導(dǎo)語(yǔ)：高中音樂鑒賞教學(xué)實(shí)施策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:2017年修訂的普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，從高中音樂教師對(duì)課標(biāo)的理解、教師的教學(xué)實(shí)施、運(yùn)用教材等方面都提出更高的要求。高中音樂教師只有不斷學(xué)習(xí)，研究高中音樂鑒賞教學(xué)實(shí)施策略，提高教學(xué)水平，才能勝任新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中音樂鑒賞教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞:新課程;高中音樂鑒賞教學(xué);實(shí)施策略

一、立足核心素養(yǎng)，重視音樂本體

新的課程標(biāo)準(zhǔn)將音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)定為審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解三個(gè)方面。把學(xué)生對(duì)音樂的審美感知放在了第一位。例如:第十一節(jié)“非洲歌舞音樂”，本章節(jié)共有四首作品《非洲贊歌》《鼓舞》《門庫(kù)爾雅》和塞內(nèi)加爾的鼓樂作品《男孩之舞》。涉及的樂器有馬林巴、非洲鼓，音樂知識(shí)有非洲音樂概述。教師可以將本章節(jié)的重點(diǎn)———非洲鼓樂課提出來，以《鼓舞》這首樂曲為載體，運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，就節(jié)奏講節(jié)奏，通過比較學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)“節(jié)奏”是非洲音樂的靈魂。重視節(jié)奏的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的拍感，完成個(gè)人二聲部，在比較學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)節(jié)拍的穩(wěn)定性和節(jié)奏的變化性，在編創(chuàng)節(jié)奏的過程中進(jìn)一步驗(yàn)收學(xué)生掌握知識(shí)的程度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。在教學(xué)中始終遵循鑒賞—表現(xiàn)(唱、奏)—編創(chuàng)為必修課主干的原則。

二、定位教師角色，改變師生關(guān)系

2011版的高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)將教師定位為教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者。2017版的高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師角色進(jìn)行了新的定位———教師不再是主導(dǎo)者，教師重新回歸到韓愈的《師說》所說“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”這樣的角色。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師由原來的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換成知識(shí)和技能的傳授者。“傳道”要求教師在傳授知識(shí)的同時(shí)言傳身教，用自己高尚的品德培養(yǎng)學(xué)生的人格。“授業(yè)”，教師要教會(huì)學(xué)生基本音樂技能和基本音樂知識(shí)。身為教師，自己要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，掌握多種教學(xué)方法，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師將知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，學(xué)生則把知識(shí)轉(zhuǎn)化成越來越強(qiáng)的能力?！敖饣蟆币蠼處熅邆溆行Ы鉀Q學(xué)生知識(shí)盲點(diǎn)的能力，并且能引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)困難的品質(zhì)。因此，新課程的實(shí)施，對(duì)高中音樂教師的專業(yè)基本技能和專業(yè)理論知識(shí)提出新的要求。教師要以自己的專業(yè)和技能為本，不斷學(xué)習(xí)和提升，才能適應(yīng)新課程的要求;學(xué)生要從原來的主體地位轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的參與者、知識(shí)的掌握者、技能的展示者、創(chuàng)編后的表演者。這樣，才能使師生關(guān)系融洽和諧。

三、重組教材內(nèi)容，有效實(shí)施教學(xué)

為了更好地使用教材，可以將教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增補(bǔ)。包括以下幾類:(1)擴(kuò)展性資料。例如，第三十三節(jié)“流行風(fēng)”一課教學(xué)中，保留了《懂你》這首流行歌曲，同時(shí)增補(bǔ)了比較流行的歌曲。通過學(xué)生的鑒賞、分析、評(píng)價(jià)流行歌曲的成功之處，引導(dǎo)學(xué)生多欣賞積極向上的流行歌曲，理智地欣賞優(yōu)秀的流行歌曲作品。(2)活動(dòng)性資料。在教學(xué)中可以補(bǔ)充適合高中學(xué)生的活動(dòng)性資料，學(xué)生能夠積極參與進(jìn)來。例如，“拉丁美洲音樂”這一課，在完成教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受拉丁天后夏奇拉載歌載舞的表演，重點(diǎn)掌握“WakaWaka”的旋律，使學(xué)生感受到音樂鼓舞人心的力量。(3)經(jīng)驗(yàn)性資料。需要學(xué)生在課前自己去查找資料，通過查找資料、篩選資料、分析資料獲得一定的經(jīng)驗(yàn)，把自己掌握的知識(shí)分享給其他同學(xué)。(4)練習(xí)性資料。練習(xí)性資料要具有可操作性。例如，“高山流水志家國(guó)”這一課，在拓展與探究中的第三題和第四題，旨在進(jìn)一步學(xué)習(xí)古代樂曲和樂器方面的知識(shí)。教學(xué)中，可以讓學(xué)生嘗試吹奏塤、彈奏古琴等，激發(fā)學(xué)生的興趣。為了教學(xué)的實(shí)效性，可以將教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整。(1)順序的調(diào)整。例如，第二單元要求學(xué)生掌握各地域(西北與南方)與各民族(蒙古族、藏族、維吾爾族)民歌的典型特征。在教學(xué)中可以將第二節(jié)“高亢的西北腔”和第五節(jié)“飄逸的南國(guó)風(fēng)”合并成一節(jié)課的內(nèi)容，曲目上有所刪減，通過對(duì)比欣賞和比較學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易把握西北民歌和南方民歌的不同風(fēng)格。(2)時(shí)間的調(diào)整。例如，《祖國(guó)頌歌》的教學(xué)內(nèi)容，可以調(diào)整到9月末，舉國(guó)上下歡度國(guó)慶的日子即將到來之際，學(xué)生在濃濃的愛國(guó)情感中感受和學(xué)習(xí)《祖國(guó)頌歌》這樣的歌曲，更具有實(shí)際的愛國(guó)主義教育意義。(3)素材的調(diào)整。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，可以調(diào)整學(xué)習(xí)素材。例如，“歐洲民族民間音樂”這一課，學(xué)生平時(shí)在聽《孤獨(dú)的牧羊人》這首歌曲時(shí)，尤其對(duì)歌曲中“哦得來依嘞哦嘞嘞哦嘞”這一樂句非常熟悉和喜歡。所以在教學(xué)中可以將拓展與探究環(huán)節(jié)中約德爾唱法的《孤獨(dú)的牧羊人》這首歌曲作為切入點(diǎn)，學(xué)生通過演唱歌曲，很快地融入學(xué)習(xí)中。

