導(dǎo)語：高校音樂鑒賞教學(xué)與考評(píng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：魯恒青工作單位：廣東商學(xué)院藝術(shù)學(xué)院

課堂教學(xué)的掌控

音樂鑒賞教學(xué)如果只是簡單地聽聽音樂、放放錄像、教師分析作品等僵硬、凝重的教學(xué)方式，那學(xué)生就無法認(rèn)識(shí)音樂的內(nèi)涵，達(dá)不到訓(xùn)練審美的目的。其時(shí)教師的教學(xué)方法以及其對(duì)課堂的掌控對(duì)學(xué)生理解、欣賞優(yōu)秀的音樂作品起著至關(guān)重要的作用。藝術(shù)教學(xué)的三條原則：“藝術(shù)融合性原則、藝術(shù)參與性原則、和藝術(shù)愉悅性原則?！盵2]已經(jīng)很好地說明了這個(gè)道理。廖乃雄先生所講的音樂教學(xué)執(zhí)教的原則，即：“審美的原則、直觀的原則、模仿的原則、啟發(fā)的原則、游戲的原則、原本性（元素性）原則、適應(yīng)性原則、發(fā)現(xiàn)性、創(chuàng)造性原則、自做的原則、合作的原則、循序漸進(jìn)的原則。”[3]則更為透徹地講述了藝術(shù)教育的實(shí)質(zhì)。由此，音樂鑒賞課教學(xué)不能只是一個(gè)簡單的授受過程，僅憑教師的講解和灌輸是不能達(dá)到目的的。教學(xué)中的互動(dòng)就顯得尤為重要，更強(qiáng)調(diào)師生之間共享音樂時(shí)身心上的交流與融通，分享音樂動(dòng)人心魄的感受。比如，在欣賞小提琴協(xié)奏曲“梁?！睍r(shí)，教師首先提示學(xué)生大小提琴在曲中分別表現(xiàn)的不同人物，提醒學(xué)生注意這兩種主要樂器在曲子進(jìn)行的不同階段怎么表達(dá)不同的感情，再加上音樂所表達(dá)的主題：同窗共讀、送別、抗婚、化蝶等，使學(xué)生能夠更好地欣賞到音樂所表達(dá)的深刻感情，全身心地投入到音樂的情境中，分享音樂所帶來的無與倫比的感受。

考核方式的改革

而由于學(xué)生的音樂素質(zhì)參差不齊、教學(xué)班級(jí)人數(shù)太多等特殊原因，高校音樂鑒賞課考核的方式更難做到全面、科學(xué)、到位。像一般學(xué)科那樣的閱卷子、打勾勾的方法顯然至少不能客觀全面地反映學(xué)生平時(shí)音樂學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，而且明顯不利于音樂教學(xué)質(zhì)量的全面提高。經(jīng)過不斷地摸索實(shí)踐，也通過借鑒中外比較好的考核方式，筆者在音樂鑒賞課考核中采用以下方式:（1）平時(shí)訓(xùn)練與期末考試相結(jié)合。教師在本科程一開始就組織學(xué)生按學(xué)號(hào)隨機(jī)組成學(xué)習(xí)小組，每組5-6人，上課的過程中隨時(shí)提出問題進(jìn)行小組討論，每次選2-3個(gè)小組回答并記分。課后作業(yè)也是一樣，由小組成員統(tǒng)一完成，并以小組為單位打分。以中國民族音樂為例：課堂上集中欣賞古琴曲《高山流水》以及琵琶曲《十面埋伏》，講解民族音樂中所表達(dá)的儒家音樂美學(xué)思想以及中國傳統(tǒng)音樂所主張的內(nèi)容與形式上的統(tǒng)一、美和善的完美和諧，課后作業(yè)則是視聽：古曲《夕陽簫鼓》、《陽春白雪》、《二泉印月》以及管弦樂：《瑤族舞曲》、《春節(jié)序曲》、《北京喜訊到邊寨》等中國優(yōu)秀民族音樂作品。一個(gè)學(xué)期下來可以根據(jù)每個(gè)小組回答問題的次數(shù)和質(zhì)量定一個(gè)基本分。在總成績中占一個(gè)相當(dāng)?shù)谋壤?。?）小組口試或小組答辯?？荚嚨臅r(shí)候，還是以小組為單位，依次每組共同做一套題，包括視聽音樂作品以及根據(jù)此作品所產(chǎn)生的一系列問題。首先是小組成員獨(dú)立做題，然后是小組共同討論研究，每一個(gè)小組交一份統(tǒng)一的答卷，這份答卷的成績就是本小組每個(gè)同學(xué)個(gè)人成績的基本分。再后由教師分別向小組成員提問，根據(jù)回答得正確、流利與否加分或減分。小組考核這種形式有如下特點(diǎn)：一是可以討論，互相啟發(fā)，互相幫助，共同研究，共同提高；二是實(shí)現(xiàn)了多向交流，信息量增大，學(xué)習(xí)的質(zhì)量和主動(dòng)性大大提高，加上上面我們已經(jīng)提到過課后作業(yè)的布置也有許多共同討論的機(jī)會(huì)，使藝術(shù)教育的參與性與愉悅性得到了充分體現(xiàn)。更為可貴的是平時(shí)小組課堂討論以及課后作業(yè)的成績也為最后考核奠定了基礎(chǔ)，使教與學(xué)、學(xué)與考核有機(jī)地結(jié)合起來，能夠比較科學(xué)、公正、有效地反饋學(xué)生成績，真正達(dá)到了“教與學(xué)相融、學(xué)與考相映”，從另一方面也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

推動(dòng)文化大繁榮是目前國防穩(wěn)固、經(jīng)濟(jì)騰飛的中國當(dāng)今時(shí)代的主旋律，而音樂教育者在文化大繁榮的大潮中任重而道遠(yuǎn)。由此，不斷地探索音樂教育中的教與學(xué)、學(xué)與考具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。