摘要：改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)取得了很大發(fā)展，但是政府在公共教育和醫(yī)療資源配置中的行為失當(dāng)導(dǎo)致了本應(yīng)隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展而逐步改善的教育和醫(yī)療狀況的惡化，這主要是政府過于注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展、在教育和醫(yī)療改革中的市場化主導(dǎo)、按傳統(tǒng)“城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)”配置資源等原因所至。

關(guān)鍵詞：政府；公共教育；公共醫(yī)療；資源配置；行為失當(dāng)

Abstract:Sincethereformandopenpolicy,ourcountryeconomyhasmadetheverybigprogress,butthegovernmentcausedinthepubliceducationandinthemedicalserviceresourcesdeployment''''sbehaviororiginallyshouldimproperlyalongwiththeeconomicdevelopment,butimprovedgraduallytheeducationandthemedicalcondition''''sworsening,thiswasmainlythegovernmenttoopaysgreatattentiontheeconomicdevelopment,toeducateandinthemedicalreformmarketabilityleadership,accordingtothetradition“thecityandcountrysidedualstructure”reasonsandsoondispositionresources.

keyword:Government;Publiceducation;Publicmedicalservice;Resourcesdeployment;Thebehaviorisimproper

前言

教育和醫(yī)療是與群眾切身利益息息相關(guān)的兩大民生問題，是人生存發(fā)展的基本要求，是現(xiàn)代公民應(yīng)當(dāng)享有的基本權(quán)利。有學(xué)者形象地把它們比作社會這輛高速奔跑的大車的兩個輪子，一個管公眾的生命安全，一個管公眾精神與靈魂的健康發(fā)育。如果基本醫(yī)療和教育得不到保障，很容易成為社會動蕩的導(dǎo)火索。

為有效解決全區(qū)教職工醫(yī)療費用報銷不及時，報銷標(biāo)準(zhǔn)不一致等問題，實現(xiàn)教職工醫(yī)療政策的一致性，讓職工享受基本醫(yī)療保障服務(wù)，根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于建立城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險制度的決定》、《省建立城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險制度實施方案》和《市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險暫行辦法》等文件精神，結(jié)合實際，就教育系統(tǒng)教職工加入城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險制定本意見。

一、實施范圍、時間

范圍：教育系統(tǒng)管理的事業(yè)編制的在編在職人員、退休人員和按國發(fā)[1978]104號文件規(guī)定辦理退職的人員。

時間：2012年1月1日起實施。

二、實施原則

1、堅持以基本保障為核心的原則。根據(jù)《市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險暫行辦法》等文件規(guī)定，教職工參加職工基本醫(yī)療險、職工生育險和職工工傷險，最大限度的保障教職工的基本醫(yī)療需求。

各街道辦事處，各鎮(zhèn)人民政府，區(qū)政府有關(guān)部門：

為有效解決全區(qū)教職工醫(yī)療費用報銷不及時，報銷標(biāo)準(zhǔn)不一致等問題，實現(xiàn)教職工醫(yī)療政策的一致性，讓職工享受基本醫(yī)療保障服務(wù)，根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于建立城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險制度的決定》、《省建立城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險制度實施方案》和《市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險暫行辦法》等文件精神，結(jié)合實際，就教育系統(tǒng)教職工加入城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險制定本意見。

一、實施范圍、時間

范圍：教育系統(tǒng)管理的事業(yè)編制的在編在職人員、退休人員和按國發(fā)號文件規(guī)定辦理退職的人員。

時間：年1月1日起實施。

二、實施原則

摘要：醫(yī)德教育是培養(yǎng)合格醫(yī)生的重要教育環(huán)節(jié)，是和諧醫(yī)療環(huán)境建設(shè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是人民群眾對醫(yī)療衛(wèi)生健康的需求之一。醫(yī)療題材影視作品應(yīng)用于醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育工作中，優(yōu)化了教育方法、豐富了教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新了教育思路，能在教育效果、新技術(shù)應(yīng)用、評價方式等多方面全面提升醫(yī)德教育質(zhì)量，應(yīng)用前景廣泛，值得推廣。

