［摘要］針對目前高職英語教學(xué)效果不理想的狀況，本文提出在教學(xué)中使用英文電影進行輔助教學(xué)的思路。文章闡明了電影教學(xué)的作用和優(yōu)點，也就如何選擇合適教學(xué)影片進行分析。如何進行有效的課堂活動，文章列出了常用的課堂活動形式，對活動的操作方法也作了相應(yīng)說明。

［關(guān)鍵詞］電影教學(xué);高職教育；英語教學(xué)

目前在校高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)上存在很多的問題，比如理解能力不強、詞匯量較小、閱讀遲鈍、缺乏交流技巧等等。針對他們所表現(xiàn)出的這些問題，英文電影教學(xué)可以彌補這些方面的不足。這是因為電影所使用的語言在內(nèi)容和形式上是十分廣泛的，可以在各個方面促進高職生英語水平的提高。觀看英文電影不僅可以增加學(xué)生的詞匯量，提高其理解能力，觀看電影中的字幕還可以提高他們的閱讀速度［1］。另外，電影可以成為寫作教學(xué)和練習(xí)口語能力的基礎(chǔ)，尤其在網(wǎng)上有多種相關(guān)的資料可以參考，使用起來更加方便。

一、電影教學(xué)的作用和優(yōu)點

如果教學(xué)中能恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用電影，可以在高職英語教學(xué)中起到很大的作用，特別是激發(fā)學(xué)生開流時更加有效。在目前的高職英語教學(xué)中，學(xué)校大多沒有創(chuàng)造一個讓學(xué)生用英語進行交流和表達的場合和機會，如果繼續(xù)讓他們進行簡單重復(fù)的對話模擬演練，將不可能使他們的語言交際能力在以前所獲得的交流技巧基礎(chǔ)上有顯著的提高。

一般來說，學(xué)生喜愛看電影是毋庸置疑的。如果電影可以培養(yǎng)學(xué)生英語語言習(xí)得能力，它無疑可以進入教學(xué)計劃。商業(yè)電影用來吸引觀眾的方式是抓住觀眾的注意力，而且能夠讓觀眾沉浸在它所講述的故事情節(jié)中。如果老師讓學(xué)生在理解有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，電影可以更加激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)熱情。即使是一些英美早期的影片，它的語言也比傳統(tǒng)書面語言更口語化、應(yīng)用得更加靈活自然，有一定的學(xué)習(xí)價值。如果看電影之后的作業(yè)是語言表演性的練習(xí)，學(xué)生也會有很大的熱情，尤其是看了他們所喜歡的影片之后。網(wǎng)上很容易獲得電影臺詞方面的資料，所以學(xué)生也可以演練電影中某些著名的場景。同時，在網(wǎng)上搜索電影的相關(guān)資料，就可以讓學(xué)生在班上做有關(guān)電影內(nèi)容的討論。相應(yīng)地，學(xué)校使用電影來進行語言方面的培訓(xùn)，也可以推動相關(guān)電影的健康發(fā)展，所以我們要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，探索使用電影進行語言教學(xué)的有效方法和手段。

摘要：針對目前高職英語教學(xué)效果不理想的狀況，本文提出在教學(xué)中使用英文電影進行輔助教學(xué)的思路。文章闡明了電影教學(xué)的作用和優(yōu)點，也就如何選擇合適教學(xué)影片進行分析。如何進行有效的課堂活動，文章列出了常用的課堂活動形式，對活動的操作方法也作了相應(yīng)說明。

關(guān)鍵詞:電影教學(xué);高職教育；英語教學(xué)

目前在校高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)上存在很多的問題，比如理解能力不強、詞匯量較小、閱讀遲鈍、缺乏交流技巧等等。針對他們所表現(xiàn)出的這些問題，英文電影教學(xué)可以彌補這些方面的不足。這是因為電影所使用的語言在內(nèi)容和形式上是十分廣泛的，可以在各個方面促進高職生英語水平的提高。觀看英文電影不僅可以增加學(xué)生的詞匯量，提高其理解能力，觀看電影中的字幕還可以提高他們的閱讀速度［1］。另外，電影可以成為寫作教學(xué)和練習(xí)口語能力的基礎(chǔ)，尤其在網(wǎng)上有多種相關(guān)的資料可以參考，使用起來更加方便。

