本文作者：陳瑩單位：江蘇師范大學(xué)音樂學(xué)院

影視音樂融入高校公共藝術(shù)課的特殊優(yōu)勢

影視藝術(shù)是一門視、聽相結(jié)合的綜合藝術(shù)形式，影視音樂作為影視藝術(shù)的重要組成部分，具有升華影視藝術(shù)作品的主題思想、宣泄主人公內(nèi)心情感、營造主題意境等基本功能，在不同的影視作品中均有體現(xiàn)。當(dāng)前，國內(nèi)多數(shù)高校均開設(shè)了音樂鑒賞類選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自主選擇。事實(shí)證明，大學(xué)生對這類課程比較喜歡，尤其是一些經(jīng)典影視作品中的經(jīng)典音樂。優(yōu)秀的影視音樂能夠在潛移默化中塑造大學(xué)生高尚的人格，修正其偏執(zhí)、不正確的價(jià)值觀念，對真、善、美有更深刻的領(lǐng)悟。影視音樂欣賞讓學(xué)生對影視音樂有更加深刻的認(rèn)識，也拉近了學(xué)生與音樂的距離。在教學(xué)中再增加一些樂理知識、音樂常識，學(xué)生學(xué)起來也更有興趣。盡管影視音樂欣賞是以電影和電視的視頻片段作為載體，但必須以音樂素材為主要內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將注意力從影視劇轉(zhuǎn)移到影視作品中的音樂上來，從而激發(fā)他們對音樂嘗試和樂理知識學(xué)習(xí)的熱情和渴望。從大量的課程實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生多數(shù)都有自己喜愛的電影類型，女生較喜歡文藝和清新風(fēng)格的影片，男生則喜歡題材比較宏大的電影，不同風(fēng)格的電影豐富了大學(xué)生的課余生活。新一代大學(xué)生都比較有個性，為他們提供一個開放的平臺去探尋影視音樂的奧秘是非常有必要的。作為教師，筆者經(jīng)常布置作業(yè)，讓學(xué)生在課下尋找同一主題下的影視音樂，并分別對他們進(jìn)行評論，或者直接讓學(xué)生在講臺上發(fā)表個人對影視音樂的不同看法，鍛煉他們的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作精神，為大學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供更廣闊的空間。

影視音樂《家園》欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)

電視劇《闖關(guān)東》作為2008年中央電視臺的開年大戲，在央視創(chuàng)下了收視神話，全國多數(shù)觀眾在同一時(shí)間觀看了《闖關(guān)東》的大結(jié)局。長達(dá)52集的鴻篇巨制，生動再現(xiàn)了從義和團(tuán)運(yùn)動到“九•一八”時(shí)期，在動蕩中的人口遷徙和奮斗歷史。一曲旋律舒展、風(fēng)格多變、氣勢恢宏的片尾曲《家園》則成功地塑造了山東“闖民”的高大形象。此曲由劉歡作曲，王敏、張宏森作詞。全曲由三部分組成，第一段由劉歡演唱，曲調(diào)跌宕，充滿浪漫情懷；第二部分由宋祖英和劉歡共同演唱，甜美動人的東北民謠《搖籃曲》結(jié)合富有律動的Rap說唱，“土洋”結(jié)合，形式新穎；第三部分再由劉歡演唱，此曲高亢、激昂的高音部分將音樂迅速推向高潮。筆者結(jié)合個人教學(xué)實(shí)踐，以歌曲《家園》欣賞為主要內(nèi)容進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)：1.走近“家園”（1）欣賞默片《家園》。首先教師在課前將片尾曲的音樂關(guān)掉，課上播放無聲的《家園》視頻；然后讓學(xué)生圍繞音樂與影視作品的關(guān)系，談?wù)効赐赀@段無聲視頻后的感受；最后教師概括總結(jié)音樂在影視作品的重要作用，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注影視音樂。（2）聯(lián)想《家園》音樂。教師先簡單介紹電視劇《闖關(guān)東》的故事情節(jié)；再讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)及所看視頻聯(lián)想片尾曲的音樂風(fēng)格。2.走進(jìn)“家園”（1）聆聽《家園》。教師先播放完整的片尾曲《家園》；再讓學(xué)生將聽到的音樂與之前設(shè)想出的音樂做比較分析；最后教師總結(jié)歌曲《家園》的音樂風(fēng)格特點(diǎn)。（2）剖析《家園》（譜例1）。教師將分段處理的《家園》分4段播放，每放完一段，讓學(xué)生說出該段音樂的演唱者；再用PPT課件顯示樂曲歌詞；總結(jié)出第一段、第二段的Rap和第三段都是由劉歡演唱，第二段女聲部分由宋祖英演唱，曲調(diào)選自東北民歌《搖籃曲》。然后讓學(xué)生結(jié)合《闖關(guān)東》的主題，思考歌曲為什么加入東北民歌的片段；最后教師總結(jié)影視音樂具有的地域性特點(diǎn)，并具體做出分析。（3）學(xué)唱《家園》。教師用PPT課件顯示樂曲簡譜；然后教師彈鋼琴，學(xué)生分段學(xué)唱歌曲簡譜；待基本掌握旋律后，學(xué)生跟隨鋼琴伴奏演唱歌詞；接著請學(xué)生談?wù)剬ap的認(rèn)識；讓一位學(xué)生演奏架子鼓，一位學(xué)生朗讀Rap部分的說唱；教師再概述Rap的由來、特點(diǎn)和國內(nèi)外代表性說唱歌手；再請學(xué)生模仿歌曲中劉歡說唱的內(nèi)容，節(jié)奏律動可以自由發(fā)揮；最后教師彈伴奏，學(xué)生分三組演唱；一部分男生齊唱劉歡片段，全體女生齊唱宋祖英的《搖籃曲》；一部分男生配合女生演唱Rap片段。譜例13.走出“家園”（1）比較劉歡、宋祖英的演唱風(fēng)格教師可以提問學(xué)生是否喜歡這兩位歌唱家，再讓學(xué)生列舉劉歡和宋祖英的其他代表性歌曲；接著讓學(xué)生進(jìn)一步談?wù)剝晌桓枋值某ê鸵魳凤L(fēng)格有哪些不同；最后教師總結(jié)：劉歡和宋祖英分別屬于通俗唱法和民族唱法，前者演唱流行音樂居多，后者擅長演唱民歌。（2）“民族風(fēng)”與“流行風(fēng)”的相互融合先讓學(xué)生列舉“民族風(fēng)”歌手與“流行風(fēng)”歌手搭檔演唱的歌曲；接著教師補(bǔ)充：玖月奇跡的《中國美》，宋祖英和周杰倫的《本草綱目》，譚晶和陳奕迅的《龍文》等；然后播放玖月奇跡演唱的《中國美》視頻；請學(xué)生分組討論“民族風(fēng)”與“流行風(fēng)”相互融合的優(yōu)缺點(diǎn)；最后將持不同觀點(diǎn)的學(xué)生代表分成兩組，進(jìn)行5分鐘辯論會研討。4.重返“家園”（1）了解影視音樂的種類。先讓學(xué)生欣賞電視劇《闖關(guān)東》的片頭曲；再讓他們分組討論影視音樂中的其他類型；然后教師總結(jié)：除了片頭曲、片尾曲之外，影視作品中經(jīng)常出現(xiàn)的還有插曲、背景音樂等音樂類型，講解它們在影視作品中發(fā)揮的不同的重要作用。（2）3位學(xué)生代表演唱《家園》。先由教師播放《家園》的伴奏音樂，接著讓一位男生演唱劉歡所唱的片段，一位女生演唱宋祖英所唱的片段，一位學(xué)生演唱Rap部分。讓學(xué)生在愉快輕松的歌聲中結(jié)束這一課程的教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念

