，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)系統(tǒng)使用內(nèi)置電子白板和可以手寫的投影儀，并且配備無線麥克風(fēng)、放大器與揚(yáng)聲器，教學(xué)過程中減少粉塵污染，保障教師與學(xué)生的身體健康。智慧教室利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)智能控制教室內(nèi)的燈光、溫度以及通風(fēng)等，自動(dòng)調(diào)控環(huán)境，為師生上課提供舒適的教學(xué)環(huán)境。智慧教室可以及時(shí)顯示教室信息，反映班級的課程信息、班級專業(yè)、教師信息和學(xué)生報(bào)到情況以及教室內(nèi)部的室溫、通風(fēng)、氧氣濃度等物理環(huán)境信息。智慧教室的優(yōu)勢智慧教室是一種特殊的智慧課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在信息化時(shí)代，智慧教室相較于傳統(tǒng)教室在使用過程中到底具備哪些優(yōu)勢呢？智慧教室中教師可根據(jù)授課內(nèi)容需要，非常方便地從互聯(lián)網(wǎng)中獲取如文字、圖片和視頻等資源，大大提升資源獲取效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。智慧教室可以將教學(xué)過程以及操作等教學(xué)信息長時(shí)間存儲在云端平臺，方便學(xué)生隨時(shí)隨地利用云端平臺回顧以往知識，也方便教師對課堂教學(xué)進(jìn)行自我評價(jià)，提升課堂教學(xué)能力。智慧教室內(nèi)的桌椅不同于傳統(tǒng)教室中桌椅擺放固定、形式單一，可以根據(jù)教師所采用的教學(xué)模式自由擺放。教師采用不同教學(xué)模式、設(shè)計(jì)不同教學(xué)活動(dòng)，都可以在智慧教室的幫助下完成。智慧教室相較于傳統(tǒng)教室在師生考勤、教學(xué)數(shù)據(jù)分析上具有顯著優(yōu)勢，可以提供教學(xué)管理智能化服務(wù)。首先，在考勤管理方面，智慧教室節(jié)省了人工考勤所花費(fèi)的時(shí)間，并且依據(jù)指紋和人臉識別，確保了考勤的準(zhǔn)確性；其次，在課堂互動(dòng)過程中，教師和學(xué)生采用問答器和智能設(shè)備進(jìn)行問題的提問與回答，使教師的教學(xué)決策有數(shù)據(jù)化支撐。

［摘要］本文從大數(shù)據(jù)對現(xiàn)代教育技術(shù)多元化影響入手，應(yīng)用文獻(xiàn)研究法進(jìn)行研究，深入查找多元化應(yīng)用中存在的問題，結(jié)合實(shí)際制定相應(yīng)的對策方法，如強(qiáng)化智能教育意識、全面優(yōu)化教育觀念等，力求為推動(dòng)相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展作出有益的嘗試及探索。

［關(guān)鍵詞］大數(shù)據(jù)；現(xiàn)代教育技術(shù)；多元化應(yīng)用

大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)不斷發(fā)展，逐漸由工具屬性向新興業(yè)態(tài)方向發(fā)展，對現(xiàn)代教育技術(shù)的多元化發(fā)展有極為重要的促進(jìn)作用。大數(shù)據(jù)提供的海量資源能夠讓現(xiàn)代教育技術(shù)獲得更多、更新、更有效的資源支持。大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)能夠讓教育主體更好地掌握教育需求，從而有意識地進(jìn)行供給。“大數(shù)據(jù)+現(xiàn)代教育技術(shù)”逐漸成為教育領(lǐng)域發(fā)展的新趨勢，呈現(xiàn)出多樣化、數(shù)據(jù)化、智能化特征。

1大數(shù)據(jù)對現(xiàn)代教育技術(shù)的影響

1.1促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展

大數(shù)據(jù)對于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能夠產(chǎn)生融合效應(yīng)，使其更加符合時(shí)展特征，推動(dòng)教育技術(shù)向多元化方向發(fā)展。艾媒咨詢數(shù)據(jù)顯示：“教育大數(shù)據(jù)總?cè)萘窟_(dá)到53.1億元，同比增長56.64%，約為11.5億元?！贝髷?shù)據(jù)能夠給現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展帶來海量資源，并維持穩(wěn)定的更新速度，也讓思維創(chuàng)新獲得源源不斷的動(dòng)力。

摘要:針對目前國內(nèi)學(xué)校教育技術(shù)裝備現(xiàn)狀，指出了當(dāng)前裝備對教學(xué)質(zhì)量的貢獻(xiàn)不足，提出了教育技術(shù)裝備應(yīng)注重教學(xué)實(shí)效的觀點(diǎn)，引入并闡述了“建構(gòu)化”、“訂制型”新型教育技術(shù)裝備模式。

