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【關(guān)鍵詞】 知行統(tǒng)一；高校；舞蹈類課程；存在問題；改進(jìn)措施

隨著素質(zhì)教育的推行，高校逐漸實(shí)現(xiàn)了課程的改革和創(chuàng)新，注重對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，開展了大量的藝術(shù)類專業(yè)，如舞蹈、音樂、繪畫等。對(duì)于我國的普通高校而言，舞蹈類課程的教學(xué)具有一定的特殊性，存在著課程時(shí)間少，學(xué)生素質(zhì)參差不齊以及教師專業(yè)素質(zhì)不高等問題，加上相對(duì)陳舊的舞蹈教學(xué)模式，使得舞蹈類課程的教學(xué)質(zhì)量難以提高。本文在知行統(tǒng)一的指導(dǎo)下，對(duì)高校舞蹈課程的教學(xué)模式進(jìn)行了分析和改革。

一、知行統(tǒng)一概述

知行統(tǒng)一中的“知”，是指一個(gè)人的知識(shí)水平、思想道德觀念等，“行”則是指人的行為行動(dòng)。知與行是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，“知”可以為“行”提供指導(dǎo)，“行”可以為“知”積累經(jīng)驗(yàn)。知行統(tǒng)一實(shí)際上可以說是理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，在教學(xué)中，主要是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其教學(xué)目標(biāo)可以分為兩個(gè)方面，一方面，是指導(dǎo)學(xué)生做到言行一致，提高自身的思想道德觀念；另一方面，是指導(dǎo)學(xué)生重視理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐驗(yàn)證理論。在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，知行統(tǒng)一不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間能力和道德修養(yǎng)，還可以再到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，有效提高教學(xué)質(zhì)量，需要引起高校教師的重視。

二、高校舞蹈類課程教學(xué)中存在的問題

1、缺乏科學(xué)的教學(xué)方法

一方面，高校舞蹈類課程的設(shè)置存在問題，除藝術(shù)類院校外，其他高校的舞蹈課程都是作為選修課而存在，在實(shí)際教學(xué)中流于形式，往往每周安排一節(jié)專業(yè)課，無法為學(xué)生提供系統(tǒng)全面的舞蹈教學(xué)；另一方面，教學(xué)方法過于陳舊，注重對(duì)于學(xué)生舞蹈動(dòng)作的傳授，而忽視對(duì)于學(xué)生音樂領(lǐng)域能力和相關(guān)理論知識(shí)的培養(yǎng)，使得學(xué)生在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)時(shí)，缺乏對(duì)于音樂、動(dòng)作等方面的理解，只是對(duì)教師動(dòng)作的機(jī)械性模仿，使得教學(xué)水平難以提高。

2、缺乏先進(jìn)的教學(xué)模式

高校舞蹈教學(xué)是在素質(zhì)教育理念的影響下發(fā)展起來的，相對(duì)于專業(yè)院校而言，起步晚，發(fā)展慢，受設(shè)備、師資等方面的局限，在教學(xué)模式和教程的設(shè)計(jì)方面缺乏創(chuàng)新，多是直接沿用著名藝術(shù)院校的教學(xué)模式，而沒有對(duì)學(xué)生的舞蹈素質(zhì)進(jìn)行分析，使得課程的專業(yè)化程度較高，學(xué)生無法理解和接受。例如，部分院校在進(jìn)行舞蹈類課程的教學(xué)時(shí)，套用北京舞蹈學(xué)校等專業(yè)性藝術(shù)院校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，課程專業(yè)性較強(qiáng)，對(duì)于普通學(xué)生而言，難以達(dá)到相應(yīng)的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，使得教學(xué)活動(dòng)難以推進(jìn)，影響教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3、缺乏完備的師資力量

師資是影響教學(xué)的重要因素，在專業(yè)課程的教學(xué)中更是最為關(guān)鍵的因素之一。但是，在當(dāng)前的高校舞蹈類課程教學(xué)中，由于起步相對(duì)較晚，師資能夠匱乏，舞蹈教室的專業(yè)水平較低，還存在流動(dòng)授課的情況，教學(xué)任務(wù)繁重，使得舞蹈教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，缺乏充足的備課時(shí)間以及自我學(xué)習(xí)時(shí)間，使得教師逐漸難以適應(yīng)舞蹈課堂教學(xué)的發(fā)展需求。

三、提高舞蹈類課程教學(xué)質(zhì)量的有效措施

在知行統(tǒng)一理念的影響下，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，重視理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，切實(shí)提高舞蹈類課程的教學(xué)質(zhì)量。

1、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

知行統(tǒng)一重視的是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，因此，在進(jìn)行舞蹈課程設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)進(jìn)行合理安排，確保理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的平衡。針對(duì)當(dāng)前課程設(shè)計(jì)中存在的問題，一方面，要加強(qiáng)理論知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于舞蹈動(dòng)作的理解和認(rèn)知，對(duì)于音樂的感受，使得學(xué)生明確舞蹈所要表達(dá)的情感和內(nèi)涵。例如，在對(duì)我國傳統(tǒng)民族舞蹈進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要結(jié)合舞蹈形成的原因、發(fā)展歷程、意義等進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞蹈進(jìn)行深入的理解和剖析，從而明確舞蹈動(dòng)作代表的意義，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。另一方面，要對(duì)課時(shí)進(jìn)行合理安排，確保理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的交替進(jìn)行，充分發(fā)揮理論知識(shí)對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)作用，切實(shí)提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

2、創(chuàng)新教學(xué)方法

首先，要激發(fā)學(xué)生對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特征等，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。其次，要改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法，通過多樣化的教學(xué)手段，進(jìn)行舞蹈教學(xué)，提升教學(xué)的有效性。例如，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，制作相應(yīng)的教學(xué)課件，通過電影短片的形式，將舞蹈教學(xué)的內(nèi)涵充分表現(xiàn)出來，使得學(xué)生可以直觀形象地了解舞蹈的藝術(shù)美，從而提升學(xué)生對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，也可以開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行舞蹈表演，使得理論可以接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，真正提升舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

3、創(chuàng)新教學(xué)模式

針對(duì)當(dāng)前舞蹈教學(xué)刻板的教學(xué)模式，教師和高校要充分重視，大膽對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。在教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精煉，以提升學(xué)生的審美認(rèn)識(shí)、審美欣賞、舞蹈技巧等為教學(xué)目標(biāo)，而不是單純地將專業(yè)性的舞蹈訓(xùn)練方法照搬到課堂中。同時(shí)，教師要對(duì)自身的知識(shí)體系進(jìn)行不斷更新，順應(yīng)新時(shí)代舞蹈教學(xué)的要求，指導(dǎo)學(xué)生以豐富的理論知識(shí)去理解和掌握相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，加深對(duì)于舞蹈內(nèi)涵的理解，提升舞蹈課堂教學(xué)的效果。

4、強(qiáng)化師資力量

舞蹈師資隊(duì)伍的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過程，不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于高校而言，一方面，要加強(qiáng)對(duì)于舞蹈教室的培訓(xùn)工作，提高教師的專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)，以及對(duì)于社會(huì)學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科的掌握，形成具有復(fù)合性知識(shí)結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍；另一方面，要加大對(duì)于專業(yè)舞蹈教師的招收力度，多招收一些專業(yè)能力較強(qiáng)的舞蹈教師，進(jìn)一步強(qiáng)化師資力量。此外，還可以通過相應(yīng)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，與專業(yè)舞蹈院校的教師進(jìn)行溝通和交流，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，以適應(yīng)時(shí)展的要求。例如，可以邀請(qǐng)專業(yè)舞蹈演員或舞蹈教師，到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，傳授舞蹈教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提升舞蹈教師的專業(yè)素質(zhì)，為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，在當(dāng)前的素質(zhì)教育的背景下，高校舞蹈類課程教學(xué)正如火如荼的展開，相關(guān)舞蹈教師要針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，堅(jiān)持知行統(tǒng)一的理念，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)舞蹈教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)舞蹈教學(xué)進(jìn)行改革，從而全面提高舞蹈課堂教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)提供高素質(zhì)的人才資源。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：教育理念；專業(yè)素養(yǎng)；教育方法

我國高校音樂教育雖迅猛發(fā)展，但仍存在諸多問題，已經(jīng)突顯出了對(duì)高校音樂教育改革的重要性。只有抓住問題，改正問題才能切實(shí)提升我國高校音樂的教育水平。

一、對(duì)高校音樂教育理念認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤

縱觀目前高校音樂教育理念，其最主要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)的傳授，讓學(xué)生通過音樂教學(xué)來掌握一門專業(yè)知識(shí)。這種教學(xué)理念給予了學(xué)生較大的精神壓力。鑒于這種情況高校應(yīng)該及時(shí)改變教學(xué)理念，把音樂教育作為學(xué)生音樂修養(yǎng)的重要手段，從學(xué)生音樂興趣開發(fā)的角度出發(fā)，弘揚(yáng)學(xué)生的音樂個(gè)性，音樂教育者也須充分認(rèn)識(shí)到音樂教育的重要性，最大限度的發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，采取符合預(yù)期要求的音樂教育新方法，明確音樂教育的準(zhǔn)確目的，努力地養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)與創(chuàng)新精神。只有高校音樂教師樹立起正確的教育理念，才可讓學(xué)生真正感受到音樂教育的魅力所在，不斷豐富他們的音樂生活，發(fā)展他們的音樂思想，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂的感悟理解還可提升他們的專業(yè)學(xué)習(xí)效果。

二、教師專業(yè)素養(yǎng)較低

部分高校音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)較低，―些教師沒能深入理解音樂課程，相關(guān)專業(yè)水平比較低，平時(shí)交流與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不多，因此教學(xué)方式也不夠新穎。高校管理者對(duì)音樂教學(xué)不夠重視，相關(guān)音樂教學(xué)設(shè)備比較落后陳舊。部分學(xué)生音樂基礎(chǔ)相對(duì)較好性格開朗活潑，課堂上比較積極主動(dòng)。但一部分學(xué)生自小接受的教學(xué)水平相對(duì)落后，對(duì)于音樂也是一知半解，且音樂學(xué)習(xí)能力不夠，音樂課堂上比較膽怯與害羞.也不善于表達(dá)自己的感受。以上因素致使國內(nèi)高校學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力存在差別，學(xué)生音樂水平高低不一，老師只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行口頭闡述，沒有給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)較好的學(xué)習(xí)環(huán)境.也就不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致音樂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，教師的專業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)深厚的學(xué)習(xí)興趣都有重要的影響。在高校音樂教育的課堂上，教師們講授的是藝術(shù)課程，但教師自身的藝術(shù)氣息，對(duì)于藝術(shù)的理解對(duì)于學(xué)生的到解有著深遠(yuǎn)的影響。作為教師，一定要有與時(shí)俱進(jìn)的思想跟上潮流，為學(xué)生提供新鮮的藝術(shù)氣息。教師要根據(jù)學(xué)生適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，不拘泥于教科書或教學(xué)設(shè)計(jì)。教帥自身要有深厚的藝術(shù)修養(yǎng)。音樂課程更多的是以音樂欣賞為主，教師在要求學(xué)生講述自己的音樂體會(huì)之前，要給學(xué)生以示范，講授自己通過視聽都有哪些感受。這樣的示范，要求音樂教育者要有一定的音樂素養(yǎng)，能夠?qū)⒆约焊惺艿降囊魳访纻鬟f給身邊的聽眾。

三、教育方法陳舊落后

我國高校音樂教育仍處于發(fā)展階段，沒能形成一個(gè)較為完善的教學(xué)體系。這就導(dǎo)致了音樂課程的設(shè)置不夠科學(xué)合理。在很多校的課程教學(xué)體系中.音樂教育往往在被設(shè)為選修課，課堂教學(xué)以歌曲欣賞為主，而且大部分學(xué)生音樂基礎(chǔ)相對(duì)較弱，這就使得很多學(xué)生對(duì)于音樂教育的認(rèn)識(shí)度不足，最終導(dǎo)致高校音樂教育效果大大下降。究其原因，因?yàn)椴糠謱W(xué)生具備的音樂知識(shí)不夠系統(tǒng)化，教師對(duì)于傳統(tǒng)音樂的重視性不夠。在實(shí)踐教學(xué)過程中.教師對(duì)傳統(tǒng)音樂教學(xué)內(nèi)容、方式?jīng)]有規(guī)劃，基本根據(jù)自身實(shí)際情況教學(xué)，沒有考慮學(xué)生個(gè)體差異性，導(dǎo)致高校傳統(tǒng)音樂教學(xué)缺乏吸引力，從而達(dá)不到教學(xué)要求。音樂教育的教學(xué)方法要體現(xiàn)出其作為一門藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，這就要求音樂教育的教學(xué)方法能夠?qū)崿F(xiàn)藝術(shù)化和現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)理論的傳授與技能的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。在課堂上，可以采取討論法、演講法、欣賞法等多種方法，爭(zhēng)取拓展學(xué)生的音樂視野，提高音樂學(xué)習(xí)能力。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠讓學(xué)生更深刻的理解音樂。在進(jìn)行不同時(shí)段、不同音樂內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師必須有針對(duì)性地設(shè)置音樂教學(xué)目標(biāo)。課堂是音樂教育的主地，但高校音樂教師的職責(zé)絕非僅局限在課堂的幾十分鐘內(nèi)，而因積極主動(dòng)地將之延伸到課外。課外音樂教育的形式很多，如可邀請(qǐng)知名專家教授來校講學(xué)；可運(yùn)用本校資源開設(shè)各類藝術(shù)講座；可邀請(qǐng)專藝術(shù)團(tuán)體到校演出等。還可在校內(nèi)M織各類藝術(shù)社團(tuán)、舉辦相關(guān)藝術(shù)活動(dòng)，積極參加社會(huì)及其他兄弟院校組織的各類文藝匯演、文藝活動(dòng)，為廣大學(xué)生提供展示音樂才能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣及能力。