摘要：隨著課程改革的不斷深入，教學(xué)模式與方法都有了新的思路，本文通過對職高音樂鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和探討措施，以期從根本上解決目前音樂教所面臨的問題，推動音樂教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，并與同行進(jìn)行探討切磋。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；音樂鑒賞教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

職高音樂鑒賞教學(xué)既能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，又能讓學(xué)生全面發(fā)展，因此在日常教學(xué)中必須得到應(yīng)有的重視。開展音樂教育，要與時(shí)俱進(jìn)的更新教育理念，不斷更新教育教學(xué)方法。課堂上要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生投入到音樂鑒賞中來，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛音樂，然而能夠真正做到以上幾點(diǎn)的職高音樂教師并不多見，因此為了提高音樂鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者將進(jìn)行簡要分析。

一、職高音樂鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）重視程度不夠。音樂課不被重視在我國由來已久，我國受到多年的應(yīng)試教育影響，上到教育部門，下到老師、學(xué)生、家長，都把參與到升學(xué)考試的科目作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目。認(rèn)為音樂與升學(xué)考試之間沒有直接的關(guān)系，因此音樂課就這樣被忽視了。在職高教育中，往往也對音樂鑒賞的課程安排很少[1]，音樂還是不受重視的科目，這使得音樂鑒賞教學(xué)的開展有著極大的阻力，也大大抑制了老師和學(xué)生對于音樂的熱情和學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效率從何談起。（二）教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位。在目前的職高音樂鑒賞課堂上，以教師為主導(dǎo)地位的教學(xué)是普遍現(xiàn)象。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在教學(xué)過程中過于主動。以教師視角下的強(qiáng)制性的灌輸給學(xué)生的音樂鑒賞知識，讓學(xué)生被動接收，學(xué)生不會發(fā)自內(nèi)心的喜歡音樂本身。這樣的課堂往往互動性比較少，教師沒有深入的了解學(xué)生的喜好和需求，更談不上以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)指定課程目標(biāo)和計(jì)劃，這不僅有悖于新課改的要求，也使學(xué)生漸漸對課堂失去興趣，對音樂失去興趣[2]。教學(xué)質(zhì)量的下降直接導(dǎo)致學(xué)生對音樂興趣的缺失。（三）教學(xué)方式單一。在音樂鑒賞教學(xué)中，往往會因?yàn)闀r(shí)間的原因，教師為了提高教學(xué)效率，填鴨式的講授相關(guān)的知識，教學(xué)方式以教師讀，學(xué)生聽為主，不管學(xué)生能否接受，也不管其中是否有學(xué)生提出主觀問題，這種教學(xué)普遍存在于目前的職高音樂鑒賞課程中，學(xué)生無法參與到課堂中來，學(xué)習(xí)興趣缺失，學(xué)習(xí)主動性差，課堂教學(xué)的有效性大大降低了。（四）創(chuàng)新型教學(xué)方法使用不當(dāng)在一些已經(jīng)采取創(chuàng)新型教學(xué)方法的課堂上，由于教師被傳統(tǒng)的教學(xué)思想束縛，沒有把課堂的創(chuàng)新性體現(xiàn)出來，在教育理念上也沒有與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行改變，在學(xué)生興趣引導(dǎo)和師生間互動方面普遍較弱[3]。