關(guān)鍵詞：醫(yī)療題材；影視劇；醫(yī)德

教育醫(yī)德是醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)從業(yè)者在工作中需要遵守的道德風(fēng)尚，是全民道德素質(zhì)的重要體現(xiàn)。醫(yī)德教育不僅影響著醫(yī)學(xué)生的發(fā)展，更關(guān)系著患者的安危。近年來，在行政管理部門和醫(yī)療衛(wèi)生單位大力建設(shè)與社會輿論關(guān)注和支持下，醫(yī)德教育工作取得了積極成效，在保護(hù)人民群眾生命健康、提高生活質(zhì)量和社會的安全穩(wěn)定等方面做出了重要貢獻(xiàn)，推動了社會醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。但也要看到，醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育現(xiàn)狀并不理想，存在諸多問題并給教育工作帶來了較多困難，影響著醫(yī)學(xué)生正確職業(yè)價值觀的形成。

1醫(yī)療題材影視劇的教育功能

醫(yī)療題材影視劇是以醫(yī)護(hù)人員、患者及其家屬和各類疾病診治為敘事主體，圍繞醫(yī)療活動的開展，深刻揭示醫(yī)生工作、醫(yī)患關(guān)系、醫(yī)療環(huán)境等諸多社會問題或現(xiàn)象的影視作品。作品題材來源于普普通通的生活，容易為觀眾接受，產(chǎn)生思想共鳴。融入了救死扶傷、珍視生命等理念的藝術(shù)創(chuàng)作，以其高于生活的表現(xiàn)形式，引發(fā)觀眾深入思考。大學(xué)階段是青年思想觀念的成熟期，是醫(yī)學(xué)生職業(yè)觀形成、仁心仁術(shù)培育的關(guān)鍵階段，以充滿正能量的醫(yī)療題材影視作品開展醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育，其教育功能和現(xiàn)實意義不容小覷。

2醫(yī)療題材影視劇在醫(yī)德教育中應(yīng)用的優(yōu)勢

1資料與方法

1．1一般資料。選取基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)中118例糖尿病患者作為對象，隨機(jī)分為觀察組和對照組，每組59例。觀察組59例患者中，男性患者33例，女性26例，年齡49～66歲，平均55．8（±1．8）歲，病程方面，患者患病時間為1～17年，平均（4．3±0．7）年；對照組59例患者中，男性患者31例，女性28例，年齡48～68歲，平均55．2（±1．7）歲，病程方面，患者患病時間為1－18年，平均（4．5±0．6）年。兩組患者的性別、年齡、病程等一般資料比對，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0．05），具有可比性。1．2納入標(biāo)準(zhǔn)。1）兩組患者均符合糖尿病的診斷標(biāo)準(zhǔn)。2）兩組患者知情自愿配合調(diào)查。3）患者不患有其他重大疾病，且能夠正確表述。1．3方法。對照組給予常規(guī)護(hù)理，觀察組在對照組基礎(chǔ)上給予健康教育護(hù)理。常規(guī)護(hù)理包括血糖測量、生命體征監(jiān)測等，也包括必要的輔助藥物。上述內(nèi)容主要用于了解患者的實時病情，以便根據(jù)具體情況調(diào)整治療策略。健康教育護(hù)理在此基礎(chǔ)上還包括健康知識宣傳、自我護(hù)理能力培育、心理疏導(dǎo)等內(nèi)容。健康知識宣傳分為日常宣傳和集中宣傳兩類，日常宣傳是指利用談話、日常交流等方式將關(guān)于糖尿病控制的有關(guān)知識告知患者，包括避免攝入大量含糖量較高的食物等內(nèi)容。集中宣傳是指將患者進(jìn)行集中，通過專業(yè)指導(dǎo)的方式選取知識要點進(jìn)行教授，此外還印發(fā)一些健康材料，輔助患者在知識、自我護(hù)理能力方面實現(xiàn)提升。自我護(hù)理能力的提升是一個長期過程，除了集中進(jìn)行培育外，還通過與患者、患者家屬的溝通進(jìn)行教導(dǎo)，如營養(yǎng)支持、膳食搭配等，自我護(hù)理能力培育是健康教育護(hù)理的核心內(nèi)容之一。心理疏導(dǎo)主要針對部分存在抑郁、焦慮的患者，提升其對抗疾病的信心［1］。1．4觀察指標(biāo)。本次調(diào)查主要觀察兩組患者的自我護(hù)理能力、護(hù)理滿意度、治療依從性，三個指標(biāo)均進(jìn)行量化分級。其中自我護(hù)理能力和治療依從性分為優(yōu)秀、一般、較差三個級別，前兩個級別構(gòu)成護(hù)理能力、總依從性指標(biāo)；護(hù)理滿意度分為滿意、一般、不滿意三個級別，前兩個級別構(gòu)成總滿意度［2］。1．5統(tǒng)計學(xué)方法。本次調(diào)查所用統(tǒng)計學(xué)軟件為SPSS20．0。計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（珔x±s）表示，采用t檢驗；計數(shù)資料以率（％）表示，采用χ2檢驗。P＜0．05表示差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2．1自我護(hù)理能力比對。收集調(diào)查結(jié)果并進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)兩組患者在自我護(hù)理能力得分方面存在一定差異，且差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0．05）。具體情況如表1所示。2．2護(hù)理滿意度比對。收集調(diào)查結(jié)果并進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)兩組患者在護(hù)理滿意度方面存在一定差異，且差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0．05）。具體情況如表2所示。2．3治療依從性比對。收集調(diào)查結(jié)果并進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)兩組患者在治療依從性得分方面存在一定差異，且差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0．05）。具體情況如表3所示。