綜上所述，我國高校音樂教育教學(xué)雖然存在一些問題，但只要加緊改正，學(xué)會(huì)與時(shí)進(jìn)，敢于打破陳規(guī)，摸索創(chuàng)新適合新時(shí)代學(xué)生的教學(xué)模式和方法，就能切實(shí)提高高校音樂教育水平，為國家提供社會(huì)需要的優(yōu)秀的音樂人才。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：幼兒音樂教育 音樂素養(yǎng) 識(shí)譜能力

筆者認(rèn)為在當(dāng)前激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)下，要想提高自己的整體素質(zhì)，使自己不落后于時(shí)代，應(yīng)該加強(qiáng)音樂藝術(shù)的修養(yǎng)，而幼兒時(shí)期加強(qiáng)修養(yǎng)的效果會(huì)更好。因此，筆者覺得幼兒音樂教育應(yīng)從“娃娃”抓起，從而使我們祖國的花朵向健康、積極的方向發(fā)展。

一、幼兒音樂教學(xué)法

（一）模仿教學(xué)法

模仿教學(xué)是指由教師向幼兒提供模仿的例子，通過教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行觀察、模仿和練習(xí)的活動(dòng)，最終達(dá)到使幼兒記住并能再現(xiàn)某一具體音樂作品或音樂技能的目的。如，教師放一段音樂《蹦跳步》，這是一首具有明顯跳躍性質(zhì)的歌曲，樂句工整。老師放完一段音樂后，隨著音樂的樂句用兔子跳躍的方式踩拍子，然后讓學(xué)生站起來，隨著音樂模仿兔子跳，但是需要踩拍子。模仿教學(xué)法能幫助幼兒有效地掌握音樂的基本技能，積累音樂語匯、記住音樂知識(shí)是幼兒園音樂教學(xué)的基本方法之一。

（二）探索、創(chuàng)造教學(xué)法

探索、創(chuàng)造的方法主要是指由教師向幼兒提供一些音樂材料，并說明這些音樂材料會(huì)遇到的某種可能性，以及會(huì)遇到的特殊的情境和問題，來引導(dǎo)幼兒步步深入地通過自己的探索、創(chuàng)造，來改變或者發(fā)展這些材料，最終達(dá)到發(fā)展或重造某一具體音樂作品的目的。如，《大貓小貓》這首歌曲，幼兒可以用其它動(dòng)物形象來為歌曲創(chuàng)編新詞，如大豬小豬，但是唱法得要求不變，還可以嘗試用正確的音量來處理兩段不同歌詞的演唱?？傊剿鳌?chuàng)造的教學(xué)方法有利于培養(yǎng)幼兒的探索、創(chuàng)造精神，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的創(chuàng)造能力，促進(jìn)幼兒音樂概念的豐富和深化，發(fā)展幼兒的音樂認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幫助幼兒掌握初步淺顯的探索方法和創(chuàng)造方法。

二、幼兒音樂教育教學(xué)存在的問題

（一）幼兒處于特殊年齡段，自我調(diào)控意識(shí)較低

幼兒的年齡尚小，是人格健全的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的孩子有很大的發(fā)展空間，但是由于自我評(píng)價(jià)尚未建立，往往老師和家長(zhǎng)說什么就是什么，所以這個(gè)時(shí)期要對(duì)孩子施以正確的教育，會(huì)對(duì)其一生有重要的影響。在教育上應(yīng)引導(dǎo)幼兒形成正確的思維方式，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。而在幼兒音樂教育上由于年齡小，認(rèn)識(shí)和辨別事物的能力較差，需要教師有一個(gè)良好的教學(xué)方法和耐心的教學(xué)能力，才能使孩子對(duì)音樂充滿興趣。

（二）家長(zhǎng)忽視對(duì)幼兒的監(jiān)督與管理

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，除了學(xué)校和社會(huì)，家庭是孩子們學(xué)習(xí)的另一個(gè)場(chǎng)所，良好的家庭氛圍更加有利于幼兒的發(fā)展，家庭重視了，能更好地、全方位地了解幼兒的心里，幫助他們成長(zhǎng)。當(dāng)家長(zhǎng)加強(qiáng)了對(duì)孩子的監(jiān)督時(shí)，他會(huì)成為我們教育孩子最好的幫手，孩子們也會(huì)進(jìn)步的很快，當(dāng)家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)孩子的專業(yè)管理時(shí)，孩子會(huì)更有上進(jìn)心。所以說，家庭教育正確的教育觀念和教育方法，猶如一股動(dòng)力，引導(dǎo)孩子們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)的道路上創(chuàng)造屬于自己的一片天地。

（三）有些老師剛走上工作崗位，雖然對(duì)工作充滿了熱情，但是缺少經(jīng)驗(yàn)，很容易忽視幼兒的專業(yè)水平和心里特點(diǎn)、興趣等方面的認(rèn)識(shí)。有些老師教學(xué)方法不夠靈活，不同老師水平和素質(zhì)是有一定差異的，良莠不齊，有的老師思想比較保守，不敢大膽創(chuàng)新，教學(xué)方法老套。對(duì)音樂教育目標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠，大綱明確規(guī)定了幼兒需要達(dá)到什么目標(biāo)，但是有些老師不把大綱放在眼里。有的老師的文化素養(yǎng)不高，缺少和幼兒的溝通，使得教師和幼兒之間有隔閡，也不利于幼兒的發(fā)展。

（四）學(xué)校音樂教育設(shè)施的落后

現(xiàn)在我國很多幼兒園都是私立的，有些老板不舍得投入資金購買設(shè)備，有些樂器用了好多年，音質(zhì)、音色都變化了，嚴(yán)重影響了幼兒的聽力，不利于形成良好的音樂感覺。而在一些國家辦的幼兒園，教育設(shè)施不夠健全，樂器種類不夠多，使得幼兒只認(rèn)識(shí)某種樂器，視野不夠開拓。

三、針對(duì)幼兒音樂教育存在問題的解決措施

（一）提高教師的教學(xué)能力

音樂教師教師除了應(yīng)具備專業(yè)特殊技能外，還必須具備一般的教學(xué)能力，而且這種能力是專業(yè)特殊技能賴以發(fā)揮的基礎(chǔ)和保障。教師的一般能力包括：掌握和運(yùn)用教材的能力，備課能力，語言表達(dá)能力，教學(xué)應(yīng)變能力，因材施教能力，開發(fā)學(xué)生智力和啟迪學(xué)生思維的能力，課內(nèi)外教學(xué)的組織能力。對(duì)于教師的專業(yè)能力，音樂教師應(yīng)不斷地進(jìn)行“自我完善”，提高業(yè)務(wù)水平。

（二）重視游戲在幼兒教育中的作用讓游戲成為幼兒學(xué)習(xí)的平臺(tái)

幼兒處于發(fā)展時(shí)期，對(duì)外界的一切事物充滿了好奇心，通常用游戲的方式去探索身邊的事物，而幼兒園的音樂游戲一般是指以發(fā)展音樂能力為主要目的而設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲。幼兒園的音樂游戲主要分為歌舞游戲、情節(jié)角色扮演游戲等。這種音樂式的游戲可以使幼兒學(xué)習(xí)積極性提高，并且在實(shí)踐中進(jìn)一步掌握音樂技能，發(fā)展幼兒的音樂感受力、想象力和創(chuàng)造力，并且可以獲得愉快的心情。

（三）政府加大對(duì)幼兒教育事業(yè)的投入

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[關(guān)鍵詞]U-S共生性合作 學(xué)前教育專業(yè) 全程實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）11-0255-01

一、存在問題

（一）部分學(xué)生認(rèn)識(shí)不完全正確

有些學(xué)生經(jīng)過幾次幼兒園見習(xí)實(shí)習(xí)后，覺得不怎么新鮮了，出現(xiàn)惰性心理，工作主動(dòng)性、積極性有所下降;一小部分學(xué)生是為了完成任務(wù);還有部分大三學(xué)生考研，不愿到幼兒園見習(xí)，覺得耽誤時(shí)間;極個(gè)別學(xué)生在幼兒園看到了老師的辛勤付出和獲得報(bào)酬不符，專業(yè)思想有些動(dòng)搖。即部分學(xué)生對(duì)教育見習(xí)實(shí)習(xí)目的性缺乏深入的認(rèn)識(shí)和理解，專業(yè)思想不夠堅(jiān)定。

（二）合作的時(shí)間、密切度還不夠

目前，新鄉(xiāng)學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園的合作主要集中在以教育見實(shí)習(xí)為主的時(shí)間段，其他時(shí)間段的合作較少，教育見實(shí)習(xí)的合作也由于時(shí)間緊張而比較膚淺。

教育見實(shí)習(xí)時(shí)，幼兒園教師自身工作量大，對(duì)于實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)不一。相當(dāng)一部分的指導(dǎo)教室并沒有按照實(shí)習(xí)任務(wù)書上的要求進(jìn)行;積極主動(dòng)的實(shí)習(xí)生得到的指導(dǎo)多一些，消極被動(dòng)的實(shí)習(xí)生得到的指導(dǎo)少一些;有些幼兒園老師在指導(dǎo)實(shí)習(xí)生方面態(tài)度比較積極，他班上的實(shí)習(xí)生得到的指導(dǎo)就多一些。學(xué)院老師要在不耽誤其他班級(jí)上課的前提下抽空進(jìn)入幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，時(shí)間緊張，學(xué)生人數(shù)多，不能每個(gè)學(xué)生都一一指導(dǎo)，只能隨機(jī)進(jìn)入某個(gè)班級(jí)，進(jìn)行短時(shí)的合作交流分享。

由此可見，合作的連續(xù)性較差，經(jīng)常出現(xiàn)中斷、斷層現(xiàn)象，缺乏長(zhǎng)期的持續(xù)性合作。

（三）合作的廣度與深度不夠

目前的合作面還較狹窄，主要集中在教學(xué)層面，合作層面較淺，主要是學(xué)生與幼兒園實(shí)習(xí)班級(jí)老師之間的短期合作，偶爾有學(xué)院個(gè)別教師與幼兒園的合作現(xiàn)象。

（四）校內(nèi)新增設(shè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)及管理不夠規(guī)范和完善

由于新增設(shè)的蒙臺(tái)梭利教育實(shí)驗(yàn)室和奧爾夫音樂實(shí)驗(yàn)室處于初創(chuàng)階段，教學(xué)和管理也相應(yīng)處于探索期，缺乏經(jīng)驗(yàn)。部分學(xué)生也大多出于好奇和一時(shí)的興趣來參與和體驗(yàn)，但離系統(tǒng)、規(guī)范的學(xué)習(xí)還有一定差距。

二、改進(jìn)對(duì)策

（一）端正學(xué)生態(tài)度，樹立正確思想

利用朋輩作用進(jìn)行感染，介紹學(xué)長(zhǎng)們目前在幼兒園工作中取得的優(yōu)異成績(jī)和得到幼兒園的贊譽(yù)等;學(xué)院教師進(jìn)行教育見習(xí)實(shí)習(xí)的目的進(jìn)一步解釋與說明，請(qǐng)幼兒園優(yōu)秀教師來學(xué)院為同學(xué)們進(jìn)行現(xiàn)身說法，講解幼兒園教師的職業(yè)責(zé)任與偉大使命，列舉幼教史上無私奉獻(xiàn)的名人事跡，介紹我國幼教界人士正在為幼兒教師的身份與待遇問題進(jìn)行的不懈努力，以及國家和政府正在做的有益于幼教的事情。堅(jiān)定學(xué)生的專業(yè)思想，端正學(xué)生對(duì)教育見實(shí)習(xí)目的性的正確認(rèn)識(shí)。

（二）探索持續(xù)密切合作的途徑與方式

應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與幼兒園的合作。大學(xué)利用自己的科研優(yōu)勢(shì)和學(xué)生資源，在節(jié)假日或者適當(dāng)?shù)墓ぷ魅臻_展對(duì)幼兒園及其教師有益的活動(dòng)，幼兒園也可主動(dòng)邀請(qǐng)大學(xué)教師或者學(xué)生一起開展相關(guān)活動(dòng)，打破以往大學(xué)需要使幼兒園被動(dòng)接受任務(wù)的做法。