一、電影教學(xué)的作用和優(yōu)點

如果教學(xué)中能恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用電影，可以在高職英語教學(xué)中起到很大的作用，特別是激發(fā)學(xué)生開流時更加有效。在目前的高職英語教學(xué)中，學(xué)校大多沒有創(chuàng)造一個讓學(xué)生用英語進行交流和表達的場合和機會，如果繼續(xù)讓他們進行簡單重復(fù)的對話模擬演練，將不可能使他們的語言交際能力在以前所獲得的交流技巧基礎(chǔ)上有顯著的提高。

一般來說，學(xué)生喜愛看電影是毋庸置疑的。如果電影可以培養(yǎng)學(xué)生英語語言習(xí)得能力，它無疑可以進入教學(xué)計劃。商業(yè)電影用來吸引觀眾的方式是抓住觀眾的注意力，而且能夠讓觀眾沉浸在它所講述的故事情節(jié)中。如果老師讓學(xué)生在理解有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，電影可以更加激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)熱情。即使是一些英美早期的影片，它的語言也比傳統(tǒng)書面語言更口語化、應(yīng)用得更加靈活自然，有一定的學(xué)習(xí)價值。如果看電影之后的作業(yè)是語言表演性的練習(xí)，學(xué)生也會有很大的熱情，尤其是看了他們所喜歡的影片之后。網(wǎng)上很容易獲得電影臺詞方面的資料，所以學(xué)生也可以演練電影中某些著名的場景。同時，在網(wǎng)上搜索電影的相關(guān)資料，就可以讓學(xué)生在班上做有關(guān)電影內(nèi)容的討論。相應(yīng)地，學(xué)校使用電影來進行語言方面的培訓(xùn)，也可以推動相關(guān)電影的健康發(fā)展，所以我們要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，探索使用電影進行語言教學(xué)的有效方法和手段。

論文摘要：電影作為視聽并用、音像同步的媒體，內(nèi)容豐富，極具藝術(shù)感染力，為高職學(xué)生提供了一個真實．純正的英語學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，英文電影作為英語教學(xué)的輔助手段，是提高培養(yǎng)學(xué)生文化意識，提高學(xué)生跨文化交際能力的有效途徑。

論文關(guān)鍵詞：英文電影高職教育英語教學(xué)文化意識

21世紀(jì)是充滿機遇又富有挑戰(zhàn)的世紀(jì)，隨著我國改革開放政策的不斷深入，國際交往越來越頻繁，英語作為對外交往的必備工具，其地位日益凸顯。語言既是文化的載體又是文化的寫照，文化的差異會給不同文化背景的人們之間的互相理解帶來困難，甚至導(dǎo)致交際失敗。鑒于此，英語教學(xué)除了講授英語基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練學(xué)生的英語基本技能之外，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

1高職英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的必要性

英語教學(xué)作為高職教育學(xué)科中的必修課，以培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性，使學(xué)生真正能夠?qū)⒂⒄Z作為交際工具，為未來職業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。語言的實際應(yīng)用能力不僅包括語言的基礎(chǔ)知識和技能一一聽、說、讀、寫、譯方面的能力，還包括實際涉外交際能力——跨文化交際的能力。掌握與不同文化背景的人打交道的實際技能是未來社會就業(yè)者的必備能力。然而，要有效地進行國際合作與商務(wù)交流，實現(xiàn)跨文化交際，僅靠語言是不夠的，很大程度上還取決于人們對異域文化背景的理解程度，也就是說文化方面的因素至關(guān)重要。鑒于此，高職英語教學(xué)改革應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的角度著手，深入探索提高學(xué)生語言文化素質(zhì)，加強學(xué)生對英語語言文化內(nèi)涵的理解能力的有效途徑。

文化背景知識教學(xué)在高職英語教學(xué)中的作用舉足輕重。語言是文化的載體，不同的語言扎根于不同的民族文化之中，反映不同的社會生活方式、行為準(zhǔn)則和道德觀念。只有基本了解西方社會家庭、教育、科技、法律等當(dāng)代生活及歷史淵源的各個方面，才能從根本上掌握英語語言的實質(zhì)。

