導(dǎo)語：如何才能寫好一篇智能財務(wù)共享實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：企業(yè)數(shù)字化；職業(yè)本科；財會類；人才培養(yǎng)

研究背景和研究意義

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，以物聯(lián)網(wǎng)、云計算、人工智能、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等為核心的新一代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)正在迅猛發(fā)展，改變著社會經(jīng)濟的生產(chǎn)方式、生活方式和治理方式。越來越多的傳統(tǒng)行業(yè)被基于數(shù)字化技術(shù)的商業(yè)模式所顛覆。在2021年3月的《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中，指出要加快推進(jìn)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，充分發(fā)揮海量數(shù)據(jù)和豐富應(yīng)用場景優(yōu)勢，促進(jìn)數(shù)字技術(shù)與實體經(jīng)濟深度融合，賦能傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，催生新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)新模式，壯大經(jīng)濟發(fā)展新引擎。實體經(jīng)濟與新一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深度融合，推動著企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，數(shù)據(jù)將成為企業(yè)管理的核心要素之一。王堅在《工業(yè)大數(shù)據(jù)助力智能制造知識創(chuàng)新》一文中指出企業(yè)所管理數(shù)據(jù)的規(guī)模、種類和復(fù)雜程度都在以前所未有的速度增長，工業(yè)領(lǐng)域進(jìn)入了以工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和萬物互聯(lián)為特征的大數(shù)據(jù)時代。在大數(shù)據(jù)時代的數(shù)字化管理，與信息化時代的數(shù)字化管理相比較，管理的策略以及數(shù)據(jù)價值的利用由被動轉(zhuǎn)為主動，由洞見轉(zhuǎn)為先見，并基于大數(shù)據(jù)智能和知識進(jìn)行決策。在企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)與財務(wù)深度融合，使得財務(wù)數(shù)字化的轉(zhuǎn)型升級已經(jīng)成為了企業(yè)發(fā)展的必然選擇。職業(yè)本科培養(yǎng)面向行業(yè)崗位群（職業(yè)群），具有較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高層次技術(shù)技能人才。其人才培養(yǎng)必然要與行業(yè)需求和企業(yè)需求對接，所以基于企業(yè)數(shù)字化背景，本文探討了職業(yè)本科財會類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，主要目的在于：一是研究人才培養(yǎng)的思路，為職業(yè)本科財會類專業(yè)培養(yǎng)出合格的會計人才；二是進(jìn)行課程的建設(shè)研究，分析現(xiàn)狀，提出建議；三是對師資隊伍和實踐平臺的建設(shè)進(jìn)行研究，為職業(yè)本科財會類專業(yè)提出科學(xué)性、適應(yīng)性的人才培養(yǎng)模式，深入產(chǎn)教融合，加強校企合作。

企業(yè)數(shù)字化背景下職業(yè)本科財會類專業(yè)人才培養(yǎng)的思路

在企業(yè)數(shù)字化背景下，行業(yè)對會計從業(yè)人員提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。教育部的《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》中也指出：職業(yè)教育要堅持面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合育人機制，突出職業(yè)教育的類型特點，深化產(chǎn)教融合、校企合作。這些都集中體現(xiàn)在培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式上。職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟為核心，依靠主要產(chǎn)業(yè)，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)人才需求，以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)人才。基于此，本文圍繞行業(yè)、職業(yè)以及崗位群分析構(gòu)建“面向市場、服務(wù)發(fā)展，以市場需求為導(dǎo)向，職業(yè)能力為核心，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才為目標(biāo)的職業(yè)本科會計人才培養(yǎng)模式”。

一、建立校企合作、校校合作的三方共育培養(yǎng)模式

通過校企合作、校校合作，實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、兄弟院校共同參與人才培養(yǎng)。一是職業(yè)本科學(xué)院發(fā)揮自身優(yōu)勢，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、實踐能力強的技術(shù)技能型會計人才。二是通過校企合作，將人才培養(yǎng)過程與企業(yè)對接，建立以企業(yè)為依托的實訓(xùn)室、工作室，強化人才培養(yǎng)的實踐性，有效實現(xiàn)與企業(yè)崗位之間的對接。三是在校企合作、校校合作中，從人才培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置、教師、教材、教法等多方面進(jìn)行深度融合，培養(yǎng)符合市場需求的會計專業(yè)人才。

二、基于崗位勝任能力的人才培養(yǎng)模式

通過進(jìn)行廣泛的市場調(diào)研，邀請行業(yè)專家、企業(yè)人員、合作院校進(jìn)行充分論證，參照國家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，分析財會類專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)，細(xì)分面向的職業(yè)以及崗位（群），并分解崗位（群）的典型工作任務(wù)或普適性工作任務(wù)，總結(jié)其所需要的職業(yè)綜合素質(zhì)和行動能力，從而針對此能力開設(shè)課程，最終形成課程體系。構(gòu)建基于崗位勝任能力的人才培養(yǎng)模式，將教學(xué)內(nèi)容由實操型轉(zhuǎn)變?yōu)閷崙?zhàn)型，可以有效實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)工作崗位的對接，提升學(xué)生實踐應(yīng)用能力。

三、實現(xiàn)“崗課賽證”深度融合

財會類專業(yè)與眾多職業(yè)崗位需求關(guān)聯(lián)緊密，因此，要從實際工作崗位對財會人員的需求出發(fā)，對接行業(yè)、崗位，理清財會類專業(yè)課程體系與“1+X”職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、技能競賽標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系，改革培養(yǎng)財會專業(yè)人員職業(yè)核心能力的路徑，真正實現(xiàn)“崗課賽證”融合。見圖1?；趰徫辉O(shè)置課程，并將職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)、技能大賽納入課程體系。一是梳理職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的課程，并將其內(nèi)容納入相關(guān)課程，如財會類專業(yè)的“1+X”智能財稅職業(yè)技能等級證書，分為初級、中級、高級，可以將初級的內(nèi)容納入會計信息系統(tǒng)、財務(wù)會計基礎(chǔ)、出納實務(wù)課程；將中級證書在初級證書基礎(chǔ)上增加的內(nèi)容納入納稅申報實務(wù)；將高級證書的內(nèi)容納入到大數(shù)據(jù)分析類的課程和財務(wù)管理、納稅籌劃課程。二是將技能競賽內(nèi)容梳理后納入對應(yīng)的課程，并與職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)，如將智能財稅大賽與智能財稅職業(yè)技能等級證書對應(yīng)，在校級競賽訓(xùn)練時，以相關(guān)課程的上課內(nèi)容為主，既提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，又提升了學(xué)生的實際操作能力，也為省級競賽選拔了選手。在省賽訓(xùn)練隊成立之后，學(xué)生將進(jìn)入到中級證書內(nèi)容的學(xué)習(xí)，此時學(xué)生仍然可以在課堂上學(xué)習(xí)競賽知識，并在課后進(jìn)行針對大賽的重點輔導(dǎo)，真正體現(xiàn)“以賽促學(xué)、以賽促教，賽學(xué)結(jié)合”的育人理念，也符合大賽精神。將競賽內(nèi)容納入課程惠及每一位學(xué)生，可以從整體上提升教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的職業(yè)核心能力。三是將競賽中體現(xiàn)的工匠精神、職業(yè)精神與日常教學(xué)結(jié)合，相互促進(jìn)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，也達(dá)到了思政育人的目的。

企業(yè)數(shù)字化背景下職業(yè)本科財會類專業(yè)課程建設(shè)

一、企業(yè)數(shù)字化背景下職業(yè)本科財會類專業(yè)課程建設(shè)現(xiàn)狀

在企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，企業(yè)業(yè)財一體化、財務(wù)智能化、財務(wù)數(shù)字化已經(jīng)是大勢所趨，將相關(guān)大數(shù)據(jù)和智能化課程納入課程體系也是目前職業(yè)本科財會類專業(yè)的難點之一。人工智能和大數(shù)據(jù)在會計管理中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在審計核算、經(jīng)濟前景預(yù)測、資產(chǎn)評估預(yù)測、參與會計管理決策和規(guī)劃、運營風(fēng)險防范及企業(yè)重大事項預(yù)測等。企業(yè)業(yè)財一體化、財務(wù)智能化、財務(wù)數(shù)字化將導(dǎo)致傳統(tǒng)的會計核算、科目匯總、賬目登記、報表編制被完全或部分取代，會計工作的效率大大提升，會計從業(yè)人員減少，會計就業(yè)崗位的結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，傳統(tǒng)的財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方面，就要求高校更加注重培養(yǎng)財會類專業(yè)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力、職業(yè)判斷能力，跨專業(yè)學(xué)習(xí)能力，并要求學(xué)生掌握人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)，使得財會類專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加多元化、立體化，這必然要求高校在傳統(tǒng)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，引入人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等知識?；诖爽F(xiàn)狀，本文認(rèn)為應(yīng)該建設(shè)與企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型相匹配的財會類課程體系。

二、存在的問題

在企業(yè)數(shù)字化背景下，盡管高校已經(jīng)對人工智能、大數(shù)據(jù)等新一代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)如何融入會計課程體系中做出了初步的探討和實施，如在各類技能競賽中加入大數(shù)據(jù)、RPA等；各教育類企業(yè)與學(xué)校合作開發(fā)了一些相關(guān)課程，但仍存在軟件平臺繁多、內(nèi)容融合深度不夠，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等問題。所以目前尚未有企業(yè)數(shù)字化背景下，針對職業(yè)本科財會類專業(yè)融入人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)的相對完善的財會類課程體系。

三、解決措施

成立專家委員會專門研討相關(guān)課程的設(shè)立、開發(fā)。蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)兩次邀請正保網(wǎng)中網(wǎng)集團專家，共同研討職業(yè)本科會計專業(yè)課程的開設(shè)、大數(shù)據(jù)財務(wù)課程建設(shè)、“1+X”證書課證融通、會計技能競賽課賽融通等問題。開發(fā)相關(guān)專業(yè)課程，如開發(fā)大數(shù)據(jù)財務(wù)初級、智能財務(wù)中級、高級數(shù)據(jù)挖掘課程、Python數(shù)據(jù)挖掘與分析等理實一體化的課程，并建立相應(yīng)的實訓(xùn)課，與職業(yè)技能等級證書對應(yīng)，如財務(wù)共享實訓(xùn)、財務(wù)數(shù)字化實訓(xùn)、智能財稅實訓(xùn)等課程。此外，課程建設(shè)的重點之一是教材的編寫，有了課程就必須要有與之匹配的教材。教材的編制是至關(guān)重要的，它是“三教”改革其中之一，因此，應(yīng)鼓勵校企共同開發(fā)教材，使其最大程度與實際工作崗位內(nèi)容相匹配。

四、課程體系建設(shè)意見

職業(yè)教育本科財會類專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)具有一定的科學(xué)文化水平，良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)，精益求精的工匠精神，掌握較為系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識和技術(shù)技能，具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的復(fù)合型會計技術(shù)技能人才。同時，注重學(xué)科的前沿性和跨學(xué)科課程的設(shè)置，構(gòu)建通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、崗位能力課程、職業(yè)進(jìn)階課程四大主體的課程結(jié)構(gòu)體系。一是通識教育課程，其主要教授思想政治理論、科學(xué)文化基礎(chǔ)知識、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，以及基礎(chǔ)學(xué)科的工具方法，旨在使學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，使學(xué)生擁有健康的心理和健全的人格。二是專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過“崗課賽證”的融通，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論和方法，使其知識體系系統(tǒng)化。三是崗位能力課程，其注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，通過與行業(yè)、崗位對接，與職業(yè)技能等級證書對接，形成實訓(xùn)類課程，將理論知識融入實訓(xùn)中，提升學(xué)生的職業(yè)核心能力，滿足學(xué)生就業(yè)崗位所必需的基本技能。四是職業(yè)進(jìn)階課程，其注重培養(yǎng)學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)的能力和職業(yè)的遷移能力。

企業(yè)數(shù)字化背景下職業(yè)本科財會類專業(yè)師資隊伍建設(shè)和實踐平臺的搭建

一、師資隊伍建設(shè)

