【摘要】創(chuàng)新素質(zhì)是民族素質(zhì)的靈魂。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，已成為各學(xué)科教學(xué)的中心任務(wù)。因此，作者根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)提高教師素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)途徑方面作了一些有益的探索。

【關(guān)鍵詞】地理教育創(chuàng)新素質(zhì)

當(dāng)今世界人類的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家綜合實(shí)力的提高，將越來(lái)越體現(xiàn)在國(guó)民素質(zhì)的高低和創(chuàng)新人才的數(shù)量與質(zhì)量上，越來(lái)越體現(xiàn)在一個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新能力上。教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播、和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。地理學(xué)是研究地表物質(zhì)的區(qū)域變化規(guī)律的科學(xué)。它綜合、動(dòng)態(tài)演化及多科學(xué)交叉等特點(diǎn)，決定了它將成為培養(yǎng)各類創(chuàng)新素質(zhì)人才的良好載體之一。1992年第27屆國(guó)際地理大會(huì)上通過(guò)的《地理教育國(guó)際憲章》中指出：“深信地理教育為今日和未來(lái)世界，培養(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)的公民所必需”。地理教育也只有圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高民族素質(zhì)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)進(jìn)步這一主導(dǎo)方向，才有旺盛的生命力。因此，充分利用地理學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，應(yīng)是地理教學(xué)的重要任務(wù)之一。

1、提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)

培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，教師的參與與水平的提高是前提。聯(lián)合國(guó)教科文組織面向21世紀(jì)教育委員會(huì)主席雅克德洛爾指出：沒(méi)有教師的協(xié)助及積極參與任何改革都不能成功。從教師的本質(zhì)特點(diǎn)看，這是一個(gè)在現(xiàn)代社會(huì)中極富挑戰(zhàn)意義、極富創(chuàng)新精神的職業(yè)門(mén)類。教師每天面對(duì)的是各具個(gè)性特點(diǎn)，各有不同志趣的活潑青少年；教師傳播的思想道德觀念和科學(xué)文化知識(shí)，又伴隨著社會(huì)前進(jìn)的步伐不斷發(fā)生著深刻而又豐富的變化。這些特點(diǎn)的本身，就要求教師成為一名富有創(chuàng)見(jiàn)、不斷創(chuàng)新的人。同時(shí)，要點(diǎn)燃別人，首先自己身上要有火種。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，教師更必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

1.1轉(zhuǎn)變教育觀念

摘要：新時(shí)代背景下，人民對(duì)于經(jīng)濟(jì)文化的需求日益增長(zhǎng)，為改善提高中國(guó)城市治理水平和服務(wù)功能，建設(shè)新型智慧城市刻不容緩。本文在梳理智慧城市基本概念和總體發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，深入分析了我國(guó)智慧城市的發(fā)展進(jìn)程、存在的問(wèn)題和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)我國(guó)智慧城市建設(shè)進(jìn)行了總結(jié)，并對(duì)我國(guó)新型智慧城市的規(guī)劃建設(shè)進(jìn)行了思考和探索，針對(duì)我國(guó)智能城市發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)踐，提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：新型智慧城市；智慧城市；城市建設(shè)；規(guī)劃設(shè)計(jì)