教育見實(shí)習(xí)應(yīng)該是多方密切合作，互通有無，形成一種常態(tài)化的生態(tài)式共生性合作。這需要幼兒園和學(xué)院在不影響正常教學(xué)開展的前提下合理安排與分配各自教師的工作，將這種合作逐漸融入日常的工作之中，使其成為日常學(xué)習(xí)工作的一部分。

（三）不斷加強(qiáng)合作的廣度與深度

合作應(yīng)該圍繞教學(xué)工作開展，并逐步擴(kuò)大到科研、管理及其他日常生活方面。更加深入的開展，多方共同參與，且每一方面的合作都應(yīng)該首先找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)，然后持續(xù)深入的進(jìn)行。如教育見實(shí)習(xí)，以幼兒園教師組織與開展教育活動(dòng)為切入點(diǎn)，由實(shí)習(xí)生觀摩，與教師交流觀點(diǎn)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施，結(jié)束后進(jìn)行自評(píng)與老師評(píng)價(jià);請(qǐng)學(xué)院指導(dǎo)老師對(duì)幼兒園老師及實(shí)習(xí)生的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。并以此為立足點(diǎn)，進(jìn)行后續(xù)教學(xué)的反思與提高，也可以思考影響教學(xué)效果的因素及改進(jìn)措施，也可與學(xué)院教師的課題結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)科研，學(xué)院老師對(duì)幼兒園老師的教學(xué)進(jìn)行后期持續(xù)追蹤研究，實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐―研究―實(shí)踐”的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)合作的“雙贏”。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；朗讀；教學(xué)；閱讀

Emphasis on primary school language teaching reading to stimulate students' interest to improve the quality of language teaching

Zhang Cui-nu

【Abstract】Primary school language teaching of reading in read-oriented， but in the actual process， found that many teachers in the areas required for reading too low to allow students to prolonged infection in the reading voice， which had said it was a pity. Therefore， through this study， to understand the reading in the primary language of the importance of reading aloud in the language teaching through the problems and stimulate student interest in reading to improve the quality of language teaching.

【Key words】Primary language； Reading； Teaching； Reading

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中以讀為本，可是在實(shí)際過程中，發(fā)現(xiàn)許多教師在對(duì)朗讀方面要求過低，無法讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間侵染在讀書聲中，這不得不說是一個(gè)遺憾。《全日制義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”這就要求每位教師在進(jìn)行教學(xué)過程中要充分重視朗讀教學(xué)。朗讀教學(xué)既能提高學(xué)生的朗讀水平和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，又能有助于發(fā)展學(xué)生的思維和審美能力，傳承中華民族的優(yōu)秀文化。

朗讀教學(xué)為什么效果差強(qiáng)人意，其實(shí)這并不僅僅是學(xué)生單方面的原因。朗讀不僅要從學(xué)生入手，更應(yīng)該從教師出發(fā)，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，做到和諧的閱讀課堂。

一、.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語

一節(jié)課上的好不好，導(dǎo)語是關(guān)鍵，同樣，一次朗讀讀的好不好，導(dǎo)語也是重中之重。巧妙的導(dǎo)語能使學(xué)生注意力集中起來，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。例如一位教師在上《春天的雨滴》的時(shí)候，這樣導(dǎo)入的：“綿綿的春雨，如針如絲，輕輕地滋潤(rùn)著大地，仿佛在向我們?cè)V說著一個(gè)平凡而感人的故事，你們想聽聽嗎？現(xiàn)在就讓我們一起來朗讀《春天的雨點(diǎn)》這篇課文。邊讀邊思考，課文講了一件什么事情？”從上面的導(dǎo)語我們可以看出，教師用了優(yōu)美的詞語，將學(xué)生帶入一個(gè)綿綿春雨的情景中，而對(duì)于朗讀課文也提出了一個(gè)要求，即“邊讀邊思考，課文講了一件什么事情？”這樣學(xué)生不會(huì)盲目的朗讀，在讀中也會(huì)動(dòng)

腦思考，做到了一次完整的成功的朗讀。

二、教師范讀，使學(xué)生身臨其境

教師范讀，是很多教師都會(huì)忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)，但它確是不可缺少的。要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。教師范讀能真正意義上讓學(xué)生理解正確、流利、有感情的地進(jìn)行朗讀。教師不能隨便行云流水的讀過，必須還要帶著感情的朗讀。老師的激情范讀能讓學(xué)生立刻了解這篇課文的感情基調(diào)是悲傷的還是愉快的，還可以減少朗讀訓(xùn)練的無目的性。

三、模擬情景

一部?jī)?yōu)秀感人的文學(xué)作品，之所以優(yōu)秀，是因?yàn)樗幸粋€(gè)動(dòng)人的情境。情境能讓人歡樂，也能讓人悲傷：能讓人振奮，也能讓人消極。人的情感總是在一定的情境之中，情境不同，人的心境也就不同。所以在教學(xué)中，教師運(yùn)用多種方法，將學(xué)生帶入課文定的情境中去，這是非常重要的。學(xué)生感情融入多少，和融入情境多少有直接的關(guān)系。這里主要介紹三種方法。

1.語言描繪情境

這里的語言描繪情境，也包括運(yùn)用音樂等聲音來帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入情境。教師用語言和音樂來作為輔助，幫助學(xué)生更快的進(jìn)入課文情境中。而在朗讀中配以合適，貼切的音樂，往往可以使學(xué)生在形象音樂的情境中，領(lǐng)會(huì)課文中的重點(diǎn)和思想感情，以激起感情的共鳴，美的享受。在語文教學(xué)中，音樂和文字的結(jié)合，無疑讓學(xué)生在聽覺和視覺上得到美的感觸，起到相互促進(jìn)，相互融合的效果。

2.掛圖描繪情境

圖片在我們的課本中，可謂隨處可見，教師應(yīng)充分利用這些現(xiàn)有的資源，將學(xué)生帶入情境中去。學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀，畢竟只能形成一個(gè)大致初步的印象，腦海中想成的畫面其實(shí)也是不完整的。教師在教學(xué)中，運(yùn)用掛圖，能讓學(xué)生立刻在頭腦中出現(xiàn)一個(gè)完整畫面，這對(duì)理解課文內(nèi)容是十分有幫助的。

3.多媒體描繪情境

隨著科學(xué)技術(shù)的深入發(fā)展，我們的社會(huì)已大邁步的進(jìn)入了電腦時(shí)代。人們生活中離不開電腦，教育也如此。現(xiàn)在已經(jīng)有很多老師已經(jīng)運(yùn)用多媒體讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，這能讓學(xué)生情緒高漲，認(rèn)識(shí)深化，積極思考，對(duì)教學(xué)效果有莫大的推動(dòng)作用。多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境包括：運(yùn)用動(dòng)畫，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)音樂，運(yùn)用專題網(wǎng)站，運(yùn)用錄像的多種方法。嘗試運(yùn)用各種途徑創(chuàng)設(shè)情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激活學(xué)生的思維。

四、改進(jìn)課堂設(shè)計(jì)

語文課可以生動(dòng)活潑，也可以枯燥無味。一節(jié)好的語文課，課堂設(shè)計(jì)不容忽視。教師在安排課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該運(yùn)用上多種教學(xué)方法相結(jié)合的手段，特別應(yīng)該注意的是將朗讀放在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的什么位置。運(yùn)用好各種朗讀方法的優(yōu)勢(shì)，將朗讀有效的穿插于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。爭(zhēng)取做到課堂中時(shí)時(shí)都有讀書聲，讓學(xué)生從讀中學(xué)習(xí)，從讀中感悟。

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一.情況分析及存在問題

㈠基本情況分析：

某三小現(xiàn)有3xxxx教學(xué)班，132xxxx學(xué)生。教職工8xxxx。從學(xué)歷層次看：本科學(xué)歷3xxxx，占任課教師（7xxxx）的4xxxx，大專學(xué)歷2xxxx占任課教師（7xxxx）的3xxxx，大專以上學(xué)歷占任課教師總數(shù)的8xxxx。學(xué)歷層次相對(duì)是高的。從年齡層次看：35歲以下教師2xxxx（包括今年崗位交流的xxxx教師）占任課教師（7xxxx）的2xxxx，45歲以上教師2xxxx，占任課教師（7xxxx）的3xxxx，年齡結(jié)構(gòu)相對(duì)老化。從骨干教師情況看：現(xiàn)有市級(jí)骨干xxxx，縣級(jí)學(xué)科帶頭人xxxx，縣級(jí)骨干教師1xxxx。（其中語文xxxx，數(shù)學(xué)xxxx，音樂xxxx）。校級(jí)骨干教師1xxxx。學(xué)科分布語文所占比重大，科任偏低。

㈡隊(duì)伍建設(shè)分析

7xxxx的中老年教師：具有無私的敬業(yè)精神和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，遵循教育規(guī)律，工作扎扎實(shí)實(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上具有執(zhí)著精神，是學(xué)校的寶貴財(cái)富、無形資產(chǎn)。但是他們的身體素質(zhì)、精力和心理承受能力對(duì)當(dāng)前這種工作方式的快節(jié)奏、現(xiàn)代信息技術(shù)的高標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)出不適應(yīng)。

青年教師：學(xué)歷高，起點(diǎn)高，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)手段的適應(yīng)能力強(qiáng)。但對(duì)駕馭學(xué)校大環(huán)境（班額大、家長(zhǎng)要求高、教學(xué)流程管理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)龋┠芰Σ?。崗位交流教師：壓力大、不適應(yīng)（班額大、家長(zhǎng)要求高、教學(xué)流程管理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)龋?/p>

㈢課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

伴隨著新課改的進(jìn)程，我校課堂常規(guī)落實(shí)到位，教學(xué)形式符合新的要求，課堂氛圍自主和諧，新的教學(xué)理念已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為。但是教學(xué)行為粗糙帶來的目的性差、實(shí)效性不強(qiáng)，成了制約教學(xué)質(zhì)量提高的主要問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)存在不會(huì)聽講、不善于思考，寫字執(zhí)筆坐姿不合格，學(xué)具帶不齊等學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。

㈣教學(xué)管理現(xiàn)狀分析

學(xué)校管理規(guī)范，各項(xiàng)制度健全，已形成了比較穩(wěn)定的管理態(tài)勢(shì)，造就了良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，蘊(yùn)藏著比較厚實(shí)的校園文化氛圍。但仍存在過程精細(xì)化管理不到位的問題。

二.相應(yīng)措施

㈠繼續(xù)大力實(shí)施"一三五"成材工程和學(xué)校的培養(yǎng)“名師”工程，構(gòu)建“金字塔型”的專業(yè)化師資隊(duì)伍。

根據(jù)現(xiàn)代教育對(duì)教師提出的新要求，我校師資隊(duì)伍的培養(yǎng)目標(biāo)為：師德好、學(xué)歷高、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、講奉獻(xiàn)、愛學(xué)生、有鉆勁、能創(chuàng)新。具體要求為：一高、二厚、三能、四轉(zhuǎn)化。在管理中我們實(shí)施了五大師建工程。

1.實(shí)施激勵(lì)工程，激活教師的事業(yè)熱情。建立教師個(gè)人業(yè)績(jī)檔案，實(shí)行教師工作量化制度，開展評(píng)選學(xué)生滿意的教師和優(yōu)秀班主任等活動(dòng)。

2.實(shí)施“師德”工程，提高師德修養(yǎng)及依法執(zhí)教的自覺性。組織師德規(guī)范及教育法規(guī)學(xué)習(xí)，請(qǐng)身邊榜樣（項(xiàng)連弟、許占玲）做報(bào)告。

3.實(shí)施“讀書充電”工程，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。我們鼓勵(lì)教師積極參加學(xué)歷進(jìn)修和繼續(xù)教育。大專學(xué)歷教師都在進(jìn)行續(xù)本學(xué)習(xí)，本科畢業(yè)教師進(jìn)行第二專業(yè)進(jìn)修。開展與學(xué)生同讀名著同背古詩增強(qiáng)人文底蘊(yùn)的活動(dòng)。

4.實(shí)施“名師”工程，分層次開展骨干教師拜師帶教活動(dòng)。為新教師安排幫帶師傅，明確幫帶責(zé)任。為交流教師安排合作伙伴，促其盡快適應(yīng)崗位工作。聯(lián)系市級(jí)專家學(xué)者培養(yǎng)骨干教師。

5.實(shí)施“接力”工程，鞭策青年教師成長(zhǎng)。我校為學(xué)科帶頭人和骨干教師配備了齊了筆記本電腦，送英語教師到英國進(jìn)修學(xué)習(xí)，派縣校骨干教師到杭州、上海、濟(jì)南、黃山及市里考察學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)和組織學(xué)科帶頭人和骨干教師的送課下鄉(xiāng)，上各級(jí)各類研究課、匯報(bào)課，師徒說課、上課、評(píng)課。開設(shè)每周一次的骨干教師論壇。組織了骨干教師錄像評(píng)優(yōu)課，學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合評(píng)優(yōu)課，青年教師自錄自評(píng)課，新課程教材實(shí)驗(yàn)評(píng)優(yōu)課等系列活動(dòng)。請(qǐng)婁湘生教授到學(xué)校指導(dǎo)胡玉香上了全縣公開課。請(qǐng)婁教授指導(dǎo)了全體語文教師的朗讀，組織了語文教師的朗讀競(jìng)賽。為幫新教師、交流教師盡快熟悉教學(xué)工作流程及要求，組織崗前培訓(xùn)，對(duì)開學(xué)第一天第一課進(jìn)行聽課評(píng)課，發(fā)現(xiàn)問題繼續(xù)跟蹤聽課，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)組織展示課。

