導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇職高數(shù)學(xué)筆記總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 職高數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0140-02

傳統(tǒng)職高數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)最大的弊端就是課堂教學(xué)活動(dòng)以老師為主導(dǎo)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，很少積極的參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)進(jìn)行主動(dòng)的思考，其基礎(chǔ)知識(shí)和思維能力水平都沒(méi)有得到提高。而思維導(dǎo)圖則是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，不僅有利于老師提高課堂教學(xué)效率和備課效率，而且?guī)?dòng)學(xué)生積極進(jìn)行思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。

一、思維導(dǎo)圖與職高數(shù)學(xué)教學(xué)的概述

1.思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖最早是由一位英國(guó)的心理學(xué)家提出的，利用的是人類(lèi)的發(fā)散性思維，即在認(rèn)知某一事物時(shí)進(jìn)行聯(lián)想和發(fā)散，將與之相關(guān)的其他事物進(jìn)一步的聯(lián)系，從而梳理各個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)之間的內(nèi)部關(guān)系的一種方法。思維導(dǎo)圖最初是應(yīng)用到記錄筆記的場(chǎng)合中，但是隨著思維導(dǎo)圖在人們認(rèn)知過(guò)程中發(fā)揮的作用越來(lái)越大，現(xiàn)在已經(jīng)成為人們使用比較廣泛的一種思維工具。其特點(diǎn)表現(xiàn)為簡(jiǎn)潔性、有效性，充分的調(diào)動(dòng)了人的左腦與右腦同時(shí)進(jìn)行工作，并結(jié)合了左腦與右腦認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)文字、圖像等內(nèi)容進(jìn)行快速高效的處理，從而在最大程度上挖掘人類(lèi)的潛能進(jìn)行記憶和工作。

2.思維導(dǎo)圖的繪制方法

思維導(dǎo)圖在繪制的過(guò)程中主要包含以下幾個(gè)關(guān)鍵性的步驟：其一，確定中心點(diǎn)，即所要繪制的思維導(dǎo)圖的主題是什么，通常會(huì)在中心以圓的形式來(lái)代表某一中心思想。其二，進(jìn)行發(fā)散性的聯(lián)想，即將與主題相關(guān)的其他內(nèi)容作為分支，次于中心主題的最為第二分支，進(jìn)而可以再依據(jù)重要性進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)分作為第三分支、第四分支等等。其三，將各個(gè)分支聯(lián)系在一起，即在各個(gè)分支之間可以采取使用關(guān)鍵詞的形式將其內(nèi)部之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行說(shuō)明，使得整個(gè)思維導(dǎo)圖看起來(lái)更加的清晰整潔。其四，在繪制的過(guò)程中要充分利用各種不同的顏色，顏色和線(xiàn)條的不同會(huì)給人的右腦帶來(lái)不同的體驗(yàn)，從而使得人的大腦活躍度更高，進(jìn)行思考和工作的效率也就越高。

3.思維導(dǎo)圖在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，職高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位這一教學(xué)思想，顯然傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足這一教學(xué)需求。另外，鑒于職高學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)大多比較薄弱，對(duì)問(wèn)題的思考程度也不夠深入，所以在教學(xué)過(guò)程中老師還應(yīng)當(dāng)因材施教，以學(xué)生為課堂的主體。思維導(dǎo)圖的使用能夠保證每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的把握和理解進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，而且還能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，教師在備課的過(guò)程中也可以使用思維導(dǎo)圖來(lái)提高備課效率，從而使得教學(xué)活動(dòng)更加的順利。

二、思維導(dǎo)圖在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)

職高數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜零散，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一部分知識(shí)時(shí)雖然能夠很好的理解，但是常常在做一些綜合性的題目時(shí)變得不知從何下手，歸其原因就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的歸納總結(jié)，對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)還停留在表面。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)了一個(gè)專(zhuān)題的知識(shí)后就及時(shí)的進(jìn)行歸納總結(jié)，讓零散的知識(shí)變得有條理，不僅方便了學(xué)生的記憶和理解，而且在日后進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，通過(guò)思維導(dǎo)圖能夠迅速回憶起相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

比如，在學(xué)習(xí)了函數(shù)的及其圖象的知識(shí)后，這部分內(nèi)容包括很多的函數(shù)，如正比例函數(shù)、反比例函數(shù)、一次函數(shù)以及二次函數(shù)等等，這些內(nèi)容都是學(xué)生必須掌握的重要知識(shí)點(diǎn)，利用思維導(dǎo)圖學(xué)生可以將零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。

2.幫助學(xué)生進(jìn)行解題

思維導(dǎo)圖的運(yùn)用使得學(xué)生在解題過(guò)程中能夠以一種更加有邏輯性更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行解題，并對(duì)題目中涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合考慮，做一道好題的效果要強(qiáng)于做千百道不好的題，在根本上提高學(xué)生的解題能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和發(fā)散性思維能力。并且，學(xué)生在進(jìn)行思維導(dǎo)圖解題時(shí)，還能加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，舉一反三。

三、結(jié)束語(yǔ)

思維導(dǎo)圖在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，幫助學(xué)生建立完整清晰的知識(shí)體系，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況有選擇性的將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】職高數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）30-0184-01

在當(dāng)前的職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)考慮如何全面激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力。筆者認(rèn)為，有意識(shí)地在學(xué)科教育中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，能起到良好的效果；而利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和重視興趣激發(fā)，則能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。本文從職高數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)中有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)進(jìn)行了研究和探索。

一 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)既是一種動(dòng)力，又是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的重要媒介。研究證實(shí)，要培養(yǎng)職高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師可通過(guò)兩個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，一是利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，二是采用興趣培養(yǎng)。

第一，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，教師需制定長(zhǎng)期引導(dǎo)計(jì)劃，利用一個(gè)系統(tǒng)的階段性探索任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，推動(dòng)學(xué)生不斷地探索，最終發(fā)現(xiàn)探索未知的樂(lè)趣，從而形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如橢圓一課，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，筆者在課前即為學(xué)生們布置了課外探索任務(wù)：目的：了解生活中的橢圓，找出橢圓的特點(diǎn)，初步掌握橢圓的定義，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；探索方法：（1）在課前觀(guān)察生活中的橢圓現(xiàn)象，將觀(guān)察到的橢圓形狀的物體名稱(chēng)記錄下來(lái)；（2）收集3個(gè)以上的橢圓物品作為觀(guān)察對(duì)象，用尺子量一量它們的外形尺寸，了解其外部曲線(xiàn)與其形態(tài)構(gòu)成的關(guān)系；（3）嘗試?yán)靡恍┖?jiǎn)單工具畫(huà)出橢圓，如用鉛筆和繩子、圓規(guī)等，并記錄下步驟和過(guò)程。結(jié)果證實(shí)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式可有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們發(fā)現(xiàn)探索未知的樂(lè)趣，并增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

