導(dǎo)語：職高音樂鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀與措施一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著課程改革的不斷深入，教學(xué)模式與方法都有了新的思路，本文通過對(duì)職高音樂鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和探討措施，以期從根本上解決目前音樂教所面臨的問題，推動(dòng)音樂教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，并與同行進(jìn)行探討切磋。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；音樂鑒賞教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

職高音樂鑒賞教學(xué)既能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，又能讓學(xué)生全面發(fā)展，因此在日常教學(xué)中必須得到應(yīng)有的重視。開展音樂教育，要與時(shí)俱進(jìn)的更新教育理念，不斷更新教育教學(xué)方法。課堂上要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生投入到音樂鑒賞中來，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛音樂，然而能夠真正做到以上幾點(diǎn)的職高音樂教師并不多見，因此為了提高音樂鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者將進(jìn)行簡要分析。

一、職高音樂鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）重視程度不夠。音樂課不被重視在我國由來已久，我國受到多年的應(yīng)試教育影響，上到教育部門，下到老師、學(xué)生、家長，都把參與到升學(xué)考試的科目作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目。認(rèn)為音樂與升學(xué)考試之間沒有直接的關(guān)系，因此音樂課就這樣被忽視了。在職高教育中，往往也對(duì)音樂鑒賞的課程安排很少[1]，音樂還是不受重視的科目，這使得音樂鑒賞教學(xué)的開展有著極大的阻力，也大大抑制了老師和學(xué)生對(duì)于音樂的熱情和學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效率從何談起。（二）教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位。在目前的職高音樂鑒賞課堂上，以教師為主導(dǎo)地位的教學(xué)是普遍現(xiàn)象。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在教學(xué)過程中過于主動(dòng)。以教師視角下的強(qiáng)制性的灌輸給學(xué)生的音樂鑒賞知識(shí)，讓學(xué)生被動(dòng)接收，學(xué)生不會(huì)發(fā)自內(nèi)心的喜歡音樂本身。這樣的課堂往往互動(dòng)性比較少，教師沒有深入的了解學(xué)生的喜好和需求，更談不上以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)指定課程目標(biāo)和計(jì)劃，這不僅有悖于新課改的要求，也使學(xué)生漸漸對(duì)課堂失去興趣，對(duì)音樂失去興趣[2]。教學(xué)質(zhì)量的下降直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂興趣的缺失。（三）教學(xué)方式單一。在音樂鑒賞教學(xué)中，往往會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的原因，教師為了提高教學(xué)效率，填鴨式的講授相關(guān)的知識(shí)，教學(xué)方式以教師讀，學(xué)生聽為主，不管學(xué)生能否接受，也不管其中是否有學(xué)生提出主觀問題，這種教學(xué)普遍存在于目前的職高音樂鑒賞課程中，學(xué)生無法參與到課堂中來，學(xué)習(xí)興趣缺失，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，課堂教學(xué)的有效性大大降低了。（四）創(chuàng)新型教學(xué)方法使用不當(dāng)在一些已經(jīng)采取創(chuàng)新型教學(xué)方法的課堂上，由于教師被傳統(tǒng)的教學(xué)思想束縛，沒有把課堂的創(chuàng)新性體現(xiàn)出來，在教育理念上也沒有與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行改變，在學(xué)生興趣引導(dǎo)和師生間互動(dòng)方面普遍較弱[3]。