在企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，新一代信息技術(shù)與財務(wù)深度融入，新技術(shù)的引入必然要求教師知識結(jié)構(gòu)的變化升級，來適應(yīng)新形勢下的教育環(huán)境。根據(jù)職業(yè)本科院校雙師素質(zhì)要求，加強師資隊伍建設(shè)，尤其是雙師型隊伍建設(shè)對財會類專業(yè)人才培養(yǎng)至關(guān)重要。加強師資隊伍建設(shè)的途徑主要包括：一是校企合作雙方通過互聘制度實現(xiàn)身份的互換，專業(yè)教師可以到企業(yè)進(jìn)行實踐，提升自身的教學(xué)能力；二是以賽促教，專業(yè)教師參與各類技能大賽的指導(dǎo)或參加技能大賽，如智能財稅技能大賽重點關(guān)注“財稅大數(shù)據(jù)應(yīng)用”“大數(shù)據(jù)與會計”“大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理”等新專業(yè)建設(shè)與數(shù)字化改造，教師通過參與指導(dǎo)大賽，可以提升其對數(shù)字化財稅技術(shù)技能人才的培養(yǎng)水平；三是參加各類培訓(xùn)、進(jìn)修，教師應(yīng)積極考取職業(yè)技能等級證書，以提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，進(jìn)而提升自身的教學(xué)水平；四是學(xué)歷再提升，職業(yè)本科院校一般是由之前高職高專院校升本之后形成，其師資隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)普遍以研究生居多。但作為職業(yè)本科學(xué)校，這樣的教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)已不能滿足職業(yè)本科發(fā)展的需要，所以應(yīng)鼓勵專業(yè)教師進(jìn)行學(xué)歷再提升，促進(jìn)教師隊伍整體水平的提高。

二、實踐教學(xué)平臺搭建

搭建多元實踐教學(xué)平臺，并依托實踐教學(xué)平臺培養(yǎng)財會類專業(yè)技術(shù)技能人才。通過校企合作，將學(xué)校資源和企業(yè)資源進(jìn)行整合，如成立以合作企業(yè)為依托的工作室，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，將專業(yè)課程知識與職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合，對接企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，將專業(yè)知識與單項實訓(xùn)內(nèi)容融合、將教室與實訓(xùn)室融合、將校內(nèi)教師與企業(yè)教師融合，有效銜接學(xué)生就業(yè)實習(xí)。同時，將技能大賽平臺與日常實踐教學(xué)平臺融合，精確地將技能大賽平臺模塊拆分到各實訓(xùn)課程中，全面提升學(xué)生的技能水平。此外，通過企業(yè)實習(xí)，搭建真實的實戰(zhàn)戰(zhàn)場，全方位提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，進(jìn)而促進(jìn)職業(yè)本科院校教育水平的全面提升。

結(jié)語

綜上所述，在企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，本文從培養(yǎng)思路、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和實踐平臺的搭建三方面對職業(yè)本科財會類專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究，以此提升了人才培養(yǎng)的成效。作者簡介：袁文娟（1985—），女，甘肅蘭州人，講師，碩士，研究方向為財會方向。

參考文獻(xiàn)

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[4]王堅.工業(yè)大數(shù)據(jù)助力智能制造知識創(chuàng)新[J].上海信息化，2018(12)：16-19.

篇2

關(guān)鍵詞 集成式 生產(chǎn)性教學(xué)工廠 建設(shè)思路 建設(shè)路徑

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.022

On Logistics "Integrated Production Teaching Facility" Construction

SHEN Jianjun

（He'nan Mechanical and Electrical Vocational College， Zhengzhou， He'nan 451191）

Abstract Based on "teaching factory" concept， from the "integrated" system point of view， professional training base construction of a vocational college， logistics for the study of the production plant construction to explore teaching research.

Key words integrated; production teaching facility; construction ideas; construction path

“教學(xué)工廠”是新加坡南洋理工學(xué)院林靖東先生在借鑒德國“雙元制”教學(xué)模式的前提下，結(jié)合新加坡國情創(chuàng)設(shè)的一種特別的教學(xué)模式。其目的是將真實的企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境之中，形成學(xué)校、實訓(xùn)中心、企業(yè)三位一體的綜合性教學(xué)模式。我國自引入“教學(xué)工廠”這一概念，就將其與實訓(xùn)基地的建設(shè)和教育、教學(xué)改革等結(jié)合起來進(jìn)行研究。但是，目前關(guān)于教學(xué)工廠的研究主要存在著：教學(xué)工廠對于“企業(yè)環(huán)境”的模擬大打折扣;教學(xué)工廠的建設(shè)定位于局部性、單一的專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)，沒有從綜合的、集成的高度來認(rèn)識等問題，本文正是基于上述研究視角，結(jié)合某高職院校的物流專業(yè)教學(xué)工廠建設(shè)進(jìn)行探索、研究。

1 集成式生產(chǎn)型教學(xué)工廠建設(shè)內(nèi)涵

集成（Integration），就是一些原本孤立、相關(guān)性不強的事物或元素，通過某種方式改變原有的分散和孤立狀態(tài)集中在一起，產(chǎn)生聯(lián)系，互為相關(guān)，形成一個有機整體的過程。

生產(chǎn)型教學(xué)工廠是在引入企業(yè)管理理念和管理規(guī)章制度等這一傳統(tǒng)教學(xué)工廠建設(shè)的基礎(chǔ)上，引入企業(yè)的生產(chǎn)工藝和操作流程，即生產(chǎn)真實的產(chǎn)品或向社會提供服務(wù)，從而實現(xiàn)真正的企業(yè)環(huán)境。生產(chǎn)型教學(xué)工廠的場景可概括為：職場化教學(xué)環(huán)境、項目化教學(xué)內(nèi)容、工作化教學(xué)方式、流程化過程管理、產(chǎn)品化教學(xué)成果、規(guī)范化組織學(xué)習(xí)、企業(yè)化組織管理、高職團隊無界化。①

物流專業(yè)“集成式生產(chǎn)型教學(xué)工廠”的內(nèi)涵是該教學(xué)工廠的建設(shè)不是物流專業(yè)單一實訓(xùn)基地的建設(shè)，而是要結(jié)合某校機電、機械和信息三大強勢專業(yè)，共同組建綜合實訓(xùn)基地。該基地通過引進(jìn)工業(yè)級別的設(shè)備設(shè)施來實現(xiàn)產(chǎn)品的批量生產(chǎn)，從而模擬現(xiàn)實中制造企業(yè)產(chǎn)、供、存、銷這一完整的工業(yè)鏈條，物流作為其中的一部分， 在基地給定產(chǎn)品和產(chǎn)量的基礎(chǔ)上，發(fā)揮供和存的功能，通過提供倉儲服務(wù)，從而實現(xiàn)物流管理專業(yè)的產(chǎn)業(yè)化，為學(xué)生學(xué)習(xí)、實訓(xùn)，教師科研、實踐提供平臺。

2 集成式生產(chǎn)型教學(xué)工廠建設(shè)思路

現(xiàn)代化工綜合實訓(xùn)教學(xué)工廠屬于校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，是全流程的具備真實生產(chǎn)工藝、工業(yè)流程的實訓(xùn)裝置、學(xué)生可實際動手操作的模擬實操的實訓(xùn)教學(xué)工廠，實訓(xùn)教學(xué)工廠是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過模擬真實生產(chǎn)物理化學(xué)現(xiàn)象和真實生產(chǎn)場景的虛擬生產(chǎn)性工廠。該教學(xué)工廠的建設(shè)基于工作過程的系統(tǒng)化課程體系，按典型任務(wù)的工作過程設(shè)置實訓(xùn)崗位，以項目為邏輯主線組織課程內(nèi)容，并構(gòu)建出與之相適應(yīng)的真實生產(chǎn)環(huán)境―生產(chǎn)性教學(xué)工廠。

2.1 集成的思想

區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)工廠在建設(shè)上只考慮一個專業(yè)的發(fā)展、封閉建設(shè)的模式，集成式教學(xué)工廠在充分考慮某高職學(xué)院專業(yè)特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院機電、機械和信息三個強勢專業(yè)，借鑒三個專業(yè)的人力和設(shè)備，統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合布局，從而推動物流專業(yè)的快速發(fā)展。該物流教學(xué)工廠是在綜合實訓(xùn)基地給定產(chǎn)品和產(chǎn)量的基礎(chǔ)上進(jìn)行建設(shè)，要充分考慮到產(chǎn)能的匹配、信息系統(tǒng)的銜接、設(shè)備設(shè)施的銜接和標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，另外，還要遵循可持續(xù)以及柔性的建設(shè)原則。

2.2 生產(chǎn)車間與實訓(xùn)室融合

所謂生產(chǎn)性教學(xué)工廠，就是讓學(xué)生在真實的生產(chǎn)環(huán)境下，真刀真槍地完成學(xué)習(xí)和實訓(xùn)。所謂車間，即是在上級下達(dá)生產(chǎn)指令后，要分析各類經(jīng)濟技術(shù)指標(biāo)，要全盤考慮既定生產(chǎn)量生產(chǎn)所需要的人力、物力和財力等資源，并把這些條件以合理的方式有機地整合起來，從而開展車間的生產(chǎn)活動。同時，還要根據(jù)工段、班組反饋的信息，及時修正偏差，優(yōu)化、改進(jìn)車間管理工作，構(gòu)建和諧而穩(wěn)定的生產(chǎn)秩序。通過生產(chǎn)性教學(xué)工廠建設(shè)，使得產(chǎn)學(xué)一體的教學(xué)環(huán)境能夠得以實現(xiàn)，教學(xué)工廠既是教室又是生產(chǎn)車間;既能為學(xué)生的實訓(xùn)提供場所，又能為企業(yè)提供生產(chǎn)服務(wù)，讓學(xué)生實現(xiàn)學(xué)做合一，做到車間與實訓(xùn)室融合。②

2.3 項目與產(chǎn)品融合

教學(xué)工廠要進(jìn)行批量生產(chǎn)，學(xué)生在生產(chǎn)過程中邊做邊學(xué)，構(gòu)建屬于自我的過程性知識，掌握企業(yè)真正需要的知識和技能，為使教師的技術(shù)更新與企業(yè)同步更新，生產(chǎn)人員與教師一同參加生產(chǎn)與項目研發(fā)，做到項目與產(chǎn)品融合。另一方面，在允許的條件下，企業(yè)自愿提供成熟的項目資源與學(xué)校共享，通過資源分享和經(jīng)驗總結(jié)給相關(guān)師資團隊，在為企業(yè)解決實際問題和數(shù)據(jù)分析后，由師資團隊根據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)中涉及到的專業(yè)知識和技能要求，抽象、提煉，分解、完善企業(yè)的典型工作項目，由淺及深，逐層遞進(jìn)，并通過合理設(shè)計，使之融入到理論教學(xué)中。努力開發(fā)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)，并且樂于學(xué)習(xí)的教學(xué)項目。如物流教學(xué)團隊可以參與到物流企業(yè)倉庫出、入庫流程優(yōu)化升級改造項目，配送中心、供應(yīng)鏈升級、優(yōu)化或再造項目等，為了更好的促進(jìn)教學(xué)項目的實施，教學(xué)項目的開發(fā)要堅持科技成果積累與共享的“無界化”理念。

2.4 教學(xué)管理與企業(yè)運營融合

在教學(xué)工廠中引進(jìn)企業(yè)的管理理念，用企業(yè)的管理理念和運營方式武裝教學(xué)工廠的教學(xué)環(huán)節(jié)。為提供完全現(xiàn)實的“企業(yè)環(huán)境”，就要研究企業(yè)的運營方式。要將現(xiàn)實企業(yè)中對于人、財、物的管理方法引入教學(xué)工廠。如，人力資源管理，要仿效企業(yè)，制定員工的職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)員工的特點將之安排到最適合他們的崗位上，還要制定薪酬制度、獎懲制度和升遷提撥制度;物資管理，要嚴(yán)格仿效企業(yè)的流程，使物的流動在企業(yè)各個環(huán)節(jié)都有據(jù)可查，做好記錄和檔案;財務(wù)管理，要制定規(guī)范的記賬、審核、審計、出納等制度?？傊?，在企業(yè)中為提高經(jīng)營效益，需要協(xié)調(diào)各個部門，使每個部門不能局限于最大化本部門利益，而是要以實現(xiàn)企業(yè)的整體效益為目標(biāo)。所以，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握管理知識和形成企業(yè)管理經(jīng)驗，做到教學(xué)管理與企業(yè)運營融合。