第二，興趣激發(fā)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。在興趣培養(yǎng)方面，教師應(yīng)結(jié)合職高學(xué)生的心理特點(diǎn)，制定符合職高生心理規(guī)律的興趣培養(yǎng)計(jì)劃。（1）教師需通過(guò)展現(xiàn)個(gè)人魅力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，只有贏(yíng)得學(xué)生的尊敬、信賴(lài)和喜愛(ài)，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，樂(lè)于在教師面前表現(xiàn)自己。（2）重塑學(xué)生的自信心。職校許多學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，有些學(xué)生甚至有很強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。面對(duì)這種狀況，假如教師一味地要求學(xué)生學(xué)，勢(shì)必會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的厭學(xué)心理。因此，教師應(yīng)結(jié)合奧蘇貝爾的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)理論，先幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信。（3）在改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教育思路，如此，則能夠有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。（4）在課堂教學(xué)中教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，注重在“興趣”和“疑問(wèn)”中導(dǎo)入新課，同時(shí)從多方面降低對(duì)他們的要求，為他們創(chuàng)設(shè)更多的成功機(jī)會(huì)，讓他們樹(shù)立起“我不比別人差”、“只要努力，就會(huì)有所成功”的信念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

二 培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

職高學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力通常都較弱，因此，為了提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，教師需組織學(xué)生以小組合作的形式共同學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題，而其中的關(guān)鍵即在于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，需要教師優(yōu)化分組，同時(shí)注重小組成員的協(xié)調(diào)互補(bǔ)，力求全面發(fā)揮小組的作用和功效。在組員配置方面，教師應(yīng)按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，按照學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)水平、交往技能和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行分組；在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)給予各小組一定的自由空間，僅教給小組學(xué)習(xí)方法，而不限制他們采用怎樣的方式學(xué)習(xí)。為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，教師需教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作的技巧，同時(shí)讓學(xué)生掌握合作方法：（1）在小組共同解決問(wèn)題時(shí)，每一個(gè)組員都必須首先獨(dú)立思考，提出自己的問(wèn)題解決方案，無(wú)論思路是否正確，但都必須要有提出解決方案的勇氣；（2）要讓學(xué)生養(yǎng)成在小組合作時(shí)做筆記的習(xí)慣，簡(jiǎn)易記錄自己的解題思路、別人的見(jiàn)解以及最終的解決方案，這有助于幫助學(xué)生樹(shù)立自信，提升學(xué)生的解題能力；（3）要幫助學(xué)生養(yǎng)成善于質(zhì)疑的良好習(xí)慣，從提出問(wèn)題、討論問(wèn)題到解決問(wèn)題，不斷利用質(zhì)疑來(lái)提升問(wèn)題解決方案的準(zhǔn)確性，并不斷提升自己的判斷能力；（4）要鼓勵(lì)學(xué)生在小組中積極發(fā)言、全面參與。積極發(fā)言是自信的直觀(guān)表現(xiàn)，只有積極發(fā)言，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，久而久之，則能夠提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力。

三 結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)職高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)重任，同時(shí)也給教師提出了更高的要求并帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能夠從各個(gè)層面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維的發(fā)展，因此，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，教師還需要在今后的教學(xué)中不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善這一教學(xué)模式，使其成為構(gòu)建高效課堂的“利器”，使其推動(dòng)學(xué)生不斷向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇3

一、中職生的生源情況及表現(xiàn)

近幾年職校生源質(zhì)量逐年下降,職校生素質(zhì)差、學(xué)習(xí)能力低已是眾所周知的事實(shí)。中職學(xué)生在九年義務(wù)教育的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,普遍存在概念不清,判斷不準(zhǔn),推理混亂,缺乏邏輯思維能力,沒(méi)有完整準(zhǔn)確的知識(shí)結(jié)構(gòu),讀書(shū)死記硬背,解題依葫蘆畫(huà)瓢,形成了較大的學(xué)習(xí)障礙,學(xué)生中的大部分學(xué)習(xí)目的模糊,缺乏自信心,無(wú)心學(xué)習(xí),不思進(jìn)取,有的甚至違反課堂紀(jì)律,不做作業(yè)或照抄作業(yè),教師教得吃力,學(xué)生學(xué)得無(wú)奈,家長(zhǎng)不聞不問(wèn),世人為之側(cè)目。中職學(xué)生一般情況下數(shù)學(xué)思維較差,這些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有興趣,不想動(dòng)手。究其原因,并非是其智商低下的緣故。造成差的原因主要是在小學(xué)和初中的某一學(xué)段因在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中發(fā)生某些困難,從不大喜歡數(shù)學(xué)到懼怕數(shù)學(xué),使其數(shù)學(xué)的興趣、情感、意志得不到提升。他們?cè)诔踔酗柺芎腕w驗(yàn)了來(lái)自學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、同學(xué)的經(jīng)常的否定、批評(píng),甚至歧視,從而導(dǎo)致自信心的嚴(yán)重挫敗,有的對(duì)學(xué)習(xí)完全喪失興趣。因此,提高中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī),必須對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行準(zhǔn)確的診斷和教育干預(yù),實(shí)施針對(duì)性的教育對(duì)策,把從對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的懼怕中解脫出來(lái)。

二、教學(xué)改革嘗試

面對(duì)當(dāng)前職高數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀,結(jié)合職教的特點(diǎn)和學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)及未來(lái)發(fā)展的需要,在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中就教學(xué)內(nèi)容修訂、教學(xué)方法調(diào)整、學(xué)法引導(dǎo)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面進(jìn)行了以下嘗試。

(一) 注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生實(shí)際,結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和課程的需要,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,本著實(shí)用夠用的原則,靈活處理教材。對(duì)電子類(lèi)專(zhuān)業(yè),把“三角函數(shù)”內(nèi)容適當(dāng)提前。在三角函數(shù)內(nèi)容中,函數(shù)y=A sin(ωx+φ)的圖像要作為重點(diǎn)講解。此類(lèi)函數(shù)在物理學(xué)和電工電子技術(shù)方面有著廣泛的應(yīng)用。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教材的靈活處理,制定不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方案,使數(shù)學(xué)知識(shí)基本適應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,由于有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性,學(xué)習(xí)熱情會(huì)得到提高,對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到激發(fā)。

(二) 注重教學(xué)方法改進(jìn)