二、措施與舉例分析

摘要:2017年修訂的普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，從高中音樂教師對課標(biāo)的理解、教師的教學(xué)實(shí)施、運(yùn)用教材等方面都提出更高的要求。高中音樂教師只有不斷學(xué)習(xí)，研究高中音樂鑒賞教學(xué)實(shí)施策略，提高教學(xué)水平，才能勝任新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中音樂鑒賞教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞:新課程;高中音樂鑒賞教學(xué);實(shí)施策略

一、立足核心素養(yǎng)，重視音樂本體

新的課程標(biāo)準(zhǔn)將音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)定為審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解三個方面。把學(xué)生對音樂的審美感知放在了第一位。例如:第十一節(jié)“非洲歌舞音樂”，本章節(jié)共有四首作品《非洲贊歌》《鼓舞》《門庫爾雅》和塞內(nèi)加爾的鼓樂作品《男孩之舞》。涉及的樂器有馬林巴、非洲鼓，音樂知識有非洲音樂概述。教師可以將本章節(jié)的重點(diǎn)———非洲鼓樂課提出來，以《鼓舞》這首樂曲為載體，運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，就節(jié)奏講節(jié)奏，通過比較學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)“節(jié)奏”是非洲音樂的靈魂。重視節(jié)奏的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的拍感，完成個人二聲部，在比較學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)節(jié)拍的穩(wěn)定性和節(jié)奏的變化性，在編創(chuàng)節(jié)奏的過程中進(jìn)一步驗(yàn)收學(xué)生掌握知識的程度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。在教學(xué)中始終遵循鑒賞—表現(xiàn)(唱、奏)—編創(chuàng)為必修課主干的原則。

二、定位教師角色，改變師生關(guān)系

2011版的高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)將教師定位為教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者。2017版的高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，對教師角色進(jìn)行了新的定位———教師不再是主導(dǎo)者，教師重新回歸到韓愈的《師說》所說“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”這樣的角色。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師由原來的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換成知識和技能的傳授者。“傳道”要求教師在傳授知識的同時(shí)言傳身教，用自己高尚的品德培養(yǎng)學(xué)生的人格?！笆跇I(yè)”，教師要教會學(xué)生基本音樂技能和基本音樂知識。身為教師，自己要有一定的知識儲備，掌握多種教學(xué)方法，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師將知識和技能傳授給學(xué)生，學(xué)生則把知識轉(zhuǎn)化成越來越強(qiáng)的能力?！敖饣蟆币蠼處熅邆溆行Ы鉀Q學(xué)生知識盲點(diǎn)的能力，并且能引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對困難的品質(zhì)。因此，新課程的實(shí)施，對高中音樂教師的專業(yè)基本技能和專業(yè)理論知識提出新的要求。教師要以自己的專業(yè)和技能為本，不斷學(xué)習(xí)和提升，才能適應(yīng)新課程的要求;學(xué)生要從原來的主體地位轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的參與者、知識的掌握者、技能的展示者、創(chuàng)編后的表演者。這樣，才能使師生關(guān)系融洽和諧。

1高中音樂教學(xué)以“音樂鑒賞”為主的優(yōu)勢與劣勢（SW分析）

1.1優(yōu)勢（Strength）

“音樂鑒賞”與“音樂欣賞”是不完全等同的兩個概念，從漢字語言學(xué)的角度看，《現(xiàn)代漢語詞典》對“鑒賞”和“欣賞”分別的解釋為：“鑒賞”是“鑒定和欣賞（藝術(shù)品、文物等）”，“欣賞”是“享受美好的事物，領(lǐng)略其中的樂趣”。不難發(fā)現(xiàn)，鑒賞包括了欣賞，同時(shí)在欣賞的基礎(chǔ)上有所擴(kuò)展。所謂“音樂鑒賞”就是在欣賞的基礎(chǔ)上將所聽到的音樂與音樂記憶庫中的積累進(jìn)行比較、鑒別、評價(jià)?！拌b賞”突出“鑒”字的功能也在某種程度上滿足了高中生審美中“審”字的需要。此外，高中音樂教學(xué)以“音樂鑒賞”為主還有著另外兩個方面的優(yōu)勢。一方面，音樂不僅僅只是聲音的藝術(shù)、表現(xiàn)的藝術(shù)，更是聽覺、情感的藝術(shù)，“音樂鑒賞”教學(xué)是在“聆聽”這一途徑中令高中生體驗(yàn)、理解和評價(jià)音樂，從中深刻地體會出豐滿與動人的音樂情感，用音樂感性的思維開啟內(nèi)心世界，而這正是審美教育本質(zhì)的要求和價(jià)值。另一方面，在我國實(shí)際教學(xué)操作的層面上看，如何進(jìn)行面向全體高中生的音樂教學(xué)，特別在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱的偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，對于基礎(chǔ)設(shè)施等硬件條件不夠完善和師資配備不夠齊全的學(xué)校來說，在資源有限的境況中暫無條件打造音樂資源教室，那么“音樂鑒賞”課可以成為這些地區(qū)高中學(xué)生享受音樂教育的有效途徑。