關(guān)鍵詞:標(biāo)準(zhǔn)化;建構(gòu)化;點(diǎn)菜型;訂制型

信息技術(shù)飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”吹遍各個(gè)領(lǐng)域。似乎除了教育這一行業(yè)未發(fā)生質(zhì)的變革外，其他的行業(yè)領(lǐng)域都發(fā)生了革命?？v觀目前信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，從交互式電子白板、智能一體機(jī)到平板智慧課堂，從微格教室、物聯(lián)網(wǎng)、錄播教室、同步課堂到智能手機(jī)終端，都是知識呈現(xiàn)與資源存儲方式的變化，是技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)教育教學(xué)的運(yùn)用，而非教育教學(xué)遇到了瓶頸借助信息技術(shù)來解決問題。到目前為止，學(xué)校信息化設(shè)備的投入與教育教學(xué)質(zhì)量的提升不成正比，與提高高考分值不成正比，所謂的信息化智慧學(xué)校的高考成績遠(yuǎn)比不上缺失信息化設(shè)備的“超級高考工廠”。雖然高考成績不能代表教學(xué)效果的全部，但至少能反映學(xué)生在接受知識、掌握知識，并將學(xué)習(xí)到的東西體現(xiàn)到卷子上。教育教學(xué)中的各個(gè)學(xué)科固然有其特點(diǎn)，教育教學(xué)必須遵循其規(guī)律。如果教學(xué)中不具備學(xué)習(xí)該學(xué)科的環(huán)境(情境)條件，讓學(xué)生死記硬背，那是無效的學(xué)習(xí)。這無異于是揮霍學(xué)生的青春。教育技術(shù)裝備就是構(gòu)建教學(xué)環(huán)境(情境)的必備因素。

一、目前國內(nèi)學(xué)校教學(xué)裝備現(xiàn)狀與實(shí)效

目前，按國家教育部或省級裝備標(biāo)準(zhǔn)，必配的各科教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器及實(shí)驗(yàn)場館、設(shè)備設(shè)施已基本配足配齊，逐步或者已經(jīng)向現(xiàn)代化裝備過渡。第一個(gè)重心是班級多媒體設(shè)備加網(wǎng)絡(luò)資源，即所謂的“班班通”，如智能一體機(jī)或交互式電子白板連接一定的資源平臺;第二個(gè)重心是特色實(shí)驗(yàn)室裝備，如心理輔導(dǎo)室、音樂教室、藝術(shù)教室、創(chuàng)客教室等。發(fā)達(dá)城市的一些學(xué)校和欠發(fā)達(dá)城市的一些重點(diǎn)學(xué)校裝備了一些學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，如歷史教室、地理教室、數(shù)字化探究室等等;第三個(gè)重心是校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋加智能化教學(xué)與辦公管理評價(jià)平臺的建設(shè)，即所謂的“智慧校園”，加上校園監(jiān)控系統(tǒng)、智能化校園廣播等。筆者走訪了裝備這些現(xiàn)代裝備功能室的學(xué)校，發(fā)現(xiàn)其使用成效并不盡如人意。班級課堂教學(xué)方式將原來的粉筆加黑板換成了智能一體機(jī)或交互式電子白板，教師的教與學(xué)生的學(xué)的方式?jīng)]有實(shí)質(zhì)性的改變。絕大部分教師使用班級多媒體進(jìn)行教學(xué)僅僅用于板書或PPT演示。義務(wù)教育階段學(xué)校理科儀器室的教學(xué)儀器使用率不到30%。理化生常規(guī)實(shí)驗(yàn)室基本不用，學(xué)科實(shí)驗(yàn)室僅起到讓學(xué)生參觀之用。音樂、藝術(shù)教室看起來挺熱鬧，但學(xué)生學(xué)習(xí)也僅僅停留在素養(yǎng)層面上的感知。從學(xué)校師資及裝備條件來看，還是無法支持深度學(xué)習(xí)?！爸腔坌@”在學(xué)校管理方面起到了一定的作用，也提高了執(zhí)行力與工作效率，但對學(xué)校整體提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的考試成績似乎貢獻(xiàn)不大。