教學(xué)方法的改進(jìn)提昌注重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)傳授與學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)相并重,大膽將數(shù)學(xué)與生活、與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、與企業(yè)中的實(shí)例相結(jié)合進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中選取一些學(xué)生熟悉的事物,針對(duì)其中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論和探索,最后得出結(jié)論。這種教學(xué)方法深化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,有利于培養(yǎng)他們利用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題和建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的意識(shí),培養(yǎng)了用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力,學(xué)生畢業(yè)后能較好地適應(yīng)社會(huì)的需要。并根據(jù)學(xué)生不同能力層次將學(xué)生分層次開(kāi)展因材施教教學(xué),更加注重應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題,適時(shí)進(jìn)行探究性教學(xué)。并在學(xué)生實(shí)習(xí)之前有針對(duì)性地布置數(shù)學(xué)大型作業(yè)。讓學(xué)生帶數(shù)學(xué)問(wèn)題參與實(shí)習(xí),進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的好處,有力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性,使數(shù)學(xué)教學(xué)效果更大提高。職校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊,學(xué)習(xí)習(xí)慣千差萬(wàn)別,非智力因素方面差異較大,這就要求我們實(shí)施分層教學(xué)。即要面向全體學(xué)生進(jìn)行因材施教,使人人學(xué)有所獲,職高數(shù)學(xué)分層教學(xué)是因材施教原則在教學(xué)中的具體運(yùn)用,教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中首先根據(jù)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)具體要求,設(shè)立三個(gè)層次,學(xué)生可根據(jù)自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),認(rèn)知水平和能力發(fā)展的意愿,自愿選擇不同的學(xué)習(xí)層次。對(duì)高層次學(xué)生實(shí)施高目標(biāo)教學(xué),講授內(nèi)容可以更深更寬一些,適當(dāng)拓展知識(shí)面,著力培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和自我提高能力,采用“重靈活、多變化、主動(dòng)學(xué),促能力”;對(duì)中層次的學(xué)生實(shí)施中等目標(biāo)教學(xué),講課進(jìn)度慢一些,著重于啟發(fā)誘導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與培養(yǎng),采用“重基礎(chǔ)、多練習(xí)、跟著走、勤反饋”;對(duì)低層次學(xué)生施以基本目標(biāo)教學(xué),發(fā)揮他們的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì),注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺(jué)性,逐步樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心,采用“低起點(diǎn)、搭臺(tái)階、拉著走、多鼓勵(lì)”。

(三) 注重學(xué)生學(xué)法引導(dǎo)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)熱情,而且還要有科學(xué)的學(xué)法,“授之以魚(yú),不如授之以漁”,好的學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思想的形成,將使學(xué)生受益終生。當(dāng)前職中學(xué)生普遍沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,為此在教學(xué)的各階段有意識(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),給學(xué)生介紹各種不同的學(xué)法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷融會(huì)貫通,掌握適合自己的學(xué)法。如在預(yù)習(xí)常規(guī)上提出“擬定提綱、有備而習(xí)、明確重點(diǎn)、找出難點(diǎn)、記下疑點(diǎn)”;課堂常規(guī):“帶著疑點(diǎn)聽(tīng)、多觀(guān)察、勤思考、重參與、求效率”;課后常規(guī):“認(rèn)真復(fù)習(xí)、整理筆記、總結(jié)知識(shí)、勇于質(zhì)疑”;作業(yè)常規(guī):“先復(fù)習(xí)、后作業(yè)、字跡工整、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、表達(dá)準(zhǔn)確,錯(cuò)題重做”,并且嚴(yán)格檢查落實(shí)。同時(shí)要教會(huì)他們?nèi)绾卧陂喿x中、做題中理解概念、公式,歸納做題的方法,從而總結(jié)出一些題目類(lèi)型,得出規(guī)律。教會(huì)學(xué)生怎樣整理歸類(lèi)學(xué)習(xí)資料做好筆記,怎樣進(jìn)行知識(shí)的查漏補(bǔ)缺,將所學(xué)知識(shí)落到實(shí)處。

(四) 注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

篇4

【關(guān)鍵詞】高職院校；高等數(shù)學(xué)；學(xué)生學(xué)習(xí)；方法

高等數(shù)學(xué)課程是高職高專(zhuān)院校理工科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修基礎(chǔ)課，是各相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和素質(zhì)的支撐和依托，所以它在教學(xué)中的基礎(chǔ)地位和重要作用是不言而喻的。對(duì)于剛剛走進(jìn)大學(xué)的新同學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的過(guò)程中許多同學(xué)會(huì)遇到各種困難。針對(duì)這情況我在此總結(jié)出同學(xué)在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時(shí)比較容易出現(xiàn)大的問(wèn)題以及所應(yīng)采取的措施，希望對(duì)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時(shí)有一定的幫助。

一、調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

（一）盡快適應(yīng)環(huán)境

大學(xué)生活是人生的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。大學(xué)時(shí)期注重于培養(yǎng)同學(xué)們的獨(dú)立生活、獨(dú)立思考、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而不像中學(xué)那樣有一個(gè)收集整理依賴(lài)的環(huán)境。新同學(xué)盡快適應(yīng)大學(xué)生活，形成一個(gè)良好的開(kāi)端，這對(duì)大學(xué)生涯是有益的。

（二）注意中學(xué)數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系

中學(xué)數(shù)學(xué)課程的中心是從具體的數(shù)學(xué)到概念化數(shù)序的轉(zhuǎn)變。中學(xué)數(shù)學(xué)課程的宗旨是為了大學(xué)微積分做準(zhǔn)備的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)總要經(jīng)歷由具體到抽象、由特殊到一般的漸進(jìn)過(guò)程。由數(shù)引導(dǎo)到符號(hào)，即變量的名稱(chēng)；由符號(hào)間的關(guān)系引導(dǎo)到函數(shù)，即符號(hào)所代表的對(duì)象之間的關(guān)系。高等數(shù)學(xué)首先要做的是幫助學(xué)生發(fā)展函數(shù)概念――變量關(guān)系的表達(dá)式。這就把學(xué)生的理解力從數(shù)推進(jìn)到變量、從描述推進(jìn)到證明、從具體推進(jìn)到一般方程，開(kāi)始領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)符號(hào)的威力。但高等數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容是微積分，它繼承了中學(xué)的訓(xùn)練，它們之間有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

二、認(rèn)真聽(tīng)課

緊緊抓住課堂50分鐘，注意老師的講解方法和思路及其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。特別是滲透在典型例題中的數(shù)學(xué)思想方法，記好課堂筆記。聽(tīng)課是一個(gè)全身心投入的過(guò)程，是聽(tīng)、記、思相結(jié)合的過(guò)程。對(duì)于老師在課堂上講的知識(shí)，最重要的是獲得整體的認(rèn)識(shí)，而不是拘泥于每個(gè)細(xì)節(jié)是否清楚。在老師證明定理或推導(dǎo)公式時(shí)，重要的是要了解其中的思路。在課堂上聽(tīng)課時(shí)，應(yīng)當(dāng)把主要經(jīng)歷集中在老師的證明思路和對(duì)于難點(diǎn)的分析上。如果有某些細(xì)節(jié)沒(méi)有聽(tīng)明白，不要影響你繼續(xù)聽(tīng)其他內(nèi)容，只要掌握了主要思路，即使某些細(xì)節(jié)沒(méi)有清楚也沒(méi)有關(guān)系。