2.5 職業(yè)教育與企業(yè)生產(chǎn)融合

在教學(xué)工廠中，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育與產(chǎn)品的生產(chǎn)并行存在，通過訂單為智能工廠提供采購、倉儲和JIT配送服務(wù)。學(xué)生作為準(zhǔn)員工覆蓋生產(chǎn)的全過程，既完成了企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)，又實現(xiàn)了學(xué)生的教學(xué)實訓(xùn)。另外，在人才培養(yǎng)方案制定、實訓(xùn)項目開發(fā)和定崗實習(xí)等環(huán)節(jié)，將物流師職業(yè)資格證書考試所需的知識和技能融入其中，使學(xué)生在取得學(xué)分的同時，直接獲取物流師職業(yè)資格證書。所以，應(yīng)根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和要求與國家職業(yè)資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)相銜接，并覆蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的知識和技能要求，實現(xiàn)理論知識和實踐技能考核相結(jié)合，理論教學(xué)和實踐教學(xué)相滲透，實施產(chǎn)學(xué)融合使職業(yè)教育與企業(yè)生產(chǎn)合一。

3 集成式生產(chǎn)型教學(xué)工廠建設(shè)路徑

3.1 基于企業(yè)環(huán)境的軟硬件建設(shè)

基于真實企業(yè)環(huán)境建設(shè)的理念，與企業(yè)技術(shù)、管理骨干一起制定職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域各項能力培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞人才培養(yǎng)方案，根據(jù)實驗、訓(xùn)練、實訓(xùn)和實習(xí)四個階段漸次遞進(jìn)，按照實單項、單元與綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求設(shè)計實訓(xùn)與教學(xué)內(nèi)容。針對教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃生產(chǎn)型教學(xué)工廠中軟件、硬件設(shè)施，創(chuàng)建以能力培養(yǎng)為核心的工廠化教學(xué)環(huán)境。③軟件包括引入企業(yè)的典型各種管理規(guī)章制度、生產(chǎn)工藝流程、人力資源管理制度、績效考核制度、獎懲制度、職業(yè)生涯規(guī)劃、物流管理制度以及財務(wù)管理的各方面制度;硬件包括，創(chuàng)設(shè)真實的生產(chǎn)和辦公環(huán)境，配備工業(yè)級別的生產(chǎn)設(shè)備、設(shè)施，裝備工業(yè)用信息系統(tǒng)等。

3.2 基于典型工作過程設(shè)計

教學(xué)工廠的建設(shè)結(jié)合某學(xué)院項目化課程改革，在學(xué)院原有的實驗實訓(xùn)條件基礎(chǔ)上，通過系統(tǒng)集成與組合，與學(xué)院機電、機械和信息專業(yè)共建綜合實訓(xùn)基地?；谖锪鲗I(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)前景，應(yīng)在信息化、智能化和集成化方面進(jìn)行優(yōu)化、升級和改造，教學(xué)工廠應(yīng)以供應(yīng)鏈管理的載體，以物流業(yè)務(wù)流程為基礎(chǔ)，使用先進(jìn)的物流設(shè)備，如BARCODE、RFID、電子標(biāo)簽、自動化立體庫、快速分揀設(shè)備、AGV、機械手、倍速U鏈生產(chǎn)線等，形成一個功能齊全、技術(shù)先進(jìn)以及投資經(jīng)濟的現(xiàn)代物流工業(yè)級別生產(chǎn)實訓(xùn)基地。

3.3 基于職場環(huán)境設(shè)計

依據(jù)典型物流企業(yè)或者第三方倉儲企業(yè)的崗位進(jìn)行真實職場氛圍的實訓(xùn)場地的環(huán)境設(shè)計與布局，在設(shè)備配置、工位布置以及環(huán)境陳設(shè)上與企業(yè)相對應(yīng)，并制訂相關(guān)工廠化管理制度，如有必要可使學(xué)生著工裝，模擬真實的生產(chǎn)現(xiàn)場氛圍，創(chuàng)設(shè)逼真的職場環(huán)境。另一方面，為了及時準(zhǔn)確地掌握專業(yè)發(fā)展方向，應(yīng)邀請企業(yè)專家、企業(yè)高層、行業(yè)管理人員一起，與學(xué)校教師共同制定物流人才培養(yǎng)方案;定期或不定期舉辦校企雙方交流洽談會，或以論壇沙龍的形式，目的是為了及時了解企業(yè)對物流人才需求分析，搭建供需雙方直接對話、交流的平臺，為學(xué)生生產(chǎn)生活、縮短教學(xué)與就業(yè)崗位之間的距離。

3.4 基于雙師型師資隊伍的培養(yǎng)

在我國高職教育快速發(fā)展過程中，高職院校師資力量不足，而且實踐技能匱乏，缺少企業(yè)實踐經(jīng)驗是困擾高職教育發(fā)展的頑疾。而基于工作過程的課程模式、教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，對高職院校教師的知識和技能提出了更高的要求，師資環(huán)境不足的問題也就變得更加棘手。于是，近些年，許多高職院校如雨后春筍般推行所謂“雙師”型教學(xué)團隊以適應(yīng)這一要求，但實踐證明其多流于形式。除此之外，作為高職院校的教師，為發(fā)揮大學(xué)服務(wù)社會的功能，應(yīng)具備為行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的能力，這就要求教師必須了解企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、問題及趨勢，了解企業(yè)需要什么樣的人才，需要具備什么樣的知識和能力等，具有較強的科研能力和研究經(jīng)驗。生產(chǎn)性教學(xué)工廠的運行，教師可參與到企業(yè)的項目開發(fā)、技術(shù)研究工作中，不單單能提高科研能力，更有利于進(jìn)一步深化教學(xué)改革，教師在真實情境中進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)、建設(shè)與實施，切實提高教改能力。④

4 預(yù)期效果

（1）創(chuàng)建真實的企業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境。某高職院校物流專業(yè)在實訓(xùn)基地的建設(shè)過程中，將現(xiàn)代工廠的經(jīng)營、管理理念引入教學(xué)工廠，從而創(chuàng)建真實的企業(yè)環(huán)境。讓教學(xué)過程和生產(chǎn)過程融合在一起，這不僅讓教師能更加真實地教，也能讓學(xué)生更加真實地學(xué)。（2）鍛煉學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。生產(chǎn)性教學(xué)工廠把企業(yè)真實的設(shè)施、任務(wù)、環(huán)境和項目搬到校園實訓(xùn)室，學(xué)生在實訓(xùn)教師的指導(dǎo)下完成實訓(xùn)任務(wù)，實訓(xùn)的過程與實際工作的操作過程完全一致，從而充分鍛煉學(xué)生的動手能力;因為實訓(xùn)環(huán)境是模擬的真實的生產(chǎn)環(huán)境，這樣在實訓(xùn)過程中，就會產(chǎn)生諸多問題，而這些問題又是教科書上所不曾講授的，這就需要學(xué)生自己去分析問題、解問題，（下轉(zhuǎn)第54頁）（上接第44頁）從而鍛煉解決問題的能力。

（3）學(xué)生所擁有的知識和技能是企業(yè)真正需要的。通過智能工廠項目，物流專業(yè)教學(xué)工廠在給定產(chǎn)品和產(chǎn)量的基礎(chǔ)上提供倉儲服務(wù)，同時又融入了典型的倉儲作業(yè)流程和各種規(guī)章管理制度，能夠較好的模擬真實企業(yè)運行模式，學(xué)生在其中生產(chǎn)所掌握的知識和鍛煉的技能必定是企業(yè)真正需要的。（4）教師的實踐能力。由于諸多原因，教師的實踐能力較差。通過教學(xué)工廠，教師的教學(xué)過程也是一次實踐學(xué)習(xí)過程。

5 結(jié)束語

總之，傳統(tǒng)“本科壓縮餅干”和“關(guān)門辦學(xué)”帶來的種種缺陷和不足可以通過“教學(xué)工廠”的人才培養(yǎng)模式得以較好地解決，從不同辦學(xué)主體的共同利益出發(fā)，更好地整合學(xué)校、企業(yè)與社會的辦學(xué)資源，為企業(yè)、行業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展提供稱職的、企業(yè)需要的技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才。高職院校物流專業(yè)希望通過生產(chǎn)型教學(xué)工廠的建設(shè)與實踐，在專業(yè)建設(shè)、課程綜合化改革、綜合實訓(xùn)項目開發(fā)、頂崗實習(xí)、服務(wù)社會、技能競賽等各方面都取得一定的成效。

注釋

① 談慧.物流專業(yè)“學(xué)習(xí)型教學(xué)工廠”建設(shè)與實踐[J].物流技術(shù)，2009（11）.

② 滕碧紅，張源峰，宋麗，蘇李果.生產(chǎn)性教學(xué)工廠建設(shè)的探索與研究[J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（3）.

篇3

關(guān)鍵詞：高校信息化；智慧校園；物聯(lián)網(wǎng)；云計算；大數(shù)據(jù)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）35-0158-03

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》要求：教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。根據(jù)教育部的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中大力推進(jìn)職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)，構(gòu)建繼續(xù)教育公共服務(wù)平臺，整合信息資源，建設(shè)信息化公共支撐環(huán)境等的具體內(nèi)容。根據(jù)《教育部關(guān)于辦好開放大學(xué)的意見》的要求：運用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展新成果，聚集優(yōu)質(zhì)教育資源，豐富教育教學(xué)手段，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革管理體制和運行機制，探索具有中國特色、體現(xiàn)時代特征的開放大學(xué)辦學(xué)模式，滿足全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)需要，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會。把握《貴州省十三五規(guī)劃》大好機遇：加快發(fā)展大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)，實施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動，促進(jìn)數(shù)據(jù)資源開放共享。順應(yīng)貴陽市智慧城市工程的建設(shè)。結(jié)合貴州省各個高校信息化建設(shè)的現(xiàn)狀：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，安全保障體系不完善；信息化技術(shù)水平相對較低；各個服務(wù)系統(tǒng)相對獨立，沒有完善的共享與自動化機制。結(jié)合國內(nèi)高校信息化建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗。貴州各大高校都在紛紛力爭打造基于大數(shù)據(jù)、云計算和物聯(lián)網(wǎng)的校園信息化建設(shè)，加快“數(shù)字化校園”或者“智慧校園”的實現(xiàn)。本文以作者所在的單位貴州廣播電視大學(xué)（貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）力爭在“十三五”打造基于大數(shù)據(jù)、云計算和物聯(lián)網(wǎng)的“智慧校園”為例，談?wù)劗?dāng)前高校信息化建設(shè)的一些設(shè)想與方法。

1 基礎(chǔ)知識簡介

物聯(lián)網(wǎng)（Internet of Things，IoT）作為一種新興網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)模式[1，2]，在業(yè)界受到廣泛關(guān)注。從國際電信聯(lián)盟（ITU）在信息社會世界峰會上的《互聯(lián)網(wǎng)報告2005：物聯(lián)網(wǎng)》中可以總結(jié)出物聯(lián)網(wǎng)所體現(xiàn)的兩層基本涵義：（1）目前的三大網(wǎng)絡(luò)，包括互聯(lián)網(wǎng)（Internet）、電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)是物聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)和發(fā)展的基礎(chǔ)，物聯(lián)網(wǎng)是在三網(wǎng)基礎(chǔ)上的延伸和擴展；（2）用戶應(yīng)用終端從人與人之間的信息交互與通信擴展到了人與物、物與物、物與人之間的溝通連接。因此，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠使物體變得更加智能化。從目前的發(fā)展形勢看，最有可能率先獲得智能連接功能的物體包括家居設(shè)備、電網(wǎng)設(shè)備、物流設(shè)備、醫(yī)療設(shè)備以及農(nóng)業(yè)設(shè)備，并基于此實現(xiàn)人類與自然環(huán)境的系統(tǒng)融合[3～5]。

IBM 公司于 2007 年底宣布了云計算計劃[6]，云計算的概念出現(xiàn)在大眾面前。所謂云計算，簡單地說就是以虛擬化技術(shù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為載體，以用戶為主體為其提供基礎(chǔ)架構(gòu)、平臺、軟件等服務(wù)為形式，整合大規(guī)模可擴展的計算、存儲、數(shù)據(jù)、應(yīng)用等分布式計算資源進(jìn)行協(xié)同工作的超級計算服務(wù)模式[7]。 虛擬化為云計算實現(xiàn)提供了很好技術(shù)支撐，而云計算可以看作是虛擬化技術(shù)應(yīng)用的成果。在過去的幾年里，已經(jīng)出現(xiàn)了眾多云計算研究開發(fā)小組，如谷歌（ Google） 、IBM、微軟（ Microsoft） 、亞馬遜 （ Amazon） 、EMC、SUN、HP、VMware、Sales-force、Alisoft、華為、百度、阿里巴巴、中國電信等知名 IT 企業(yè)紛紛推出云計算解決方案。