3討論

糖尿病會給患者的生活帶來很大困擾，鑒于目前常規(guī)護(hù)理方式存在不足，進(jìn)行分析和改善十分必要。基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)中，護(hù)理人員往往更多關(guān)注患者的生命體征、血糖水平等指標(biāo)，對于健康教育缺乏認(rèn)識。事實證明，對患者進(jìn)行健康教育護(hù)理可以顯著提升患者的自我護(hù)理能力等，對患者的生活有很大幫助。以心理方面的教育疏導(dǎo)為例，護(hù)理人員將醫(yī)療技術(shù)的進(jìn)步和其他患者健康生活的情況告知給存在心理困擾的患者，并給予其他形式的鼓勵，使患者能夠以積極心態(tài)看待疾病，從而提升治療依從性和護(hù)理滿意度［3］。

1概述

××地區(qū)即××省西南部的××自治州××縣××鄉(xiāng)××村，地處青藏高原的長江源頭（圖1），面積大約0.8萬平方公里，為國家級三江源自然保護(hù)區(qū)的一部分，并與可可西里自然保護(hù)區(qū)毗鄰。平均海拔在4500米以上，氣候上屬于藏北高原荒漠半干旱區(qū)。

官方數(shù)字表明，××鄉(xiāng)年平均溫度是－4℃，1月平均溫度為-14℃到～-16℃，7月平均溫度是8℃～10℃。平均年日照2600～2

800小時。平均年降水量是300～400mm（david,2002）,

比可可西里降雨量豐富（郭柯，1993）。牧草的生長期為100~120天，降雨期也主要集中在這個季節(jié)。光照條件好，年日照時數(shù)2700～2

800。植被類型主要是高寒草甸，占75%，除此之外，還有高山草原、濕地、灌叢和高山荒漠等類型（david,

論文關(guān)健詞:中醫(yī)藥教育醫(yī)療西班牙

論文摘要:筆者通過在西班牙講學(xué)期間對西班牙中醫(yī)醫(yī)療和教育現(xiàn)狀的調(diào)查，認(rèn)為西班牙的中醫(yī)醫(yī)療和教育目前存在7個方面的狀況，文章對現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對應(yīng)提出了7方面的對策。