論文關(guān)鍵詞:跨文化意識;外語教學(xué);載體

論文摘要:語言是文化的載體，是反映文化的鏡子，文化的發(fā)展能夠推動和促進語言的發(fā)展，而語言的發(fā)展和豐富也是整個文化發(fā)展的必要前提。高校外語教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，讓英語真正成為文化傳播的工具。

美國語言學(xué)家Spar曾說過，“語言有一個環(huán)境，語言不能脫離文化而存在”。語言是文化的載體，是反映文化的鏡子，文化的發(fā)展能夠推動和促進語言的發(fā)展，而語言的發(fā)展和豐富也是整個文化發(fā)展的必要前提。多年來，跨文化教學(xué)在高校外語教學(xué)中的重要性及必要性已成為廣泛探討的問題。通過探討，人們得到了一些共識，即在外語教學(xué)中傳授語言知識，培養(yǎng)語言技能的同時，還應(yīng)注意文化背景知識教學(xué)，注意培養(yǎng)得體的外語交際習(xí)慣。外語教學(xué)實踐也證明，跨文化學(xué)習(xí)不僅可以增加學(xué)生對文化的敏感，擴大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還直接有利于交際能力的培養(yǎng)。

一、對學(xué)生進行文化背景知識介紹的必要性

跨文化外語教學(xué)的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的交際能力。英語作為一門語言和信息傳播的載體，它承載著跨文化交流的職能。進人21世紀(jì)，伴隨著中國與國際接軌，英語已經(jīng)成為傳遞信息和溝通世界的重要工具。對于高校學(xué)生來說，英語不僅僅是了解世界的工具，更是在世界上展現(xiàn)自我，讓更多可以通過英語交流的人們了解中國的媒介?；诳缥幕涣鞯囊?，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中必須擁有廣闊的視野，在立足本國文化理解的基礎(chǔ)上，更加有的放矢地進行英語學(xué)習(xí)。中國要在未來的國際社會中崛起，一方面需要我們了解世界，另一方面還需要我們更好地了解自己?？缥幕庾R在英語學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)的不僅僅是能夠熟練應(yīng)用一門外語的人才，更多的是需要能夠?qū)⒈緡幕c外國文化和諧處理的具有相當(dāng)文化意識和理論水平的人才。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該時刻貫徹這個理念，幫助學(xué)生樹立英語的一個總體觀念—借助英語進行多元文化間的有效溝通。因此，外語教學(xué)中應(yīng)該充分重視對學(xué)生進行文化滲透，在課堂教學(xué)中加強文化的導(dǎo)人，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、對學(xué)生進行文化背景知識介紹的方法

論文關(guān)鍵詞英語電影字幕翻譯

論文摘要翻譯英語影片需要譯者對原文進行提煉和再加工，即要保持原片的風(fēng)格，又要力圖簡明易讀，從而使觀眾更好地欣賞英語影片。

近些年來，隨著人們的知識水平的不斷提高，人們對大量入境影片的欣賞水平也日益增高。大量國外影片的引進。市場對外語片字幕翻譯的需求不斷增長。但是當(dāng)前英語影片字幕翻譯的標(biāo)準(zhǔn)很不統(tǒng)一。這無疑會影響影片的質(zhì)量，本文旨在針對一些常見的問題，就如何翻譯英文字幕進行探討。

一、保持原片風(fēng)格

英文電影字幕翻譯應(yīng)達到的境界應(yīng)該是盡可能地保持原片的風(fēng)格，從而讓國內(nèi)觀眾領(lǐng)略到英文原片的文化內(nèi)涵和藝術(shù)底蘊。近些年來，國人學(xué)習(xí)英語的熱情日益高漲，國人的英文水平也普遍提高，所以在影片的中文字幕當(dāng)中保持原汁原味就顯得至關(guān)重要。如何達到保持原片風(fēng)格的這種要求呢?