大數(shù)據(jù)（big data），指無法在一定時間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，是需要新處理模式才能具有更強的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力來適應(yīng)海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)。在維克托?邁爾舍恩伯格及肯尼斯?庫克耶編寫的《大數(shù)據(jù)時代》中大數(shù)據(jù)指不用隨機分析法（抽樣調(diào)查）這樣捷徑，而采用所有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。大數(shù)據(jù)的5V特點（IBM提出）：Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多樣）、Value（價值）、Veracity（真實性）。[8]

智慧校園主要依托上述三大技術(shù)，國內(nèi)外已經(jīng)具有很多成功例子。

加利福尼亞大學(xué)有10個分校以及5個醫(yī)療中心，同時還管理著美國能源部的一些實驗室。校區(qū)過于分散，迫切需要一個先進(jìn)的決策系統(tǒng)來了解各方面信息，及時做出正確決策。加利福尼亞大學(xué)將整個校園看做是一統(tǒng)一、集成的生態(tài)環(huán)境，將所有數(shù)據(jù)進(jìn)行整合和實時展現(xiàn)，對歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘、分析，提煉出關(guān)鍵信息，進(jìn)行趨勢預(yù)測，為決策提供科學(xué)化的依據(jù)。這套決策系統(tǒng)以網(wǎng)絡(luò)和物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，實時了解各核心業(yè)務(wù)的動態(tài)，實現(xiàn)各個系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)相互共享和協(xié)同，最終，將提取出有價值的信息進(jìn)行分析，并在“校長儀表盤”上以圖表形式直觀的展現(xiàn)。例如，在對學(xué)生的精細(xì)化管理和服務(wù)上通過實時獲取學(xué)生信息，設(shè)定學(xué)生在校園內(nèi)48小時內(nèi)更新無狀態(tài)則報警。所展現(xiàn)的數(shù)據(jù)包括科研基本信息、教學(xué)狀態(tài)信息、業(yè)務(wù)管理信息、IT運維信息、學(xué)校財務(wù)信息、安防監(jiān)控信息等覆蓋學(xué)校生活各個方面的整體狀況。校區(qū)及醫(yī)療中心的總體情況都會通過儀表盤應(yīng)用顯示到校長面前，校長能夠?qū)崟r了解校園安全、校園運轉(zhuǎn)、風(fēng)險分析、財務(wù)情況等信息。

北卡羅萊納州立大學(xué)是一所擁有超過30000名學(xué)生和近8100名教職工，在工程、科學(xué)技術(shù)和教學(xué)方面的教學(xué)與研究都居世界領(lǐng)先地位的綜合性大學(xué)。隨著學(xué)校的發(fā)展壯大，師生對能提供學(xué)術(shù)計算的資源的需求也越來越大，校方想通過云計算平臺，高效管理這些相關(guān)資源。因此學(xué)校將資源進(jìn)行整合，成立了虛擬計算機實驗室Virtual Computing Lab（ VCL ），建立云計算系統(tǒng)平臺。用戶可以及時或者預(yù)約的方式通過該系統(tǒng)獲取自己需要的資源和解決方案。學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)接受免費的教學(xué)材料、應(yīng)用軟件、在線存儲等。該系統(tǒng)的建立降低了75%的軟件許可成本，每個應(yīng)用系統(tǒng)服務(wù)的人數(shù)也提高了150%，另外，計算資源在科研、教學(xué)和管理間的轉(zhuǎn)移更加靈活，學(xué)校服務(wù)器和計算機實驗室的利用率也提高了，師生滿意度大幅提升。

浙江大學(xué)智慧校園以通信網(wǎng)和云計算為基礎(chǔ)，搭建智慧應(yīng)用平臺，總共有幾十種應(yīng)用系統(tǒng)服務(wù)于校園的管理和設(shè)施，學(xué)校內(nèi)的各個方面都包含其中。他們的規(guī)劃完全按照中國電信浙江省分公司的方案分成了智慧應(yīng)用、智慧平臺、云計算和通信網(wǎng)四個部分。其中智慧應(yīng)用分成了智慧校園的管理和設(shè)施兩個部分，服務(wù)于學(xué)校的教研、設(shè)備、日常生活、公共交通等各個領(lǐng)域。

南京郵電大學(xué)貫徹的是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧校園的建設(shè)思路，利用先進(jìn)的信息技術(shù)，建設(shè)各種先進(jìn)應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)作為載體，并將教研、學(xué)校管理和校園生活融為一體、構(gòu)建出一個新型智慧化大環(huán)境，快速、準(zhǔn)確地將校園中的各業(yè)務(wù)過程中的相關(guān)信息反饋給人們，學(xué)校制度和管理的創(chuàng)新和改進(jìn)，需要各應(yīng)用系統(tǒng)提供綜合的數(shù)據(jù)分析，為業(yè)務(wù)流程的管理、改進(jìn)和再造提供數(shù)據(jù)技術(shù)，實現(xiàn)并促進(jìn)信息化教育、科學(xué)化決策和規(guī)范化管理的科學(xué)發(fā)展。集成各應(yīng)用系統(tǒng)從而使校園的信息得到共享，破除了信息孤島，推進(jìn)教研、學(xué)校管理、校園生活、后勤服務(wù)向智慧化發(fā)展。

總之，智慧校園建設(shè)主要有三個方面的核心特征：根據(jù)識別用戶角色，為每個人提供可定制的個性化服務(wù)，在一個統(tǒng)一的全面感知環(huán)境和綜合信息平臺上獲取所需的服務(wù)；集成學(xué)校各個應(yīng)用系統(tǒng)，實現(xiàn)信息互聯(lián)，系統(tǒng)協(xié)同，打破信息孤島；學(xué)校的大協(xié)同信息平臺不僅實現(xiàn)校內(nèi)的協(xié)同工作和信息共享，還為學(xué)校和外部環(huán)境的溝通提供接口。

2 智慧校園的架構(gòu)設(shè)計

從上面智慧校園實現(xiàn)的成功案例中，一般 “智慧校園”是一個包含大數(shù)據(jù)、云計算和物聯(lián)網(wǎng)等新一代技術(shù)的綜合體。首先，把傳感器嵌入和裝備到校園里的教室、圖書館、食堂、實驗室、會議室和宿舍樓等地方的終端設(shè)備上，使其形成的物聯(lián)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)相聯(lián)，實現(xiàn)校園生活與物理系統(tǒng)的整合；而后將教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)系統(tǒng)、管理系統(tǒng)、辦公系統(tǒng)等眾多軟件系統(tǒng)平臺整合并融人“校園云”；最終，將“校園云”、物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)整合起來，建立“大數(shù)據(jù)平臺”，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，實現(xiàn)大規(guī)模數(shù)據(jù)實時抓取，深度分析計算，形成更有效的決策依據(jù)?；诖髷?shù)據(jù)、云計算和物聯(lián)網(wǎng)的“智慧校園”體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

為了更好地實現(xiàn)上面描述的“智慧校園”，一般建設(shè)重點主要包括四個方面：

（1）各種通信網(wǎng)絡(luò)與通信平臺的集成。研究電信網(wǎng)絡(luò)、WLAN、互聯(lián)網(wǎng)、教育資源網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)高速融合通信，實現(xiàn)整個校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋。研究集成高清視頻、語音、數(shù)據(jù)和流媒體的IP統(tǒng)一通信，研究語音通信能力、短信通信能力、微信通信能力和視頻通信能力的通信集成平臺。實現(xiàn)低成本、高安全、高清晰、高穩(wěn)定、可重復(fù)、可擴充的校園信息通信和數(shù)據(jù)流通，促進(jìn)應(yīng)用集成、系統(tǒng)融合和數(shù)據(jù)共享，全面高效地支撐智慧校園的各種信息化建設(shè)和應(yīng)用。

（2）各種異構(gòu)系統(tǒng)的集成。研究現(xiàn)有各種異構(gòu)應(yīng)用系統(tǒng)的集成方法，實現(xiàn)統(tǒng)一操作和數(shù)據(jù)共享。由于之前大部分高校沒有一個統(tǒng)一規(guī)劃信息化建設(shè)的部門，由各個部門自己建設(shè)自己的應(yīng)用系統(tǒng)，從而造成目前一個學(xué)校很多應(yīng)用系統(tǒng)各自獨立，不能互動和共享信息，形成一個一個信息孤島。通過研究異構(gòu)系統(tǒng)的集成方法，找出一種科學(xué)的，實用的辦法，是學(xué)校智慧校園建設(shè)的一大難題。

（3）大數(shù)據(jù)云計算中心。研究大數(shù)據(jù)存儲與分析的云架構(gòu)，構(gòu)建服務(wù)器集群和存儲器集群，為各個系統(tǒng)提供統(tǒng)一的數(shù)據(jù)源，對大量結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化形態(tài)的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效管理與分析，形成智慧教學(xué)、智慧管理和智慧生活。實現(xiàn)開放教育的科學(xué)教學(xué)質(zhì)量評估體系，對教學(xué)全過程和學(xué)習(xí)效果的監(jiān)測、評價和綜合考核，為學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育服務(wù)。

（4）云服務(wù)系統(tǒng)。研究云服務(wù)系統(tǒng)的開發(fā)與搭建，為教學(xué)、科研、管理和生活提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。對目前使用的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、虛擬實驗室教學(xué)系統(tǒng)、計算服務(wù)系統(tǒng)、辦公自動化系統(tǒng)、實驗系統(tǒng)與考試系統(tǒng)等等改建為云端系統(tǒng)、讓學(xué)生能利用各種設(shè)備完成學(xué)習(xí)，實現(xiàn)在校學(xué)生和社會學(xué)生隨時學(xué)習(xí)、隨處學(xué)習(xí)。

3 建設(shè)目標(biāo)與要求

通過智慧校園的建設(shè)，一般要求達(dá)到如下目標(biāo)：

（1）為廣大師生提供一個全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺，提供基于個人的個性化設(shè)計定制服務(wù)。

（2）提供對學(xué)校各項業(yè)務(wù)的整體智慧化解決方案規(guī)劃，實現(xiàn)物物互聯(lián)共享與協(xié)作的高效運行。

（3）為學(xué)校的建設(shè)提供現(xiàn)代信息技術(shù)保障，聚集豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源，提供先進(jìn)的學(xué)習(xí)條件，擁有完善的、科W的辦學(xué)體系，基本滿足多樣化學(xué)習(xí)需求，為學(xué)習(xí)型社會提供重要支撐，為人力資源開發(fā)提供重要保障。

（4）為學(xué)校與外部環(huán)境提供一個共享與交流的借口，順應(yīng)貴州省大數(shù)據(jù)發(fā)展和貴陽市智慧城市建設(shè)。

（5）為學(xué)校培養(yǎng)大數(shù)據(jù)、云計算和物聯(lián)網(wǎng)方面的人才提供實訓(xùn)平臺。

為了完成上面提出的目標(biāo)，一般在實施過程中要求：

（1）建設(shè)理念要先進(jìn)，要充分利用好信息化發(fā)展的最新三大產(chǎn)物，發(fā)揮好信息化技術(shù)的最大優(yōu)勢；

（2）重點為高等教育服務(wù)，支撐貴州教育云的建設(shè)；

（3）緊密結(jié)合省與學(xué)校十三五規(guī)劃的信息化建設(shè)內(nèi)容；

（4）整體思考，一次規(guī)劃，分期投入，分步建設(shè)，做到邊建設(shè)，邊利用，達(dá)到立竿見影的效果；

（5）要深入調(diào)研，摸清家底，實事求是，充分利用好現(xiàn)有資源，合理規(guī)劃，節(jié)約成本，提供有效服務(wù)。

4實施內(nèi)容規(guī)劃

智慧校園的建設(shè)是一個龐大的系統(tǒng)工程，一般不是一下就能建起來的，沒有一個科學(xué)的實施規(guī)劃方案，往往會導(dǎo)致工程的失敗。我們經(jīng)過詳細(xì)的考察與研究，提出了下面的實施規(guī)劃方案。