㈡實(shí)施教學(xué)精細(xì)化全程管理，穩(wěn)步提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)管理實(shí)踐中，我們深刻體會(huì)到，只有教學(xué)過程管理的細(xì)致到位，執(zhí)行得力，才有最終的收獲?！凹?xì)節(jié)決定成敗，過程決定結(jié)果”，一切工作必須從細(xì)節(jié)入手，才能推動(dòng)教學(xué)管理工作上臺(tái)階上水平。我們逐步探索形成了“宏觀把握、微觀入手”的管理特點(diǎn)。

1.宏觀把握，著眼全程，為教師有序工作提供保證

幾年來學(xué)校始終不渝地堅(jiān)持把教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)全部納入規(guī)范化管理的軌道，抓住教學(xué)常規(guī)全程這個(gè)綱，切實(shí)做到真抓實(shí)管、嚴(yán)抓細(xì)管、敢抓善管。從宏觀上把握教學(xué)的全過程，不顧此失彼，注重教學(xué)質(zhì)量的整體效益。針對(duì)本校實(shí)際，制訂并完善了“計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、測(cè)查、評(píng)價(jià)、總結(jié)交流”環(huán)節(jié)的工作規(guī)范及檢查，考核與管理制度，健全教師個(gè)人《業(yè)務(wù)檔案》，形成一整套教學(xué)常規(guī)管理體系，如《某三小常規(guī)教學(xué)管理規(guī)定》、《某三小教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)細(xì)則》。堅(jiān)持實(shí)施“一到位五落實(shí)”的管理方法。一到位就是要求到位。五落實(shí)是指：指導(dǎo)落實(shí)、督促落實(shí)、檢查落實(shí)、評(píng)比落實(shí)、反饋落實(shí)。促使教學(xué)全程常規(guī)逐步內(nèi)化為教師學(xué)生的習(xí)慣，極大地調(diào)動(dòng)了師生教與學(xué)的主動(dòng)性與積極性，進(jìn)而形成了好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。

2.微觀入手，規(guī)范細(xì)節(jié)，扎扎實(shí)實(shí)做好各項(xiàng)工作

從微觀上追求教學(xué)全程管理的精細(xì)化，“小事做細(xì)，細(xì)事做精”。在執(zhí)行操作層面做到精細(xì)化，圍繞規(guī)范要求把各環(huán)節(jié)做精做細(xì)。努力達(dá)到每一個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都成精品。

一是精管計(jì)劃三步到位。首先是制定計(jì)劃到位。每學(xué)期初，第一周我們?cè)谌w教工大會(huì)上通過本學(xué)期學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，向教師明確學(xué)期教學(xué)工作目標(biāo)、學(xué)期的任務(wù)與要求，完成任務(wù)的責(zé)任分工與目標(biāo)措施。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出學(xué)期教學(xué)工作一覽表發(fā)至各辦公室、教研組，以利于督導(dǎo)學(xué)期工作有序進(jìn)行。教研組根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，結(jié)合本組實(shí)際，也相應(yīng)地制定了自己的教科研活動(dòng)計(jì)劃，任課教師根據(jù)學(xué)校要求和教研組研究計(jì)劃，制定個(gè)人學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃。從學(xué)校到教研組，從教研組到任課教師，層層有計(jì)劃安排，人人任務(wù)清、目標(biāo)明，確保了教學(xué)工作有條不紊照章進(jìn)行。其次是審閱計(jì)劃到位。各學(xué)段主管主任在規(guī)定時(shí)間（第二周）內(nèi)及時(shí)審閱計(jì)劃，并提出指導(dǎo)意見。最后是交流計(jì)劃到位。進(jìn)行優(yōu)秀計(jì)劃和學(xué)科之間的橫向交流。各班主任、任課教師，將本年級(jí)本學(xué)期班級(jí)管理計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)要求，基本知識(shí)技能達(dá)標(biāo)要求，學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)措施進(jìn)行交流。從而達(dá)到同年級(jí)學(xué)科間的溝通，知識(shí)間的橫向融合、互補(bǔ)，學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)齊抓共管形成教學(xué)管理的合力，避免了各行其是。

二是細(xì)抓備課六個(gè)流程。采用電子備課以來，我們首先改革了備課管理要求：由原來的每人一案，改為可以多人一案，一課多案。二是為加大電子備課組的集體研究力度，規(guī)定了電子備課六個(gè)流程，既“獨(dú)立鉆研——集體交流——分頭設(shè)計(jì)——交流完善——個(gè)性修改——實(shí)施、反思?！币髠湔n組做到“四定、五必須、六備、一超前”?！八亩ā笔侵福憾ㄖ鱾淙?、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容；“五必須”是指：主備教師必須精心研究所承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容；議課教師必須亮出自己的觀點(diǎn)；主備教師必須在集體備課后形成電子文本預(yù)案；教師必須對(duì)集體備課的預(yù)案進(jìn)行補(bǔ)改才能上課；上完課后必須對(duì)亮點(diǎn)和不足進(jìn)行反思?！傲鶄洹笔侵福罕仨殏鋵W(xué)情、目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)。“一超前”是指超前一周新授課程的教案編寫。

教學(xué)干部對(duì)備課的精細(xì)管理和指導(dǎo)，做到了日常有計(jì)劃的針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、教學(xué)存在問題、重點(diǎn)培養(yǎng)教師，參與或備課；隨時(shí)與定期結(jié)合，檢查教師備課情況；組織現(xiàn)場(chǎng)備課比賽，及時(shí)評(píng)價(jià)反饋備課情況，提出改進(jìn)措施，調(diào)整備課要求。以上學(xué)期為例，在教案檢查和隨機(jī)聽課中我們發(fā)現(xiàn)語文第一課時(shí)教學(xué)存在年段任務(wù)不清、教學(xué)環(huán)節(jié)粗糙、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)薄弱的問題比較普遍。我們?cè)谥懈吣昙?jí)重點(diǎn)進(jìn)行了上好語文第一課時(shí)的研究。針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)薄弱，開學(xué)初就安排了骨干教師的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)示范課。

實(shí)施電子備課后，為了強(qiáng)化教師獨(dú)立鉆研教材的意識(shí)，上學(xué)期進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)備課比賽。當(dāng)我們從中發(fā)現(xiàn)青年教師在獨(dú)立鉆研教材，把握重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程上存在較大問題后，提出了參加工作五年以內(nèi)的教師不再使用電子備課的新要求。

三是精研課堂四大環(huán)節(jié)。在“準(zhǔn)、活、優(yōu)、清、研”上做文章。即：課堂上準(zhǔn)確無誤地把知識(shí)授給學(xué)生；采取靈活多變、富有啟迪性的教法；課堂結(jié)構(gòu)在優(yōu)化上求效益；條理清楚的語言表達(dá)，著力激發(fā)學(xué)生的興趣；研究解決課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)際問題。我們從“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景——自主探究學(xué)習(xí)——匯報(bào)交流——應(yīng)用、拓展、延伸”等環(huán)節(jié)入手開展研究，已經(jīng)成功的構(gòu)建出語文、數(shù)學(xué)兩科體現(xiàn)自主探究特征的課堂教學(xué)模式。{兩大教學(xué)模式}繼而又圍繞“教學(xué)方式的開放”和“提高自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)效性”兩個(gè)專題，深化研究。

四是夯實(shí)基礎(chǔ)著力保底。在輔導(dǎo)環(huán)節(jié)我們的管理策略是“下要保底，上不封頂”。優(yōu)生重在興趣的提升和自學(xué)能力的引領(lǐng)發(fā)展，對(duì)學(xué)困生著力于基本知識(shí)和能力的保底，使其具有進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。這是我們面向全體、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。也可以說是縮小班級(jí)差異，體現(xiàn)教師工作業(yè)績(jī)的關(guān)鍵。我們?cè)诮處熤谐珜?dǎo)要牢固樹立“轉(zhuǎn)化一名差生與培養(yǎng)一名尖子生同樣重要”的觀念。要求教師在日常工作中做到關(guān)愛“差生”，就要在課堂教學(xué)中因材施教，要承認(rèn)智力的差異、接受能力的差異，就要在課堂上多鼓勵(lì)他們，多走近他們，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正；在補(bǔ)差過程中，不能急躁，不能提出過高的要求，允許他們出現(xiàn)反復(fù)的過程。關(guān)愛“差生”，要從早抓起，要從小處抓起，要從細(xì)處抓起。抓及時(shí)、抓持久、抓分層、抓課上、抓課前、抓習(xí)慣、抓基本、抓情感。不輕言放棄，即使是備案的試讀生，也要促其發(fā)展。例如，我們每年10月底對(duì)新入學(xué)兒童的漢語拼音堅(jiān)持過關(guān)測(cè)查。我們認(rèn)為漢語拼音是孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文的重要基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)必須打得牢固。我們的做法是，由教學(xué)干部一對(duì)一進(jìn)行卡片拼讀，所讀音節(jié)包括對(duì)各種拼音規(guī)則的運(yùn)用。少數(shù)學(xué)生一次沒過關(guān)，經(jīng)過任課教師輔導(dǎo)一段時(shí)間后，進(jìn)行再次過關(guān)檢測(cè)，對(duì)個(gè)別還未過關(guān)的學(xué)困生再訓(xùn)練再過關(guān)，直到全部達(dá)標(biāo)為止。這樣就保證了學(xué)困生也能無障礙地進(jìn)入后續(xù)語文學(xué)習(xí)中。

五是考核重在真、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)。實(shí)施教學(xué)全程精細(xì)化管理，需要較強(qiáng)的執(zhí)行力。我們認(rèn)為學(xué)校要做到工作安排到了哪里，考核就跟到哪里，考核重在真、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)保障。

我校依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，抓住教學(xué)質(zhì)量形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和學(xué)生的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)、能力發(fā)展點(diǎn)，加強(qiáng)指導(dǎo)和建立監(jiān)控評(píng)價(jià)項(xiàng)目，建立了以常規(guī)工作質(zhì)量為重點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)方案和以學(xué)生基本能力為內(nèi)容的達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1.堅(jiān)持對(duì)學(xué)生基本能力進(jìn)行嚴(yán)密考核。語文學(xué)科一至六年級(jí)有朗讀和詩文積累背誦測(cè)查，低年級(jí)段有漢語拼音過關(guān)、百詞測(cè)查。中年級(jí)增設(shè)查字典。數(shù)學(xué)學(xué)科設(shè)有口算和基本數(shù)量關(guān)系分析能力測(cè)查，英語學(xué)科設(shè)有單詞和課文朗讀能力測(cè)查。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)手合作是這些測(cè)查項(xiàng)目的執(zhí)行者。要親自依綱靠本出題，親臨教室監(jiān)考，親自評(píng)閱試卷、登統(tǒng)成績(jī)。例如對(duì)134xxxx學(xué)生的朗讀背詩測(cè)查，由學(xué)校管理干部分成xxxx組，逐班、對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的測(cè)查。實(shí)踐證明，沒有學(xué)校逐班、對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的測(cè)查，就不會(huì)有全體語文教師的隨教學(xué)進(jìn)程，對(duì)每個(gè)學(xué)生、每篇課文的過關(guān)檢測(cè)。我們堅(jiān)持做到該由教學(xué)管理者履行的職責(zé)，不管有多大困難，也必須親自履職，不可以以任何冠冕堂皇的理由或方式轉(zhuǎn)移給他人完成。

2.堅(jiān)持對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)密監(jiān)控。對(duì)教師作業(yè)批改、單元檢測(cè)情況堅(jiān)持隨時(shí)了解與定期檢查相結(jié)合。督促并指導(dǎo)教師及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。檢查作業(yè)數(shù)量質(zhì)量做到從內(nèi)容、書寫、格式、優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行逐本檢查，并及時(shí)總結(jié)反饋情況，利于教師改進(jìn)工作。通過檢查作業(yè)和單元試卷查閱，教學(xué)干部對(duì)主管年級(jí)的差生做到底數(shù)清、問題明。時(shí)常走進(jìn)教室關(guān)注差生的學(xué)習(xí)和思維狀態(tài)，協(xié)助任課教師進(jìn)行家訪、做思想工作、指導(dǎo)學(xué)習(xí)等工作。多年來，三小的不及格率一直保持在xxxx以下，留級(jí)率控制在0.xxxx以內(nèi)。我們認(rèn)為如果教學(xué)考核評(píng)價(jià)管理缺位，教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)、嚴(yán)格、公正很難真正實(shí)現(xiàn)，也將在很大程度上影響和導(dǎo)致整體工作作風(fēng)漂浮，教學(xué)常規(guī)就難以真正有效落實(shí)。在期末考試和上級(jí)抽測(cè)工作中，無論有無領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)察、評(píng)比等利害關(guān)系，我們都能做到真實(shí)可信，嚴(yán)格執(zhí)行操作程序，按標(biāo)準(zhǔn)閱卷登統(tǒng)。