四、抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

1.考慮好教學(xué)切入點(diǎn)每堂課的教學(xué)切入點(diǎn)就像是大幕剛剛開啟，教師是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，是完成教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。2.抓住知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)教材的每一章節(jié)都安排了一些音樂鑒賞知識(shí)，這些知識(shí)也不要面面俱到，要抓住關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生才能準(zhǔn)確地掌握本節(jié)課所要掌握的知識(shí)。3.找準(zhǔn)最佳結(jié)合點(diǎn)現(xiàn)在的高中生通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、書籍所掌握的信息量和知識(shí)量都很大，怎樣從學(xué)生的實(shí)際找準(zhǔn)最佳結(jié)合點(diǎn)?應(yīng)把教材中的新知識(shí)和學(xué)生已經(jīng)掌握的舊知識(shí)結(jié)合起來，讓學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，拓展知識(shí)面。4.突破教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是某一個(gè)面，是本節(jié)課學(xué)生一定要掌握的重要知識(shí)點(diǎn)，在欣賞樂曲時(shí)要通過各種教學(xué)手段解決教學(xué)重點(diǎn)。每堂課的難點(diǎn)是學(xué)生較難掌握的某一點(diǎn)，針對(duì)不同年級(jí)、班級(jí)、學(xué)情的學(xué)生，采取不同的方式和方法去解決教學(xué)難點(diǎn)。5.精心組織訓(xùn)練點(diǎn)根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需要，教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)。在編創(chuàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)要讓學(xué)生能夠真正有創(chuàng)造性地實(shí)踐，不是“走過場(chǎng)”，也不是“擺花架子”，學(xué)生的編創(chuàng)能力才能夠真正得到提高。6.預(yù)留課外延伸點(diǎn)教材中的很多知識(shí)，可以讓學(xué)生自學(xué)。對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師一定要精講。還可以設(shè)計(jì)留白點(diǎn)讓學(xué)生去思考、探討;哪部分先講，哪部分后講，教師在備課時(shí)要做好排序。另外，教師要關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，注意問題的生成，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

五、巧用思維導(dǎo)圖，梳理教學(xué)脈絡(luò)

思維導(dǎo)圖可以從教學(xué)內(nèi)容的整體安排到每一個(gè)小問題的處理都很清晰地展示出來。將教學(xué)的脈絡(luò)梳理得清清楚楚，備課時(shí)會(huì)節(jié)約很多時(shí)間，找素材也就更有針對(duì)性，設(shè)計(jì)教學(xué)流程也更具有條理性。

六、做好學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)，完成鑒賞體會(huì)

新課標(biāo)的評(píng)價(jià)原則秉持以提升學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)為本的評(píng)價(jià)理念，是音樂課程評(píng)價(jià)的首要原則。學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的愿望、上課的狀態(tài)、學(xué)習(xí)音樂的方法，還要檢驗(yàn)學(xué)生的音樂感知力，考查學(xué)生的音樂編創(chuàng)能力。在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)表，根據(jù)每節(jié)課的知識(shí)和技能及編創(chuàng)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。同時(shí)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所鑒賞的音樂作品，完成一份鑒賞體會(huì)，把對(duì)音樂作品的理解以及自己的收獲和體會(huì)記錄下來。學(xué)生通過鑒賞體會(huì)可以看到自己鑒賞水平的提高，看到自己努力的方向。

作者:康鳳偉 單位:哈爾濱市第十一中學(xué)校