三、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是必要的，課前瀏覽一下講課的內(nèi)容，可以在一定程度上幫助你在課堂上跟上老師的思路，你還可以細(xì)致的閱讀部分內(nèi)容，并且準(zhǔn)備好問(wèn)題，看一下自己的理解與老師講解的有什么區(qū)別，有哪些問(wèn)題要與老師討論。如果能做到這些，上課聽(tīng)課時(shí)你就可以做到有的放矢，那么你的學(xué)習(xí)就會(huì)有比較好的效果，并且上課時(shí)也不至于很勞累。

課后復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，應(yīng)當(dāng)用自己的表達(dá)方式再現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)，例如對(duì)某個(gè)定理的復(fù)習(xí)。不是再讀一遍書(shū)或課堂筆記，而是離開(kāi)課本，去回憶有關(guān)內(nèi)容，不清楚之處再對(duì)照課本。另外，復(fù)習(xí)時(shí)一個(gè)可供參考的方法是采用倒敘式。比如從定理的結(jié)論倒推，為了得到定理的條件的思路，是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。

如何復(fù)習(xí)概念？首先，對(duì)于重要的定義，要求大家能夠用自己的語(yǔ)言正確的進(jìn)行復(fù)述。這是理解和應(yīng)用他們的前提條件。其次，盡可能的用具體形象的例子解釋或者表現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)概念，你能舉出越多的實(shí)際例子來(lái)說(shuō)明某個(gè)概念，那么你對(duì)這個(gè)概念的理解就越加生動(dòng)和深入

四、課后作業(yè)

作業(yè)是復(fù)習(xí)的一個(gè)組成部分，不做作業(yè)的復(fù)習(xí)是虛空復(fù)習(xí)，不復(fù)習(xí)而做的作業(yè)是低效作業(yè)?？磿?shū)、看筆記、做作業(yè)，當(dāng)然需要有先、后的次序，但是適當(dāng)?shù)亟惶孢M(jìn)行會(huì)更有實(shí)效。

如果說(shuō)做好預(yù)習(xí)是提高課堂聽(tīng)課效率的充分條件，那么及時(shí)完成好作業(yè)就是讀好高等數(shù)學(xué)的必要條件。

老師所布置的作業(yè)是最低量作業(yè)要求，如果完成這些作業(yè)后還找不到明顯的感覺(jué)，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶哟笞约旱淖鳂I(yè)量。

作業(yè)是為自己作的，抄作業(yè)實(shí)際上被欺騙的是自己。

五、課外閱讀

工科和經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求還是很基本的，個(gè)人認(rèn)為沒(méi)必要去博覽群書(shū)、廣采泛擷。認(rèn)真研讀高數(shù)的教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)就非常足夠了。

（一）教材類(lèi)的書(shū)，沒(méi)有必要多研究。

國(guó)內(nèi)各校教材，雖然各有特色，但依據(jù)統(tǒng)一的大綱編寫(xiě)，圍繞的重點(diǎn)也完全相同。

有些名牌大學(xué)教改步子特別大，壓縮了大綱內(nèi)的很多基本東西，編入了許多大綱外的東西，例如微分幾何的內(nèi)容、運(yùn)籌學(xué)的原理、還有數(shù)值計(jì)算的方法。我們認(rèn)為根本沒(méi)有必要讀這些書(shū)。除了你所在學(xué)校的指定教材外，別的教材不要去分析比較了。

（二）教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)要有選擇地讀，有指導(dǎo)地讀。

不少高數(shù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，用了大量的篇幅去講解所謂的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在我看來(lái)只是教材簡(jiǎn)單的重復(fù)、羅列；還有一些學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，做了很多所謂知識(shí)的圖表化、網(wǎng)絡(luò)化、程序化，有些作者看來(lái)編得太簡(jiǎn)單體現(xiàn)不出他的新意，在我看來(lái)編得那么復(fù)雜真讓人好像感到進(jìn)入了一個(gè)高等數(shù)學(xué)的迷宮。靠它怎么能學(xué)得好高等數(shù)學(xué)。而學(xué)好了本課程，這些簡(jiǎn)單的“知識(shí)圖表化、網(wǎng)絡(luò)化、程序化”完全可以由學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)編。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 中職數(shù)學(xué)教學(xué) 有效應(yīng)用

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，因此在教學(xué)中如何以教師的主導(dǎo)作用來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)過(guò)程中，以提高教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍很薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)畏難，興趣又不大的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。筆者在幾年的中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式探索，取得了良好的教學(xué)效果。下面從學(xué)案的設(shè)計(jì)，學(xué)案的施行，實(shí)踐效果等方面來(lái)闡述學(xué)案導(dǎo)學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

一、學(xué)案的設(shè)計(jì)

1.學(xué)案設(shè)計(jì)要求

學(xué)案不是教師教案的濃縮，而是教師為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)編寫(xiě)的材料。為了達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果，學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)要注意以下幾方面要求。

（1）課時(shí)化要求。分課時(shí)處理教學(xué)內(nèi)容，一般以一次課（我們學(xué)校一次課2課時(shí)，即兩節(jié)課連上）為一個(gè)小節(jié)（小專(zhuān)題）設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)案，這樣可以加強(qiáng)授課的針對(duì)性、計(jì)劃性，提高課堂教學(xué)效率。

（2）問(wèn)題化要求。將知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式出現(xiàn)，以問(wèn)題的形式設(shè)計(jì)成一組一組的題目，這樣可以刺激學(xué)生的思維，提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

（3）參與化要求。美國(guó)教育心理學(xué)家和教育家布魯納指出：“教一門(mén)學(xué)科，不是建立一個(gè)小型的圖書(shū)館，而是要學(xué)生獨(dú)立思考，積極參與獲得知識(shí)的過(guò)程中去。”現(xiàn)實(shí)中，大部分中職學(xué)生看到數(shù)學(xué)就頭痛，上數(shù)學(xué)課睡覺(jué)的也不少，影響教學(xué)效果。因此在學(xué)案設(shè)計(jì)中要充分考慮如何讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，能動(dòng)手做數(shù)學(xué)題（哪怕是很簡(jiǎn)單的題），尤其重要，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)他們的興趣，還課堂給學(xué)生。

（4）方法化要求。在教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)案導(dǎo)讀變“授人以魚(yú)”為“授人以漁”，使學(xué)生真正把知識(shí)變?yōu)樽约旱臇|西。