西班牙是歐洲較早開展中醫(yī)藥教育和醫(yī)療的國家之一，也是在世界上中醫(yī)藥推廣較好的國家之一。隨著中醫(yī)藥在歐洲的不斷發(fā)展，我校和北京中醫(yī)藥大學(xué)分別與西班牙歐洲中醫(yī)基金會簽訂了雙方聯(lián)合培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的有關(guān)協(xié)議，由我校和北京中醫(yī)藥大學(xué)定期派出教師赴西進(jìn)行短期中醫(yī)藥教學(xué)工作。筆者有幸于2005年9月中旬受邀赴西，在西進(jìn)行了為期三周的講學(xué)和考察工作。現(xiàn)將筆者在西期間對西班牙中醫(yī)藥教育和醫(yī)療狀況的調(diào)查情況作簡要介紹，并提出個人的意見。由于在西時間較短，調(diào)查不細(xì)，管窺之處，敬請斧正。

1現(xiàn)狀和分析

1.1中醫(yī)醫(yī)療沒有法律的保護(hù)，政府支持管理無力

中醫(yī)藥在歐洲及澳洲盛行已10多年，但至今，西班牙政府仍然沒有承認(rèn)中醫(yī)藥在西的合法地位。由于政府擔(dān)心放開了對中醫(yī)的政策、中醫(yī)藥進(jìn)人西班牙后，這種傳統(tǒng)的自然療法有可能會影響他們長期使用的西醫(yī)藥療法的利益，因而，西班牙政府不承認(rèn)在西中醫(yī)藥教育的學(xué)歷及學(xué)位，不承認(rèn)中醫(yī)藥的合法地位，不承認(rèn)中醫(yī)生的“醫(yī)師”資格，公費醫(yī)療只能享受西醫(yī)醫(yī)療服務(wù)。

摘要：醫(yī)療影視作品集藝術(shù)性、娛樂性和醫(yī)學(xué)專業(yè)性于一身，為醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、反思醫(yī)學(xué)精神和塑造職業(yè)理想提供了可貴的素材。本文以電影《神跡》為例，從專業(yè)知識、文化知識、人文精神三方面，分析醫(yī)療影視作品在醫(yī)學(xué)人文教育中的作用，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生對語言和文化的理解力，提高醫(yī)學(xué)生的英語思辨能力，對樹立醫(yī)學(xué)生正確的生命觀、價值觀具有現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：醫(yī)療影視作品;醫(yī)學(xué)人文;《神跡》

1.引言

影視作品真實地反映特定時間和環(huán)境中的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)及美學(xué)思潮，是向世界展示本國文化的一個窗口。醫(yī)療影視作品集藝術(shù)性、娛樂性和醫(yī)學(xué)專業(yè)性于一身，不但得到醫(yī)學(xué)界的一片贊揚(yáng)，而且觀眾人數(shù)與日激增?！都痹\室的故事》（ER）以芝加哥一所公立醫(yī)院中的急診室為背景，講述普通病患的愛恨情仇故事。自1994年開播以來電視劇集，共獲得創(chuàng)紀(jì)錄的21項艾美獎及115項提名。以醫(yī)術(shù)非凡的豪斯為主角的《豪斯醫(yī)生》（House）自2004年開播以來已經(jīng)是第八季。《實習(xí)醫(yī)生格蕾》（Grey’sAnatomy）以醫(yī)學(xué)為主題，描寫了醫(yī)生間情感糾葛和他們在事業(yè)上的前進(jìn)與磨煉。全劇至2018年播完第十四季。《神跡》是一部傳記片，也是一部關(guān)于醫(yī)療試驗的影片，于2004年05月30在美國上映，獲得金球獎、金衛(wèi)星獎、艾美獎、廣播影評人協(xié)會獎及30多個獎項提名。影片根據(jù)真實故事改編，講述白人醫(yī)生阿爾佛雷德•布雷拉克（阿倫•瑞克曼AlanRickman飾）與黑人合作伙伴維文•托馬斯（茅斯•達(dá)夫MosDef飾）打破種族界限，協(xié)力合作開創(chuàng)心臟手術(shù)先河，成為心臟外科手術(shù)先驅(qū)者的故事。該片是醫(yī)學(xué)生可貴的學(xué)習(xí)資源，其純正的口語表達(dá)和生動的場景，都為醫(yī)學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和醫(yī)學(xué)精神的反思及行業(yè)信仰的塑造提供了珍貴的素材。