1.2劣勢（Weakness）

高中音樂教學(xué)以“音樂鑒賞”為主的劣勢，即教學(xué)中仍存在著的有待解決的不足之處，表現(xiàn)在以下兩個方面。首先，課堂教學(xué)效用低，高中生主動參與性不高。有一位高中生在自己的日記里這樣寫道：第二節(jié)課是音樂鑒賞，我想，睡覺的時(shí)候到了。從這位高中生的表述中我們可以明顯地感覺到，音樂鑒賞課引發(fā)不了她的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動不起她的學(xué)習(xí)積極性。其次，“音樂鑒賞”作為獨(dú)立的教學(xué)模塊，其教學(xué)形式和內(nèi)容較為單一和單調(diào)，在教學(xué)以“音樂鑒賞”為主的實(shí)際情形中，音樂課變成了“聆聽課”、“欣賞課”和介紹似乎與音樂有關(guān)的各方面知識的“常識課”。可以說，以“音樂鑒賞”為主的教學(xué)形式建立在聆聽基礎(chǔ)之上，基本圍繞著對音樂的“賞”和“鑒”展開教學(xué)活動，并沒有在該獨(dú)立模塊中體現(xiàn)“演”、“唱”、“創(chuàng)”等其他多種實(shí)踐形式，這也就使得我們看到的“音樂鑒賞”課是學(xué)生聽完說感受，老師講解學(xué)生繼續(xù)聽講的課堂景象。

2高中音樂教學(xué)以“音樂鑒賞”為主的機(jī)遇與挑戰(zhàn)（OT分析）

一、針對高中生的個體差異性進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)

高中音樂鑒賞的關(guān)鍵在于讓高中生能夠?qū)σ粋€優(yōu)秀的音樂作品提出自己的觀點(diǎn)看法和有創(chuàng)新的進(jìn)行賞析，而這就需要音樂教師重視學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生對音樂的不同理解。例如，不同的學(xué)生感興趣的音樂類型是不同的，有的學(xué)生喜歡民族音樂，有的學(xué)生喜歡中國古典音樂，還有一部分學(xué)生喜歡通俗音樂。音樂鑒賞課程的以人為本還體現(xiàn)在教師在教學(xué)時(shí)給予學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會，高中音樂鑒賞課不能只是教師一個人高談闊論，應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行互動，教師在音樂鑒賞課程中主要是起到一個引導(dǎo)作用，讓學(xué)生大致了解音樂作品的背景，讓學(xué)生獨(dú)立地去感受音樂中的情感。

二、教師個人音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高

音樂教師不僅僅只是會演奏音樂，更重要的是能夠有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，對音樂的理解要很深刻，除了音樂作品本身，教師還要對其他的藝術(shù)形式，例如，美術(shù)、戲劇等有所了解，還要注意不同學(xué)科的融合，比方說，音樂鑒賞課程和歷史課程會有很多方面的聯(lián)系，教師對歷史方面也要有一定的理解，高中音樂教師也要有一定的文學(xué)素養(yǎng)，這樣才能更好地闡述自己的觀點(diǎn)，也能更好地激發(fā)學(xué)生抒發(fā)自己的觀點(diǎn)。

通過以上的闡述，高中音樂鑒賞課的教學(xué)方法的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的多樣化，加深對音樂作品的全面了解和教師本身素質(zhì)的提高這三個方面。當(dāng)然，高中音樂鑒賞教學(xué)方法的創(chuàng)新還有很大的發(fā)展空間，教師要在日后的工作中，繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身水平，努力讓高中音樂鑒賞課程變得充實(shí)和有意義。

本文作者:金樹飛工作單位:內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市達(dá)拉特旗第七中學(xué)

音樂鑒賞教學(xué)中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)是小柯論文網(wǎng)通過網(wǎng)絡(luò)搜集，并由本站工作人員整理后的，音樂鑒賞教學(xué)中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)是篇質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文，供本站訪問者學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流參考之用，不可用于其他商業(yè)目的，音樂鑒賞教學(xué)中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的論文版權(quán)歸原作者所有，因網(wǎng)絡(luò)整理，有些文章作者不詳，敬請諒解，如需轉(zhuǎn)摘，請注明出處小柯論文網(wǎng)，如果此論文無法滿足您的論文要求，您可以申請本站幫您論文，以下是正文。