總體建設(shè)思路：先骨干（骨干包括兩網(wǎng)（校園有線網(wǎng)和無線網(wǎng)）、一心（數(shù)據(jù)中心）、一出口、兩平臺（一卡通平臺和系統(tǒng)集成平臺）），后枝葉（各種業(yè)務(wù)系統(tǒng)）

下面是我們學(xué)校具體的實施步驟：

第一步：

1.全光網(wǎng)改造；

2. 全無線覆蓋；

3.出口帶寬提速；

4.數(shù)據(jù)中心云遷移；

5.一卡通平臺；

6.OA系統(tǒng)。

第二步：

系統(tǒng)集成平臺；

圖書館信息化的升級，改造，系統(tǒng)集成與一卡通對接；

第三步：

教務(wù)系統(tǒng)的升級，改造，系統(tǒng)集成與一卡通對接；

后勤管理系統(tǒng)的升級，改造，系統(tǒng)集成與一卡通對接。

第四步：

云桌面實驗室與辦公室的建設(shè)，系統(tǒng)集成與一卡通對接；

其它系統(tǒng)的升級，改造，系統(tǒng)集成與一卡通對接；

第五步：

建設(shè)大數(shù)據(jù)應(yīng)用系統(tǒng)。

通過上面一步一步的完成，最終一個學(xué)校的智慧校園就給完成。

5 建設(shè)保障

智慧校園是一個讓人興奮，但又有很大風(fēng)險的項目。因此必須要建立相應(yīng)的保障體系，才能保證該項目能有效地完成。下面是我們研究后建設(shè)的保證體系。

學(xué)校成立信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，成員包括學(xué)校校長和各個部門的主要領(lǐng)導(dǎo)，由校長任組長，一起把握和推進(jìn)信息化建O；

學(xué)校成立信息化建設(shè)專家委員會，由校內(nèi)和校外長期從事校園信息化建設(shè)的資深人員組成；

學(xué)校成立專門的信息化建設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)信息化建設(shè)的具體事項；

在整個建設(shè)期間，學(xué)校每年預(yù)留專門的建設(shè)金費，供信息化建設(shè)專用。

6 建設(shè)成果的推廣

今天是云計算的大力發(fā)展時代，貴州三大電信運營商在貴陽的不同地方都建了超大的IDC。我們建設(shè)智慧校園應(yīng)該充分利用這個條件，建設(shè)期間可以采用以租代建的方式，實現(xiàn)花小錢辦大事。建設(shè)好的系統(tǒng)，可以通過IDC中的云架構(gòu)，分享給其它高校使用，大大降低建設(shè)經(jīng)費，提高系統(tǒng)的使用率。

7 結(jié)束語

智慧校園建設(shè)工程是一個龐大的工程，也是當(dāng)前各個高校開展得熱火朝天的項目。如何保證智慧校園建設(shè)成功，本文提出了一套嚴(yán)密的方法，供大家借鑒。

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篇4

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，桌面虛擬技術(shù)給信息技術(shù)的快速發(fā)展帶來新的變革和發(fā)展，引起了各方的廣泛關(guān)注和強烈的應(yīng)用需求；本文在分析高職專業(yè)機房現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，介紹了桌面虛擬技術(shù)及其理念，并提出了應(yīng)用桌面虛擬技術(shù)來搭建和建設(shè)高職專業(yè)機房的設(shè)計與思路，以期提高專業(yè)機房的工作效率和管理的服務(wù)水平。

【關(guān)鍵詞】桌面虛擬技術(shù) 專業(yè)機房 架構(gòu) 應(yīng)用

高職院校培養(yǎng)的是具備“一技之長”的技術(shù)技能型人才，高職在人才培養(yǎng)的過程中非常重視學(xué)生的專業(yè)動手操作技能，以此來提高學(xué)生的技術(shù)技能水平。大部分專業(yè)課都需要借助計算機來進(jìn)行專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)，專業(yè)機房在培養(yǎng)學(xué)生動手操作技能方面發(fā)揮著重要的作用，因此，各高職院校非常重視專業(yè)機房的建設(shè)以及新技術(shù)的應(yīng)用和開發(fā)。傳統(tǒng)的專業(yè)機房IT架構(gòu)和理念落后，存在資源利用率低下、資源過度浪費、計算機維護困難和能效低下等不足，而云桌面虛擬技術(shù)作為新型的信息技術(shù)，因其比較成熟的技術(shù)架構(gòu)和在計算機管理方面先進(jìn)的理念，引起了各方的關(guān)注和贊賞，同時也吸引了包括高職院校在內(nèi)的信息化專家的普遍關(guān)注，他們試圖使用該技術(shù)來輔助學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)，并希望在高職專業(yè)機房管理中廣泛應(yīng)用并加以推廣。

1 桌面虛擬技術(shù)及其理念

桌面虛擬技術(shù)是指用戶使用不同顯示功能的終端設(shè)備，比如PC機、平板電腦、智能手機等，通過互聯(lián)網(wǎng)登錄到由物理服務(wù)器虛擬的個人完整桌面系統(tǒng)環(huán)境，并不受時間和空間的限制下，獲得與傳統(tǒng)PC機一樣的性能和使用效果，即：桌面虛擬技術(shù)是將操作系統(tǒng)的桌面直接呈現(xiàn)在用戶面前的技術(shù)，虛擬桌面是云計算的一種典型應(yīng)用，其中虛擬化技術(shù)、桌面顯示協(xié)議、用戶個性化配置是虛擬桌面的關(guān)鍵技術(shù)。

桌面虛擬化在專業(yè)機房中的架構(gòu)就是在數(shù)據(jù)中心物理服務(wù)器上安裝虛擬主機系統(tǒng)，并通過該虛擬主機系統(tǒng)來虛擬出操作系統(tǒng)運行所要求的硬件資源，比如：CPU處理器、內(nèi)存條、網(wǎng)卡、存儲硬盤等；多種操作系統(tǒng)運行在這些虛擬的硬件資源上面，可以使得多個操作系統(tǒng)同時存在該物理服務(wù)器硬件上，從而提高了服務(wù)器資源的利用率；數(shù)據(jù)中心負(fù)責(zé)虛擬桌面中操作系統(tǒng)、教學(xué)程序或軟件和學(xué)校用戶數(shù)據(jù)等方面的存儲與執(zhí)行，學(xué)校用戶使用終端設(shè)備通過網(wǎng)絡(luò)登錄（即遠(yuǎn)程協(xié)議RDP、ICA等技術(shù)）等方式來對桌面進(jìn)行訪問；即對客戶端用戶的桌面電腦進(jìn)行虛擬化，并借助桌面虛擬化管理工具對其進(jìn)行管理，因此通過任何設(shè)備，在任何地點和時間來訪問網(wǎng)絡(luò)上屬于不同用戶的桌面系統(tǒng)，以此提高專業(yè)機房虛擬桌面使用的安全性和靈活性。

2 桌面虛擬技術(shù)在專業(yè)機房中的應(yīng)用

筆者所在學(xué)校作為國家示范性高職學(xué)院，重視并加大了學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)改革方面的力度，學(xué)校在對人才培養(yǎng)方案的制定和論證方面，特別看中在整個人才培養(yǎng)過程中學(xué)生實踐能力和實踐課程在其中的比例和程度，大部分專業(yè)課程都需要借助軟件等進(jìn)行操作和練習(xí)，所以，大部分專業(yè)課程安排在專業(yè)機房進(jìn)行教學(xué)，而且不同的專業(yè)課程需要配置特定的軟件和實訓(xùn)環(huán)境，專業(yè)機房不可能滿足所有課程教學(xué)的各種需求，專業(yè)機房數(shù)量有限且為了合理利用好專業(yè)機房資源，我們覺得必須根據(jù)教學(xué)的特定設(shè)置和課程個性化要求來定制不同的課程教學(xué)環(huán)境，而桌面虛擬技術(shù)的特性和優(yōu)勢正好滿足了專業(yè)機房的架構(gòu)和個性教學(xué)環(huán)境的部署要求?；谧烂嫣摂M技術(shù)的專業(yè)機房架構(gòu)如圖1所示：

（1）對所有專業(yè)機房進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)部署，建立數(shù)據(jù)中心。根據(jù)專業(yè)實訓(xùn)課程設(shè)置的需求和桌面虛擬技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)帶寬的要求，應(yīng)該在數(shù)據(jù)中心中配置一臺性能較高的計算機作為整個數(shù)據(jù)中心的物理服務(wù)器，該物理服務(wù)器主要用來存儲學(xué)院教學(xué)資源（比如：財經(jīng)類教學(xué)軟件、財務(wù)案例數(shù)據(jù)、教學(xué)視頻等資源），以備學(xué)生獲取教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和老師開展實訓(xùn)教學(xué)活動；教學(xué)資源是教學(xué)的核心內(nèi)容，把這些教學(xué)資源統(tǒng)一服務(wù)器上，不容易使客戶機載重或重復(fù)安放資源，浪費網(wǎng)絡(luò)空間，提高系統(tǒng)響應(yīng)的速度；

（2）采用桌面虛擬技術(shù)對物理服務(wù)器進(jìn)行部署，進(jìn)行虛擬軟件和網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝，虛擬服務(wù)器存儲的分配與管理。我們主要通過虛擬管理軟件Vmware，在物理服務(wù)器系統(tǒng)中同時運行多臺虛擬機，每臺虛擬機可以安裝不同的應(yīng)用程序和操作系統(tǒng)等平臺環(huán)境，虛擬桌面機的安裝可以應(yīng)用之前做好的模板進(jìn)行制作，制作簡單快速，只需幾分鐘，提高了機房管理工作人員的工作效率，且制作好的虛擬機之間是相互獨立的，即使是誤操作可能導(dǎo)致系統(tǒng)崩潰，但也不影響其它虛擬機的正常運行；不同操作系統(tǒng)之間還可以進(jìn)行互動操作，能夠設(shè)定并隨時修改操作系統(tǒng)的操作環(huán)境。因此，采用虛擬管理軟件，可為計算機和網(wǎng)絡(luò)等實驗教學(xué)提供靈活而可靠的實驗環(huán)境，這樣大大提高了機房實驗員的工作效率，他們不必為安裝幾百臺計算機操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件而耗費工作時間。

（3）在客戶機安裝客戶端，建立以瘦客戶機為主的客戶機群。瘦客戶端用戶可以使用平板、智能手機、PC電腦來登錄和訪問虛擬桌面系統(tǒng)，以此通過桌面虛擬技術(shù)來實現(xiàn)專業(yè)機房資源的有效利用，一方面減少了學(xué)校的投入，降低了客戶機的性能要求和維護強度，降低了機房建設(shè)的成本；我們通過在學(xué)生機上安裝Vmware-viewclient客戶端，并對該客戶端進(jìn)行配置和參數(shù)的設(shè)定，對各層進(jìn)行資源的統(tǒng)一配置和性能進(jìn)行優(yōu)化，按照各專業(yè)教學(xué)機房的要求安裝用戶常用的WindowsXP，Windows 2000 Server等操作系統(tǒng)，以此來滿足專業(yè)機房教學(xué)實訓(xùn)的需要。

（4）增加帶寬，建設(shè)以以太網(wǎng)為主干的校園網(wǎng)絡(luò)；帶寬速度是決定虛擬電腦桌面能否正常運行的核心因素，如果網(wǎng)速太慢了，虛擬桌面電腦就無法正常連接；網(wǎng)速達(dá)到一定要求后，學(xué)生和老師可以在宿舍、機房和校園任何地方都可以正常訪問同一桌面，而不需要增加額外的終端電腦。

基于虛擬化的云桌面的建設(shè)方案，通過采用在服務(wù)器系統(tǒng)上承載桌面映像的方法，以集中資源并提高其桌面計算基礎(chǔ)架構(gòu)的可管理性。此方法不僅可以解決PC桌面面臨的各種難題，還能優(yōu)化可用性、可管理性、總體擁有成本和靈活性。最終用戶可使用遠(yuǎn)程顯示軟件，從PC或瘦客戶端訪問其桌面環(huán)境。系統(tǒng)維護部門是在數(shù)據(jù)中心而不是在每個用戶的桌面管理眾多的企業(yè)客戶機，減少了現(xiàn)場的支持工作，并且加強了對應(yīng)用軟件和補丁管理的控制，提高系統(tǒng)的安全性和可靠性。