2.《神跡》中專業(yè)知識的獲得

好萊塢以Thomas真實故事為題材拍攝了電影《神跡》，記錄了第一例真正意義上的心臟外科手術(shù)———藍(lán)嬰手術(shù)。在心臟上做各種手術(shù)，如今是一件看起來再自然不過的事。然而，在醫(yī)學(xué)并不發(fā)達(dá)的過去，在心臟上做動刀，曾被醫(yī)學(xué)界公認(rèn)為一種“禁忌”。從醫(yī)生到普通老百姓都認(rèn)為，心臟是上帝創(chuàng)造的人體的核心部件，神圣不可侵犯，可以在其他器官修修補(bǔ)補(bǔ)，唯獨心臟是禁區(qū)。因此，該片的選材“第一例心臟外科手術(shù)”這一醫(yī)學(xué)事件激起了醫(yī)學(xué)生的好奇心和求知欲，是醫(yī)學(xué)生英語教學(xué)的好素材。通過觀看此片和收集相關(guān)資料，醫(yī)學(xué)生可以習(xí)得醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，并可以運(yùn)用英語表達(dá)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識。2.1醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的習(xí)得。觀看此片后，醫(yī)學(xué)生可以學(xué)得一些醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語，如TOF（TetralogyofFallot，法洛四聯(lián)癥/紫紺嬰兒），cyanosis（藍(lán)嬰癥），bypasssurgery（分流手術(shù)），B-TShunt（布萊克—淘西格分流術(shù)）等。此外，通過收集和學(xué)習(xí)相關(guān)資料，醫(yī)學(xué)生尤其是心臟外科的學(xué)生可以更好地了解藍(lán)嬰癥的癥狀、病因及藍(lán)嬰手術(shù)的原理。2.2醫(yī)學(xué)英語表達(dá)能力的提高。影片沒有任何火爆的場面或者煽情的橋段，從敘事到拍攝手法都透出仿佛紀(jì)錄片的純樸味道。然而透過平靜的表述方式，醫(yī)學(xué)生依然會被劇中Blalock醫(yī)生和助手Thomas在攻克醫(yī)學(xué)難題時的困惑、迷茫、專注、嚴(yán)謹(jǐn)而感染，被手術(shù)室中那種分秒必爭、與命運(yùn)抗?fàn)幍膱雒娑袆?。?dāng)醫(yī)學(xué)生們通過短視頻或圖片或PPT向大家展示藍(lán)嬰癥相關(guān)知識，通過配音或短劇的形式再現(xiàn)實驗室或手術(shù)室場景時，不但鞏固他們對醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的應(yīng)用，而且提高他們的英語表達(dá)能力。

1本質(zhì)探究：醫(yī)學(xué)人文教育功能之展現(xiàn)

醫(yī)學(xué)人文是當(dāng)代醫(yī)學(xué)的重要主題，醫(yī)學(xué)人文的臨床應(yīng)用主要表現(xiàn)為增進(jìn)人的身心健康、減輕人的疾病痛苦、提升人的生命質(zhì)量。而這一切不僅需要醫(yī)學(xué)人文教育的強(qiáng)力支撐，更是與醫(yī)學(xué)人文教育的發(fā)展、認(rèn)識、激勵、文化、享用等功能緊密相關(guān)。