[摘要]學(xué)生的音樂鑒賞活動是積極參與創(chuàng)造性思維的過程，最重要的是教師要給學(xué)生以積極參與的機(jī)會，給學(xué)生一個積極思維、積極創(chuàng)造的空間。這樣的師生互動活動，既活躍了課堂氣氛，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，并提高了音樂鑒賞教學(xué)的效果。

[關(guān)鍵詞]音樂鑒賞審美想象創(chuàng)造性思維

音樂鑒賞是指以具體音樂作品為對象通過聆聽的方式和其他輔助手段來充分體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂的審美活動。音樂鑒賞對培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂審美能力有著不可估量的作用。對于學(xué)生想象力、聯(lián)想力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)是任何教育手段都代替不了的。

音樂鑒賞作為一種自由的主體審美活動，具有獨(dú)特而復(fù)雜的心理活動過程。由于音樂存在著不具象、無語義等美學(xué)品格，因此，音樂鑒賞過程中的創(chuàng)造性思維活動占有重要的位置。

一、利用直觀的音樂形象激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

摘要：音樂是人類在漫長發(fā)展史中創(chuàng)造的一種偉大藝術(shù)，能夠充分表達(dá)人的思想、情感，陶冶情操，提高氣質(zhì)和修養(yǎng)。在我國的教育體系中，音樂作為一門重要的藝術(shù)類學(xué)科，在高中階段的作用主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。高中音樂鑒賞教學(xué)的優(yōu)勢在于能提高學(xué)生的音樂審美能力以及增強(qiáng)人文素養(yǎng)。文章通過分析音樂理論中的音樂要素的概念和作用，以及其在高中音樂鑒賞中的表現(xiàn)和作用，深入剖析音樂要素在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，以期為當(dāng)前高中音樂鑒賞教學(xué)提供一些新的思路。

關(guān)鍵詞：高中音樂鑒賞;音樂要素;情感態(tài)度;文化素養(yǎng)

作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，音樂藝術(shù)的特點(diǎn)是人們可以通過聽覺和理解的心理活動參與。包括古典音樂、流行音樂、民族音樂等在內(nèi)的各種風(fēng)格的音樂，能令人產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。音樂鑒賞不是簡單的隨意聆聽，而是通過揭示節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、音色、力度、速度等音樂語言要素對音樂風(fēng)格、情緒的表達(dá)，使學(xué)生能更強(qiáng)烈地感受、體驗(yàn)音樂，提升其理解音樂的能力[1]。高中階段開設(shè)音樂課程，意在激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，提升其音樂鑒賞能力，從而達(dá)到豐富他們的學(xué)習(xí)生活、提高人文素養(yǎng)的目的。因此，高中音樂鑒賞課程成為該階段音樂教學(xué)的主要內(nèi)容。并不復(fù)雜的音樂音符可以通過不同的組合方式演奏出優(yōu)美、動人的旋律，其關(guān)鍵在于音樂要素的使用。因此，在開展音樂鑒賞教學(xué)時(shí)，學(xué)生掌握了各音樂要素的特點(diǎn)，就掌握了理解音樂、通往音樂大門的鑰匙。將音樂要素貫穿于音樂鑒賞教學(xué)的整個過程，可以幫助學(xué)生更好地理解音樂的旋律和節(jié)奏，感受音樂的魅力，并建立起音樂與人的密切聯(lián)系，在其人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，促進(jìn)其全面發(fā)展[2]。