（5）層次化要求。中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，認(rèn)知水平參差不齊，在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，應(yīng)將難易不一、雜亂無(wú)序的內(nèi)容處理成有序的、階梯性的符合各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，從而提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)案設(shè)計(jì)內(nèi)容

根據(jù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)大綱、高職高考數(shù)學(xué)科考試要求及中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)要便于操作，學(xué)生能動(dòng)手，側(cè)重基本概念，基礎(chǔ)知識(shí)，典型題型，也可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些能力提升的內(nèi)容，主要包括以下幾方面。

（1）學(xué)習(xí)要求：根據(jù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)大綱及高職高考數(shù)學(xué)科考試大綱，制定方便操作的具體要求，目的是使學(xué)生明確本專(zhuān)題學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可用“了解”“理解”“掌握”等行為動(dòng)詞進(jìn)行描述。

（2）基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)：將每個(gè)專(zhuān)題所涉及的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)成填空或圖表等形式，幫助學(xué)生理解、梳理知識(shí)，最終讓他們掌握，這是對(duì)中職學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)最重要的方面。

（3）典型例題：羅增儒教授曾提出：“通過(guò)分析典型例題的解題過(guò)程是學(xué)會(huì)解題的有效途徑。”將有代表性的題目作為例題來(lái)精講，例題只有題目，不給出解答過(guò)程，目的是通過(guò)重點(diǎn)例題的分析與拓展，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題、總結(jié)規(guī)律和技巧，讓學(xué)生掌握解題的規(guī)范性，培養(yǎng)良好的思維方式。

（4）強(qiáng)化訓(xùn)練：圍繞教學(xué)大綱及高職高考考試大綱要求設(shè)計(jì)一些直接應(yīng)用數(shù)學(xué)概念，基本性質(zhì)，運(yùn)算法則，基本公式的題目，幫助學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，在頭腦中形成一個(gè)清晰知識(shí)框架，從而鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

（5）考題回顧：對(duì)于高三的數(shù)學(xué)教學(xué)，可增加考題回顧，分析近幾年的本考點(diǎn)的高考題，讓學(xué)生了解該考點(diǎn)的考查方式，使學(xué)生有更明確的學(xué)習(xí)目的。

二、學(xué)案的施行

1.課前準(zhǔn)備階段

上一次課布置學(xué)生預(yù)習(xí)本次課的內(nèi)容，讓學(xué)生完成基礎(chǔ)部分知識(shí)的預(yù)習(xí)，同時(shí)對(duì)易混淆的概念，疑難問(wèn)題做好標(biāo)記，使學(xué)生做到有目的地聽(tīng)課，提高課堂效率。

2.課堂學(xué)習(xí)階段

（1）基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念的落實(shí)，每次課的開(kāi)始發(fā)學(xué)案的“基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念”部分，讓學(xué)生5分鐘左右獨(dú)立完成，老師利用課件或投影講解基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念及評(píng)講學(xué)案的答案，同桌交換（也可以組與組交換），批改給出分?jǐn)?shù)，全對(duì)的同學(xué)，在全班提出表?yè)P(yáng)，有錯(cuò)的同學(xué)，課堂消化，達(dá)到熟記。

（2）解題方法的傳授，精講學(xué)案中的例題，有的可讓學(xué)生先做，然后讓學(xué)生回答，提出自己的解題，這可達(dá)到一題多解的效果，培養(yǎng)發(fā)散思維。老師規(guī)范解題書(shū)寫(xiě)的格式，同時(shí)對(duì)某些例題展開(kāi)變形，一題多變，培養(yǎng)舉一反三的能力。如對(duì)數(shù)函數(shù)專(zhuān)題中有一例題“已知log3>log3.1，求a的取值范圍”，這是一道利用對(duì)數(shù)函數(shù)單調(diào)性來(lái)解的題，非?；A(chǔ)。筆者在教學(xué)中把它做了以下變形，變形一：已知log3>log3.1，求a的取值范圍；變形二：已知log（2a-1）log5，求a的取值范圍。通過(guò)以上變形學(xué)生對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用有了清楚的認(rèn)識(shí)。

（3）強(qiáng)化訓(xùn)練，練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生能力的基本途徑和有效方法，精選練習(xí)題，課堂上要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，真正把知識(shí)搞懂，實(shí)現(xiàn)課堂效果最大化。

（4）知識(shí)小結(jié)，每次課結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)本次課學(xué)習(xí)的主要知識(shí)點(diǎn)及題型、解題方法。

3.課后要求

（1）學(xué)案的“基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念”部分有錯(cuò)的同學(xué)，放學(xué)后到老師或老師指定的同學(xué)處檢查，這樣能督促學(xué)生真正去學(xué)和記。

（2）要求學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)案例題，把例題和練習(xí)中的錯(cuò)題整理到筆記里。

（3）完成課后練習(xí)并在第二天上第一節(jié)課前交給老師批改。

（4）完成下一次課的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)預(yù)習(xí)。

（5）個(gè)別輔導(dǎo)。

三、實(shí)踐效果

在幾年的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，取得了良好的效果，主要表現(xiàn)在：學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不斷提高，參與課堂的積極性越來(lái)越高，上課睡覺(jué)害怕數(shù)學(xué)的同學(xué)越來(lái)越少，幾乎每個(gè)同學(xué)都能動(dòng)手做題，作業(yè)完成質(zhì)量越來(lái)越好，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自學(xué)能力和自信心不斷增強(qiáng)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力也在提高，同時(shí)通過(guò)課堂上互相改題及課后的互相交流和幫助，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力。筆者教的2010屆高二分流高考的兩個(gè)數(shù)學(xué)最差的班，數(shù)學(xué)平均分四十八分（總分150分），經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，高考數(shù)學(xué)平均分達(dá)到98分的好成績(jī)。筆者教的2010屆有一學(xué)生入學(xué)時(shí)分?jǐn)?shù)運(yùn)算都不會(huì)，上課睡覺(jué)，作業(yè)不交，后進(jìn)生有的壞毛病他都有，但經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)該同學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化，數(shù)學(xué)成績(jī)位列班上前十，高二分流時(shí)選擇就業(yè)，他參加一個(gè)酒廠(chǎng)應(yīng)聘時(shí)，應(yīng)聘的題目是計(jì)算倉(cāng)庫(kù)的一大堆酒瓶數(shù)，該生回來(lái)開(kāi)心地說(shuō)是數(shù)學(xué)幫了他，他用等差數(shù)列求和公式很快求出結(jié)果，從而應(yīng)聘成功。