3 總結(jié)

隨著桌面虛擬化技術(shù)的快速發(fā)展，高職實訓(xùn)教學(xué)管理采用虛擬化管理系統(tǒng)來進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)管理，特別是在專業(yè)機房管理中應(yīng)用得到廣泛推廣?；谧烂嫣摂M技術(shù)的高職專業(yè)機房，使得傳統(tǒng)分布式的機房架構(gòu)變?yōu)楣芾砭S護便捷和使用方便的集中式IT架構(gòu)，不僅提高了專業(yè)機房資源的共享性和利用率，還統(tǒng)一管理了機房服務(wù)器的資源，并能進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)度管理；基于桌面虛擬化的專業(yè)機房管理架構(gòu)，解決了高職院校專業(yè)機房的存在的很多問題，維護便利，成本大大降低，實現(xiàn)了機房的高效使用和管理，桌面虛擬化給高職院校專業(yè)機房建設(shè)提高新的思路和借鑒經(jīng)驗，推動了高職院校信息化建設(shè)走向一個更加開放、更加科學(xué)的機制，盡管此種架構(gòu)日前在高職院校中尚未普及，但是基于其成本、管理上的巨大優(yōu)勢，將毫尤疑問的成為未來發(fā)展的趨勢，值得進(jìn)一步關(guān)注與研究。

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篇5

關(guān)鍵詞：寧夏 兩化融合 推進(jìn) 思考

中圖分類號：F120.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1.寧夏兩化融合現(xiàn)狀

根據(jù)信息和產(chǎn)業(yè)化部2011年出臺的全國“兩化”融合發(fā)展水平評估評，通過測算31個省份“兩化”融合發(fā)展總指數(shù)得分情況，可將各省份“兩化”融合發(fā)展水平分為四個梯隊，寧夏位于第三梯隊，發(fā)展總指數(shù)在50-60之間，除吉林仍然保持在第三梯隊之外，其余成員均由第四梯隊上升至第三梯隊，其中，新疆、四川、寧夏的排名均有上升。

寧夏回族自治區(qū)2011年“兩化”融合發(fā)展總指數(shù)為50.34，比2010年的40.98提高了9.36個點，位居全國第23位。在“兩化”融合發(fā)展評估指標(biāo)體系中，工業(yè)應(yīng)用指數(shù)較好。2011年，寧夏回族自治區(qū)出臺了《關(guān)于加快推進(jìn)信息化與工業(yè)化融合的意見》和實施方案，評選了全區(qū)推進(jìn)“兩化”融合典型示范企業(yè)，信息化促進(jìn)節(jié)能減排成效開始顯現(xiàn)。

2.加快推進(jìn) “兩化”融合的重要性及其對寧夏的重大意義

經(jīng)過多年的不懈努力，我國已經(jīng)成為世界第一制造業(yè)大國。但是也要看到，工業(yè)大而不強，自主創(chuàng)新能力薄弱，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，發(fā)展質(zhì)量和效益不高，處于價值鏈中低端，能源資源和環(huán)境約束加大。有幾組數(shù)據(jù)足以說明這些問題。目前，我國制造業(yè)勞動生產(chǎn)率僅為日本的4.37%、美國的4.38%、德國的5.56%；工業(yè)增加值率只有26.5%，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家35-40%的水平；制造業(yè)單位增加值能耗為日本的9倍、德國的6倍、美國的4倍多。目前，我們到地方調(diào)研時也發(fā)現(xiàn)，各地在工業(yè)發(fā)展中，都不同程度地存在著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)雷同、技術(shù)水平不高、產(chǎn)品附加值低等問題。隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展進(jìn)入新階段，工業(yè)發(fā)展面臨的環(huán)境和條件已經(jīng)或正在發(fā)生深刻變化，傳統(tǒng)發(fā)展模式難以為繼，必須依靠轉(zhuǎn)型升級才能實現(xiàn)持續(xù)健康發(fā)展。

推進(jìn)工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級，需要有新模式、新途徑。西方主要發(fā)達(dá)國家是走先工業(yè)化后信息化的道路。傳統(tǒng)工業(yè)化道路雖然使得社會生產(chǎn)力得到極大的提高，但是也付出了過大的能源資源消耗和環(huán)境破壞的代價。我國處在工業(yè)化進(jìn)程中，趕上了信息化發(fā)展的歷史性機遇。我們沒有時間也不可能再走西方的老路，必須走以兩化融合為重要內(nèi)涵的中國特色新型工業(yè)化道路。

信息技術(shù)是當(dāng)今時代創(chuàng)新最活躍、帶動性最強、滲透性最廣的領(lǐng)域。信息技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用正以前所未有的廣度和深度，加快推進(jìn)生產(chǎn)方式、發(fā)展模式的深刻變革。主要表現(xiàn)在：首先，伴隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突破和擴散，柔性制造、網(wǎng)絡(luò)制造、綠色制造、智能制造日益成為生產(chǎn)方式變革的方向，正在加速構(gòu)建新型工業(yè)生產(chǎn)體系。比如，3D打印技術(shù)融合了智能裝備、軟件、新材料、網(wǎng)絡(luò)等科技成果，有可能成為先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)性重大技術(shù)突破，帶來工藝流程和制造模式的新變革。其次，兩化融合正成為發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的重要途徑。信息技術(shù)與能源、材料、生物和空間技術(shù)日益交叉融合，催生了新興業(yè)態(tài)的發(fā)展。電子商務(wù)、現(xiàn)代物流、工業(yè)設(shè)計、軟件和信息服務(wù)等現(xiàn)代生產(chǎn)迅猛發(fā)展，加快了制造業(yè)服務(wù)化進(jìn)程。比如，電子商務(wù)近年來發(fā)展很快，正逐步發(fā)展成為主流商業(yè)模式。2012年，電子商務(wù)交易規(guī)模達(dá)到8萬億元。第三，信息技術(shù)能夠極大地提高企業(yè)研發(fā)創(chuàng)新的能力，促進(jìn)企業(yè)管理和商業(yè)模式創(chuàng)新，日益成為企業(yè)競爭力提升的內(nèi)生動力。比如波音公司，通過構(gòu)建全球化的研發(fā)和制造體系，實現(xiàn)了波音787在全球30多個國家、135個地方、180個供應(yīng)商之間的協(xié)同研發(fā)和制造，成為研發(fā)制造效率最高的機型。第四，工業(yè)技術(shù)不斷進(jìn)步與信息技術(shù)廣泛應(yīng)用日益結(jié)合，提高了能源資源的綜合利用水平。據(jù)全球氣候組織預(yù)測，到2020年，應(yīng)用普及信息通信技術(shù)將幫助其他行業(yè)減少78億噸二氧化碳排放，可減少全球約15%的碳排放。

值得關(guān)注的是，去年以來，國內(nèi)外興起了關(guān)于“第三次工業(yè)革命”浪潮的熱烈討論。盡管各方觀點不一，但都認(rèn)同一個觀點，就是信息技術(shù)的發(fā)展特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，將給產(chǎn)業(yè)變革帶來巨大的機遇，成為新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命孕育發(fā)展的重要動力。積極應(yīng)對新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命，切入點和抓手就是要大力推進(jìn)兩化融合。推進(jìn)兩化融合，有利于我們抓住產(chǎn)業(yè)變革帶來的歷史性機遇，搶占新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命發(fā)展的制高點。如果我們持之以恒地大力推進(jìn)兩化深度融合，完全可能走出一條新的工業(yè)化道路。

推進(jìn)兩化深度融合，是破解工業(yè)轉(zhuǎn)型升級難題、促進(jìn)工業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的需要，是當(dāng)前亟需抓好的重要任務(wù)。我們系統(tǒng)各個領(lǐng)域工作都與兩化融合密切相關(guān)，不僅涉及改造提升傳統(tǒng)制造業(yè)、培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和生產(chǎn)業(yè)，也涉及完善信息基礎(chǔ)設(shè)施、夯實信息通信技術(shù)和產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)、加強網(wǎng)絡(luò)信息安全保障；不僅涉及大企業(yè)，也涉及量大面廣的中小企業(yè)。實踐也充分證明，兩化融合既是工業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)型提質(zhì)的迫切需要，也是落后欠發(fā)達(dá)地區(qū)追趕超越的必然選擇。同時在一個地方、一個區(qū)域內(nèi)，兩化融合也是實現(xiàn)資源互補和共享、促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的重要抓手，是統(tǒng)籌產(chǎn)業(yè)發(fā)展與城鎮(zhèn)化良性互動的重要內(nèi)容。各地要根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展需求，因地制宜，注重實效，突出重點，加快兩化融合推進(jìn)步伐。

寧夏是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)大省，鋼鐵、石化、建材、輕工、食品、紡織服裝、裝備制造等都是重點支柱產(chǎn)業(yè)，資源消耗型企業(yè)多，節(jié)能減排任務(wù)重，工業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級壓力很大。因此，大力推進(jìn)工業(yè)化與信息化“兩化”深度融合，對于加快寧夏工業(yè)化進(jìn)程，提升寧夏工業(yè)產(chǎn)業(yè)整體競爭力，推動經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)寧夏由工業(yè)大省向工業(yè)強省的跨越，具有特別重要的意義。

3.寧夏推進(jìn)兩化融合存在的主要問題

3.1兩化融合深度欠缺

信息化的高投入與應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)低效益的矛盾突出，業(yè)務(wù)技術(shù)兩張皮、信息資源開發(fā)利用不足、標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)滯后，信息化的效能沒有得到充分發(fā)揮和體現(xiàn)。

3.2人才隊伍對信息化建設(shè)的人才隊伍支撐能力缺乏

目前，既懂業(yè)務(wù)、又懂技術(shù)的復(fù)合型人才十分匱乏，導(dǎo)致人才供需矛盾突出，軟件企業(yè)水平普遍偏低；黨政機關(guān)和企業(yè)CIO制度還未建立，信息技術(shù)在社會中的普及還不夠完善，導(dǎo)致國民應(yīng)用能力較低。

3.3企業(yè)信息化總體應(yīng)用水平低

僅限于一般事務(wù)處理和簡單信息管理是目前大多數(shù)企業(yè)信息系統(tǒng)建設(shè)的實際水平，資源不能共享，“信息孤島”現(xiàn)象嚴(yán)重，信息化建設(shè)綜合優(yōu)勢發(fā)揮不出來。從系統(tǒng)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)增值服務(wù)來看，除CAD系統(tǒng)、財務(wù)管理系統(tǒng)應(yīng)用比較好外，整體效果不明顯、不理想，與國外水平有相當(dāng)大的差距。

3.4兩化融合能力不足是我區(qū)信息化發(fā)展的重要障礙

軟件企業(yè)的核心競爭力，主要表現(xiàn)在具有創(chuàng)新能力的軟件人才隊伍。人才隊伍的形成，是一個長期形成的過程。必須樹立創(chuàng)新機制，技術(shù)孵化等措施，從根本上提高IT企業(yè)自主創(chuàng)新的能力。而突破兩化融合的關(guān)鍵技術(shù)、基礎(chǔ)軟件、嵌入式軟件和中間件，是實現(xiàn)深度融合的關(guān)鍵。只有通過自主創(chuàng)新和技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)孵化出一批具有自主知識產(chǎn)權(quán)、創(chuàng)新性強、市場占有率高、經(jīng)濟效益好名牌產(chǎn)品，引導(dǎo)企業(yè)爭創(chuàng)名牌，才能從根本上解決問題。在創(chuàng)名牌的過程中，增強企業(yè)技術(shù)積淀，提高企業(yè)的創(chuàng)新能力，提高產(chǎn)品質(zhì)量和知名度，擴大市場占有份額，提高經(jīng)濟社會效益。

4.對進(jìn)一步推動寧夏兩化融合工作的幾點建議

4.2加大政策引導(dǎo)

圍繞項目用地、財稅減免、投融資和人才引進(jìn)等方面研究制定促進(jìn)兩化深度融合的優(yōu)惠政策。強化投融資激勵和約束，建立健全以政府投入為引導(dǎo)、企業(yè)投入為主體、其他投入為補充的投融資機制。省產(chǎn)業(yè)發(fā)展資金、省工業(yè)技術(shù)改造資金、科技經(jīng)費和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、中小企業(yè)等專項資金給予兩化深度融合項目傾斜支持。有條件的地方設(shè)立兩化深度融合專項資金。鼓勵企業(yè)應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)自主創(chuàng)新，積極運用政府采購政策支持相關(guān)自主知識產(chǎn)權(quán)技術(shù)發(fā)展。鼓勵和支持大型骨干企業(yè)軟件開發(fā)及信息服務(wù)部門的剝離，為相關(guān)行業(yè)兩化深度融合提供服務(wù)。

