導(dǎo)語：中醫(yī)藥高職高專院校中藥化學(xué)課程探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

2016年12月7日至8日，總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！敝兴幓瘜W(xué)課程教師通過深入挖掘、提煉課程中蘊(yùn)含的思政元素，并將課程思政與理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作有機(jī)融合，推動課程思政與專業(yè)課程齊頭并進(jìn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情，培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)知識、良好道德修養(yǎng)，適應(yīng)新時代要求的創(chuàng)新型中藥學(xué)專業(yè)人才，共筑思政育人大格局。

1提高教師的思想道德修養(yǎng)，強(qiáng)化教師的課程思政教育理念

隨著高職高專教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，現(xiàn)階段高職高專教師不僅要將專業(yè)知識傳授給學(xué)生，還肩負(fù)著培養(yǎng)更多服務(wù)于社會的應(yīng)用型人才以及提升學(xué)校整體科研水平的重任[1]。教師是傳道、授業(yè)、解惑的主力軍，也是開展課程思政的先鋒力量。教師首先需要革新常規(guī)的教育理念，突破專業(yè)課教學(xué)與思想政治教育的割裂狀態(tài)，建立課程思政的教學(xué)理念，加強(qiáng)自身的師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，提高自身的思想道德水平及文化素養(yǎng)。中藥化學(xué)是一門結(jié)合中醫(yī)藥基本理論和臨床用藥經(jīng)驗(yàn)，通過運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論、技術(shù)和方法研究中藥化學(xué)成分的基礎(chǔ)課程，其與中藥炮制、中藥學(xué)、中藥資源與鑒定以及中醫(yī)學(xué)等課程密切相關(guān)。高職高專教師不僅要掌握豐富的專業(yè)課知識，還須深入探究中醫(yī)、中藥的發(fā)展史，同時還應(yīng)自覺學(xué)習(xí)新時代中國特色社會主義思想，將課程思政與專業(yè)知識有機(jī)融合，使學(xué)生在潛移默化中接受思想政治教育。

2凝練課程思政教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)大綱是指導(dǎo)各專業(yè)學(xué)科教學(xué)有序進(jìn)行的指導(dǎo)綱要。任何一門課程的授課計(jì)劃、教學(xué)方案、教材（輔助參考資料）、考核方式、教學(xué)評估都需要在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下制訂和執(zhí)行。如何上好一門課，如何讓學(xué)生學(xué)好一門課，教學(xué)大綱的制定顯得尤為重要。以中藥化學(xué)課程教學(xué)為例，在制定教學(xué)大綱時，首先應(yīng)考慮該課程在整個教學(xué)計(jì)劃中的培養(yǎng)目標(biāo)。中藥化學(xué)課程教師應(yīng)集體備課、統(tǒng)一思想，對照中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)要求因材施教，尋找思政育人與專業(yè)課程教學(xué)的契合點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)中的知識掌握目標(biāo)、實(shí)踐能力目標(biāo)、專業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)協(xié)同融入，以此引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。每門課程的教育教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制定的，要求學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能操作等方面達(dá)到課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。而傳統(tǒng)的教學(xué)大綱大多停留在理論知識教授層面，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，更多的是對學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能操作的要求，教師在整個教學(xué)過程中僅僅發(fā)揮引導(dǎo)的作用。結(jié)合高職高專院校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，改良后的教學(xué)大綱不僅加強(qiáng)了對學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能操作的要求，還增強(qiáng)了對學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)、科學(xué)精神和責(zé)任意識的培養(yǎng)，力圖將學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新能力、富有奉獻(xiàn)精神的新時代中藥學(xué)專業(yè)人才[1]。

3課程思政內(nèi)容的挖掘與構(gòu)建

課程教學(xué)和課程思政的融合不是簡單的生搬硬套，而是結(jié)合中藥化學(xué)課程特點(diǎn)，有效融入思政內(nèi)容，既重視專業(yè)知識的傳授，又強(qiáng)調(diào)思想價值引領(lǐng)，讓枯燥的專業(yè)知識理論學(xué)習(xí)變得活潑生動。教師要在專業(yè)知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷挖掘、累積與該專業(yè)課有關(guān)的思想政治教育素材，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，引入現(xiàn)代化教學(xué)元素，使教學(xué)方法多元化，適時引入熱點(diǎn)話題，再通過一個個鮮活生動的案例將思政教學(xué)巧妙地融入課程教學(xué)中，確保學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)得以全方位提升[2]。