二、措施與舉例分析

（一）加強(qiáng)對(duì)音樂鑒賞課的重視。想要提高職高音樂鑒賞教學(xué)的效率，首先需要學(xué)校的配合，需要校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)于音樂課程的重視。需要把音樂課放到一個(gè)跟其他課程同等的高度上來，充分的認(rèn)識(shí)到音樂鑒賞課程對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)起到的積極作用，并認(rèn)可音樂課程的資源和人員投入，合理的安排上課課時(shí)。除此之外，學(xué)校要有效的開展一些校內(nèi)音樂活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，例如選拔校園歌手大獎(jiǎng)賽。分設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)，讓獲獎(jiǎng)的同學(xué)帶動(dòng)一批有音樂夢想的同學(xué)，一起熱愛音樂。還可以搞一些音樂知識(shí)問答，以答題的形式比賽，內(nèi)容全部關(guān)于音樂方面的知識(shí)。而在知識(shí)的分類上，可以做古典音樂、現(xiàn)代音樂、流行音樂等等，每一分類有不同的問題提出來，小組競爭搶答，看誰最后答的最多、最快，獲獎(jiǎng)的隊(duì)伍可以得到校內(nèi)頒發(fā)的獎(jiǎng)勵(lì)。（二）改變教師為主體的教學(xué)課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)中以教師為主體，學(xué)生只能被動(dòng)的接收，在新形勢下，改變課堂教學(xué)模式已經(jīng)刻不容緩。各種各樣的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)通過不同的渠道融入到現(xiàn)在的音樂鑒賞教學(xué)中來。例如在音樂課堂上，以合作的學(xué)習(xí)方式作為課堂形式，對(duì)學(xué)生的整體意識(shí)有關(guān)鍵的作用，在合唱小組人員選擇上，也不要以教師分配為原則，可以讓同學(xué)們自行組隊(duì)，組隊(duì)過后，讓每一組分別展示，教師需要在展示過后予以講評(píng)。學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不但學(xué)生的自主性得到了提高，同學(xué)間的關(guān)系也無形中被拉近了，互相學(xué)習(xí)，相互激發(fā)學(xué)習(xí)熱情在此時(shí)都有所體現(xiàn)。除此之外，團(tuán)隊(duì)模式讓學(xué)生更具有團(tuán)隊(duì)精神，理解集體中個(gè)人所起的重要作用。（三）改變方法。隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的音樂鑒賞課堂，更先進(jìn)的科技手段，決定了課堂的教學(xué)方法也要隨之不斷更新。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用情境、實(shí)踐、游戲等教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，快樂的感受音樂帶來的樂趣，為學(xué)生建立一個(gè)快樂的音樂課堂。例如，在上課過程當(dāng)中，課堂上可以設(shè)置唱歌接龍游戲，看誰接的最多最遠(yuǎn)。豐富枯燥不變的課堂。（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富課堂。信息多媒體時(shí)代的來臨帶給教育許多的便捷，在過去的音樂教學(xué)中，側(cè)重點(diǎn)在學(xué)生的聽覺，和樂理知識(shí)的掌握，而現(xiàn)在的多媒體教學(xué)更注重視聽結(jié)合，給學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)真情實(shí)感中提高音樂審美。除了多媒體教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于現(xiàn)代音樂教學(xué)也起著不可比擬的作用，例如，教師在給學(xué)生欣賞一段交響樂時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更清楚參與演奏的樂器，教師可以上網(wǎng)搜尋樂器的圖片，把這些樂器的圖片配合音樂一起播放給學(xué)生看，這樣學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)，也豐富了對(duì)樂器的了解。在以往的教學(xué)中，教師不可能把所有的樂器都搬到課堂上來展示給學(xué)生，而借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體，可以把這些都展示給學(xué)生看，可以說教學(xué)的效率大大的提高了。

三、結(jié)語

綜上，作為音樂教師，我們要通過課堂創(chuàng)新方法，把更多更好的課堂形式帶給學(xué)生。在課堂教育中注意激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)造力，將課堂變客為主，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，來把握自己的課堂，自己的明天，自己的未來！

[參考文獻(xiàn)]

[1]張紅波.職高音樂鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀與改善對(duì)策探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2018,22:34.

[2]史嘉維.關(guān)于高職高專音樂鑒賞課程的人才培養(yǎng)[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2018,11:81-82.

[3]張淑禎.探究職高音樂欣賞課教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)[J].考試周刊,2017,16:164.

作者:周潔 單位:安徽省滁州市機(jī)械工業(yè)學(xué)校