一、音樂要素的含義和作用

音樂要素包括各種長短音、高低音、強(qiáng)弱音，以及其他音樂元素，常用的音樂要素包括旋律、節(jié)奏、和聲、速度、曲式、力度等[3]。在高中音樂鑒賞教學(xué)中，幫助學(xué)生提升音樂鑒賞水平的音樂基本要素主要有旋律、節(jié)奏、和聲。（一）旋律的含義及其在音樂中的作用。旋律也可稱為曲調(diào)，包括節(jié)拍和調(diào)子，并成為構(gòu)成音樂的基本要素之一。音樂家在靈活地將單個節(jié)拍和調(diào)子進(jìn)行不同序列的組織、融會后，就會形成具有一定邏輯性和節(jié)奏的美妙樂段。從本質(zhì)上來看，旋律的構(gòu)成是在人的思維控制下，通過對音符的一系列并聯(lián)或串聯(lián)加工而成的，不同的加工方式表達(dá)的旋律含義也各不相同。同時(shí)，在不同音色、不同人和不同樂器的表現(xiàn)下，旋律表達(dá)出的含義也會呈現(xiàn)出差異。在人們通常的認(rèn)知中，古典主義音樂代表莊重，能夠引發(fā)聽眾對美好事物的想象和回憶，使人心情平靜；浪漫主義音樂代表溫柔，能夠引發(fā)聽眾感受更為細(xì)致的情感變化，使人的內(nèi)心更為豐富……不同類型的音樂能帶給人們截然不同的感受，在很大程度上正是源于音樂自身的旋律對聽眾產(chǎn)生的影響。（二）節(jié)奏的定義及其在音樂中的作用。音樂節(jié)拍的快慢和重復(fù)頻率即是節(jié)奏，節(jié)奏是音樂藝術(shù)在時(shí)間方面的藝術(shù)感體現(xiàn)。節(jié)奏可以決定一首音樂的快慢，音樂界普遍認(rèn)為節(jié)奏賦予音樂以“靈魂”[4]，由此可見其在音樂中的重要地位。之所以有這樣的定義，原因在于節(jié)奏可以定性一首音樂的風(fēng)格。節(jié)拍和節(jié)奏相互配合，節(jié)拍負(fù)責(zé)推動音樂的進(jìn)行和發(fā)展，節(jié)奏則保持音樂發(fā)展過程的穩(wěn)定性，使得整首音樂能夠產(chǎn)生鮮活的生命力。如節(jié)奏分明的搖滾音樂是公認(rèn)的能激發(fā)人的情緒的音樂，其明朗的節(jié)拍和節(jié)奏起到的作用非常明顯，同時(shí)搖滾音樂中切分音之間明顯的間隔特點(diǎn)也是讓人振奮的原因。而中國傳統(tǒng)音樂中悠遠(yuǎn)、綿長的節(jié)奏和相對簡單的音階變化，則展現(xiàn)出沉穩(wěn)、深遠(yuǎn)的民族文化特質(zhì)。節(jié)拍和節(jié)奏的不同，使得音樂的風(fēng)格大相徑庭。（三）和聲的含義及其在音樂中的作用。將兩個或兩個以上不同的音在一定的規(guī)則下進(jìn)行組合形成的音樂效果就是和聲。在這種組合中，組合的方式稱為調(diào)式，組合的從屬確定調(diào)性。調(diào)性又可被細(xì)分為主調(diào)和從屬調(diào)，主調(diào)是主和弦，是和聲中的核心機(jī)構(gòu)，在和聲中的表現(xiàn)較為穩(wěn)定，從屬調(diào)則對曲式進(jìn)行鋪墊[5]。在和聲中，調(diào)性可以決定和聲的特點(diǎn)，同時(shí)對音樂的發(fā)展布局起到?jīng)Q定性作用。另外，和聲和旋律兩個音樂要素之間的關(guān)系非常密切，每首音樂的主體結(jié)構(gòu)旋律均需從和聲的角度進(jìn)行剖析，從而使和聲與主旋律之間建立更為吻合的結(jié)構(gòu)。

二、高中音樂鑒賞教學(xué)中音樂要素的作用及重要性

本文作者：魯恒青工作單位：廣東商學(xué)院藝術(shù)學(xué)院

課堂教學(xué)的掌控

音樂鑒賞教學(xué)如果只是簡單地聽聽音樂、放放錄像、教師分析作品等僵硬、凝重的教學(xué)方式，那學(xué)生就無法認(rèn)識音樂的內(nèi)涵，達(dá)不到訓(xùn)練審美的目的。其時(shí)教師的教學(xué)方法以及其對課堂的掌控對學(xué)生理解、欣賞優(yōu)秀的音樂作品起著至關(guān)重要的作用。藝術(shù)教學(xué)的三條原則：“藝術(shù)融合性原則、藝術(shù)參與性原則、和藝術(shù)愉悅性原則?！盵2]已經(jīng)很好地說明了這個道理。廖乃雄先生所講的音樂教學(xué)執(zhí)教的原則，即：“審美的原則、直觀的原則、模仿的原則、啟發(fā)的原則、游戲的原則、原本性（元素性）原則、適應(yīng)性原則、發(fā)現(xiàn)性、創(chuàng)造性原則、自做的原則、合作的原則、循序漸進(jìn)的原則。”[3]則更為透徹地講述了藝術(shù)教育的實(shí)質(zhì)。由此，音樂鑒賞課教學(xué)不能只是一個簡單的授受過程，僅憑教師的講解和灌輸是不能達(dá)到目的的。教學(xué)中的互動就顯得尤為重要，更強(qiáng)調(diào)師生之間共享音樂時(shí)身心上的交流與融通，分享音樂動人心魄的感受。比如，在欣賞小提琴協(xié)奏曲“梁?！睍r(shí)，教師首先提示學(xué)生大小提琴在曲中分別表現(xiàn)的不同人物，提醒學(xué)生注意這兩種主要樂器在曲子進(jìn)行的不同階段怎么表達(dá)不同的感情，再加上音樂所表達(dá)的主題：同窗共讀、送別、抗婚、化蝶等，使學(xué)生能夠更好地欣賞到音樂所表達(dá)的深刻感情，全身心地投入到音樂的情境中，分享音樂所帶來的無與倫比的感受。