針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，在幾年的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中我們采用的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”行之有效。根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況仔細(xì)設(shè)計(jì)學(xué)案的內(nèi)容，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)案的施行，一定會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：學(xué)案；導(dǎo)學(xué)；高考備考

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）20-0072-04

一、問(wèn)題的提出及研究的理論依據(jù)

1.問(wèn)題的提出。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育重視程度的不斷提高，面向中職生招生的高職院校不斷增加，有升學(xué)意愿的中職生人數(shù)也在不斷增長(zhǎng)，高職高考成為中職生人生道路上的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，其意義不亞于普通高考。然而，面對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的中職生，在復(fù)習(xí)課上很多教師卻只能無(wú)奈地選擇“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，能力的提高無(wú)從談起，數(shù)學(xué)高考成績(jī)成為學(xué)生總分上線(xiàn)的主要絆腳石。在職高三年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，怎樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？如何在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)課的優(yōu)質(zhì)高效？筆者認(rèn)為，運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是解決這一問(wèn)題的有效途徑。所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方式，以學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)為主體，以教師的指導(dǎo)或輔導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式。不同的課型有不同的學(xué)案，本文所指的學(xué)案是指在數(shù)學(xué)高考第一輪復(fù)習(xí)中使用的學(xué)案。

2.中職數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)課實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)的理論依據(jù)。

（1）學(xué)案導(dǎo)學(xué)符合現(xiàn)代教育理論的要求。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。但是，學(xué)生在第一年和第二年的學(xué)習(xí)中重專(zhuān)業(yè)課輕文化基礎(chǔ)課，因而在數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)中猶如新課學(xué)習(xí)，幾乎每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要重新講解。再加上高考內(nèi)容的增加（近三年高職數(shù)學(xué)高考增加了統(tǒng)計(jì)概率一章，共計(jì)九章書(shū)）、備考時(shí)間短，于是教師滔滔不絕講到滿(mǎn)頭大汗，但學(xué)生面無(wú)表情、筆記抄到手軟的情況常常發(fā)生。學(xué)案導(dǎo)學(xué)旨在變教為誘，學(xué)生可根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題翻書(shū)―收集資料―自學(xué)―聽(tīng)課―解決問(wèn)題，擁有更多學(xué)習(xí)、思考和練習(xí)的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)案導(dǎo)學(xué)符合高考精神的要求。高職高考的《數(shù)學(xué)科考試大綱》中指出：數(shù)學(xué)科考試旨在測(cè)試考生對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能和基本的數(shù)學(xué)思想方法的掌握程度，以及觀(guān)察能力、空間想象能力、分析與解決問(wèn)題能力和數(shù)學(xué)思維能力。復(fù)習(xí)中采用學(xué)案，通過(guò)知識(shí)問(wèn)題化、教法討論化、訓(xùn)練方法化，既讓學(xué)生掌握好知識(shí)，也鍛煉學(xué)生思維，提高能力。

二、復(fù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)原則和內(nèi)容結(jié)構(gòu)

1.學(xué)案的設(shè)計(jì)原則。學(xué)案編寫(xiě)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)，也是發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)作用的重要步驟。為達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果，編寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意以下三個(gè)原則：①啟發(fā)性原則。學(xué)案的編寫(xiě)強(qiáng)化對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生難以理解的問(wèn)題作適當(dāng)提示。通過(guò)一個(gè)個(gè)有效問(wèn)題的設(shè)置，啟發(fā)學(xué)生思維；②層次性原則。問(wèn)題的設(shè)置由淺入深，幫助學(xué)生重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心；③問(wèn)題化原則。將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題設(shè)計(jì)是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要緊緊圍繞高考考綱的要求，對(duì)學(xué)生起引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)思維。

例如，一元二次不等式的解法在求函數(shù)定義域、值域、集合運(yùn)算等問(wèn)題中起重要作用，幾乎每年高考都會(huì)考查此知識(shí)點(diǎn)，因而復(fù)習(xí)時(shí)務(wù)必要引導(dǎo)學(xué)生透徹理解其解法。學(xué)案中設(shè)計(jì)問(wèn)題如下：①請(qǐng)畫(huà)出二次函數(shù) y=x2-x-2的大致圖形，并標(biāo)出拋物線(xiàn)與x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)；②觀(guān)察圖形y>0時(shí)，x的取值范圍是什么？y0、x2-x-20。學(xué)生通過(guò)自主嘗試、自主看書(shū)，基本能解決上述問(wèn)題，并體會(huì)了數(shù)形結(jié)合這一思想方法的妙用，較好地掌握了一元二次不等式的解法。

2.學(xué)案的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。第一輪復(fù)習(xí)主要任務(wù)是單元的縱向復(fù)習(xí)，旨在幫助學(xué)生整理知識(shí)，牢抓基礎(chǔ)，為下一輪復(fù)習(xí)鋪路。結(jié)合此特點(diǎn)，筆者編寫(xiě)的學(xué)案以教材內(nèi)容的章節(jié)為單位，一般一節(jié)書(shū)的內(nèi)容就是一至兩個(gè)課時(shí)，學(xué)案主要由以下6部分組成：

（1）高考考點(diǎn)要求。針對(duì)職高三年級(jí)備考特點(diǎn)，主要向?qū)W生提供考綱和考試說(shuō)明、要求，以及此課內(nèi)容在近三年高考中的考點(diǎn)分布情況。

（2）基礎(chǔ)知識(shí)梳理。結(jié)合教材，編排數(shù)學(xué)的基本概念、定理性質(zhì)及其常見(jiàn)的應(yīng)用，常常先通過(guò)對(duì)問(wèn)題串的求解引導(dǎo)學(xué)生回顧知識(shí)的產(chǎn)生形成過(guò)程，然后設(shè)計(jì)填空、圖表、表格等多種形式引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。

（3）經(jīng)典例題剖析。精選或設(shè)計(jì)有代表性的例題，通過(guò)課堂解題指導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題，形成解題思路，總結(jié)規(guī)律和方法，形成規(guī)范解題的好習(xí)慣。

（4）知識(shí)能力訓(xùn)練。編寫(xiě)訓(xùn)練題時(shí)，為保證教學(xué)質(zhì)量，一般會(huì)做到以下幾點(diǎn)：①以涉及本課知識(shí)為主，并重視知識(shí)的綜合應(yīng)用；②多種題型合理搭配，題次編排由易到難，編擬個(gè)別選做題，訓(xùn)練優(yōu)生的數(shù)學(xué)思維；③控制習(xí)題數(shù)量，以課堂完成80%左右為宜。

（5）高考真題。將近五年的高考真題按照考查的知識(shí)點(diǎn)所屬章節(jié)編排在學(xué)案中，并在學(xué)案后面附上答案和必要的解析，不僅可使學(xué)生看到知識(shí)考察視角，還能加深理解，做到觸類(lèi)旁通、舉一反三。