一、我國(guó)智慧城市發(fā)展概述

（一）智慧城市與新型智慧城市。什么是智慧城市？基于紐約市2009年智慧城市項(xiàng)目和IBM2010年智能區(qū)和智慧城市愿景，該概念通過(guò)創(chuàng)建類似于歐盟生活實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)新模式強(qiáng)調(diào)了對(duì)知識(shí)社會(huì)的依賴。智能城市是一種先進(jìn)的發(fā)展形式，增加了資源利用，優(yōu)化服務(wù)管理，提高人民生活質(zhì)量，通過(guò)功能設(shè)施和服務(wù)，將城市與科技和創(chuàng)造力相結(jié)合，促進(jìn)城市的可持續(xù)發(fā)展。它從數(shù)字城市演變而來(lái)，內(nèi)涵不斷增加，表明人類文明發(fā)展到了先進(jìn)形態(tài)。在初始階段，單一系統(tǒng)的智能化是可以做到的，中級(jí)試驗(yàn)階段被設(shè)定為多個(gè)智能化的協(xié)同作用，高級(jí)形式被設(shè)定為融合了科技人類多維屬性匹配的應(yīng)用場(chǎng)景。新智能城市中的“新”在哪里？它是中國(guó)“和諧共處”的經(jīng)典智慧與西方現(xiàn)代科學(xué)思維方法的結(jié)合，它將深刻把握生態(tài)適應(yīng)，健康安全和科學(xué)發(fā)展等關(guān)鍵意識(shí)形態(tài)的工作邏輯。技術(shù)是創(chuàng)新的，可以在實(shí)踐中應(yīng)用。（二）我國(guó)智慧城市發(fā)展現(xiàn)狀和面臨問(wèn)題。經(jīng)過(guò)“數(shù)字城市”“智慧城市”和“新智慧城市”三個(gè)階段，目前我國(guó)正處于智慧城市向新型智慧城市的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型時(shí)期。在這個(gè)過(guò)渡時(shí)期，智能城市的數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)，自建設(shè)開(kāi)始以來(lái)已經(jīng)建立了數(shù)百個(gè)智能項(xiàng)目。大多數(shù)城市都已在網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程中，大多試點(diǎn)城市中公共平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)試驗(yàn)進(jìn)度良好。同時(shí)，少數(shù)城市已經(jīng)開(kāi)始向智慧化水平過(guò)渡。發(fā)展必將伴隨著各種問(wèn)題和矛盾。在我國(guó)智慧城市的發(fā)展過(guò)程中，首先是市民的溝通和參與度不高，對(duì)智慧服務(wù)和只會(huì)應(yīng)用的體驗(yàn)度和獲得度不高；其次是一些地區(qū)對(duì)于智慧城市建設(shè)的邊界劃分不夠明確；再一個(gè)就是單體智慧較多，跨界融合的創(chuàng)新力不足，智慧應(yīng)用的適應(yīng)性有待改善；最后，部分城市會(huì)存有模式多樣性不強(qiáng)、“小智慧”、“假智慧”等問(wèn)題。