二、期待教育技術(shù)裝備從“跟風(fēng)”到“實(shí)效”轉(zhuǎn)變

一、我國教育技術(shù)發(fā)展歷程

我國教育技術(shù)萌芽于上世紀(jì)二十年代，發(fā)展至今已有八十多年歷史，而其中主要經(jīng)歷了兩個(gè)發(fā)展階段，即視聽教育階段與信息化教育階段。視聽教育階段又分為前期階段和后期階段，前期階段主要為二十世紀(jì)三十年代到七十年代，該階段主要以幻燈、廣播、投影、電影為標(biāo)志；而后期階段則為八十年代到九十年代初，這一階段主要以衛(wèi)星系統(tǒng)、電視錄像、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為標(biāo)志。隨著時(shí)展，校園網(wǎng)和計(jì)算機(jī)等新媒體的介入，教育技術(shù)則開始由視聽教育過渡到信息化教育階段，由此信息化教育在二十世紀(jì)九十年代開始起步，并且在二十一世紀(jì)得到迅速發(fā)展。在這一階段中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式、信息技術(shù)與課程教學(xué)整合等成為熱點(diǎn)，并在2010年“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念開始出現(xiàn)，隨后人工智能、區(qū)域鏈、移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)被更廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)之中，而由此形成的教育大數(shù)據(jù)在被經(jīng)過挖掘分析后的再次利用，為教育教學(xué)提供了可靠的決策支持。同時(shí)，在這一階段中有著眾多教育學(xué)者或是教育實(shí)踐者投入到教育技術(shù)領(lǐng)域的研究中去，如張京魚等人以英語教學(xué)為例，從大數(shù)據(jù)的4V特征出發(fā)，分析了大數(shù)據(jù)對教育對象、資源、評價(jià)的影響；史寶虹則以“互聯(lián)網(wǎng)+”為構(gòu)架設(shè)計(jì)了在授課中具有遠(yuǎn)程呼叫、實(shí)時(shí)報(bào)修等功能的智慧教室。雖然目前關(guān)于教育技術(shù)及其應(yīng)用的研究趨于白熱化，但是仍然也存在著研究技術(shù)單一、缺乏系統(tǒng)系等問題，因而深入研究教育技術(shù)還很是必要。2015年初，總理在政府工作報(bào)告中首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃，由此各行各業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)的催化作用下發(fā)展迅猛，而教育也在順應(yīng)時(shí)展潮流，經(jīng)歷著以“互聯(lián)網(wǎng)+”為代表的教育改革，隨著體感交互、虛擬現(xiàn)實(shí)、移動(dòng)應(yīng)用等先進(jìn)技術(shù)與教育教學(xué)的結(jié)合，使得網(wǎng)易公開課、虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)室等教育技術(shù)相繼產(chǎn)生并應(yīng)用。與此同時(shí)，教育數(shù)據(jù)也在不斷積累并已達(dá)到EB量級，可見教育技術(shù)的應(yīng)用使中國教育真正邁入了大數(shù)據(jù)時(shí)代。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”的教育技術(shù)應(yīng)用

（一）應(yīng)用原理。根據(jù)教育技術(shù)進(jìn)入主流應(yīng)用的時(shí)間，可將其分為普通教育技術(shù)應(yīng)用和基于“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”的教育技術(shù)應(yīng)用。普通教育技術(shù)應(yīng)用主要指現(xiàn)已成熟且被廣泛接受的應(yīng)用，它主要以為學(xué)習(xí)技術(shù)、智能設(shè)備、社交網(wǎng)絡(luò)為技術(shù)支持，其組成部分主要為錄制好的視頻、作業(yè)、測試、討論等，但是普通教育技術(shù)應(yīng)用的靈活性和生產(chǎn)性相對欠缺，且難以取代面對面的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。而基于“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”的教育技術(shù)應(yīng)用則主要指在未來1-5年可能被廣泛接受使用的中長期應(yīng)用。它結(jié)合了面對面教學(xué)模式與普通教育技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面實(shí)時(shí)監(jiān)控，并在這一過程中搜集學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，由此教育者可根據(jù)數(shù)據(jù)反饋了解學(xué)生的困惑與需求，并對接下來的教學(xué)作出適當(dāng)調(diào)整。一般說來，基于“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”的教育技術(shù)應(yīng)用的實(shí)現(xiàn)步驟主要包括：（1）獲取學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)；（2）利用教育技術(shù)對數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘與分析；（3）適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。（二）基于“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”的教育技術(shù)分類?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”的教育技術(shù)主要可分為五類：其一，自適應(yīng)技術(shù)。該技術(shù)主要用于監(jiān)控學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，并通過利用監(jiān)控所收集到的數(shù)據(jù)信息，對學(xué)習(xí)者個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、知識掌握情況進(jìn)行分析，再自動(dòng)干預(yù)或提醒教師的課程內(nèi)容安排，以便于教師開展個(gè)性化教學(xué)，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率；其二，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)以及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)主要是將音頻、圖像等信息融入物理世界，使學(xué)習(xí)者可以于物理對象進(jìn)行交互。而虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)主要是指計(jì)算機(jī)模擬的世界，在虛擬世界中，學(xué)習(xí)者會有身臨其境的感官體驗(yàn)，如當(dāng)下正熱的VR技術(shù)。通過利用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，能夠有效改變知識的傳遞方式，豐富學(xué)習(xí)者的情感、感官體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣；其三，機(jī)器人技術(shù)。主要是通過開發(fā)利用機(jī)器人自主完成指定的任務(wù)，如狀態(tài)演示或是實(shí)際操作。當(dāng)前主要在醫(yī)學(xué)專業(yè)中應(yīng)用較多；其四，自然用戶界面。主要是指觸摸、視覺、聲控的界面，通過手臂振動(dòng)、身體運(yùn)動(dòng)或是面部表情與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互，它有效替代了傳統(tǒng)的鼠標(biāo)和鍵盤，能夠給以學(xué)生新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；其五，人工智能。人工智能應(yīng)用于教育主要是通過計(jì)算機(jī)接受、存儲、分析學(xué)習(xí)者的相關(guān)數(shù)據(jù)，并將分析結(jié)果反饋給教師并作用于教學(xué)設(shè)計(jì)、測評等過程，從而有效提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]龐振鵬,楊坤.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育資源的制作與利用[J].基礎(chǔ)教育論壇,2017(23):51-52.