3.1加強(qiáng)安全環(huán)保教育，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識

中藥化學(xué)課程教學(xué)除了理論課學(xué)習(xí)，還配有實(shí)訓(xùn)技能操作，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中會使用氯仿、正丁醇、石油醚、濃硫酸、濃鹽酸等溶劑。這些溶劑有的具有一定的毒性，有的具有較強(qiáng)的腐蝕性，因此在實(shí)驗(yàn)操作過程中要向?qū)W生介紹試劑的特點(diǎn)以及利害關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生正確使用化學(xué)試劑，在實(shí)驗(yàn)過程中要注意通風(fēng)，要穿實(shí)驗(yàn)服，避免實(shí)驗(yàn)材料對自身造成損傷，同時在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后應(yīng)及時將廢液回收至廢液瓶，以免污染環(huán)境。課堂不僅是教師講解知識、傳授技能的舞臺，而且是學(xué)生接受價值引領(lǐng)和思想洗禮的陣地。通過課程思政改革，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，還可以提升學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

3.2“引經(jīng)據(jù)典”，增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

總書記指出：“中醫(yī)藥學(xué)凝聚著深邃的哲學(xué)智慧和中華民族幾千年的健康養(yǎng)生理念及其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是中國古代科學(xué)的瑰寶，也是打開中華文明寶庫的鑰匙?！蔽覈闹嗅t(yī)藥具有悠久的歷史和濃厚的文化底蘊(yùn)，為中華民族的繁衍昌盛做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。古人通過對防病、治病、養(yǎng)身保健和藥物的使用規(guī)律進(jìn)行歸納和總結(jié)，建立了一套完整的中醫(yī)藥理論體系，形成了獨(dú)具特色的中醫(yī)藥思維和方法[3-4]。自古至今，研究者在中藥化學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了很多領(lǐng)先于世界、領(lǐng)先于時代的研究。例如，明代的李時珍在《本草綱目》中指出，可以采用“生白”“長霜”的發(fā)酵方法從五倍子中提取出沒食子酸，并采用升華法對樟腦進(jìn)行純化，這些研究發(fā)現(xiàn)要比西方國家早近百年[5]。屠呦呦從中醫(yī)藥古典文獻(xiàn)中得到靈感，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)了青蒿素，開創(chuàng)了瘧疾治療的新方法，因此獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎。這一發(fā)現(xiàn)被譽(yù)為“20世紀(jì)后半葉最偉大的醫(yī)學(xué)創(chuàng)舉”，使中國抗瘧藥的研究和應(yīng)用在世界范圍內(nèi)領(lǐng)先。藥理學(xué)家王逸平身患重病，卻依舊奮斗在新藥研發(fā)的第一線，孜孜不倦地帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)用13年的時間成功研發(fā)出丹參多酚酸鹽粉針劑，造福患者2000多萬[6-8]。作為一名新時代大學(xué)生，要學(xué)習(xí)前輩們甘于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的精神，充分發(fā)揮中醫(yī)藥學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢，為中醫(yī)藥事業(yè)的傳承、創(chuàng)新和發(fā)展“添磚加瓦”。

4結(jié)語

中醫(yī)藥高職高專教育肩負(fù)著為中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的使命。如何將立德樹人的根本任務(wù)落到實(shí)處，傳承精華、守正創(chuàng)新，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，是新時代中醫(yī)藥教育者必須深入思考和貫徹落實(shí)的問題。因此，開展中藥化學(xué)課程思政教學(xué)改革迫在眉睫。課程思政的推行，讓思政教育從“孤島式”教育模式中解脫出來，中藥化學(xué)課程與思想政治理論課形成協(xié)同效應(yīng)，真正實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)技術(shù)教育的有機(jī)融合。

參考文獻(xiàn)

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[6]楊珊珊.天然藥物化學(xué)教學(xué)中課程思政的探索[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2019(17):140-142.

[7]莊月娥.高職院校藥學(xué)專業(yè)課程思政化教學(xué)初探:將“四個最嚴(yán)”要求融入到藥學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)中[J].海峽藥業(yè),2020,32(6):88-89.

[8]陳建真,何昱,黃真,等.融入課程思政元素的中藥化學(xué)教學(xué)方法探索[J].中醫(yī)教育,2020,39(1):48-50.

作者：宋潔 張寶成 單位：安徽中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校藥學(xué)系