二、我國(guó)新型智慧城市的建設(shè)探究

（一）傳統(tǒng)智慧城市與新型智慧城市對(duì)比研究。新型智慧城市是在傳統(tǒng)智慧城市不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，更深層次地將智慧城市建設(shè)與城市發(fā)展、社會(huì)治理以及人類未來(lái)發(fā)展等更好地結(jié)合起來(lái)。筆者將對(duì)傳統(tǒng)型和新型智慧城市的四個(gè)層面進(jìn)行對(duì)比，從而進(jìn)一步完善新型智慧城市的建設(shè)規(guī)劃。1．基礎(chǔ)設(shè)施層面：網(wǎng)絡(luò)信息傳輸及感知度。由于大多都是忽略了物聯(lián)感知網(wǎng)和智能化設(shè)施只考慮到了通信網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致呈現(xiàn)出工作方向的重點(diǎn)都向網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在并快速傳輸一邊倒的狀態(tài)；而新型智慧城市則是要建設(shè)安全可控、高效便捷且智能的信息基礎(chǔ)庫(kù)和感知體系。為實(shí)現(xiàn)該建設(shè)需要較大的投資努力實(shí)現(xiàn)全面覆蓋或者重點(diǎn)覆蓋。2．?dāng)?shù)據(jù)層面：數(shù)據(jù)共享和節(jié)約程度。傳統(tǒng)智慧城市的建設(shè)上，存在著技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、缺乏全國(guó)層面的規(guī)范要求、體制機(jī)制和實(shí)際性的創(chuàng)新改革相對(duì)技術(shù)嚴(yán)重滯后等問(wèn)題，導(dǎo)致“資源割裂”“大數(shù)據(jù)使用效率低”等現(xiàn)象、部分政府部門(mén)仍將數(shù)據(jù)作為利益來(lái)源不愿提供。新型智慧城市的政府上下力求信息化并做到云數(shù)據(jù)開(kāi)放，但由于政府信息數(shù)據(jù)的特殊性，電子政府云數(shù)據(jù)信息一體化缺乏良性環(huán)境。尤其針對(duì)這些資源的有效配置和分配規(guī)范并沒(méi)有達(dá)成一致。因此，想要實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，就需要盡快找到數(shù)據(jù)安全開(kāi)放可見(jiàn)度的平衡點(diǎn)，并且有效解決在要求數(shù)據(jù)共享的呼聲如此高漲的當(dāng)下依舊存在的數(shù)據(jù)割裂的現(xiàn)狀。3．平臺(tái)層面。由于早期智慧城市發(fā)展過(guò)程中沒(méi)有信息數(shù)據(jù)整合意識(shí)，底層的數(shù)據(jù)支撐嚴(yán)重匱乏，城市級(jí)平臺(tái)的基礎(chǔ)保障并不牢靠，傳統(tǒng)智慧城市提出了城市運(yùn)營(yíng)中心的理念，但在實(shí)施上效果并不理想，多數(shù)運(yùn)營(yíng)中心只注重展示，依舊忽視數(shù)據(jù)整合共享。只有少數(shù)因行業(yè)特殊擁有資金保障的行業(yè)級(jí)平臺(tái)做出了一些實(shí)質(zhì)性成果；新型智能城市是建設(shè)市級(jí)城市的通用平臺(tái)，如“城市大腦”之類。4．應(yīng)用層面。：（壓縮）扁平化當(dāng)前，智慧城市的建設(shè)工作主要是以上一階段完成的城市信息化作為基礎(chǔ)展開(kāi)來(lái)的，涉及制造、傳播、發(fā)展等方面。大多數(shù)系統(tǒng)是獨(dú)立單一化的垂直管理，再者就是行業(yè)或部門(mén)內(nèi)部專用，造價(jià)高，實(shí)施周期長(zhǎng)，各系統(tǒng)間實(shí)行的途徑有很大差別，低效并且缺乏迭代創(chuàng)新考慮；新型智慧城市建設(shè)應(yīng)向城市治理轉(zhuǎn)化，將數(shù)據(jù)開(kāi)放作為建設(shè)發(fā)展重點(diǎn)，同時(shí)融合應(yīng)用，打造智能共享的信息基礎(chǔ)，特別是在城市包容性應(yīng)用中，治理能力、管理模式可以不斷創(chuàng)新。（二）我國(guó)新型智慧城市建設(shè)的四個(gè)推手。1．國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略。建設(shè)新的智慧城市是國(guó)家新時(shí)展戰(zhàn)略任務(wù)的重中之重。進(jìn)入新時(shí)代，全球宏觀經(jīng)濟(jì)增速下行，中國(guó)若能根據(jù)自身的比較優(yōu)勢(shì)，采用正確的政策體系并充分發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)，未來(lái)30年中國(guó)經(jīng)濟(jì)每年還有平均8％持續(xù)增長(zhǎng)的潛力。中國(guó)政府的制度優(yōu)勢(shì)在于政府決策的理性。面對(duì)各種現(xiàn)實(shí)制約，首先選擇確保穩(wěn)定發(fā)展，進(jìn)而解決城市規(guī)劃發(fā)展中因產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整而產(chǎn)生的協(xié)調(diào)問(wèn)題和外部成本問(wèn)題。2．城鄉(xiāng)規(guī)劃?rùn)C(jī)制。規(guī)劃教育迭代，規(guī)劃和協(xié)調(diào)以及城市治理創(chuàng)新正助力一個(gè)新的智慧城市規(guī)劃?rùn)C(jī)制的建設(shè)。智慧城市規(guī)劃措施的科學(xué)性取決于城鄉(xiāng)規(guī)劃系統(tǒng)的科學(xué)性。想要從城市管理向城市治理過(guò)度，免不了技術(shù)創(chuàng)新和改革體制作為主力。同時(shí)，城鄉(xiāng)規(guī)劃支持系統(tǒng)由于技術(shù)手段創(chuàng)新得以從原來(lái)的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)升級(jí)為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。城市規(guī)劃研究更加科學(xué)，管理向治理更加精細(xì)化。3．科技創(chuàng)新企業(yè)。新智慧城市的創(chuàng)新生態(tài)，即技術(shù)創(chuàng)新企業(yè)和智慧城市可以共存，技術(shù)創(chuàng)新企業(yè)之間應(yīng)該有良好的競(jìng)爭(zhēng)。城市市場(chǎng)環(huán)境建設(shè)需要“以人為本”并且更加開(kāi)放平等。未來(lái)將以智慧城市為中心，受到大型企業(yè)輻射，刺激大城市的新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新。體驗(yàn)式公共服務(wù)，感知型基礎(chǔ)設(shè)施，創(chuàng)新型數(shù)字經(jīng)濟(jì)等刺激中小型企業(yè)改革創(chuàng)新。華為自身?yè)碛懈甙踩咝阅艿耐ㄐ偶夹g(shù)，成熟穩(wěn)定的應(yīng)用平臺(tái)，以及隨時(shí)更新的大數(shù)據(jù)庫(kù)，在教育、醫(yī)療、交通、娛樂(lè)甚至政務(wù)等方面都有探索和實(shí)踐。華為的發(fā)展方案使其在當(dāng)下進(jìn)行的智慧城市建設(shè)進(jìn)程中，成為與智慧城市生態(tài)系統(tǒng)有高融合度的科技創(chuàng)新企業(yè)先行者，激發(fā)后期中小企業(yè)的創(chuàng)新活力。4．構(gòu)筑智慧家庭。建立一個(gè)智慧家庭亦需要做到“以人為本”，除了家庭成員的生活基本需求，面對(duì)生活上不可避免的實(shí)際問(wèn)題也能夠利用智能手段解決，平時(shí)使用智能家居且每一位智慧家庭成員能夠作為新一代信息技術(shù)的媒介和傳遞者而存在。將醫(yī)療，教育，交通，辦公，文化和創(chuàng)意內(nèi)容整合到家庭系統(tǒng)中，以創(chuàng)造健康，舒適和關(guān)懷的家庭生活方式。將智能家庭劃入服務(wù)產(chǎn)業(yè)，在將成為促進(jìn)智慧城市進(jìn)一步發(fā)展的一大新興產(chǎn)業(yè)。