摘要：近年來，經(jīng)濟(jì)與科技的深度融合發(fā)展，人工智能技術(shù)的重要作用日益突出。高等教育為人工智能發(fā)展提供高端人才，同時(shí)利用人工智能技術(shù)發(fā)展促進(jìn)自身的發(fā)展，在提升管理效率、改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面推進(jìn)著高等教育的發(fā)展，優(yōu)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：人工智能；高等學(xué)校；教學(xué)改革

隨著“智能+”時(shí)代的到來，人工智能正逐步深入影響社會各階層的改革和運(yùn)作。要堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展，高等教育作為培養(yǎng)高質(zhì)量人力資本的主要方式，更應(yīng)該高度重視。EDUCAUSE四月的《地平線報(bào)告（2019高等教育版）》，預(yù)測了2019-2023年間可能影響全球高等教育技術(shù)應(yīng)用的六大趨勢、六大挑戰(zhàn)和六項(xiàng)技術(shù)發(fā)展,隨著人工智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)的發(fā)展，未來高等教育技術(shù)發(fā)展將影響高等教育機(jī)構(gòu)的運(yùn)作、推動(dòng)課程建設(shè)改革和分解、學(xué)習(xí)空間和混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)等方面，高等教育將戛來越重視學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體現(xiàn)。[1]根據(jù)“教育信息化‘十三五’規(guī)劃”,到2020年要基本建成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的教育信息化體系。那么，高等學(xué)校該如何應(yīng)用新的智能技術(shù)，以更好地提高高等學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)效率，節(jié)省教育成本，是高等學(xué)校管理者急需思考和解決的問題。

一、人工智能發(fā)展現(xiàn)狀

人工智能是基于計(jì)算機(jī)的研究，用來研究開發(fā)并模擬、延伸人的思維過程和智能行為的多學(xué)科的新興應(yīng)用科學(xué)，涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)和語言學(xué)等學(xué)科，主要利用計(jì)算機(jī)能實(shí)現(xiàn)社會發(fā)展中更高層次的應(yīng)用。[2]人工智能從1956年誕生發(fā)展到現(xiàn)在，經(jīng)過了起步發(fā)展期、反思發(fā)展、應(yīng)用發(fā)展、低迷發(fā)展、穩(wěn)步發(fā)展和蓬勃發(fā)展六個(gè)時(shí)期60多年的發(fā)展。從經(jīng)典控制論發(fā)展到專家智能控制理論和模糊邏輯控制論等若干分支理論。[3]人工智能研究范圍已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了計(jì)算機(jī)科學(xué)的范疇，從簡單的單項(xiàng)功能應(yīng)用到多功能復(fù)合應(yīng)用，正深度與社會生產(chǎn)各方面融合。如今，人工智能已經(jīng)成為各國核心競爭力的重要組成部分。人工智能作為新一輪技術(shù)革命的重要支撐未來將更深入地應(yīng)用到各種社會需求當(dāng)中。美國《國家人工智能研發(fā)戰(zhàn)略規(guī)劃》提出人工智能在教育方面的影響：1.在教學(xué)方法環(huán)節(jié)和教學(xué)設(shè)計(jì)方面：應(yīng)用人工智能技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)者體驗(yàn)水平。2.改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)和管理模式：提倡在各階段教育（包括基礎(chǔ)教育、高等教育及繼續(xù)教育）以培養(yǎng)具備軟硬技能的人才為目標(biāo)，同時(shí)在教學(xué)管理運(yùn)用人工智能技術(shù)提高效率。自2008年經(jīng)濟(jì)危機(jī)后，美國不斷削減教育經(jīng)費(fèi)，一些院校開始嘗試借助人工智能技術(shù)來解決經(jīng)費(fèi)不足及與學(xué)生溝通等方面的問題，比如海洋郡學(xué)院借助善于交談的人工智能聊天機(jī)器人緩解了入學(xué)率連續(xù)下降的問題。由此可見人工智能正在影響著美國教育的發(fā)展，也將影響世界教育的發(fā)展，也將對我國高等教育發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