4.4完善支撐體系

建立政產(chǎn)學(xué)研用聯(lián)動機制，加強兩化深度融合創(chuàng)新中心、技術(shù)中心、評估認(rèn)證中心、重點實驗室和推進(jìn)聯(lián)盟的建設(shè)，組織開展“專家咨詢企業(yè)行”活動。鼓勵企業(yè)進(jìn)行國際技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證和品牌建設(shè)，支持有條件的企業(yè)參與制定信息化應(yīng)用地方標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵高校和職業(yè)院校面向市場需求，積極調(diào)整學(xué)科和專業(yè)設(shè)置，加強對具有行業(yè)應(yīng)用背景的專業(yè)信息技術(shù)人才、具有信息技術(shù)知識基礎(chǔ)的管理人才以及復(fù)合型人才的培養(yǎng)。支持大學(xué)和研究機構(gòu)專家到企業(yè)掛職。推行企業(yè)CIO（首席信息官）制度，國有大中型企業(yè)要率先設(shè)立CIO。鼓勵高校、協(xié)會、中介和企業(yè)開展針對產(chǎn)業(yè)的信息技術(shù)培訓(xùn)，建立一批培訓(xùn)和實訓(xùn)基地，到2020年底輪訓(xùn)1萬名企業(yè)家。

4.5優(yōu)化發(fā)展環(huán)境

加快推進(jìn)信息化立法及宣傳貫徹，營造促進(jìn)兩化深度融合的法制環(huán)境。加快公共服務(wù)信息化，推進(jìn)跨部門信息共享和業(yè)務(wù)協(xié)同，提高政府服務(wù)經(jīng)濟和管理社會的能力和水平，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境的進(jìn)一步優(yōu)化。完善信息安全保障體系，實行信息安全等級保護制度，建立和完善網(wǎng)絡(luò)信任體系，為兩化深度融合提供安全保障。舉辦兩化深度融合主題論壇，引領(lǐng)兩化深度融合理念、技術(shù)和產(chǎn)品發(fā)展。加強與省外特別是京津的交流與合作，提高兩化深度融合工作水平。加大宣傳力度，提高全社會對兩化深度融合工作的認(rèn)知度和參與度，營造加快兩化深度融合發(fā)展的濃厚氛圍。

4.7在企業(yè)強力推行CIO（首席信息官）制度

確保信息化建設(shè)與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略需要相融合。充分發(fā)揮信息化的效能，提升企業(yè)綜合競爭力。

4.8按細(xì)分行業(yè)組織試點示范

認(rèn)定兩化融合優(yōu)秀解決方案，通過模式總結(jié)、宣傳培訓(xùn)等方式，系統(tǒng)性地進(jìn)行應(yīng)用推廣。

4.9加強兩化融合支撐隊伍的專業(yè)化培訓(xùn)

迅速提升服務(wù)能力，避免給企業(yè)帶來不應(yīng)有的實施風(fēng)險。

5.實例探討

近日，兩會的政府工作報告在談到2013年的工作時，把“積極推動信息化和工業(yè)化融合，加快建設(shè)新一代信息基礎(chǔ)設(shè)施，促進(jìn)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用。”列入了加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，促進(jìn)經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展的重要內(nèi)容。

原工信部部長李毅中委員在答記者問時從四個方面闡述了兩化融合存在的問題，其中一點提到，信息產(chǎn)業(yè)有了長足的發(fā)展，但是和國際還有一定的差距，包括3G、4G，下一代物聯(lián)網(wǎng)、通信網(wǎng)、三網(wǎng)融合。

如何用“兩化”的深度融合推動工業(yè)化進(jìn)程，十報告里提出要推動有中國特色的新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展，在推進(jìn)“兩化”深度融合上，就是要在制造業(yè)上，從研發(fā)設(shè)計、生產(chǎn)流水線、銷售、市場反饋全過程要實現(xiàn)信息化，提升制造業(yè)的智能化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的水平。

其次，在提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的科技水平和新興戰(zhàn)略型產(chǎn)業(yè)的培育發(fā)展上，深入融合互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等新一代信息技術(shù)，擺脫搜索、娛樂等淺層次應(yīng)用，

再次，要深入經(jīng)濟、社會各個層面?，F(xiàn)在信息技術(shù)已廣泛運用于城市管理、教育、醫(yī)療、文化產(chǎn)業(yè)中，滲入家庭生活，要用信息消費帶動經(jīng)濟的發(fā)展。通過“兩化”深度融合，在工業(yè)化的歷史階段中重點是工業(yè)，兼顧社會、經(jīng)濟各個層面?！皟苫鄙疃热诤系男б嫱癸@。

中國經(jīng)濟正在資源短缺與需求激增的矛盾中尋求著突破。各地不斷推進(jìn)的智慧城市建設(shè)，不僅將對政府服務(wù)與居民生活產(chǎn)生深刻的影響，也必將推動中國經(jīng)濟迅速轉(zhuǎn)型。在兩化融合、制造業(yè)不斷升級轉(zhuǎn)型的背景下，企業(yè)如何充分利用由云計算、移動計算、社交商務(wù)和大數(shù)據(jù)分析等科技所帶來的能力，迅速提升甚至重構(gòu)企業(yè)的核心競爭力。也終將決定企業(yè)在這場以應(yīng)用經(jīng)濟、眾包與公眾驅(qū)動為代表的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型中，所處的地位是主動引領(lǐng)抑或被動跟隨。

未來經(jīng)濟轉(zhuǎn)型以及發(fā)展將會以新一代信息技術(shù)和新材料產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為基礎(chǔ)，推動經(jīng)濟進(jìn)入創(chuàng)新驅(qū)動和內(nèi)生增長的發(fā)展軌道。在模式機制變革，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的過程中，物聯(lián)網(wǎng)在寧夏自治區(qū)將大有可為。

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篇6

隨著我國高等教育事業(yè)迅猛發(fā)展，高校以往的教材管理模式在面對不斷深化的高校教學(xué)改革時，越發(fā)顯得局促。高校在教材管理工作中逐漸暴露出低效易錯、信息滯后等諸多弊端，無法很好保障學(xué)校教學(xué)管理工作的開展。為適應(yīng)新時期高校教學(xué)改革的需要，高校教材管理改革勢在必行，教材信息化管理是教材管理改革的必由之路和最佳選擇。

[關(guān)鍵詞]

高校；教材管理；信息化

高校教材管理是高校教學(xué)管理的一項重要組成部分，教材管理的水平直接影響到教育事業(yè)的發(fā)展。關(guān)于如何做好高校教材管理，各類文章中有著不相同的觀點和闡述。本文從高校教材的信息化管理的角度，對目前我國高校教材管理的現(xiàn)狀及高校推行教材信息化管理的意義和作用，高校教材信息化管理的實踐經(jīng)驗，推進(jìn)高校教材信息化建設(shè)的對策談?wù)勛约旱淖疽?，與大家一起相互探討。

一、當(dāng)前我國高校教材管理的現(xiàn)狀分析

隨著我國社會和經(jīng)濟的發(fā)展，高校教學(xué)改革的不斷深化，我國高等教育事業(yè)得到了迅猛發(fā)展，高校教材管理工作也取得了新的成就。近年來，許多高校在教材管理上積累和總結(jié)了獨具特色的經(jīng)驗，但是就總體而言，我國高校教材管理工作仍處于一般管理水平，對教材管理工作受主觀因素影響較大，憑經(jīng)驗管理、重復(fù)勞動的現(xiàn)象仍舊普遍存在。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教材計劃的制定受主觀因素制約

眾所周知，制定一個好的教材計劃對于做好教材管理工作將起到事半功倍的作用。目前，許多高校制定教材計劃的做法，首先由任課教師確定教材的名稱和數(shù)量，再經(jīng)系部同意，報學(xué)院審批后，交教材管理部門整理匯總后統(tǒng)一辦理教材的征訂與發(fā)行。這種做法不能說不科學(xué)，在教材管理的實際操作上也有一定的效果。但是，這樣的教材征訂計劃在某種程度上受到任課教師對教材的偏好、使用習(xí)慣等主觀因素的影響，極其容易造成教材的重復(fù)使用、錯訂等情況發(fā)生，特別是在采用校本教材、自編講義上更容易形成各自為政的局面。教材征訂中的人為主觀因素不僅對教材管理工作產(chǎn)生負(fù)面的影響，而且還進(jìn)一步影響到高校教學(xué)工作的正常開展。

（二）經(jīng)驗管理在教材日常管理工作中影響甚多

當(dāng)前，全國多數(shù)的高校的教材管理部門在日常管理工作上主要憑經(jīng)驗管理，這種經(jīng)驗管理在教材管理的某些環(huán)節(jié)上往往容易產(chǎn)生差錯。經(jīng)驗管理與管理員自身的管理經(jīng)驗休戚相關(guān)，由于教材管理人員自身的文化水平、知識層次、性格特點、年齡階段的差異，其自身的經(jīng)驗也一定不同，因而在教材管理的日常工作中也表現(xiàn)出較大的差異性。

（三）教材管理工作常常表現(xiàn)為重復(fù)勞動，勞動強度大，工作效率不高

教材管理工作是一項復(fù)雜的工作，有著諸多的環(huán)節(jié)，其包括計劃制定、教材征訂、教材驗收、教材入庫、教材發(fā)放、教材結(jié)算、教材核損等一系列流程。高校選用的教材也是包羅萬象、各種各樣，涉及教科書、教學(xué)參考書、習(xí)題集、實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書等多個品種。此外，教材管理人員要面對全校各系各專業(yè)每學(xué)期開設(shè)課程所選用的教材，其數(shù)量是十分龐大的。教材管理工作的繁重與復(fù)雜程度可想而知。而目前大多高校是采用人工或半人工模式進(jìn)行教材管理，這不僅在工作效率上極為低下，而且在工作中極其容易發(fā)生錯誤。

二、高校推行教材信息化管理的意義和作用

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)得以不斷完善，人們可以更加方便、快捷、廣泛地獲取和傳遞信息，實現(xiàn)信息資源的共享。高校教材信息化管理就是通過利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教材使用的各種信息高效管理、及時反饋、即時交換的一種管理模式。這是對傳統(tǒng)教材管理模式的一項重要變革，必將有效地解決傳統(tǒng)教材管理模式存在的諸多弊端，推動高校教材管理現(xiàn)代化的進(jìn)程。高校推行教材信息化管理的意義和作用在于：

（一）保障教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)教學(xué)改革的深化高校推行教材信息化管理，通過利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，針對各種教材的出版動態(tài)、發(fā)行信息、教材的內(nèi)容與體系等相關(guān)信息收集整理，建立教材資料信息庫，便于廣大教師即時了解教材新動態(tài)，選用適合教學(xué)要求的高質(zhì)量教材，從而對教學(xué)質(zhì)量的提高起到重要的保障作用，進(jìn)而對高校教學(xué)改革的深化起到積極的促進(jìn)作用。

（二）規(guī)范教材管理的科學(xué)性，加快教材管理現(xiàn)代化的進(jìn)程

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，高校的辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃、課程資源、教材種類也相應(yīng)發(fā)生了巨大變化，高校彈性學(xué)分制的實行，加劇了教材選用的不確定性，這就要求高校在教材管理工作中，要更加科學(xué)、規(guī)范、合理。教材信息化管理可以有效整合各類教材信息資源，科學(xué)合理安排教材管理工作，這必將加快教材管理現(xiàn)代化的進(jìn)程。

（三）減輕教材管理人員工作強度，提高教材管理工作效率

現(xiàn)在很多高校推行主輔修制和分流培養(yǎng)制的教學(xué)模式，教材訂購數(shù)量的隨機性較大，學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)、退學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)等狀況較多，使得教材預(yù)訂數(shù)量難以把握。學(xué)分制的實行，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選修課程，因此，每個班級所需的教材品種和數(shù)量都難以確定，教材管理人員須花費很多的時間和精力不斷重復(fù)教材征訂，在其工作過程中不可避免地會發(fā)生這樣那樣的錯誤。教材信息化管理通過計算機和網(wǎng)絡(luò)管理，在對教材的征訂、入庫、發(fā)放、結(jié)算等環(huán)節(jié)上大大節(jié)約了教材管理人的時間和精力，提高了教材日常管理的工作效率，從而可以將更多的精力投入到高校的教材建設(shè)中來。