1準(zhǔn)確理解原文，正確傳達語意。中文字幕翻譯者必須具備較高的英語水平，做到準(zhǔn)確理解英文原文。譯者若遇到翻譯不通或不確定的地方應(yīng)仔細查閱工具書，不應(yīng)望文生義，否則會影響原文的真正含義。例如，sweetmeat是英文中很常見的一個表達方式，意義為“密餞”，但在某部影片當(dāng)中卻有人翻譯成了“甜肉”。英文中還有一些相似表達方式，諸如紅肉“redmeat”，譯為牛羊肉：白肉“whitemeat”譯為雞肉。在電影《公主日記2》中，主人公在討論昆蟲時提到的英國著名生物學(xué)家“大衛(wèi)·艾登堡”竟被翻譯成“福爾摩斯”。影片《鋼木蘭》有這樣一幕：謝爾比對媽媽不滿，她認(rèn)為媽媽為自己的婚禮請了九個女儐相過于虛榮，就引用了爸爸引用過的一位詩人的話來諷刺她：Anounceofpretensionisworthapound0fmanure，然而譯者卻將其譯成“一份自命不凡能夠換得一份收獲”，不僅原來的諷刺意味完全消失，而且含義也與原文相距甚遠。它的原文意思是“一盎司虛榮能換得一磅大糞”，雖然粗俗，卻把詩人痛恨虛榮的心情表達得非常到位，直接翻譯更能體現(xiàn)原作的本意。

摘要：《大學(xué)英語教學(xué)大綱》明確規(guī)定，大學(xué)生不僅要有較強的閱讀能力，而且還要能以英語為工具進行交流。大學(xué)生學(xué)習(xí)英語要遵循系統(tǒng)原則、簡單原則、量的原則、模仿原則、興趣原則和積極主動、持之以恒的原則。

關(guān)鍵詞：大學(xué)學(xué)生；英語；學(xué)習(xí)目的；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)原則

隨著國際交往的增多，留學(xué)生論文英語已成為一種國際共同語，成為外交、科學(xué)、國際貿(mào)易及流行文化等領(lǐng)域中的主導(dǎo)語言。對于在校的中國大學(xué)生來說，學(xué)好英語尤為重要，良好的英語能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也是其獲取信息、交流信息，甚至是其終身學(xué)習(xí)的重要渠道和工具，是大學(xué)生未來步入社會，踏上新工作崗位的敲門磚，也是其在日趨激烈的社會競爭中立于不敗之地的競爭砝碼。而明確大學(xué)英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解大學(xué)英語學(xué)習(xí)的原則，對大學(xué)生如何學(xué)好英語具有一定的導(dǎo)向和激勵作用。

一、大學(xué)生要了解大綱要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)英語不是為了考試，而是為了用英語進行交際。(伏學(xué)英語教學(xué)大繃明確規(guī)定，大學(xué)生不僅要有較強的閱讀能力，而且還要以英語為工具進行信息交流。也就是說，大學(xué)生光有一定的英語閱讀能力和聽力是遠遠不夠的，還要具有用英語進行口頭和筆頭表達的能力。只有了解了大綱，才能明確大學(xué)英語學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，從而增強大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的針對性和目的性。

二、大學(xué)生應(yīng)遵循的英語學(xué)習(xí)原則

摘要：高職學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)是高職高專英語課程的重點，文章通過對高職學(xué)生的英語聽說能力現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析，探討了教師的教學(xué)策略，以找到有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生切實提高英語的聽說能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)風(fēng)格；教學(xué)策略；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

隨著社會的不斷發(fā)展，對外交流日益增多，社會對從事涉外工作人員的英語實際應(yīng)用能力的要求也不斷提高。在日常業(yè)務(wù)活動和交際活動中，要求工作人員具備較強的英語聽說能力，能順利與人交流并完成工作任。因而，當(dāng)前高職學(xué)生的英語聽說的培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、高職學(xué)生的英語聽說能力現(xiàn)狀分析

目前，大部分高職學(xué)生的英語聽說能力較差，缺乏基本的詞匯和語法知識，發(fā)音不準(zhǔn)確，聽不懂地道的美式英語語或英式英語，用英語與人交流更無從談起。面對這種現(xiàn)狀，可以找出以下三種原因：