二、我國高等教育發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育技術(shù)是先進(jìn)教育思想與先進(jìn)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，是人類在教育活動(dòng)中所采取的一切技術(shù)手段的總和?，F(xiàn)代教育技術(shù)在人才培養(yǎng)中具有重要的作用，大力發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，使其在創(chuàng)新人才培養(yǎng)及教育現(xiàn)代化進(jìn)程中真正位居制高點(diǎn)。研究現(xiàn)代教育技術(shù)，推動(dòng)素質(zhì)教育深入發(fā)展，是擺在我們教師面前的一項(xiàng)迫切任務(wù)。教育是傳授知識技能和培養(yǎng)具有一定道德素質(zhì)的人的社會活動(dòng)，是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃、有組織的行為，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的作用日益顯著，已經(jīng)成為教育發(fā)展的推動(dòng)力量。對于大學(xué)教育來講，素質(zhì)教育就是要突出對大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使科學(xué)教育與人文教育協(xié)調(diào)發(fā)展，從而為他們奠定做人和做學(xué)問的基礎(chǔ)，并具有較高層次人格的文明程度。具體地說，素質(zhì)教育對大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的要求體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是要進(jìn)行知識和智能的培養(yǎng)；二是既要使其具有專業(yè)指向性，又要使其全面發(fā)展；三是既要注重近期效益，更要注重長遠(yuǎn)效應(yīng)。

1將知識教育轉(zhuǎn)向智能培養(yǎng)

當(dāng)前，新知識大量涌現(xiàn)，一個(gè)人即使拼命地攻讀也難以讀完或記住他將從事的工作所必須掌握的知識。因此，今天的大學(xué)教育已不能再把單純傳授知識作為教育的唯一職能，而是要在傳授知識的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的智能、各種能力和創(chuàng)新精神，歸根到底是要提高學(xué)生的全面素質(zhì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，如幻燈、電視、計(jì)算機(jī)等，使信息的載體發(fā)生了變化，用數(shù)字、語言、圖形、摹擬和圖像形式完成教育任務(wù)，極大地刺激學(xué)習(xí)者的眼、耳、口、手等器官，可同時(shí)發(fā)揮左右大腦的作用，使學(xué)生的大腦得到最佳的利用?，F(xiàn)代教育技術(shù)把有關(guān)未來的種種情況以令人可信的形式模擬展示出來，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，訓(xùn)練學(xué)生對待未來的能力?？梢姡F(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)了學(xué)生高度的注意力、觀察力、分析判斷能力、思維能力、綜合概括能力、想象力和記憶力，提高了學(xué)習(xí)效率，縮短了掌握知識的時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生的智能。

2將專業(yè)培養(yǎng)轉(zhuǎn)向雙向培養(yǎng)

隨著科學(xué)領(lǐng)域的擴(kuò)展和研究的深入，學(xué)科間相互滲透、相互交叉越來越密切，這就需要培養(yǎng)雙向人才，即培養(yǎng)既具有專業(yè)指向性，又具有全面發(fā)展的人才。要滿足人才培養(yǎng)的需要，就必須采用現(xiàn)代教育技術(shù)，加快學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容去編制和選擇各種電教媒體，將眾多能有效傳遞教學(xué)信息的媒體加以選擇和組合，使之能最有效地提高教學(xué)效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)在使學(xué)生學(xué)好專業(yè)的同時(shí)，又促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

可利用錄音機(jī)、語言實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)等教學(xué)媒體，將學(xué)生自我訓(xùn)練的技術(shù)、技巧與標(biāo)準(zhǔn)示范對照并矯正，使學(xué)生迅速掌握技術(shù)要領(lǐng)，培養(yǎng)了學(xué)生的技能技巧。另外學(xué)生通過對視聽教材及多媒體課件的學(xué)習(xí)，還能從圖象的畫面、構(gòu)圖、色彩以及音樂中得到美的啟迪?，F(xiàn)代教育技術(shù)還能及時(shí)反映現(xiàn)代技術(shù)的新成果，不斷充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其知識水平能夠跟上社會發(fā)展的步調(diào)。將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于素質(zhì)教育中，使學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)過程的中心，成為教育活動(dòng)的主體，既提高了學(xué)生運(yùn)用知識的能力和啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又增強(qiáng)學(xué)生智力、思想品德、技能技巧全面均衡地發(fā)展。

摘要：隨著社會的快速發(fā)展，科學(xué)水平在日益提升，同時(shí)也促進(jìn)了計(jì)算機(jī)專業(yè)的快速發(fā)展。市場就業(yè)壓力不斷增加，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要提升學(xué)生計(jì)算機(jī)能力，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，與時(shí)俱進(jìn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)以多媒體信息技術(shù)為代表，從多方面體現(xiàn)了教育的經(jīng)營性、時(shí)代性、先進(jìn)性，為師生提供了全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與豐富的教學(xué)內(nèi)容。在新課改的形勢下，要充分認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)在計(jì)算機(jī)專業(yè)中的應(yīng)用優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算機(jī)能力，提升計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)專業(yè)；現(xiàn)代教育技術(shù)；應(yīng)用