1.1醫(yī)學(xué)人文教育的發(fā)展功能醫(yī)學(xué)人文教育的發(fā)展功能是指醫(yī)學(xué)人文教育在促進(jìn)個體人生逐漸完善和實現(xiàn)自身全面發(fā)展方面所具有的效用。醫(yī)學(xué)人文教育是對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行的旨在提高其人文素養(yǎng)和人文品性的教育，這是從宏觀維度對醫(yī)學(xué)人文教育的注解說明。實際上，醫(yī)學(xué)人文教育還是一種傾向于人的本性的教育，是對作為受教育者的人的內(nèi)在精神世界的熏陶和能力的培養(yǎng)，使其達(dá)到完善人格并實現(xiàn)人生價值的自我升華。對于醫(yī)學(xué)生而言，要參與到醫(yī)療實踐的現(xiàn)實生活中去，就必須具備醫(yī)療實踐活動所要求的基本知識、基本技能、執(zhí)業(yè)方式以及高尚的人格和各種先進(jìn)的醫(yī)學(xué)理念等。醫(yī)學(xué)人文教育恰恰在傳授給醫(yī)學(xué)生人文知識的同時，還能在更廣范圍和更高層面上全面提升醫(yī)學(xué)生的整體素質(zhì)。這是因為，醫(yī)學(xué)人文教育不僅能夠幫助醫(yī)學(xué)生內(nèi)化現(xiàn)代醫(yī)學(xué)價值觀念體系和醫(yī)學(xué)中的各種規(guī)范體系，而且還能夠幫助醫(yī)學(xué)生完善自我觀念，能正確認(rèn)識和協(xié)調(diào)發(fā)生在醫(yī)學(xué)實踐活動中的各種社會關(guān)系，從而在自覺遵循社會結(jié)構(gòu)中為其設(shè)定的各種行為規(guī)范的實踐活動中實現(xiàn)人際關(guān)系和諧和人生完善，這也是醫(yī)學(xué)人文教育發(fā)展功能的最終體現(xiàn)。

1.2醫(yī)學(xué)人文教育的認(rèn)識功能醫(yī)學(xué)人文教育的認(rèn)識功能是指醫(yī)學(xué)人文教育不僅能通過自身特有的概念和范疇反映當(dāng)下醫(yī)學(xué)中的人文現(xiàn)象、人文屬性和人文活動，還具有對當(dāng)下醫(yī)學(xué)的設(shè)想以及醫(yī)學(xué)未來的認(rèn)識，體現(xiàn)出極強(qiáng)的預(yù)見性。因此，沒有醫(yī)學(xué)人文教育，醫(yī)學(xué)生既不可能對諸如醫(yī)學(xué)與社會為什么需要醫(yī)學(xué)人文、為什么要提倡和堅守醫(yī)學(xué)人文、提倡和堅守什么樣的醫(yī)學(xué)人文之類的問題進(jìn)行充分的認(rèn)識和把握，更不可能實現(xiàn)對諸如醫(yī)學(xué)人文觀念、醫(yī)學(xué)人文價值、醫(yī)學(xué)人文教育意義等問題的全面理解和深刻領(lǐng)會?！熬歪t(yī)學(xué)而言，若醫(yī)生忽視病人的價值、不探求生命的意義和醫(yī)學(xué)的目的，那就不是真正的醫(yī)學(xué)?！倍t(yī)學(xué)人文作為一種精神性存在則是涌動在醫(yī)學(xué)目的、性質(zhì)、價值和境界等范疇之中的血脈，是貫通其間并發(fā)揮靈魂作用的精神內(nèi)核。因此，醫(yī)學(xué)人文教育的認(rèn)識功能，不僅是要澄明當(dāng)下的醫(yī)學(xué)本質(zhì)、醫(yī)學(xué)目的以及醫(yī)學(xué)的價值，還要為醫(yī)學(xué)生、醫(yī)務(wù)人員的實踐活動提供明確的行為指南。