1．個體因素。中學(xué)時期忙于應(yīng)試，學(xué)生對英語的聽說不夠重視，缺少練習(xí)聽說的環(huán)境，基礎(chǔ)比較差。在進入大學(xué)學(xué)習(xí)后，大部分學(xué)生沒有及時總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，對于英語聽力的一些技巧沒能掌握，聽不懂，自然說不出，學(xué)習(xí)自信心倍受打擊，學(xué)習(xí)也就沒有了興趣。提高英語的聽說能力，對學(xué)生來說難度不小。

一．教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期我擔(dān)任高一15和16班的英語教學(xué)工作，轉(zhuǎn)瞬一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束，以下是對本期教學(xué)情況的概括總結(jié)：

1.本學(xué)年順利完成了高中英語必修一和必修二兩本書的課程。

2.按照學(xué)校安排，參加了學(xué)校青年教師匯報課。

3．組織學(xué)生參加“高中英語技能比賽”

4．組織學(xué)生進行了“單詞大比拼”

論文摘要：隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，世界各個民族、國家之間的交流日益廣泛，文化產(chǎn)品作為文化交流的重要載體，它在傳播人類文明，促進人類信息資源和文化資源共享的同時，也必然伴隨著文化觀念、價值觀念與意識形態(tài)的滲透與碰撞。本文基于傳播效果的理論分析，探討了文化產(chǎn)品跨文化傳播的方式及特點，以及我國的文化產(chǎn)業(yè)管理該如何應(yīng)對全球化帶來的挑戰(zhàn)和沖擊。

論文關(guān)鍵詞：文化產(chǎn)品跨文化傳播文化安全策略

20世紀(jì)下半葉，隨著全球化，特別是經(jīng)濟全球化進程的不斷加速，隨著高新技術(shù)革命，特別是信息技術(shù)革命的愈演愈烈，隨著工業(yè)型社會向服務(wù)型社會的過渡，文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)了規(guī)模化、壟斷化、跨國化等一系列新趨勢，因此，文化產(chǎn)品的跨文化傳播也成為歷史的必然。它既給全球文化帶來了日益頻繁的融合，又難免給國家文化安全造成一定的威脅。在全球化背景下，如何應(yīng)對文化產(chǎn)品的跨文化傳播，確保本國文化安全，這是當(dāng)前各國政府都必須認(rèn)真對待的問題，而文化產(chǎn)品的多重屬性與綜合功能，使得這一問題顯得相當(dāng)復(fù)雜棘手。這就需要我們首先要了解文化產(chǎn)品在跨文化傳播過程中文化滲透的意義、接受的方式及特點，認(rèn)識到“文化帝國主義”和“民族保護主義”的偏頗，比照西方發(fā)達國家成功的文化產(chǎn)業(yè)管理模式，提出我們的應(yīng)對策略。

一、文化產(chǎn)品跨文化傳播的歷史必然

1959年，美國人類文化學(xué)家愛德華·T．霍爾在其經(jīng)典著作《無聲的語言》中首次使用了跨文化傳播(intercalturalcommunication)一詞，認(rèn)為跨文化傳播是“來自不同文化背景的人們相互交流的一種情境”(李正良、李玉平，2006)。他通過對非語言符號傳播維度的分析，比較了兩種或兩種以上的文化模式，指出文化的不同、交流者固有的背景、經(jīng)歷和假設(shè)的差異，都會使交流異常困難，有時甚至無法開展。跨文化傳播有三層含義：一是日常生活層面的跨文化傳播，反映不同文化范疇人群在日?；舆^程中的溝通；二是文化心理結(jié)構(gòu)層面的跨文化傳播，代表了不同文化意義系統(tǒng)的傳播可能性；三是前兩種層面在實際傳播過程中產(chǎn)生的矛盾、沖突甚至戲劇性變化，決定了文化傳播中的融合和變異。

人類社會的發(fā)展史就是一部各種文化不斷相互融合的傳播史，多樣文化造就了五彩繽紛的現(xiàn)實世界，而跨文化傳播則打通了不同文化之間的分割，形成了文化與文化的交流互動，推動了世界文化的共同發(fā)展，創(chuàng)造了共享的人類文明。因此，研究文化差異所引發(fā)的文化誤解和障礙，既是現(xiàn)實交流的要求，也是達成良性傳播的必需條件。