（6）自我反思。留出空白地方，讓學(xué)生做筆記，或是將自己學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑記下來(lái)，還可將自己想到的好方法記下，在不斷的反思中尋求進(jìn)步。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

中職數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)課的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程基本分為以下環(huán)節(jié)，如下圖，其中課前的學(xué)案設(shè)計(jì)及課內(nèi)的導(dǎo)學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵部分。

1.編寫(xiě)學(xué)案，依案自學(xué)。課前按照復(fù)習(xí)學(xué)案的編寫(xiě)原則和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，認(rèn)真組織教學(xué)內(nèi)容，精心編寫(xiě)學(xué)案，并提前一天將學(xué)案發(fā)放給學(xué)生依案自學(xué)，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同要求：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生不看教材，依案自主回顧舊知；基礎(chǔ)一般的學(xué)生首先依學(xué)案嘗試回憶，確有困難的地方才翻看教材；學(xué)困生則認(rèn)真閱讀教材，首先把概念、公式等進(jìn)行識(shí)記，然后依案再?lài)L試學(xué)習(xí)一次。通過(guò)課前學(xué)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)中尚存的疑難問(wèn)題、易混淆的概念等做好標(biāo)記，對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)做到心中有數(shù)，以做到有目的、有計(jì)劃地聽(tīng)課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

2.課內(nèi)導(dǎo)學(xué)，主動(dòng)建構(gòu)。

（1）組織討論，梳理知識(shí)。首先，用5到10分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，主要是交換學(xué)習(xí)意見(jiàn)，并對(duì)有疑難的問(wèn)題進(jìn)行討論。然后，展示幾位學(xué)生（或小組）的歸納成果，請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)議，發(fā)現(xiàn)不足，提出建議，必要時(shí)教師進(jìn)行引導(dǎo)、評(píng)析，提出補(bǔ)充、完善意見(jiàn)。最后給出一定的時(shí)間讓學(xué)生及時(shí)鞏固、整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，將已有的知識(shí)圖表再加以簡(jiǎn)潔化、科學(xué)化，以形成系統(tǒng)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

例如，在等比數(shù)列的復(fù)習(xí)學(xué)案中，對(duì)等比數(shù)列的性質(zhì)設(shè)置了如下問(wèn)題：請(qǐng)你寫(xiě)出兩個(gè)等比數(shù)列，并認(rèn)真觀(guān)察，嘗試歸納等比數(shù)列有哪些性質(zhì)？①觀(guān)察a3與a5有何關(guān)系？任意兩項(xiàng)am與an有什么關(guān)系？②觀(guān)察a2?a4與a1?a5有何關(guān)系？一般情況下，若m，n，p，t∈N*，當(dāng)m+n=p+t時(shí)，則am，an，ap，at這四項(xiàng)有何關(guān)系？③從數(shù)列中取出一些項(xiàng)構(gòu)成新的數(shù)列，如a1，a3，a5，a7……判斷這個(gè)新的數(shù)列是什么數(shù)列？一般情況下，等比數(shù)列中下標(biāo)成等差數(shù)列的子列構(gòu)成新的什么數(shù)列？④從數(shù)列中取出一些項(xiàng)分別并作乘法后構(gòu)成新的數(shù)列，如a2a3，a4a5，a6a7，判斷這是什么數(shù)列？一般情況下，在等比數(shù)列中，每連續(xù)m項(xiàng)之積構(gòu)成什么數(shù)列？⑤分別計(jì)算S3，S6，S9的值，并觀(guān)察S3，S6，-S3，S9-S6這三個(gè)數(shù)構(gòu)成什么數(shù)列？一情況下，在等比數(shù)列中Sm，S2m-Sm，S3m-S2m……構(gòu)成什么數(shù)列？⑥觀(guān)察你寫(xiě)出的兩個(gè)等比數(shù)列{an}與{bn}的積、商、倒數(shù)的數(shù)列{an?bn}、{ }、{ }是什么數(shù)列？

由于問(wèn)題的設(shè)計(jì)圍繞學(xué)生寫(xiě)出的兩個(gè)等比數(shù)列進(jìn)行特殊計(jì)算后得出的一般結(jié)論，于是一上課就有學(xué)生反映得不出結(jié)論，經(jīng)了解主要有兩個(gè)原因：一是學(xué)生寫(xiě)出的等比數(shù)列數(shù)值比較大，難以計(jì)算，尤其是問(wèn)題⑤；二是學(xué)生寫(xiě)出的數(shù)列不是等比數(shù)列。此時(shí)，筆者馬上組織學(xué)生展開(kāi)討論，互相研究、交換意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論、診斷、學(xué)習(xí)，大家很快理解了等比數(shù)列的性質(zhì)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生還運(yùn)用等比數(shù)列的通項(xiàng)公式、求和公式對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行證明。在列表歸納等差數(shù)列和等比數(shù)列性質(zhì)時(shí)，完全不需要筆者動(dòng)手動(dòng)口，學(xué)生就畫(huà)出了適合自己記憶的各式圖表。

（2）精講點(diǎn)撥，領(lǐng)悟內(nèi)化。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)僅僅回顧舊知識(shí)還不夠，要不斷更新，在體驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程中，適時(shí)進(jìn)行解題應(yīng)用研究和學(xué)習(xí)。中職生普遍存在“會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全”的問(wèn)題，一方面源于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的一知半解、運(yùn)算能力欠缺，另一方面則源于學(xué)生不會(huì)或不全會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述具體的解題思路，造成答題不準(zhǔn)確、丟分、失分的現(xiàn)象。因此，復(fù)習(xí)課的例題精講就顯得非常重要，要根據(jù)知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)有計(jì)劃地推出典型且有完整過(guò)程的運(yùn)算題、化簡(jiǎn)題、證明題。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中常常運(yùn)算出錯(cuò)、證明不嚴(yán)謹(jǐn)、化簡(jiǎn)不規(guī)范的題型，不僅答題的格式要有規(guī)范工整的板書(shū)示范，具體的運(yùn)算過(guò)程、分析過(guò)程也要作細(xì)致耐心的課堂引導(dǎo)，多與學(xué)生一起探討，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下親身體驗(yàn)分析及解題過(guò)程，提高分析與解決問(wèn)題的能力。要全面剖析解題過(guò)程，并不是由教師一言堂?？勺尳處熞龑?dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題并逐步板演，也可讓學(xué)生先做，然后自己板演，全班學(xué)生共同批改?？傊?，要采用靈活多變的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在等比數(shù)列的復(fù)習(xí)學(xué)案中設(shè)置如下例題：