3.堅(jiān)持對(duì)教學(xué)競(jìng)賽進(jìn)行嚴(yán)密組織。學(xué)校每學(xué)期的學(xué)生常規(guī)教學(xué)競(jìng)賽有硬筆書法賽、作文競(jìng)賽、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、誦詩競(jìng)賽、讀書競(jìng)賽。競(jìng)賽評(píng)獎(jiǎng)不是目的，重在引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。教師要有計(jì)劃的輔導(dǎo)學(xué)生練好規(guī)范字，愛讀課外書，樂背經(jīng)典詩文，喜愛數(shù)學(xué)發(fā)展思維能力。

讀書活動(dòng)是近幾年我校開展的有聲有色的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。我們努力引領(lǐng)教師樹立大語文觀，以讀書會(huì)、誦詩會(huì)、讀書博士和讀書博士班的評(píng)比授牌為孩子搭建讀書展示平臺(tái)，以師生“讀書檔案”和“詩文誦讀檔案”的建立和每學(xué)期“詩文誦讀達(dá)標(biāo)檢測(cè)”及“七級(jí)讀書星認(rèn)定”等常規(guī)措施，推進(jìn)校本課程的實(shí)施，并取得了顯著成效。語文課標(biāo)要求1—6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段），我們把課標(biāo)推薦背誦的（70首）連同從古詩詞中精選的共200首優(yōu)秀詩文，分成1xxxx達(dá)標(biāo)版塊，每學(xué)期對(duì)學(xué)生過關(guān)考核。為落實(shí)課標(biāo)規(guī)定的課外閱讀總量14xxxx字的要求，我們規(guī)劃了一至六年級(jí)學(xué)生讀書篇目。寒暑假學(xué)校統(tǒng)一提出專項(xiàng)讀書練字要求，各班做出相應(yīng)落實(shí)計(jì)劃和措施。開學(xué)初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成5—xxxx聯(lián)合檢查組，進(jìn)入各班對(duì)學(xué)生的讀書練字情況進(jìn)行逐一面對(duì)面檢查指導(dǎo)。隨后，組織每個(gè)班的假期讀書匯報(bào)會(huì)評(píng)優(yōu)和硬筆書法復(fù)賽，最后學(xué)校分低、中、高三段召開“快樂讀書、快樂成長(zhǎng)”讀書會(huì)，同時(shí)為讀書博士、碩士授牌發(fā)獎(jiǎng)。讀書積累促進(jìn)了學(xué)生的寫作情趣，學(xué)生不斷有作品發(fā)表在各種書刊上，學(xué)生自己編輯的個(gè)人文集和班級(jí)文集幾十本，學(xué)生自己創(chuàng)作的各種題材的小說少則幾千字，多則上萬字。{學(xué)生成果文集}

寫規(guī)范漢字是三小常抓不懈的工作。老師們把日常練字寫字作為良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要內(nèi)容來重視。每學(xué)期學(xué)校的硬筆書法競(jìng)賽要求全員參加，不僅評(píng)出優(yōu)秀獲獎(jiǎng)學(xué)生，對(duì)每班的基本筆畫、間架結(jié)構(gòu)合格率也進(jìn)行評(píng)價(jià)。05年9月我校2xxxx班參加了北京市書法比賽，取得了2xxxx班獲一等獎(jiǎng)、xxxx班獲二等獎(jiǎng)的喜人成績(jī)。

六是把培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣作為每學(xué)期重頭戲。學(xué)校的教育成就，教師的工作業(yè)績(jī)，歸根結(jié)底是反映在學(xué)生的身上。沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就無法保證學(xué)生的發(fā)展和素質(zhì)教育的落實(shí)。我們著力更新教師觀念，把培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣作為全體教職工共同責(zé)任，落實(shí)到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。采取多元評(píng)價(jià)方式促習(xí)慣養(yǎng)成；召開橫向交流會(huì)達(dá)到教育要求一致，齊抓共管；培訓(xùn)家長(zhǎng)形成教育合力；組織教學(xué)觀摩課示范引路。

篇7

隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，在關(guān)注政治，經(jīng)濟(jì)等方面發(fā)展的同時(shí)，也要關(guān)注文化藝術(shù)方面的進(jìn)步，國民素質(zhì)的不斷提高同樣影響著現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)步。因此，要全面提升我國人民的文化藝術(shù)素質(zhì)等綜合素質(zhì)。千百年來藝術(shù)的傳承與發(fā)展能夠使學(xué)生豐富內(nèi)心，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力，能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在高職院校中，必須開設(shè)公共藝術(shù)教育課程，而且要通過改變使其得到發(fā)展并且收到結(jié)果。

二、高職院校開設(shè)公共藝術(shù)課程的意義

現(xiàn)代高職院校是培養(yǎng)技能型復(fù)合人才的地方，不同于傳統(tǒng)教育的方式，職業(yè)類教育在于綜合素質(zhì)的普遍提高。對(duì)于高職院校公共藝術(shù)教育的必要性是眾所周知的，因此，現(xiàn)在各高職院校已經(jīng)開設(shè)了公共藝術(shù)課程教育，其意義也是十分必要的?？偣胖两?，人類文明進(jìn)步都是與音樂，美術(shù)，繪畫等形式表現(xiàn)出來的，并且這些藝術(shù)形式是不分時(shí)間，不分地域的，因此，藝術(shù)的表現(xiàn)形式能夠使人溝通的更加容易。高職院校開設(shè)公共藝術(shù)課能夠從思想上改變學(xué)生的想法，促進(jìn)藝術(shù)文化交流，使得學(xué)生能夠更加了解文化內(nèi)涵，能夠促進(jìn)人類文明。其次，高職院校公共藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生以良好的人格魅力。我國儒家創(chuàng)始人孔子就曾經(jīng)十分注重藝術(shù)的熏陶與培養(yǎng)，認(rèn)為藝術(shù)能夠培養(yǎng)人們的性格，凈化人類心靈，在藝術(shù)匯中人們能夠得到足夠的放松。因此，高職階段開設(shè)公共藝術(shù)課程是必要的。

三、高職院校公共藝術(shù)課現(xiàn)狀及實(shí)施途徑

教育規(guī)劃綱要明確指出未來十年我國的教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題是堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育，加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。藝術(shù)教育正是美育最為重要的途徑。多數(shù)西方教育發(fā)達(dá)國家非常重視高校藝術(shù)教育。通識(shí)教育是美國高校藝術(shù)教育的思想基礎(chǔ)，美國高校形成了重視藝術(shù)教育的傳統(tǒng)。美國藝術(shù)教育的主要功能，在于開發(fā)智力，或者為了情感體驗(yàn)和自我娛樂。目前我國高校實(shí)施公共藝術(shù)教育的途徑主要是兩方面，一是通過設(shè)定藝術(shù)類的選修課程，以系統(tǒng)的課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)。另一類是通過各種校園藝術(shù)活動(dòng)來開展。圍繞藝術(shù)素養(yǎng)的四個(gè)維度，即豐富大學(xué)生藝術(shù)知識(shí)、激發(fā)大學(xué)生藝術(shù)興趣、提高大學(xué)生藝術(shù)欣賞能力以及提高大學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作或表演能力的作用來提高大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)視角。在教育教學(xué)過程中，高校從態(tài)度、知識(shí)、技能三個(gè)層面提高大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。重點(diǎn)是構(gòu)建面向全體學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)教育課程體系，整合貫通藝術(shù)素養(yǎng)教育的多元教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建有效的校內(nèi)外藝術(shù)素養(yǎng)教育平臺(tái)，構(gòu)建具有特色的藝術(shù)素養(yǎng)教育實(shí)踐課模式。藝術(shù)教育是高等學(xué)校的一個(gè)熱點(diǎn)問題。隨著人們對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的期待和關(guān)注，中國高校正在致力于藝術(shù)素養(yǎng)教育的改革。充分認(rèn)識(shí)藝術(shù)對(duì)人的發(fā)展價(jià)值，重視藝術(shù)教育，學(xué)習(xí)和借鑒世界各國高校藝術(shù)素養(yǎng)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，客觀地查找高校藝術(shù)教育深入開展的制約因素，結(jié)合實(shí)際，找準(zhǔn)存在的問題和不足，制定對(duì)策措施，積極改革，切實(shí)提高高校公共藝術(shù)教育的實(shí)效。

四、高職院校公共藝術(shù)課存在問題

盡管近些年來在公共課程改革的普遍環(huán)境下，高職院校公共藝術(shù)課程設(shè)置與建設(shè)方面有了一些值得肯定的地方，但是，仍然有需要改進(jìn)的地方，也存在一些問題與不足之處。（一）師資隊(duì)伍存在問題?，F(xiàn)今普通高職院校的公共藝術(shù)課程的教師隊(duì)伍沒有辦法滿足所設(shè)置的公共藝術(shù)課程的需要，能夠真正勝任公共藝術(shù)課程的專業(yè)教師是比較少的。他們的學(xué)歷，職稱沒有達(dá)到一定的級(jí)別，教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。有些課程比如說是“音樂鑒賞”“，民間藝術(shù)賞析”等課程設(shè)置不能夠達(dá)到要求標(biāo)準(zhǔn)，無法開始。因此，高職院校公共藝術(shù)課的開展關(guān)鍵之處是師資力量，沒有足夠能力的教師匹配是不能夠開設(shè)好的藝術(shù)課程教育的。經(jīng)過調(diào)研，筆者認(rèn)為，高職院校公共藝術(shù)課程專任教師人數(shù)不足，無法滿足公共藝術(shù)課的普及。（二）課程設(shè)置方面存在問題。高職院校由于教師人數(shù)的限制，課程設(shè)置方面也有了很大制約，大部分所要求的公共藝術(shù)課沒辦法選入課程中，公共藝術(shù)課的開設(shè)沒有成為體系，開設(shè)的科目比較少。尤其是高職院校在專業(yè)技能方面是比較重視的，而且是投入相對(duì)較大的，因此，在評(píng)定精品課程，優(yōu)秀成果獎(jiǎng)時(shí)基本都是向?qū)I(yè)課程傾斜的，這也是公共藝術(shù)課在課程設(shè)置方面有了一定的局限。同樣情況下，教師的相對(duì)積極性也沒有能夠很好的調(diào)動(dòng)起來。教育部曾經(jīng)提出高職院校開設(shè)公共藝術(shù)課程的目標(biāo)是要通過鑒賞藝術(shù)作品，參加藝術(shù)活動(dòng)，來提高審美價(jià)值，培養(yǎng)其正確的審美觀，能夠提高綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)，能夠了解中外優(yōu)秀藝術(shù)文化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和形象思維能力，增加動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高感受美，表現(xiàn)美，鑒賞美，創(chuàng)造美的能力?？梢钥闯觯_(dá)到這一目標(biāo)還是有一定難度的。此外，公共藝術(shù)課所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容也沒有經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，與中小學(xué)相比，沒有固定的教材，教師也是藝術(shù)專業(yè)出身，對(duì)于藝術(shù)教育的教學(xué)相對(duì)較高。（三）學(xué)生的重視程度不夠?，F(xiàn)今社會(huì)，由于多種因素的影響，學(xué)生就業(yè)壓力比較大，這種大環(huán)境下，職業(yè)院校的學(xué)生更加傾向于技能考證，專升本考試，英語計(jì)算機(jī)考級(jí)，專業(yè)課的考試，這樣每種都比公共藝術(shù)課來的重要。很大一部分學(xué)生認(rèn)為，公共藝術(shù)課沒有實(shí)際作用，不需要學(xué)，如果有時(shí)間，更加愿意去找工作。因此，會(huì)出現(xiàn)公共藝術(shù)課上，學(xué)生的出勤率比較低，有些學(xué)生會(huì)選擇逃課去參加活動(dòng)。高職院校公共藝術(shù)課基本都是大課，教師不能夠總是維持教學(xué)秩序，學(xué)生選擇的心理是抱著僥幸心理來的，真正能夠聽課的學(xué)生并不多，同時(shí)，公共藝術(shù)課的作業(yè)也比較少，這樣也導(dǎo)致了學(xué)生從心理對(duì)于公共藝術(shù)課的放松。（四）外部條件存在問題。高職院校公共藝術(shù)課教學(xué)需要專業(yè)的教室和專業(yè)設(shè)備，但是很多高職院校這些設(shè)備的準(zhǔn)備是不夠充足的，硬件條件不夠，這也是與學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限有關(guān)系的。