考核方式的改革

而由于學(xué)生的音樂素質(zhì)參差不齊、教學(xué)班級人數(shù)太多等特殊原因，高校音樂鑒賞課考核的方式更難做到全面、科學(xué)、到位。像一般學(xué)科那樣的閱卷子、打勾勾的方法顯然至少不能客觀全面地反映學(xué)生平時(shí)音樂學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，而且明顯不利于音樂教學(xué)質(zhì)量的全面提高。經(jīng)過不斷地摸索實(shí)踐，也通過借鑒中外比較好的考核方式，筆者在音樂鑒賞課考核中采用以下方式:（1）平時(shí)訓(xùn)練與期末考試相結(jié)合。教師在本科程一開始就組織學(xué)生按學(xué)號隨機(jī)組成學(xué)習(xí)小組，每組5-6人，上課的過程中隨時(shí)提出問題進(jìn)行小組討論，每次選2-3個小組回答并記分。課后作業(yè)也是一樣，由小組成員統(tǒng)一完成，并以小組為單位打分。以中國民族音樂為例：課堂上集中欣賞古琴曲《高山流水》以及琵琶曲《十面埋伏》，講解民族音樂中所表達(dá)的儒家音樂美學(xué)思想以及中國傳統(tǒng)音樂所主張的內(nèi)容與形式上的統(tǒng)一、美和善的完美和諧，課后作業(yè)則是視聽：古曲《夕陽簫鼓》、《陽春白雪》、《二泉印月》以及管弦樂：《瑤族舞曲》、《春節(jié)序曲》、《北京喜訊到邊寨》等中國優(yōu)秀民族音樂作品。一個學(xué)期下來可以根據(jù)每個小組回答問題的次數(shù)和質(zhì)量定一個基本分。在總成績中占一個相當(dāng)?shù)谋壤＃?）小組口試或小組答辯。考試的時(shí)候，還是以小組為單位，依次每組共同做一套題，包括視聽音樂作品以及根據(jù)此作品所產(chǎn)生的一系列問題。首先是小組成員獨(dú)立做題，然后是小組共同討論研究，每一個小組交一份統(tǒng)一的答卷，這份答卷的成績就是本小組每個同學(xué)個人成績的基本分。再后由教師分別向小組成員提問，根據(jù)回答得正確、流利與否加分或減分。小組考核這種形式有如下特點(diǎn)：一是可以討論，互相啟發(fā)，互相幫助，共同研究，共同提高；二是實(shí)現(xiàn)了多向交流，信息量增大，學(xué)習(xí)的質(zhì)量和主動性大大提高，加上上面我們已經(jīng)提到過課后作業(yè)的布置也有許多共同討論的機(jī)會，使藝術(shù)教育的參與性與愉悅性得到了充分體現(xiàn)。更為可貴的是平時(shí)小組課堂討論以及課后作業(yè)的成績也為最后考核奠定了基礎(chǔ)，使教與學(xué)、學(xué)與考核有機(jī)地結(jié)合起來，能夠比較科學(xué)、公正、有效地反饋學(xué)生成績，真正達(dá)到了“教與學(xué)相融、學(xué)與考相映”，從另一方面也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

推動文化大繁榮是目前國防穩(wěn)固、經(jīng)濟(jì)騰飛的中國當(dāng)今時(shí)代的主旋律，而音樂教育者在文化大繁榮的大潮中任重而道遠(yuǎn)。由此，不斷地探索音樂教育中的教與學(xué)、學(xué)與考具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

隨著影視藝術(shù)的發(fā)展，影視音樂已成為一種具有重要藝術(shù)價(jià)值、獨(dú)具魅力的藝術(shù)表現(xiàn)形式。在影視音樂的創(chuàng)作或繼承中，作曲家與編曲家們通過運(yùn)用各種技法、各種音樂的表現(xiàn)手段，使影視音樂變得更加豐富多彩。今天，影視音樂已成為影視劇創(chuàng)作的重要一環(huán)。而《影視音樂欣賞》課程是高職動漫專業(yè)的一門素質(zhì)教育基礎(chǔ)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以開闊學(xué)生的視野，提高他們對藝術(shù)的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。對提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展都能起到潛移默化的作用。同時(shí)也能為學(xué)生將來生活、工作實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，如何創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，是我們在教學(xué)實(shí)踐中需要不斷探討和研究的問題。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，該課程在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)實(shí)踐等方面仍存在著一些問題，導(dǎo)致學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣不濃厚、學(xué)習(xí)不主動，教學(xué)效果不明顯的現(xiàn)狀。為此，我們對這門課程進(jìn)行積極探索，提出了改革措施，并取得了初步成效。

一、教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題分析

1、缺乏對學(xué)生正確的分析對于高職動漫專業(yè)的學(xué)生來說，他們既不是音樂專業(yè)的學(xué)生，也不是專門搞音樂研究的，他們有的甚至都沒有上過音樂課，不知道什么是樂譜，也不清楚學(xué)習(xí)影視音樂對他們有什么作用。所以，課程一開始就一味的去灌輸音樂理論知識和音樂專業(yè)知識，只會導(dǎo)致學(xué)生聽不懂，覺得學(xué)的東西不實(shí)用，不知在哪里用，就會越來越?jīng)]有興趣。

2、教學(xué)方法單一在該課程的教學(xué)過程中，很多教師用的最多的方法是講授法教學(xué)。就是由老師先講知識點(diǎn)，再欣賞音樂，然后老師再解釋。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是信息量大、靈活性大、邏輯性強(qiáng)、教學(xué)進(jìn)程中便于調(diào)控。缺點(diǎn)也非常明顯，學(xué)生處于被動接受的地位，缺乏直接實(shí)踐和及時(shí)做出反饋的機(jī)會。這種方法影響學(xué)生積極性的發(fā)揮，忽視個別差異的存在，師生間缺乏互動，課堂氣氛單調(diào)。