摘要：當(dāng)前，全球化經(jīng)濟發(fā)展趨勢勢不可擋，而這種經(jīng)濟發(fā)展形式要求有更多地語言能力高的人才來完成相互之間的溝通和交流，因此，高校在教學(xué)中越來越重視學(xué)生語言能力的鍛煉，而英語語言文學(xué)作為學(xué)生國際語言能力提升的重要學(xué)科，對于學(xué)生綜合語言素養(yǎng)具有重要影響，對此，本文首先分析了英語語言文學(xué)對于大學(xué)生語言能力的重要作用，分析大學(xué)生英語語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，并探究英語語言文學(xué)教學(xué)改革促進大學(xué)生語言能力發(fā)展的有效實現(xiàn)對策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；語言能力；英語語言文學(xué)

一、英語語言文學(xué)對大學(xué)生語言能力的影響

（一）有利于提升大學(xué)生對語言的理解能力。理解能力是語言能力的重要基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)一門語言，要真正理解語言，才能開展語言的進一步學(xué)習(xí)和應(yīng)用，所以，提升大學(xué)生英語理解能力是開展英語其他專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)。英語是外來語言，在很多國家都有應(yīng)用，其語言的背景復(fù)雜，涉及的歷史較為復(fù)雜，使用者因為不同的地理環(huán)境和人文要素也會出現(xiàn)一些獨特的語言文化。在英語語言文學(xué)教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生透過文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，認(rèn)識語言文學(xué)背景、歷史和風(fēng)俗民情等，幫助提升學(xué)生對于語言在不同語境中的應(yīng)用能力的提升。學(xué)生通過英語語言文學(xué)學(xué)習(xí)，能夠進一步促進整體學(xué)習(xí)能力提升，積累語言知識和技能，實現(xiàn)自身語言理解能力提升。（二）有利于提升大學(xué)生語言自學(xué)能力。大學(xué)生的學(xué)習(xí)，更多地是一種自學(xué)的過程，要想實現(xiàn)有效地自學(xué)，必須要提升自身的自學(xué)能力，而英語語言文學(xué)教學(xué)學(xué)生提供了這樣的一種自學(xué)機會。通過開展英語語言文學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠有效掌握語言作品的文化內(nèi)涵，明確在語言學(xué)習(xí)中的有效語言學(xué)習(xí)方法和技巧等，借助語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)的語言應(yīng)用規(guī)律和特點等，這對于提升學(xué)生的英語語言自學(xué)能力具有重要作用。（三）有利于提升大學(xué)生語言應(yīng)用能力。在英語語言文學(xué)教學(xué)中，其中多以英美著名的作品為素材開展教學(xué)，這些素材本身就是經(jīng)典的英語語言應(yīng)用典范，融合了作家的巧妙構(gòu)思和有效地語言應(yīng)用，其中包含的語言表現(xiàn)手法、情感表露形式等，能夠為今后大學(xué)生的語言應(yīng)用提供一些指導(dǎo)，大學(xué)生在語言應(yīng)用中，借助英語語言文學(xué)中積累的知識，能夠讓他們的語言應(yīng)用更為本土化，更加規(guī)范化，避免了照搬照抄的生硬。

二、大學(xué)生英語語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，高校的英語語言文學(xué)課程教學(xué)中存在的問題比較突出，主要表現(xiàn)在課程教學(xué)模式比較單一，缺乏有效地課程改革實踐，整體課程教學(xué)中多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)形式和方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動，教學(xué)成效不高。其次，在英語語言文學(xué)教學(xué)中，教師忽視現(xiàn)有的教學(xué)問題，不能有效把握課程教學(xué)重點，整體教學(xué)沒有做到因材施教，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，在英語語言文學(xué)的教學(xué)應(yīng)用上，課程教學(xué)實踐性不足，學(xué)生缺乏有效地語言應(yīng)用和鍛煉機會，英語口語表達能力提升緩慢。