三、高校教材信息化管理的實踐經(jīng)驗

有鑒于信息化管理在教材管理中所產(chǎn)生的積極的實效作用，我國許多高校都紛紛意識到教材信息化管理的重要意義，通過采購設(shè)備、開發(fā)程序、設(shè)立研發(fā)課題等多種途徑來推進(jìn)信息化建設(shè)，并將最終的研發(fā)成果在實際的運用中得到了很好的驗證。以江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教材管理信息化建設(shè)中的具體實踐為例。江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)學(xué)院自身特點，自主設(shè)計研發(fā)了一款教材征訂管理系統(tǒng)（如圖所示），并且在實際運用中取得了初步效果。該管理系統(tǒng)設(shè)有獨立運行的管理服務(wù)器，通過校園網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建教材信息化管理的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺，對網(wǎng)絡(luò)內(nèi)終端如教務(wù)處、各系部辦公室、各系教研室等實行教材信息資源共享的網(wǎng)絡(luò)一體化管理。教材管理系統(tǒng)總共分為基礎(chǔ)信息、教材選用、教材征訂、教材發(fā)放、教材結(jié)算、信息查詢、校本教材管理、普通教材管理等8大模塊，其中，每一模塊又包含若干子模塊，是一款集教材選用、征訂、入庫、發(fā)放、結(jié)算、統(tǒng)計、查詢等多項功能于一體的教材管理軟件，極大地保證了學(xué)院教材管理工作質(zhì)量的提高。該管理系統(tǒng)的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）對教材的選用更加科學(xué)、規(guī)范、可靠

江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院教材征訂管理系統(tǒng)對學(xué)院教務(wù)處、各系教學(xué)管理部門、基層教研室、財務(wù)處等部門區(qū)別設(shè)立用戶賬號，規(guī)定其操作權(quán)限，從而確定其相應(yīng)的職責(zé)。教務(wù)處負(fù)責(zé)審核每學(xué)期開課計劃并將其導(dǎo)入教材征訂管理系統(tǒng)，各教研室對本專業(yè)相關(guān)課程選用教材并錄入系統(tǒng)，開課系部負(fù)責(zé)對填報的教材信息初步審核并將數(shù)據(jù)提交，學(xué)院教務(wù)處進(jìn)行修改整理并最終審核確認(rèn)。選用教材通過管理系統(tǒng)的操作保證了全院各系教材征訂計劃的一致性，避免了以往在教材征訂過程中教材漏訂、誤訂等差錯的產(chǎn)生。同時，管理系統(tǒng)規(guī)范了教材選用中對教材名稱、編者、出版社、出版日期、ISBN號等關(guān)鍵字段的輸入格式，保障了教材選用的準(zhǔn)確、可靠。

（二）對選用教材的數(shù)據(jù)整理、信息統(tǒng)計更為精確與快捷

傳統(tǒng)教材征訂的數(shù)據(jù)處理是以人工或半人工的方式來進(jìn)行計算統(tǒng)計的，這種方式往往容易發(fā)生漏算、重復(fù)計算等差錯，即便教材管理人員多次反復(fù)核算，有時也難以避免。教材管理系統(tǒng)可實現(xiàn)將各教研室提交的所有教材數(shù)據(jù)進(jìn)行智能篩選統(tǒng)計，對相同的教材征訂信息進(jìn)行整合計算后生成教材征訂單，這比傳統(tǒng)的教材征訂方式在統(tǒng)計核算上更加準(zhǔn)確、更加快捷。在教材征訂過程中，常常會出現(xiàn)因為某些客觀原因如出版社無書、教材包銷供應(yīng)、新版教材尚未出版等情況而導(dǎo)致教材采購無法到位，為不影響教學(xué)需要而不得不更換教材，這就需要將替換備選的教材逐一在教材選用表、教材征訂單、教材入庫單、教材發(fā)放表、教材費用結(jié)算表等眾多表格里進(jìn)行修改，難免會有遺漏。而通過教材管理系統(tǒng)，在教材征訂模塊下進(jìn)入替換教材界面，查找原教材的IS-BN號并輸入新替換教材的數(shù)據(jù)，便可一鍵替換所有表格中的相關(guān)數(shù)據(jù)，極大提高了工作效率，同時也保障了替換教材數(shù)據(jù)的可靠準(zhǔn)確。

（三）減少庫存積壓，降低損耗，為學(xué)院節(jié)省出更多的資金用于學(xué)院的建設(shè)發(fā)展

高校的人才培養(yǎng)方向往往受到市場人才需求的影響，因此，高校開設(shè)的課程不斷相應(yīng)地做出調(diào)整，有些預(yù)訂教材因開課計劃的改變無法繼續(xù)使用而積壓下來。盡管教材管理人員在征訂教材時也盡力將以往積壓的庫存教材做到物盡其用，但是在數(shù)百上千條教材征訂記錄中去查詢比對談何容易，極有可能錯漏。一旦庫存教材積壓時間過長，其積壓教材必將不再適應(yīng)教學(xué)需要，而只能予以報廢，這對高校而言不得不說是損失。教材管理系統(tǒng)對積壓教材統(tǒng)計入庫，對其版本、出版日期、數(shù)量、價格等信息做詳細(xì)記載，在選用教材時優(yōu)先選擇庫存教材，并在征訂單中將相關(guān)數(shù)據(jù)自行累計計算，這使得學(xué)院以往積壓的教材庫存得到最大化利用，大大減少了因此產(chǎn)生的損耗，每年為學(xué)院節(jié)省出很多的資金用于學(xué)院的建設(shè)與發(fā)展。

（四）精確計算、合理計費，在教材費結(jié)算上給予學(xué)生最大的優(yōu)惠

學(xué)院以前對學(xué)生教材費的結(jié)算上對教材的折扣和損耗是以所有教材碼洋的算術(shù)平均值計算，這樣相對來說教材采購和發(fā)放的碼洋能夠基本持平，但是對于學(xué)生個人的教材費用結(jié)算必定會有細(xì)微的不同，計費結(jié)果會存在一定的偏差。通過教材管理系統(tǒng)對每一種教材在征訂、入庫、發(fā)放、結(jié)算等每一個環(huán)節(jié)的嚴(yán)密監(jiān)控，精確計算出每種教材的折扣和損耗，從而核算出該種教材的實際價格，將教材費最優(yōu)惠的價格結(jié)算給學(xué)生，同時也保證了學(xué)校的利益不受損失。

四、推進(jìn)高校教材信息化建設(shè)的對策

由上可見，高校推行教材信息化管理是教材管理改革的必然趨勢，對高校的建設(shè)和發(fā)展具有長遠(yuǎn)的意義。但是目前高校在推進(jìn)教材信息化建設(shè)的過程中還存在許多問題，比如信息化管理水平一般，規(guī)劃格局較小、信息資源共享受限，信息安全保障不高等，這些很大程度上都遲滯了高校教材信息化管理的進(jìn)程。為了使信息化管理在高校教材管理中發(fā)揮更好的實效作用，高校在推進(jìn)教材信息化建設(shè)時應(yīng)注意以下幾個方面：

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高教材管理者的信息化水平

高等院校要深刻認(rèn)識到高校教材管理不僅僅是教材的采購與發(fā)放，更是一項十分系統(tǒng)的管理工作，涉及的教材種類繁雜、數(shù)量眾多，面向全校各院系專業(yè)，管理范圍寬廣。教材供應(yīng)服務(wù)的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)校教學(xué)工作的有序開展和教學(xué)質(zhì)量的有效保障，因此要提高教材管理在高?，F(xiàn)代化管理中的重要地位。教材管理者的信息化水平是建設(shè)高校教材現(xiàn)代化管理的關(guān)鍵，教材信息化管理要求從事管理工作的人員不僅要非常熟悉教材管理工作的各個環(huán)節(jié)，同時，還需具有相當(dāng)?shù)挠嬎銠C信息化水平，對信息的數(shù)據(jù)處理、信息管理設(shè)施的維護具備一定的能力。高校應(yīng)采用各種方式，通過多種渠道，加強對管理人員信息化管理的培訓(xùn)，更新教材管理人員的知識結(jié)構(gòu)，提高信息化處理水平，學(xué)習(xí)和汲取信息化管理的先進(jìn)理念和模式，使得高校教材信息化管理更加全面、科學(xué)、合理。

（二）加大投入，構(gòu)建現(xiàn)代教材信息管理平臺

當(dāng)前，高校對教材信息管理大多是通過運用計算機信息進(jìn)行數(shù)據(jù)儲存，僅處于信息化管理的初級階段，現(xiàn)有的信息技術(shù)處理能力無法更好滿足新時期高校教材管理的需求。因此，高校必須將教材信息化管理納入高?，F(xiàn)代化管理工作的整體規(guī)劃中，從全局出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃，與全校各院系、教研室、財務(wù)、學(xué)生管理處等部門建立信息資源共享，加大信息管理設(shè)施建設(shè)的資金投入，研發(fā)設(shè)計切合學(xué)校實際需要的教材信息管理平臺，如此才可保證教材管理工作在征訂、發(fā)放、結(jié)算等環(huán)節(jié)中的可靠、及時，發(fā)揮信息化管理的實效作用，促進(jìn)高校教材建設(shè)的更快發(fā)展。

（三）信息共享，優(yōu)化配置教材信息資源

隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，教材的出版、發(fā)行不再是出版社獨領(lǐng)，各類出版機構(gòu)、圖書公司、圖書等多種圖書經(jīng)營實體紛涌而出，教材出版行業(yè)逐漸形成了百家爭鳴的市場環(huán)境，對出版教材質(zhì)量的提高起到了積極的促進(jìn)作用，但是其中不乏存在教材資源浪費的現(xiàn)象。由于教材信息溝通的不暢，致使教材信息資源得不到有效利用。高校教師因為不了解出版動態(tài)，而讓自己嘔心瀝血編寫的教材明珠蒙塵；出版社因為出版信息無法及時全面地向各高校，使得最新最好的優(yōu)秀教材在發(fā)行中舉步維艱。因此，必須實現(xiàn)教材信息的資源共享，在各高校和出版機構(gòu)間建立起信息傳遞的橋梁。這不但有利于高校更好地做好教材管理工作，為高校教材建設(shè)的創(chuàng)新與發(fā)展奠定穩(wěn)固的基石，而且有助于出版社提高市場競爭力，為更多優(yōu)質(zhì)教材的出版和發(fā)行創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（四）規(guī)范準(zhǔn)則，有效保障教材信息資源安全可靠

近年來，教材出版行業(yè)蓬勃發(fā)展，激烈的市場競爭迫使出版機構(gòu)與高等院校的合作更為緊密，高校與出版機構(gòu)共同規(guī)劃合作開發(fā)教材。一方面，高校自編教材得以更快出版推向市場，高校以此來促進(jìn)教材科研水平的提升，增加學(xué)校的知名度與影響力；另一方面，出版機構(gòu)可以及時推出最新、最優(yōu)的教材，在某些專業(yè)教材的發(fā)行領(lǐng)域保持領(lǐng)先地位。但魚目混珠的現(xiàn)象也大有存在，少數(shù)出版機構(gòu)盲目追求利潤，違規(guī)違法出版教材、散布虛假發(fā)行信息，致使高等院校蒙受沉重的經(jīng)濟損失，嚴(yán)重影響到高校的教學(xué)工作。因此，高校有必要建立健全教材信息的審核，保障教材信息資源的安全可靠，如此才能更好地發(fā)揮教材信息化管理的作用。

總之，高校要做好教材信息化管理就要從主觀認(rèn)識上、從信息化設(shè)施投入上、從管理人員信息化水平等方面不斷改進(jìn)和提高，營造安全可靠的信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從而切實有效地推動高校教材管理的信息化建設(shè)。目前，我國高校教材信息化管理尚處于摸索探索階段，高校要繼續(xù)不斷開展大量富有成效的探索與研究，進(jìn)一步完善教材的信息化管理。

作者：方洵 單位：江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]王炳君.論高校教材管理信息化[J].南陽師范學(xué)院學(xué)報，2007（8）:71-72.