五、高職院校公共藝術(shù)課解決對(duì)策

教師從自身提高專業(yè)技能。高職院校公共藝術(shù)課的教師必須提高自身的教育水平和專業(yè)技能，學(xué)生愿意上公共藝術(shù)課，教師必須從教學(xué)方法上，教學(xué)態(tài)度上，教學(xué)意識(shí)上，教學(xué)內(nèi)容上都能夠有所改變，必須精心研究，設(shè)定嚴(yán)格的評(píng)價(jià)考核制度，從思想上改變?cè)械膽卸枰庾R(shí)。同時(shí)，教師還能夠參加藝術(shù)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐，增加活動(dòng)計(jì)劃。同時(shí)，學(xué)校也能夠重視對(duì)于公共藝術(shù)課的投入與支持，使得公共藝術(shù)課能夠有教室和設(shè)備。學(xué)生從思想上改變思維。通過學(xué)校和教師的共同努力，能夠使學(xué)生從思想上改變?cè)械乃季S定勢(shì)，改變公共藝術(shù)課是混學(xué)分的意識(shí)。學(xué)校也要加大公共藝術(shù)課的宣傳力度，讓學(xué)生了解藝術(shù)課是提高綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)校也要將公共藝術(shù)課加入人才培養(yǎng)方案中，增加授課模式和授課方法。

六、結(jié)束語

篇8

[關(guān)鍵詞]全日制藝術(shù)碩士；培養(yǎng)方案；優(yōu)化改革；實(shí)踐 

[中圖分類號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）10-0022-03 

培養(yǎng)方案是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育過程的綜合。[1]研究生培養(yǎng)方案作為制定研究生培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，對(duì)于保障和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量起著基礎(chǔ)性作用。 

一、新時(shí)期全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案優(yōu)化改革的必要性 

專業(yè)學(xué)位研究生教育作為研究生教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的主要途徑。為了促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展，2013年出臺(tái)的《教育部 人力資源社會(huì)保障部關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》明確要求：發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，要深入推進(jìn)培養(yǎng)模式改革，加快完善體制機(jī)制，不斷提高教育質(zhì)量。培養(yǎng)單位應(yīng)依據(jù)特定職業(yè)領(lǐng)域?qū)ｉT人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素養(yǎng)要求，以及全日制或非全日制學(xué)習(xí)方式，科學(xué)制訂培養(yǎng)方案并定期修訂。培養(yǎng)方案應(yīng)合理設(shè)置課程體系和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐性課程的比重。鼓勵(lì)培養(yǎng)單位結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)和自身優(yōu)勢(shì)，制訂各具特色的培養(yǎng)方案。[2] 

為了保證和提高藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，在國家下發(fā)的在職藝術(shù)碩士和全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的文件基礎(chǔ)上，結(jié)合《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位基本要求》和目前我國藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展情況，全國藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱全國藝教指委）組織各專業(yè)分委員會(huì)委員及院校專家多次討論、征詢意見，完成了指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的修訂工作，并于2015年4月下發(fā)了《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（2015年修訂版）》，要求各培養(yǎng)院校結(jié)合自身實(shí)際情況，修訂完善本校的培養(yǎng)方案及實(shí)施細(xì)則。 

作為首批在職藝術(shù)碩士培養(yǎng)試點(diǎn)院校之一，南京藝術(shù)學(xué)院（以下也稱我校）于2009年開始招收并培養(yǎng)全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生。截至目前，我校在音樂、美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、電影、廣播電視、舞蹈6個(gè)藝術(shù)碩士專業(yè)領(lǐng)域招收并培養(yǎng)全日制藝術(shù)碩士研究生，在校研究生數(shù)近800名。在國家高度重視專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的新時(shí)期，作為具有百年辦學(xué)歷史和擁有30多年學(xué)位與研究生教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的綜合性高等藝術(shù)學(xué)府，南京藝術(shù)學(xué)院亟待進(jìn)一步優(yōu)化和改革適應(yīng)新時(shí)期專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展形勢(shì)并充分體現(xiàn)學(xué)校特色的全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案。 

二、我校全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案設(shè)置和運(yùn)行現(xiàn)狀及存在問題 

2010年以來，南京藝術(shù)學(xué)院面向全國招收的全日制碩士研究生，包含學(xué)術(shù)型研究生和全日制專業(yè)學(xué)位研究生兩類。從專業(yè)方向類型上來看，學(xué)術(shù)型研究生的專業(yè)方向又分為理論類和實(shí)踐類兩種不同類型。在培養(yǎng)環(huán)節(jié)的各個(gè)方面，學(xué)術(shù)型研究生中的實(shí)踐類專業(yè)方向尚未做到與理論類專業(yè)方向有明顯的區(qū)別，并且其與全日制專業(yè)學(xué)位研究生中的大部分專業(yè)方向重復(fù)，這種結(jié)構(gòu)亟待調(diào)整。為此，我校早在2013年下半年即開始對(duì)招生環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整：將學(xué)術(shù)型研究生招生專業(yè)目錄下的實(shí)踐類研究方向全部調(diào)整至全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生專業(yè)目錄內(nèi)，同時(shí)增加全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的招生專業(yè)領(lǐng)域。隨著招生環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)調(diào)整，我校于2014年初也及時(shí)啟動(dòng)了研究生培養(yǎng)方案的全面修訂工作。 

（一）設(shè)置和運(yùn)行現(xiàn)狀 

1.各專業(yè)領(lǐng)域下按照研究方向分別制訂培養(yǎng)方案實(shí)施細(xì)則。藝術(shù)碩士的招生和培養(yǎng)領(lǐng)域分為音樂、美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、電影、廣播電視、舞蹈、戲劇和戲曲8個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，南京藝術(shù)學(xué)院目前在美術(shù)、音樂、電影、廣播電視、藝術(shù)設(shè)計(jì)、舞蹈6個(gè)專業(yè)領(lǐng)域招收和培養(yǎng)全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生。由于藝術(shù)領(lǐng)域的特殊性，無論學(xué)術(shù)型研究生還是全日制專業(yè)學(xué)位研究生，其招生和培養(yǎng)環(huán)節(jié)均在專業(yè)領(lǐng)域下細(xì)分若干研究方向。因此，修訂后的全日制藝術(shù)碩士培養(yǎng)方案也遵循了以往的慣例，在各專業(yè)領(lǐng)域下分別細(xì)分了若干研究方向，并結(jié)合各研究方向的培養(yǎng)目標(biāo)分別制定了培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置，從而保障了就讀該方向的研究生得到應(yīng)有的專業(yè)和實(shí)踐訓(xùn)練。例如，音樂專業(yè)領(lǐng)域下細(xì)分了聲樂表演、中國樂器演奏、西方管弦樂器演奏、作曲等研究方向，美術(shù)專業(yè)領(lǐng)域下細(xì)分了油畫、版畫、壁畫、雕塑、中國畫等研究方向，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域下細(xì)分了平面設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等研究方向。 

2.建立了區(qū)分度較高的課程體系。修訂后的全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置分為三大類：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和選修課（選修課分為專業(yè)選修課和公共選修課）。公共基礎(chǔ)課（設(shè)置8個(gè)學(xué)分）包括文藝?yán)碚?、藝術(shù)原理、藝術(shù)創(chuàng)作方法研究、外國語；專業(yè)必修課（設(shè)置20個(gè)學(xué)分）部分，除了該研究方向的專業(yè)主課（專題）之外，還包括4-5門貼合該方向的理論及實(shí)踐課程以及1門開放課程，旨在強(qiáng)化藝術(shù)碩士生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培養(yǎng)；選修課（設(shè)置6個(gè)學(xué)分）分為專業(yè)選修課和公共課，專業(yè)選修課為該研究方向所屬二級(jí)學(xué)院內(nèi)部開始的與該研究方向有關(guān)聯(lián)的選修課程，公共選修課為跨學(xué)院、跨專業(yè)領(lǐng)域的選修課程，旨在提高研究生的綜合素質(zhì)。 

3.調(diào)整了實(shí)踐環(huán)節(jié)。我校修訂后的全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的實(shí)踐環(huán)節(jié)由學(xué)年實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)活動(dòng)和教學(xué)實(shí)習(xí)4個(gè)部分組成。特別是針對(duì)學(xué)年實(shí)踐部分，為了突出專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐性特點(diǎn)，修訂后的培養(yǎng)方案要求在讀期間需進(jìn)行1-2次藝術(shù)實(shí)踐展演。并且要求展示作品具有一定的完整性、系統(tǒng)性，能夠充分體現(xiàn)本專業(yè)研究方向較高的藝術(shù)水準(zhǔn)。學(xué)年實(shí)踐展示均需要進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，分為“優(yōu)秀”“良好”“合格”“不合格”。[3]

4.規(guī)定了畢業(yè)考核環(huán)節(jié)的具體要求。修訂后的全日制藝術(shù)碩士培養(yǎng)方案明確了畢業(yè)考核環(huán)節(jié)包括畢業(yè)展演和學(xué)位論文2個(gè)部分的要求。畢業(yè)展演方面，設(shè)置了6個(gè)學(xué)分，對(duì)各專業(yè)方向的畢業(yè)展演作品的形式、內(nèi)容等作了細(xì)化規(guī)定，畢業(yè)展演合格后，方能申請(qǐng)學(xué)位論文答辯。學(xué)位論文方面，要求研究生緊密結(jié)合自己的專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐和藝術(shù)創(chuàng)作，根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)自己在專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)作中遇到的問題進(jìn)行闡釋，并且允許多樣化的論文形式。此外，培養(yǎng)方案還對(duì)各專業(yè)方向?qū)W位論文的字?jǐn)?shù)作了明確而有區(qū)別的規(guī)定。[3] 

（二）存在的問題 

相較于修訂前的培養(yǎng)方案，我校于2014年初啟動(dòng)并修訂完成的全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案在課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)環(huán)節(jié)等方面都進(jìn)行了較大的改革，但是還存在一些問題和不足。 

1.課程體系和設(shè)置有待改進(jìn)。全國藝教指委下發(fā)的《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（2015年修訂版）》要求專業(yè)必修課應(yīng)著重提高研究生的專業(yè)技能水平、綜合藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)研究生理解作品的能力，并且要求學(xué)位課程與專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)占到總學(xué)分的60%以上。目前我校在課程體系和設(shè)置方面，專業(yè)必修課的課程設(shè)置上尚不能完全達(dá)到指導(dǎo)性培養(yǎng)方案規(guī)定的要求，所設(shè)置的實(shí)踐性課程還不夠多，而其中的1門開放性課程雖然定性為實(shí)踐性課程，但是在實(shí)際課程教學(xué)中落實(shí)情況不理想。另外，我校在廣播電視和舞蹈領(lǐng)域下設(shè)的各研究方向培養(yǎng)方案中的選修課模塊的學(xué)分為6個(gè)學(xué)分，與指導(dǎo)性培養(yǎng)方案要求不一致。 

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)有待調(diào)整。目前我校規(guī)定的實(shí)踐環(huán)節(jié)包括學(xué)年實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)活動(dòng)和教學(xué)實(shí)習(xí)。一方面，“社會(huì)實(shí)踐”規(guī)定的要求較為模糊，且和專業(yè)必修課中的“開放性課程”要求雷同；另一方面，對(duì)于各專業(yè)領(lǐng)域下設(shè)的所有研究方向是否都有必要設(shè)置“教學(xué)實(shí)習(xí)”這一環(huán)節(jié)有待商榷。 

3.畢業(yè)考核環(huán)節(jié)有待優(yōu)化。一是我校的培養(yǎng)方案在畢業(yè)展演部分設(shè)置了6個(gè)學(xué)分，此做法與全國藝教指委下發(fā)的《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（2015年修訂版）》要求不一致，亟待改進(jìn)。二是對(duì)畢業(yè)展演的具體要求上需進(jìn)一步規(guī)范和細(xì)化。三是雖然規(guī)定允許多樣化的學(xué)位論文形式，但是未對(duì)各學(xué)位論文的各形式作詳細(xì)的規(guī)定和撰寫指導(dǎo)，從而會(huì)導(dǎo)致實(shí)際落實(shí)效果大打折扣。 

4.藝術(shù)實(shí)踐的條件和實(shí)踐基地建設(shè)還很薄弱。2015年下發(fā)的指導(dǎo)性培養(yǎng)方案明確規(guī)定培養(yǎng)過程應(yīng)突出專業(yè)特點(diǎn)，以實(shí)踐為主兼顧理論及內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，要積極創(chuàng)造藝術(shù)實(shí)踐的條件，建立多種形式的實(shí)踐基地。但是目前我校的培養(yǎng)方案中未能明確規(guī)定和體現(xiàn)藝術(shù)實(shí)踐條件的提升，校外實(shí)踐基地基本沒有。 

三、全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案優(yōu)化路徑 

針對(duì)我校全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀及存在問題，根據(jù)教育部關(guān)于推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育改革的有關(guān)文件精神，以全國藝教指委下發(fā)的《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（2015年修訂版）》為基本依據(jù)，同時(shí)結(jié)合多年來我校研究生教育改革的經(jīng)驗(yàn)，可以從以下幾個(gè)方面對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化改革。 