1.3醫(yī)學(xué)人文教育的文化功能醫(yī)學(xué)人文教育的文化功能指的是醫(yī)學(xué)人文教育不僅能有效傳承人類現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)人文知識，還能有效實現(xiàn)對醫(yī)學(xué)人文知識的不斷創(chuàng)新與發(fā)展。醫(yī)學(xué)人文知識是人類在長期的醫(yī)療實踐活動中所創(chuàng)造和積累的寶貴精神財富，是無數(shù)醫(yī)學(xué)人在為醫(yī)學(xué)事業(yè)而孜孜不倦的奉獻(xiàn)中所留下的智慧和經(jīng)驗結(jié)晶。因此，從醫(yī)學(xué)人文知識的產(chǎn)生來看，醫(yī)學(xué)人文知識對醫(yī)學(xué)生而言無疑是一種客觀的間接性存在，這就決定了醫(yī)學(xué)人文知識既不可能在醫(yī)學(xué)生的自身實踐中自發(fā)地產(chǎn)生出來，更不可能通過生物遺傳的方式實現(xiàn)自身的延續(xù)，而只能是在對醫(yī)學(xué)生有目的、有計劃、有組織的教育培養(yǎng)中實現(xiàn)其傳承和發(fā)展。此外，教育在適應(yīng)現(xiàn)實的同時還孕育著對現(xiàn)實的超越，《學(xué)會生存》指出現(xiàn)代教育的使命是“在歷史上第一次為一個尚未存在的社會培養(yǎng)著新人?！边@就決定了教育的任何組成部分包括醫(yī)學(xué)人文教育必然具有超越的本性。醫(yī)學(xué)人文教育實踐中對既有醫(yī)學(xué)人文知識進(jìn)行的批判、篩選、建構(gòu)、交流、融合，無疑既是醫(yī)學(xué)人文教育超越本性的現(xiàn)實表現(xiàn)，也是一種醫(yī)學(xué)人文知識再創(chuàng)造與不斷更新的過程。

1.4醫(yī)學(xué)人文教育的享用功能所謂醫(yī)學(xué)人文教育的享用功能，指的是醫(yī)學(xué)人文教育能使醫(yī)學(xué)生個體實現(xiàn)其某種需要，并在實現(xiàn)這種需要的過程中體驗到快樂、滿足和幸福，進(jìn)而獲得一種精神上的愉悅與享受。通過醫(yī)學(xué)人文教育形成了個體的一定的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)，這種凝聚于個體自身的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)，一方面具有它的工具性價值，它使醫(yī)學(xué)生、醫(yī)務(wù)人員理解并掌握了現(xiàn)實層面必要的醫(yī)患溝通技能、醫(yī)學(xué)法規(guī)、倫理準(zhǔn)則等人文要求，從而為和諧醫(yī)患關(guān)系建構(gòu)提供必需的條件；另一方面，這種個體的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)還具有一種本體性價值，即是說，每一個醫(yī)學(xué)生、醫(yī)務(wù)人員個體所形成的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)本身就具有滿足其某種需要之價值。由于每一個體都內(nèi)在地把醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)的生成確定為自身的一種合理需求，醫(yī)學(xué)人文教育恰恰能夠?qū)崿F(xiàn)和滿足個體的這種合理需求。因此，醫(yī)學(xué)人文教育的享用功能就根源于它能為個體醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)生成的這種內(nèi)在需求的本體性價值得以充分實現(xiàn)提供根本保證。

一、指導(dǎo)思想

以黨的十八大精神為指針，認(rèn)真貫徹《勞動保護(hù)條例》和《勞動法》。加強(qiáng)健康教育規(guī)范管理，使全體干部職工達(dá)到健康知識應(yīng)知、應(yīng)會水平，養(yǎng)成人人講衛(wèi)生的習(xí)慣，提高健康水平。

二、措施和要求

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全網(wǎng)絡(luò)

健康教育工作要開展，離不開領(lǐng)導(dǎo)的支持。因此，我辦繼續(xù)成立健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組。由主要領(lǐng)導(dǎo)和分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，并把健康教育工作納入全局工作日程，分工負(fù)責(zé)，責(zé)任到位。

2、貫徹《課程方案》，確保“五有”落實