隨著時(shí)代的發(fā)展，智能終端、物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，使教學(xué)變?yōu)橹腔劢虒W(xué)，為智慧教育提供了便利條件。創(chuàng)新能力是當(dāng)今人才必備的能力，只有擁有創(chuàng)新能力，才能促進(jìn)時(shí)代的發(fā)展和國家的進(jìn)步?，F(xiàn)代教育技術(shù)非常重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在當(dāng)前的教學(xué)模式中，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)依然存在一些問題，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使計(jì)算機(jī)專業(yè)得到科學(xué)的發(fā)展，需通過現(xiàn)代教育技術(shù)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑，善于創(chuàng)新。

1高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢

1.1激發(fā)主觀能動(dòng)性，打破傳統(tǒng)教學(xué)限制

在過去，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)一般會采用灌輸式、注入式等方式開展教學(xué)，注重傳授知識、語言講解，不關(guān)注學(xué)生的主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不愿積極參與到學(xué)習(xí)中，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力不利。信息技術(shù)的快速發(fā)展對教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，現(xiàn)代教育技術(shù)使教學(xué)打破以課本、教師、學(xué)校為中心的束縛，實(shí)現(xiàn)各種教育資源的充分利用，提升教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力，使教學(xué)更加有效、簡便。同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得適合自己的教育。從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留于知識層面，而且能獲得適應(yīng)時(shí)展需求的能力，學(xué)會創(chuàng)新，善于與他人合作?，F(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生參與個(gè)別化自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境，同時(shí)，也可以形成相互協(xié)作的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)了輸入、輸出方式多樣化，各種學(xué)習(xí)方式交替使用，引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。

摘要：隨著國家社會政治經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，未來課堂的建設(shè)，將以培養(yǎng)創(chuàng)新型和研究型的人才為標(biāo)準(zhǔn)，不斷改革和創(chuàng)新，從根本上解決傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制存在的問題和弊端，促進(jìn)國家教育體制的改革和發(fā)展。作者立足于教育技術(shù)學(xué)在未來課堂建設(shè)中的重要性，分析在新課程改革背景下教育技術(shù)學(xué)在未來課堂建設(shè)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)學(xué);新課改;重要性;教學(xué)策略

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使教育體制迎來了發(fā)展和改革的春天。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得當(dāng)前的課堂教學(xué)已經(jīng)開始逐漸擺脫傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，是指教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用新興的信息技術(shù)手段作為媒介，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的信息化建設(shè)，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，達(dá)到國家素質(zhì)教育的目的。但是，當(dāng)前傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念和模式依然存在，嚴(yán)重影響了教育技術(shù)對課堂建設(shè)的作用。針對當(dāng)前課堂教學(xué)存在的各種問題，在新課程改革和素質(zhì)教育的理念指導(dǎo)之下，教師應(yīng)當(dāng)重視教育技術(shù)對于課堂建設(shè)的重要性，并在課堂教學(xué)中運(yùn)用新興的信息技術(shù)作為手段，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的信息化發(fā)展。

一、教育技術(shù)視野下的未來課堂

在教育技術(shù)視野下，教育教學(xué)存在的一些問題和教學(xué)瓶頸可以通過技術(shù)的手段和方法得以革新，在課堂教學(xué)中，大量的教育研究者通過積極的改革和創(chuàng)新，不斷提高未來課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，通過分析教學(xué)中存在的各種問題，設(shè)計(jì)出各種不同的有效教學(xué)方法。在教育技術(shù)的背景下，未來課堂的建設(shè)將會顯得更加具有時(shí)代性和信息性。從根本上講，未來課堂是一個(gè)結(jié)合信息技術(shù)手段與教育技術(shù)手段的課堂，在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)將會顯得更加民主化和人性化，教師的一切教學(xué)手段都是以學(xué)生為中心，通過和學(xué)生之間的溝通交流、互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的靈活性和自由發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高。教育技術(shù)視野下的未來課堂，將會更加符合國家素質(zhì)教育的目標(biāo)和期望，更加能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，在多元化的文化背景下，未來課堂的建設(shè)將會和國際接軌，實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展的產(chǎn)業(yè)化。

二、教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

內(nèi)容摘要:在建設(shè)高水平應(yīng)用型本科院校的新形勢下，對學(xué)院多媒體教學(xué)環(huán)境－多媒體教室及設(shè)備設(shè)施也相應(yīng)提出了新的建設(shè)要求，作為高校多媒體教學(xué)的主要現(xiàn)代化教學(xué)手段，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體技術(shù)、信息技術(shù)發(fā)揮出多媒體教學(xué)環(huán)境對高校教育教學(xué)改革中所起的促進(jìn)作用。本文就如何建設(shè)適應(yīng)高水平應(yīng)用型本科院校的多媒體教學(xué)環(huán)境，在建設(shè)規(guī)劃與多媒體教學(xué)設(shè)備配置選擇等方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞:多媒體;教學(xué)環(huán)境;多媒體教室