（一）優(yōu)化課程體系和學(xué)分設(shè)置 

根據(jù)全國藝教指委下發(fā)的《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（2015年修訂版）》要求，藝術(shù)碩士學(xué)位課程設(shè)置分為公共課、專業(yè)必修課和選修課。公共課著重提高研究生的總體素質(zhì)；專業(yè)必修課著重提高研究生的專業(yè)技能水平；選修課分為專業(yè)選修課和一般選修課，著眼于全面提高研究生的綜合素質(zhì)。[4]此外，在選修課的學(xué)分設(shè)置上，廣播電視和舞蹈領(lǐng)域要求不少于10個(gè)學(xué)分，其他專業(yè)領(lǐng)域要求不少于6個(gè)學(xué)分。 

因此，全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置應(yīng)包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和選修課3個(gè)模塊，具體課程名稱和學(xué)分設(shè)置如下表所示。此外，為保證專業(yè)必修課模塊里設(shè)置的“開放課程”的教學(xué)真正落實(shí)到實(shí)處，應(yīng)特別規(guī)定其內(nèi)容主要是與行業(yè)相聯(lián)合的項(xiàng)目性課程，授課方式可以課堂外為主，具體內(nèi)容可根據(jù)各專業(yè)方向特點(diǎn)自行安排。 

（二）調(diào)整實(shí)踐環(huán)節(jié) 

藝術(shù)碩士的培養(yǎng)過程要求突出專業(yè)特點(diǎn)，以實(shí)踐為主，采用課堂講授、技能技巧的個(gè)別課與集體訓(xùn)練及藝術(shù)實(shí)踐等相結(jié)合的培養(yǎng)方式。[4]為強(qiáng)化全日制藝術(shù)碩士的實(shí)踐訓(xùn)練，可將目前培養(yǎng)方案實(shí)踐環(huán)節(jié)中原先設(shè)置的4個(gè)部分調(diào)整為學(xué)年實(shí)踐、藝術(shù)實(shí)踐和學(xué)術(shù)活動(dòng)3個(gè)部分。調(diào)整后，一方面，“藝術(shù)實(shí)踐”取代了“社會(huì)實(shí)踐”，更加符合藝術(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)和要求；另一方面，去掉了“教學(xué)實(shí)習(xí)”部分，避免了和學(xué)術(shù)型碩士實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置雷同，也更加符合藝術(shù)碩士培養(yǎng)的規(guī)律和要求。 

（三）改進(jìn)畢業(yè)考核環(huán)節(jié) 

首先，去除“畢業(yè)展演”的6個(gè)學(xué)分設(shè)置，與指導(dǎo)性培養(yǎng)方案要求保持一致。其次，進(jìn)一步細(xì)化畢業(yè)能力展示要求。畢業(yè)能力展示主要體現(xiàn)學(xué)位申請(qǐng)人的專業(yè)技能水平，具體可采用畢業(yè)展演的方式。目前培養(yǎng)方案中部分研究方向的畢業(yè)展演要求還較為模糊，可操作性不強(qiáng)，有必要進(jìn)一步細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)和要求。再次，針對(duì)培養(yǎng)方案允許多樣化的學(xué)位論文形式，學(xué)校有關(guān)部門和二級(jí)學(xué)院應(yīng)對(duì)允許撰寫的學(xué)位論文形式作進(jìn)一步細(xì)化的規(guī)定，從而保證藝術(shù)碩士畢業(yè)生的學(xué)位論文水平達(dá)到應(yīng)有的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。 

（四）加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè) 

專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)重點(diǎn)是藝術(shù)實(shí)踐能力。穩(wěn)定、健康的培養(yǎng)基地有利于切實(shí)提高研究生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)；有利于建立起高校與行業(yè)、企業(yè)的長(zhǎng)效合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)資源的有機(jī)整合；有利于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革。[5] 

針對(duì)藝術(shù)實(shí)踐基地建設(shè)落后的局面，我校應(yīng)積極與校外相關(guān)行（企）業(yè)聯(lián)系，如演藝集團(tuán)、電視臺(tái)、演藝公司、舞蹈團(tuán)等，為藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)建立穩(wěn)定的實(shí)踐基地。另外，還可以聘請(qǐng)上述行（企）業(yè)中具有豐富藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的藝術(shù)家實(shí)際參與到學(xué)校全日制藝術(shù)碩士的藝術(shù)實(shí)踐指導(dǎo)工作中來。 

四、結(jié)語 

2010年國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)審議通過的《碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》中提出：到2020年實(shí)現(xiàn)中國研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才培養(yǎng)并重，建立健全碩士、博士專業(yè)學(xué)位教育宏觀管理與質(zhì)量保障體系。在專業(yè)學(xué)位研究生教育蓬勃發(fā)展的新時(shí)期，南京藝術(shù)學(xué)院作為具有百年辦學(xué)歷史的綜合性高等藝術(shù)學(xué)府，積極改革和優(yōu)化全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的實(shí)施細(xì)則，無疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 

[ 參 考 文 獻(xiàn) ] 

[1] 肖念，關(guān)少化.碩士生培養(yǎng)方案修訂的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)——以北京工業(yè)大學(xué)教育學(xué)碩士生培養(yǎng)方案為例[J].學(xué)位與研究生教育，2012（9）：27-30. 

[2] 教育部，人力資源社會(huì)保障部.關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見[EB/OL].（2013-11-04）[2017-02-26].http：//moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfil？鄄 

篇9

關(guān)鍵詞 學(xué)前教育 舞蹈教學(xué) 培養(yǎng)策略

學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生舞蹈素質(zhì)和教學(xué)能力的基礎(chǔ)課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)及舞蹈技能。但是，在目前的教學(xué)過程中，學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)存在著一定的問題，需要我們采取有效的策略進(jìn)行優(yōu)化?；诖?，本文就學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討，相信對(duì)有關(guān)方面的需要能有一定的幫助。

1培養(yǎng)幼兒教學(xué)能力的意義以及要求

學(xué)前教育專業(yè)通常女生居多，他們不僅要對(duì)文化知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要學(xué)習(xí)一些教授幼兒的歌曲、舞蹈、美術(shù)和音樂等課程，通過唱歌和舞蹈的方式給孩子們創(chuàng)造愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。幼兒舞蹈教學(xué)是幼師的重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目之一，做好幼兒舞蹈教學(xué)工作有著十分重要的意義。做好幼兒舞蹈教學(xué)，可以更好的適應(yīng)幼兒教學(xué)要求。幼兒教育需要對(duì)兒童的智力和身體健康進(jìn)行開發(fā)，為此，做好舞蹈教學(xué)工作顯得尤為重要。為有效開展幼兒教學(xué)，需要提高幼師的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼師隊(duì)伍，以此來滿足幼兒園的舞蹈教學(xué)任務(wù)。

2學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的問題

雖然學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生往往擁有較強(qiáng)的舞蹈基礎(chǔ)，然而，在對(duì)孩子進(jìn)行舞蹈教學(xué)中仍然存在著一些問題。

2.1學(xué)前教育老師對(duì)于舞蹈教學(xué)的目標(biāo)方向不明確

目前，畢業(yè)于中職學(xué)校的學(xué)前教育老師對(duì)于舞蹈教學(xué)方向不明確，多數(shù)中職學(xué)校只是一味的重視幼師舞蹈功底的培養(yǎng)，雖然培養(yǎng)出來的幼師舞蹈水平比較高。但在一定程度上，忽視了幼師對(duì)于舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)，這會(huì)使幼師在教學(xué)中達(dá)不到W校的教學(xué)要求。中職學(xué)校對(duì)于幼師教學(xué)的目標(biāo)出現(xiàn)偏離，中職學(xué)校對(duì)于學(xué)前教育方面的學(xué)生應(yīng)該注重其教學(xué)能力的培養(yǎng)，以及明確幼師對(duì)于舞蹈教學(xué)的職業(yè)要求。

2.2幼師教學(xué)能力達(dá)不到幼兒園要求

由于現(xiàn)在的幼兒園在招收幼兒教師時(shí)，普遍不考慮教師的舞蹈能力，為此，沒有良好的舞蹈基礎(chǔ)的幼兒教師也都被錄用。由于這些幼師沒有良好的舞蹈功底，所以她們?cè)诮淌诤⒆觽兾璧刚n程時(shí)多應(yīng)付了事，學(xué)生們不可能學(xué)到良好的舞蹈藝術(shù)。為此，教師的舞蹈水平是否合格是判斷此老師的一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。如果幼師在大學(xué)中就沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)，那么在今后的舞蹈教學(xué)中，就不能以最優(yōu)美的舞蹈展示給幼兒學(xué)習(xí)，幼師也講述不出來自己的舞蹈心的。對(duì)于舞蹈的學(xué)習(xí)，很難在短時(shí)間內(nèi)促成，這需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練。幼兒學(xué)習(xí)舞蹈本身就是零基礎(chǔ)，有些小孩從來都沒有見過其他人跳舞，所以，對(duì)于那些沒有舞蹈功底的幼師在教授學(xué)生時(shí)就更是難上加難。

2.3對(duì)于幼師的評(píng)價(jià)體制沒有做到與時(shí)俱進(jìn)

目前的幼師教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)采取傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，沒有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為此，在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往比較主觀，缺乏客觀的考察。這種模式勢(shì)不利于幼師的聘用。

3解決舞蹈教學(xué)問題的對(duì)應(yīng)策略

幼教在舞蹈教學(xué)方面普遍存在問題，這在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。為此，本文提出一些針對(duì)性措施，集中解決幼教在舞蹈方面的問題，以此來提高幼兒教學(xué)整體舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

3.1加強(qiáng)幼師舞蹈能力的培養(yǎng)

舞蹈教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，需要教師示范動(dòng)作、同時(shí)進(jìn)行舞蹈講解、有時(shí)還要運(yùn)用到舞蹈方面的曲子。這對(duì)幼師有很嚴(yán)格的要求，需要幼師將舞蹈理論與舞蹈動(dòng)作實(shí)踐相結(jié)合的講解，是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生身體同心理的一門課程。對(duì)于口語教學(xué)能力的培養(yǎng)主要分為兩部分即：舞蹈教學(xué)示范和口語表達(dá)能力。

（1）口語表達(dá)能力是一個(gè)很重要的培訓(xùn)方面，幼師通過訓(xùn)練自己的口語表達(dá)能，在今后的教學(xué)生涯中，能讓孩子們體會(huì)到教師語言魅力。當(dāng)幼師說話更有親和力，表達(dá)語言通俗易懂時(shí)，學(xué)生們會(huì)更喜歡和這個(gè)老師交流。在舞蹈教學(xué)中，教師的語言富有親和力，語氣和藹可親，會(huì)使得學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)舞蹈課程，激發(fā)幼兒對(duì)于舞蹈的學(xué)習(xí)熱情。

（2）動(dòng)作示范能力的培養(yǎng)，離不開幼師的舞蹈功底，需要幼師理論結(jié)合實(shí)踐，教師先將舞蹈整體展示一遍給學(xué)生看，通過優(yōu)美的舞蹈吸引幼兒，幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)性模仿，幼師應(yīng)親力親為，糾正每一個(gè)學(xué)生舞蹈動(dòng)作規(guī)范。為了使得每個(gè)幼兒都能積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)舞蹈，教師應(yīng)多采取鼓勵(lì)教學(xué)法，為此，幼師可以在兒童心目中樹立良好的教師形象。

3.2加強(qiáng)幼師的舞蹈編排能力

舞蹈編排能力需要幼師擁有良好的舞蹈功底和創(chuàng)作靈感，還要了解班級(jí)里學(xué)生喜好，針對(duì)男女不同設(shè)計(jì)出不同的舞蹈動(dòng)作。與此同時(shí)，幼師可以多借鑒網(wǎng)上舞蹈教學(xué)視頻，充實(shí)自己的舞蹈編排。

教師應(yīng)針對(duì)男孩和女孩的不同心理特征，時(shí)刻了解幼兒的想法，積極的對(duì)那些動(dòng)作不到位的幼兒進(jìn)行舞蹈指導(dǎo)，不放棄每一個(gè)兒童。幼兒在這個(gè)年齡段充滿好奇心，如果教師在跳舞時(shí)，能讓幼兒覺得非常美，這便可以陶冶幼兒的情操，使得幼兒愿意去跟著幼師學(xué)習(xí)舞蹈。

3.3明確幼師培養(yǎng)目標(biāo)

在對(duì)幼師的培養(yǎng)上，中職學(xué)校不能一味的重視幼師舞蹈基礎(chǔ)培養(yǎng)，還要讓幼師的明確舞蹈教學(xué)目標(biāo)，尤其是培養(yǎng)幼師的角色轉(zhuǎn)換能力，同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈講解能力，學(xué)生們可以以小組的形式進(jìn)行相互舞蹈教學(xué)，教師只將一種舞蹈教授給幾個(gè)同學(xué)，讓同學(xué)們分成幾組，每組的同學(xué)都會(huì)不同的舞動(dòng)，通過展示自己的舞蹈教會(huì)小組中的其他成員，通過這種方式提高幼師的舞蹈教學(xué)能力。