摘要:管理人才的創(chuàng)新能力由管理者的創(chuàng)新意識(shí)性潛能、創(chuàng)新智力化潛能和創(chuàng)新實(shí)踐性潛能等構(gòu)成。管理人才培養(yǎng)要將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在核心地位，形成成人教育與普通教育各具特色、針對(duì)性較強(qiáng)的管理人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)、模式方法，遵循教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放性、教學(xué)主體互動(dòng)性和教學(xué)情境現(xiàn)實(shí)性原則，區(qū)別不同情況，采取不同的培養(yǎng)措施，培養(yǎng)和提高成人教育與普通教育管理人才的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞:管理人才;創(chuàng)新能力;成人教育;普通教育

一、管理人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本目標(biāo)

鑒于人們通常把創(chuàng)新能力理解為通過(guò)創(chuàng)造性思維解決問(wèn)題的能力、通過(guò)獲取知識(shí)創(chuàng)造新成果的幻想力，我們將管理人才創(chuàng)新能力界定為在對(duì)現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)技能與工具方法對(duì)管理事務(wù)的外在現(xiàn)象和內(nèi)在本質(zhì)進(jìn)行深入、系統(tǒng)、科學(xué)地分析推理、綜合想象，從而激發(fā)出全新的創(chuàng)造性靈感，對(duì)現(xiàn)有管理理論與管理實(shí)踐進(jìn)行更加科學(xué)合理地改進(jìn)與應(yīng)用的能力，以及對(duì)管理新思想、新技術(shù)、新設(shè)施進(jìn)行更高層次的探索性創(chuàng)新研究的能力。管理人才的創(chuàng)新能力具有獨(dú)特揭示性、結(jié)構(gòu)優(yōu)化性和綜合運(yùn)用性等特征，具體體現(xiàn)為一定的洞察力、想象力、思維力和創(chuàng)造力，以管理創(chuàng)新理論與改革措施，解決管理工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題。管理人才的創(chuàng)新能力應(yīng)由管理者的創(chuàng)新意識(shí)性潛能、創(chuàng)新智力化潛能和創(chuàng)新實(shí)踐性潛能等構(gòu)成。［6］

1．創(chuàng)新意識(shí)性潛能

創(chuàng)新意識(shí)性潛能是指管理人才應(yīng)當(dāng)具有的創(chuàng)新心理素質(zhì)，它通常由創(chuàng)新主動(dòng)性、敏銳性、變通性等因素決定，具體體現(xiàn)為主觀形態(tài)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新理念、創(chuàng)新品格等特質(zhì)，這是管理人才創(chuàng)新能力的主觀內(nèi)核和內(nèi)在潛能。創(chuàng)新意識(shí)是一種積極探索、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓進(jìn)取的精神風(fēng)貌和思想狀態(tài)，是對(duì)創(chuàng)新重要價(jià)值的認(rèn)知、立場(chǎng)和心態(tài)，主要由創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造情感和創(chuàng)造意志四部分組成，它是管理人才的重要品格，是管理人才根據(jù)實(shí)際需要開(kāi)展創(chuàng)新、突破傳統(tǒng)、解決管理新問(wèn)題的思想基礎(chǔ)與動(dòng)力來(lái)源。

一、多元智能理論的基本觀點(diǎn)

作為一個(gè)具有認(rèn)知功能的理論，與“類型理論”不同，多元智能不是確定某個(gè)人所屬的智能類型的理論。多元智能理論認(rèn)為所有的人在全部的智能方面都具有一定的潛力，只要經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃蛯W(xué)習(xí)，所有的人均可將八種智能提升到較高的水平，實(shí)現(xiàn)智能的全面發(fā)展。在智能發(fā)展的過(guò)程中，雖然八種智能對(duì)每個(gè)人的作用方式各不相同，但是，任何人都不可否認(rèn)，在生命的最初，所有的智能就已經(jīng)開(kāi)始相互鋪墊、相互作用、協(xié)調(diào)發(fā)展了。在多元智能理論中，智能的表現(xiàn)形式多種多樣，不存在標(biāo)準(zhǔn)化的模式。不同的智能具有各不盡相同的表現(xiàn)方式，即使是同一種智能，不同的人其表現(xiàn)形式也不完全相同。