一、多媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)的現(xiàn)狀分析

隨著多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及信息技術(shù)的日益發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)建設(shè)方面也得到了極大應(yīng)用和發(fā)展。在高校，多媒體教學(xué)環(huán)境－多媒體電教課室在高校已經(jīng)是重要的教學(xué)資源，通常是由投影儀、音響設(shè)備、投影幕、多媒體計(jì)算機(jī)等設(shè)備組成，通過中央控制系統(tǒng)集中控制音、視頻、計(jì)算機(jī)等設(shè)備，這也是目前我們各高校常見的多媒體教室的基本配置。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，為教學(xué)的開展提供了與之前傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同的多樣化的教學(xué)手段，使得課堂教學(xué)更加直觀，圖形文字視頻的結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容得到更高效的呈現(xiàn)與展示，提高了學(xué)習(xí)興趣，讓知識更易被學(xué)生接受，大大提高了教學(xué)效率。但是，從目前大多數(shù)高校的多媒體課室的建設(shè)來看，普遍都是投影儀為中心的以教學(xué)演示為主的多媒體教學(xué)環(huán)境，設(shè)備之間功能上缺乏足夠的功能延伸和擴(kuò)展，在教學(xué)使用上，教學(xué)手段比較單一，所能提供教學(xué)形式也比較局限。在建設(shè)高水平應(yīng)用型本科建設(shè)的新形勢下，加強(qiáng)多媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)，適應(yīng)人才培養(yǎng)要求，推動(dòng)教學(xué)改革，更好發(fā)揮出服務(wù)于教學(xué)的職能。

二、科學(xué)的規(guī)劃是多媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)的前提

(一)多媒體教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。在規(guī)劃與設(shè)計(jì)上，要與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式及相關(guān)專業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)，為教學(xué)提供多樣化的教學(xué)手段。規(guī)劃上，應(yīng)緊密貼近專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)教學(xué)不同需求來建設(shè)，不同的專業(yè)，往往在教學(xué)上會因?yàn)閷I(yè)的特點(diǎn)而帶有不同的教學(xué)方式與模式，因此，需要多媒體教學(xué)環(huán)境能夠滿足教學(xué)的多樣化和專業(yè)的個(gè)性化需求。結(jié)合當(dāng)前新的計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息化技術(shù)以及多媒體技術(shù)，從適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，同時(shí)又帶有各專業(yè)的特色，從這兩個(gè)方向來建設(shè)具備差異化的多媒體教學(xué)環(huán)境。近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)以及多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，在建設(shè)信息化數(shù)字校園的趨勢下，師生與教學(xué)環(huán)境之間的聯(lián)系接觸更加密切，通過新技術(shù)所帶來的現(xiàn)代化的技術(shù)體驗(yàn)，建設(shè)先進(jìn)的多功能的多媒體教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮其在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)中的重要作用。

摘要：從2014年的全囯學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查結(jié)果顯示，高校學(xué)生健康體質(zhì)繼續(xù)呈現(xiàn)下降趨勢，主要是缺乏有效督促學(xué)生自覺鍛煉，其原因是高校體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與成績評定仍按照大學(xué)入學(xué)前學(xué)習(xí)方式去重復(fù)，導(dǎo)致體育學(xué)習(xí)的熱情和興趣下降。本文研究把移動(dòng)終端教育技術(shù)引入體育課堂，改革傳統(tǒng)的高校體育課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與成績評定方式，目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)健詞：移動(dòng)終端教育技術(shù)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法與成績評定；改革

一、前言

以“互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術(shù)為基礎(chǔ)的移動(dòng)終端教育技術(shù)為高校體育的教學(xué)帶來了方便，以體育教學(xué)APP、體育微信公共教學(xué)平臺改進(jìn)了高校傳統(tǒng)體育課程教學(xué)的模式，改變以體育教師、課堂為中心的局面，改變了學(xué)生以單純地接受教師示范講解傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為此，研究移動(dòng)終端教育技術(shù)在廣西高校體育課程教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用，改革傳統(tǒng)的高校體育課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與成績評定方式，目的是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和健康水平，為終身鍛煉和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。高校電腦手機(jī)的擁有量極大，智能手機(jī)的擁有數(shù)幾乎人手一臺，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了方便，特別是近年以“互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術(shù)為主體的微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的興起，給高校體育教學(xué)帶來新的體驗(yàn)和契機(jī)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源彌補(bǔ)了傳統(tǒng)高校體育課教學(xué)資源的不足，高校學(xué)生可通過手機(jī)和電腦利用各種課余時(shí)間來學(xué)習(xí)體育課程理論知識，獲取所需的體育知識，如何利用這些新的教育技術(shù)提高高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)高校傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，適應(yīng)在社會發(fā)展生存的合作交往能力以迫在眉睫。