例1.在等比數(shù)列中，①a1=2，a4=54，求q與S4；②a1=2，S3=26，求q與a3。

例2.兩個(gè)數(shù)的等差中項(xiàng)是10，等比中項(xiàng)是6，則這兩個(gè)數(shù)是（ ）。

A.2，18 B.4，16 C.4，9 D.3，12

例3.已知等差數(shù)列{an}中a1=1，公差d=3，數(shù)列{bn}有bn=2an，求數(shù)列{bn}的前n項(xiàng)和Sn。

例4.已知數(shù)列{an}的前n項(xiàng)和為Sn，且滿(mǎn)足a1=1，an+1=Sn+1（n∈N+），求數(shù)列{an}的通項(xiàng)公式。

其中，例1主要是鞏固等比數(shù)列的通項(xiàng)公式、求和公式，由學(xué)生先做并選4人板演，全班共同批改；例2是等比數(shù)列性質(zhì)的直接應(yīng)用，高考中常常以選擇題形式出現(xiàn)，學(xué)生做，然后提問(wèn)并由學(xué)生口述解題方法；例3、例4是比較綜合的題目，高職高考的壓軸題經(jīng)常是數(shù)列問(wèn)題，而且是將等差數(shù)列和等比數(shù)列綜合進(jìn)行考查，分設(shè)兩三個(gè)小問(wèn)題，其中第1問(wèn)的難度與例3、例4相當(dāng)或稍低。只要學(xué)生能判斷出所求數(shù)列是等差還是等比數(shù)列，問(wèn)題就能迎刃而解。在復(fù)習(xí)第一課時(shí)設(shè)置這兩道例題，希望通過(guò)師生共同探討、教師的透徹分析后，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何分析此類(lèi)問(wèn)題、如何正確寫(xiě)出求解過(guò)程，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

精講例題后，及時(shí)小結(jié)也很重要，可引導(dǎo)學(xué)生“三問(wèn)”自己：①在知識(shí)方面。題目中涉及哪些概念、定理、公式等基礎(chǔ)知識(shí)，在解題過(guò)程中如何應(yīng)用這些知識(shí)；②在解題方法方面。用到哪些思想方法、技巧，自己是否能掌握并熟練運(yùn)用；③在規(guī)范書(shū)寫(xiě)方面。能不能把解題過(guò)程歸納成幾個(gè)步驟，怎樣書(shū)寫(xiě)規(guī)范，避免不必要的丟分。通過(guò)“三問(wèn)”充分發(fā)揮典型例題的示范作用，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟內(nèi)化知識(shí)。

（3）個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)以致用。本部分包括知識(shí)能力訓(xùn)練和高考真題，基礎(chǔ)題必做，拓展題稍加難度，大多數(shù)學(xué)生有能力完成，選做題綜合性較強(qiáng)，學(xué)有余力的學(xué)生可選做，這樣使不同層次學(xué)生都有收獲，都能感受壓力與挑戰(zhàn)。課堂上留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，提倡學(xué)生先做，盡量不看書(shū)不問(wèn)同學(xué)，有困難才進(jìn)行探討。學(xué)生做練習(xí)時(shí)教師最忙，要做好個(gè)別輔導(dǎo)工作。在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，課堂的個(gè)別輔導(dǎo)效果很好。由于學(xué)生的基礎(chǔ)差異大，課堂容量大，很容易導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上步伐，充分利用這個(gè)時(shí)間認(rèn)真做好個(gè)別輔導(dǎo)，一方面及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，做到及時(shí)反饋、補(bǔ)缺補(bǔ)漏；另一方面，滿(mǎn)足學(xué)困生的心理需求，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

3.課后延伸，及時(shí)評(píng)價(jià)。課堂時(shí)間有限，學(xué)案中的練習(xí)及高考真題一般都會(huì)余下一部分，需要學(xué)生課后完成。中職生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，如果這部分練習(xí)采用放任自流的做法，將起不到復(fù)習(xí)鞏固的作用。因此，要堅(jiān)持做到“做必收，收必改，改必評(píng)”，并認(rèn)真查看學(xué)生的學(xué)案反思欄，給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)語(yǔ)句。教師的心語(yǔ)既是對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的鞭策，也是對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

四、對(duì)研究的反思

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生通過(guò)閱讀高考考點(diǎn)要求，明確了復(fù)習(xí)的方向和考點(diǎn)。通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，自己找準(zhǔn)課堂聽(tīng)課重點(diǎn)，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)；通過(guò)與教師、同學(xué)共同剖析經(jīng)典例題，總結(jié)解題規(guī)律和方法，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；通過(guò)完成課堂練習(xí)和高考真題，達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果，提高數(shù)學(xué)高考備考實(shí)效，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.突出學(xué)生的主體地位。學(xué)案課前發(fā)放，學(xué)生先自行整理知識(shí)，然后帶著問(wèn)題、抓住重點(diǎn)參與到課堂學(xué)習(xí)中。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生擁有更多自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探討、自主練習(xí)的時(shí)間，處處體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，一改往常復(fù)習(xí)課上學(xué)生是配角的狀況，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和課堂復(fù)習(xí)的效率。

2.增強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)的針對(duì)性。學(xué)案的編寫(xiě)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況而定，問(wèn)題的設(shè)置、題目的選取都更加有針對(duì)性。課堂上學(xué)生已經(jīng)懂得不用再花時(shí)間講，省下來(lái)的時(shí)間做好重點(diǎn)考點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練和個(gè)別輔導(dǎo)工作，切實(shí)提高復(fù)習(xí)教學(xué)的針對(duì)性。

3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，需要學(xué)生提前自主復(fù)習(xí)并在課堂上主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生普遍反映，剛開(kāi)始很難適應(yīng)，希望教師在課堂上將所有知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)講解一遍。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生漸漸體會(huì)到這種學(xué)習(xí)方式的好處：聽(tīng)課的目標(biāo)性更強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)氣氛更活躍，課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減少，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解掌握更到位，最直觀(guān)的反映就是測(cè)驗(yàn)成績(jī)的逐步提高，如下表。

雖然復(fù)習(xí)備考采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式取得一些成效，但是該模式尚處在實(shí)踐探索階段，在實(shí)施過(guò)程中也遇到一些困難與困惑。例如，學(xué)案的質(zhì)量對(duì)教學(xué)有重要的影響，有時(shí)受自身水平的限制編制的學(xué)案并不理想；學(xué)案導(dǎo)學(xué)是要關(guān)注教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)，沒(méi)有學(xué)生的自覺(jué)、自主學(xué)習(xí)，課堂導(dǎo)學(xué)根本無(wú)從談起，這就需要學(xué)生有更高的自覺(jué)性，但這恰好是中職生的最大弱點(diǎn)，教師如何才能最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性呢？需要今后繼續(xù)努力實(shí)踐與探索。

參考文獻(xiàn)：

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