3.4制定合理的幼師舞蹈評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

幼師舞蹈教學(xué)能力的提高，需要提高舞蹈的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。采用合理、客觀、全面的教學(xué)舞蹈評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過其他舞蹈老師的客觀評(píng)價(jià)，可以使得幼師在比較中找到自己的不足，也可以評(píng)判一個(gè)幼師的舞蹈教學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。通過合理客觀的幼師舞蹈評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以在整體上提升幼師的舞蹈教學(xué)水平。

4結(jié)語

綜上所述，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈的教學(xué)，我們的教育必須做到系統(tǒng)、細(xì)致，能使學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)以致用。所以，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)，認(rèn)清舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)和策略，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效率，采取有效的培養(yǎng)策略，積極做好教學(xué)的工作，以保障學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞： 高等藝術(shù)教育 同質(zhì)化 培養(yǎng)模式 應(yīng)用型人才

一、中西調(diào)和的產(chǎn)物：國內(nèi)高等藝術(shù)教育

“高等教育”一詞，首先出現(xiàn)于拉什達(dá)爾于1895年出版的《中世紀(jì)歐洲的大學(xué)》一書中，在書中作者提出：“十四五世紀(jì)期間大學(xué)的急劇增加，在很大程度上是由于對(duì)受高等藝術(shù)教育的法學(xué)家和管理人員的直接需要。”[1]拉什達(dá)爾說明了高等藝術(shù)教育的起源。發(fā)展至十八世紀(jì)的歐洲，在高等教育中，開始正式增加專業(yè)藝術(shù)院校。自那時(shí)起，西方高等藝術(shù)教育已經(jīng)經(jīng)歷了二百余年的歷史洗禮。在這一歷史進(jìn)程中，西方高等藝術(shù)教育逐漸完善，形成成熟的教學(xué)與管理模式。

十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初，西方高等教育開始傳入我國。正是自那時(shí)起，我國近現(xiàn)代高等教育開始起步。由于最初照搬西方的經(jīng)驗(yàn)，因此國內(nèi)高等教育一直沒有擺脫西方模式的影響，發(fā)展到后來，中西調(diào)和，演變成為立足西方模式兼容本土特色的國別特征。高等藝術(shù)教育同樣呈現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)。高等藝術(shù)教育在課程、專業(yè)設(shè)置及行政管理上，都表現(xiàn)出濃重的西方痕跡，即使在相對(duì)傳統(tǒng)的中國畫、戲曲、書法等專業(yè)內(nèi)，亦是如此。在市場(chǎng)化進(jìn)行的推進(jìn)下，現(xiàn)代高等教育要求人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求接軌。面向市場(chǎng)培養(yǎng)專業(yè)型人才，是高等藝術(shù)教育中的首要目標(biāo)。

二、國內(nèi)高等藝術(shù)教育管理現(xiàn)狀

國內(nèi)高等藝術(shù)教育中西調(diào)和的本質(zhì)特征，對(duì)其管理模式產(chǎn)生深刻的影響。目前國內(nèi)的高等藝術(shù)教育管理，基本遵循西方模式，但是在面對(duì)實(shí)際情況時(shí)，這種模式卻不能很好地解決高等教育中出現(xiàn)的實(shí)際問題，導(dǎo)致目前國內(nèi)高等藝術(shù)教育發(fā)展面臨諸多問題，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一）同質(zhì)化現(xiàn)象

大量藝術(shù)類考生開始出現(xiàn)，他們中的大部分考入藝術(shù)院校或者綜合類院校中的藝術(shù)專業(yè)，這成為國內(nèi)高校藝術(shù)教育同質(zhì)化現(xiàn)象產(chǎn)生的基礎(chǔ)條件。首先，社會(huì)需求是高校培養(yǎng)藝術(shù)人才的保障，社會(huì)對(duì)熱門專業(yè)畢業(yè)生的需求是高等藝術(shù)院校開設(shè)專業(yè)的方向標(biāo)。各高等藝術(shù)院校開設(shè)美術(shù)、音樂、設(shè)計(jì)、影視、舞蹈等學(xué)院和相對(duì)應(yīng)的同質(zhì)化專業(yè)學(xué)科。其次，國內(nèi)的高等藝術(shù)院校在藝術(shù)教育中，針對(duì)各個(gè)行業(yè)專業(yè)人才的需求，設(shè)置各專業(yè)方向及課程，國內(nèi)幾乎所有藝術(shù)院校都有相似的專業(yè)，造成大量相似專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難，崗位少人多的情況。這種專業(yè)同質(zhì)化現(xiàn)象阻礙了中國高等藝術(shù)教育的發(fā)展。

以動(dòng)畫專業(yè)為例，隨著社會(huì)對(duì)動(dòng)畫人才的需求，國內(nèi)藝術(shù)院校紛紛開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)，在專業(yè)課程設(shè)置上課程大綱多以北京電影學(xué)院、中國傳媒大學(xué)為范本，大相徑庭。課程的同質(zhì)化現(xiàn)象導(dǎo)致單一式教育，缺少地方學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)，特別是綜合高等藝術(shù)院校，在開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)缺乏經(jīng)驗(yàn)，照搬藝術(shù)院校專業(yè)課程設(shè)置，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難。

（二）重教學(xué)輕實(shí)踐

我國高等藝術(shù)教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，滿足社會(huì)行業(yè)需求。當(dāng)前我國高等藝術(shù)院校在教學(xué)上重理論基礎(chǔ)課程，在專業(yè)課程教學(xué)上，偏重書本知識(shí)，與此同時(shí)，學(xué)生缺乏項(xiàng)目實(shí)踐，造成畢業(yè)步入社會(huì)在專業(yè)方面執(zhí)行力較弱。藝術(shù)院校學(xué)生個(gè)性化比較強(qiáng)，在教學(xué)過程中很難對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上基本都是照本宣科。

傳統(tǒng)藝術(shù)專業(yè)大多是資歷比較老的教師擔(dān)任專業(yè)主干課程，但隨著社會(huì)的發(fā)展，專業(yè)的更新，一方面老教師不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程中往往憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，造成學(xué)生專業(yè)知識(shí)與社會(huì)需求脫節(jié)，所學(xué)專業(yè)知識(shí)缺乏社會(huì)項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中滿足不了個(gè)人需求，僅僅完成課程任務(wù)，不能全面掌握專業(yè)知識(shí)。另一方面，新型專業(yè)教師隊(duì)伍大多都是公司設(shè)計(jì)師出身，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基本按照教學(xué)大綱完成教學(xué)任務(wù)，在人才培養(yǎng)方面及專業(yè)教學(xué)方法上較弱。缺乏行業(yè)性動(dòng)向僅憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)或教案完成教學(xué)任務(wù)，往往造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，專業(yè)知識(shí)掌握不全面等負(fù)面影響。在國內(nèi)高等藝術(shù)院校，這種重教學(xué)輕實(shí)踐的問題嚴(yán)重阻礙教學(xué)管理的發(fā)展，造成學(xué)生畢業(yè)生與社會(huì)專業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。

三、優(yōu)化高等藝術(shù)教育管理的措施

面對(duì)當(dāng)下高等藝術(shù)教育管理中存在的這些問題，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，筆者嘗試提出以下措施進(jìn)一步優(yōu)化高等藝術(shù)教育管理模式。具體措施如下：

（一）優(yōu)化教學(xué)模式

目前，國內(nèi)藝術(shù)高等院校教學(xué)方面除了傳統(tǒng)的公共課階梯教室、實(shí)驗(yàn)室、琴房、排練室等教學(xué)場(chǎng)所之外，還缺少互動(dòng)性的教學(xué)場(chǎng)所。教學(xué)手段上多以課堂講授、PPT演示、電腦演示等方式進(jìn)行，這種傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式在目前社會(huì)飛速發(fā)展的同時(shí)，顯得相對(duì)落后，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)管理模式，增強(qiáng)學(xué)生課堂上的互動(dòng)性。

具體從兩個(gè)方面改善：一方面，增加可視化教學(xué)，從視覺、聽覺、觸覺及傳統(tǒng)文字教學(xué)，學(xué)生在課堂上可以感受到專業(yè)知識(shí)，很快很深刻地吸收專業(yè)內(nèi)容。打破傳統(tǒng)教學(xué)概念，教師在教學(xué)中起引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需要，從多維角度完成個(gè)性化教學(xué)。如利用觸屏電腦，交互感官裝置增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性。另一方面，從理論型教學(xué)轉(zhuǎn)移到實(shí)踐型教學(xué)。將教學(xué)課程安排社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生直接參與社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，將理論專業(yè)知識(shí)直接應(yīng)用到實(shí)踐項(xiàng)目中。加快發(fā)展學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與度，有步驟地進(jìn)行校企合作，將項(xiàng)目帶到課堂。如課堂安排學(xué)生參加各項(xiàng)比賽、畫展、音樂會(huì)表演等實(shí)踐項(xiàng)目，這種優(yōu)化教學(xué)管理模式可以使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)更有效，積累專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增加就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

（二）優(yōu)化教師隊(duì)伍

當(dāng)前國內(nèi)的教師隊(duì)伍管理方面比較單一，高等藝術(shù)院校由學(xué)院院長(zhǎng)、教學(xué)院長(zhǎng)、各專業(yè)系主任及個(gè)專業(yè)教師、書記、輔導(dǎo)員等組成，這種線性管理模式在教師管理方面便于統(tǒng)一管理，但在教師個(gè)人能力鍛煉及個(gè)人創(chuàng)造力方面相對(duì)薄弱。

在線性管理模式基礎(chǔ)上應(yīng)該優(yōu)化管理，轉(zhuǎn)變交叉復(fù)合型教師管理模式，即專業(yè)教師增強(qiáng)行政能力，行政教師加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，搭建行業(yè)性企業(yè)人才聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)平臺(tái)。專業(yè)教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)行政執(zhí)行力，加強(qiáng)行政教師專業(yè)培養(yǎng)，重視教學(xué)工作，這種交叉復(fù)合型的教師管理模式可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，專業(yè)教師和行政教師都得到互補(bǔ)，行政教師在教學(xué)過程中可以更多地接觸學(xué)生，了解學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)教師在行政方面可以更好地改善教學(xué)課程及教學(xué)相關(guān)的科研工作，全面發(fā)展。

國內(nèi)高等藝術(shù)院校學(xué)生大多是藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)，缺少行政管理能力，在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)方面力度還不夠，這與專業(yè)教師教學(xué)過程是密切相關(guān)的。專業(yè)教師隊(duì)伍除了增強(qiáng)行政執(zhí)行力外，學(xué)院院長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)安排專業(yè)教師培訓(xùn)、調(diào)研，實(shí)時(shí)更新專業(yè)教師的專業(yè)知識(shí)，更好地保障教學(xué)。搭建行業(yè)性企業(yè)人才聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)平臺(tái)，可以更好地促進(jìn)行業(yè)性人才與學(xué)校專業(yè)教師隊(duì)伍的交流，改進(jìn)教學(xué)方式方法，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高專業(yè)執(zhí)行力。

（三）優(yōu)化教學(xué)硬件設(shè)施

國內(nèi)高等藝術(shù)院校教學(xué)硬件設(shè)施方面，已經(jīng)逐步得到優(yōu)化，改善各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室及專業(yè)教室。在增加新型實(shí)驗(yàn)室的同時(shí)，也存在問題。如購買一些高科技專業(yè)設(shè)備，由于實(shí)驗(yàn)室人員、專業(yè)教師缺乏操作培訓(xùn)課程，無法熟練掌握專業(yè)設(shè)備，甚至無法使用先進(jìn)儀器設(shè)備，造成資源浪費(fèi)，教學(xué)硬件設(shè)施無法配合日常的教學(xué)活動(dòng)，忽略基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室及專業(yè)教室的建設(shè)，在這方面應(yīng)該得到優(yōu)化和改善。加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室及專業(yè)教室的建設(shè)，配合專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，如新型專業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，配合新專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加強(qiáng)傳統(tǒng)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，完善基礎(chǔ)教學(xué)硬件，保障教學(xué)工作。

國內(nèi)大多藝術(shù)院校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面過于單一化，缺少交叉性學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。教學(xué)硬件設(shè)施的建設(shè)直接影響教學(xué)工作，無法提高學(xué)生的實(shí)踐能力?？梢栽黾咏處熛嚓P(guān)專業(yè)工作室，以專業(yè)方向教師個(gè)人建立工作室，工作室小班授課，更好地將實(shí)踐項(xiàng)目融入教學(xué)過程中，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中可以更好地相互交流，工作室模式在國外高等藝術(shù)院校廣泛運(yùn)行，在國內(nèi)沒有得到普及，只有少部分專業(yè)建立相對(duì)應(yīng)的工作室，但教學(xué)效果是非常顯著的。固定的場(chǎng)所由一兩名專業(yè)教師負(fù)責(zé)專業(yè)方向?qū)W生，加強(qiáng)師生互動(dòng)，工作是模式可以及時(shí)調(diào)整課程模式及教學(xué)內(nèi)容，相對(duì)于傳統(tǒng)專業(yè)教師有著明顯的優(yōu)勢(shì)，工作室模式可以很好地促進(jìn)學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)，提高積極性。