二、當(dāng)前廣西高校體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、成績評定存在的問題

當(dāng)前廣西許多高校體育教學(xué)內(nèi)容老套陳舊，上課環(huán)境較差，通過實(shí)際走訪和實(shí)地調(diào)查，廣西普通高校的體育課只安排一、二年級有體育課,三、四年級無體育課，一年只安排32次課64節(jié)，約合144學(xué)時(shí)，去掉一些不可預(yù)測雨天、酷熱天和節(jié)假日基本停上體育課，高校學(xué)生的真正上體育課時(shí)間為130學(xué)時(shí)左右，傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師上課很難照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，當(dāng)前體育教師在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)內(nèi)容上只能簡講簡介，無法深入講解體育課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)互動(dòng)只能依靠提問和個(gè)別輔導(dǎo)來進(jìn)行，學(xué)生在實(shí)際的體育鍛煉中又因缺乏實(shí)際和具體的指導(dǎo)，導(dǎo)致鍛煉的盲目性和隨意性，致使鍛煉的效果不甚理想，學(xué)生體質(zhì)健康狀況的整體下降。還有更無聊的是，當(dāng)前的許多課堂體育教學(xué)內(nèi)容都是和中學(xué)體育課堂教學(xué)內(nèi)容是重復(fù)的，像足球、氣排球、籃球、武術(shù)、健美操等主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，均是基本的基礎(chǔ)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)，高校體育教科書學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)，使高校體育課本被定義為最少被閱讀和使用的課本之一，許多高校學(xué)生畢業(yè)了，體育技戰(zhàn)術(shù)能水平並沒有得到學(xué)習(xí)的提升。隨著科技的發(fā)展，利用移動(dòng)終端教育技術(shù)智能手機(jī)電子課本的出現(xiàn)，改變了學(xué)生的閱讀方式，目前廣西高校利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行體育教學(xué)的電子課本及多媒體教科書沒有，沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行多媒體教學(xué)，學(xué)生只有能看紙質(zhì)課本，缺少能幫助學(xué)生快速入門實(shí)用的體育學(xué)習(xí)教材，而現(xiàn)今高校體育教學(xué)以動(dòng)作技能為主的教學(xué)，學(xué)生看紙質(zhì)課本不如利用網(wǎng)絡(luò)電子多媒體課本教學(xué)更清楚更明白。在體育教學(xué)方法上，教師還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂講授、示范演示、學(xué)生練習(xí)。雖然說這種方法是典型的體育教學(xué)法，已大家的認(rèn)可。但也有不足之處，首先對于復(fù)雜的球類運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)術(shù)講解示范教師非常費(fèi)時(shí)費(fèi)力，說多了學(xué)生也不容易理解老師說的重點(diǎn)是什么。另外，有些教學(xué)示范動(dòng)作，由于教師的年齡和身體狀態(tài)影響到示范動(dòng)作不到位和不規(guī)范，很容易造成學(xué)生對技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤解，當(dāng)前高校體育教學(xué)由于課時(shí)少，教學(xué)人數(shù)多，教師沒有時(shí)間和能力來一對一幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，學(xué)生只能接受老師滿堂灌的教學(xué)方式。在體育課成績評定上，目前高校體育課考核評價(jià)方法是將其體育課平時(shí)成績(按出勤率折算成分?jǐn)?shù)評定)、運(yùn)動(dòng)技能、理論知識成績、身體素質(zhì)。這種評定方式對身體素質(zhì)好、運(yùn)動(dòng)技能強(qiáng)即體育基礎(chǔ)好就容易得好成績，就容易產(chǎn)生體育基礎(chǔ)好的學(xué)生上課出勤不出力的現(xiàn)像，而基礎(chǔ)差的學(xué)生就是很用功也難得好成績，從而在心理上打擊了這些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面隨著高校人數(shù)擴(kuò)招的原因，造成了學(xué)生、場地、器材比例失調(diào)的現(xiàn)象，許多高校體育課班級人數(shù)，大都超過了教育部規(guī)定的每班30人的數(shù)，例如廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院2016級本科，每班平均人數(shù)35人，由于運(yùn)動(dòng)場所少，在新建的相思校區(qū)只有一個(gè)簡易的二個(gè)籃球場球類館，球類課只能部分輪換進(jìn)館上課，許多學(xué)生只能在外面上室外課，大太陽或下雨學(xué)生體育課只能把室外的運(yùn)動(dòng)課改為上理論課，影響了學(xué)生上運(yùn)動(dòng)課的次數(shù)及運(yùn)動(dòng)技能水平的提高，無法滿足學(xué)生上體育課鍛煉的樂趣，體育教學(xué)改革勢在必行。