二、教學(xué)改革及創(chuàng)新

1、明確《影視音樂欣賞》課程的教學(xué)目的《影音欣賞》課程的教學(xué)目的：通過對影視音樂的歷史、發(fā)展?fàn)顩r與音樂的制作過程、制作技術(shù)等等介紹，讓學(xué)生了解音樂在影視作品中的作用、特性與音畫關(guān)系，學(xué)會鑒賞影視音樂，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)中欣賞美、評價(jià)美的素質(zhì)；了解影視音樂的設(shè)計(jì)特點(diǎn)、創(chuàng)配方式，學(xué)會分析影視音樂與設(shè)計(jì)影視音樂；了解影視音樂配置中的各種技術(shù)處理方式，學(xué)會對影視音樂進(jìn)行技術(shù)處理。

摘要：隨著新課改的推行，提倡促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，初中音樂作為一門基礎(chǔ)課程被重視起來。通過初中音樂課教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生掌握音樂基本知識，還能使學(xué)生通過欣賞、聆聽音樂陶冶情操，放松心情，擁有積極心態(tài)。在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的樂感，多讓學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞，發(fā)表意見，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。對此，本文簡單提出了在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂感的思考，簡單分析了初中音樂鑒賞課教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中音樂；樂感；鑒賞課

音樂與我們的生活息息相關(guān)，在生活中我們經(jīng)常接觸音樂，卻不能表達(dá)音樂，不能很好的欣賞音樂之美，通過初中音樂教學(xué)，提供大量優(yōu)秀的音樂作品讓學(xué)生欣賞，有利于幫助學(xué)生感受音樂的魅力，提高音樂審美能力，甚至培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)音樂的能力，對學(xué)生的成長發(fā)展具有重要意義。

一、有關(guān)初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂感的思考

（一）教師提供豐富的音樂教學(xué)資源，豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生是一個獨(dú)立的，具有差異性的個體，在學(xué)習(xí)的過程中的喜歡的東西有所不同，喜歡的音樂類型也有所不同。有的學(xué)生性格比較穩(wěn)重，他們喜歡的音樂通常比較偏古典；有的學(xué)生性格比較活潑，他們比較喜歡歡快、流行的音樂；有的學(xué)生就想借助音樂學(xué)習(xí)其他知識，比如學(xué)習(xí)英語，他們就偏好聽英文歌曲。教師在準(zhǔn)備音樂課教學(xué)的時(shí)候，就需要對學(xué)生進(jìn)行分類。明白班級上有哪幾類性格的學(xué)生，了解到他們對音樂的偏好，然后上課的時(shí)候，準(zhǔn)備豐富的音樂資源，以便每一位學(xué)生都能在音樂課堂上欣賞到自己喜歡的音樂。需要注意的是，教師在考慮到學(xué)生興趣的同時(shí)，也得確保自己的教學(xué)目標(biāo)能夠順利完成。通過豐富的音樂資源，學(xué)生聆聽自己喜歡的音樂，更有助于學(xué)生欣賞音樂，培養(yǎng)音樂樂感。（二）教師需要注重學(xué)生的歌唱訓(xùn)練。在傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)中，教師會用大部分的時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)樂理知識講解，然后為學(xué)生提供音樂作品，供學(xué)生聽音樂，在整個音樂教學(xué)中，教師被動的接受教師的安排，缺乏自己主觀意識的展現(xiàn)，缺乏在課堂上表現(xiàn)的機(jī)會，久而久之，學(xué)生會對缺乏自己主體性體現(xiàn)的音樂課堂失去興趣。現(xiàn)在教師與時(shí)俱進(jìn)，在音樂教學(xué)中探究新的教學(xué)模式，除了需要在音樂教學(xué)中為學(xué)生講基本知識、播放音樂歌曲給學(xué)生欣賞之外，還需要準(zhǔn)備時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行歌唱訓(xùn)練。教師需要合理的分配教學(xué)時(shí)間。學(xué)生在演唱歌曲的過程中，更有助于把握歌曲特點(diǎn)，培養(yǎng)樂感。雖然在最開始的歌唱訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺訓(xùn)練，但是逐漸的，學(xué)生的演唱能力也會得到提高。在自己歌唱的過程中，學(xué)生更加能夠感受到音樂的節(jié)奏，音樂的特點(diǎn)，在心靈上產(chǎn)生巨大的反響。（三）剖析音樂作品，把握作者情感。初中音樂教材中的音樂大多比較經(jīng)典，作詞作曲都具有很大的欣賞價(jià)值，作者往往通過歌曲表達(dá)了自己豐富的情感。在教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入剖析音樂作品，分析作品本身、作者以及時(shí)代背景等，通過深入分析，把握作者思想情感，明白作者如何通過歌曲升降調(diào)表達(dá)情緒，如何將情感寓于歌曲的，從而達(dá)到與作者形成一種情感共鳴的境界，在后期的學(xué)習(xí)和演唱的過程中都能更好的培養(yǎng)樂感，增加心靈的震撼，將情感融入演唱，更好的把握歌唱節(jié)奏。

二、初中音樂鑒賞課教學(xué)的有效策略