二、在幼兒教學(xué)中多元智能理論的應(yīng)用

（1）優(yōu)化多元智能教育，發(fā)揮教師智能強(qiáng)項(xiàng)。

在幼兒園的教學(xué)過(guò)程中，取消為教師強(qiáng)制分配課題的制度，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師根據(jù)自身所具有的智能強(qiáng)項(xiàng)選擇合適課題。這樣在教學(xué)實(shí)踐中，所出現(xiàn)的問(wèn)題就可以被教師有效地加以解決，由此真正創(chuàng)造出一批教育方式靈活、注重能力、目標(biāo)遠(yuǎn)大且有利于幼兒發(fā)展的新型教師隊(duì)伍。在幼兒園實(shí)施考核，其目的不僅僅是對(duì)教師的能力予以評(píng)定，更重要的是促進(jìn)每一位教師不斷提高其自身素質(zhì)。在原則上，幼兒園應(yīng)為在職教師建立個(gè)性化檔案，認(rèn)真記錄教師在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及不足，為教師的縱向發(fā)展提供有利條件。所以，幼兒園考核應(yīng)以教師為起點(diǎn)，在充分了解每位教師的基礎(chǔ)上，針對(duì)其不足提出具有建設(shè)性的意見(jiàn)，幫助教師在不同程度和不同層次上實(shí)現(xiàn)能力提高，使教師的智能得以綜合發(fā)展，從而進(jìn)一步提高教學(xué)能力。

（2）探索和創(chuàng)新多元教學(xué)方法。

摘要:隨著物流與現(xiàn)代信息技術(shù)不斷深入融合，自動(dòng)化、智能化已成為物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要趨勢(shì)，物流企業(yè)已進(jìn)入“萬(wàn)物互聯(lián)、萬(wàn)物可控”的智慧物流階段。智慧物流時(shí)代企業(yè)對(duì)物流人才的職業(yè)能力提出了更高的要求。高職院校應(yīng)積極應(yīng)對(duì)物流人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求不匹配問(wèn)題，進(jìn)行物流課程體系改革。本文探索智慧物流發(fā)展對(duì)物流人才職業(yè)能力的要求，分析傳統(tǒng)物流管理專業(yè)課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改革策略。

關(guān)鍵詞:智慧物流;高職院校;物流管理

1智慧物流發(fā)展對(duì)物流人才職業(yè)能力要求

近年來(lái)，隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、5G移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在物流領(lǐng)域的應(yīng)用，現(xiàn)代物流企業(yè)呈現(xiàn)出自動(dòng)化、智能化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化等新特點(diǎn)。無(wú)人機(jī)、無(wú)人車(chē)、自動(dòng)立體化倉(cāng)庫(kù)、AGV、搬運(yùn)機(jī)器人、自動(dòng)分揀等技術(shù)廣泛應(yīng)用于運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送等環(huán)節(jié)，重復(fù)性重體力勞動(dòng)被機(jī)械化、智能化設(shè)備取代，物流基礎(chǔ)崗位減少，企業(yè)對(duì)物流智能設(shè)備操作及維護(hù)人才需求增加。同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)倉(cāng)管員、運(yùn)輸調(diào)度員、配送員、揀貨員和客服等崗位需求、人才素質(zhì)與能力也在轉(zhuǎn)型升級(jí)，越來(lái)越多的企業(yè)要求員工具備信息化應(yīng)用能力、智能化操作能力、大數(shù)據(jù)分析能力、供應(yīng)鏈管理能力，能夠應(yīng)用云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)解決物流專業(yè)問(wèn)題。

2高校物流管理課程體系中存在的問(wèn)題

2.1課程體系缺乏智能化

【摘要】近年來(lái)，新一代人工智能技術(shù)迅猛發(fā)展并在金融領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)金融行業(yè)的人才需求結(jié)構(gòu)，也向高等教育金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。文章從人工智能對(duì)金融行業(yè)人才培養(yǎng)的沖擊與影響出發(fā)，建議高校轉(zhuǎn)變金融學(xué)教學(xué)培養(yǎng)方式，修訂培養(yǎng)方案、改善教學(xué)方法、改革教學(xué)評(píng)價(jià)等，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)體系，提升學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和市場(chǎng)需求的高等人才。

【關(guān)鍵詞】人工智能；金融學(xué)；人才培養(yǎng)

2016年谷歌公司研發(fā)的人工智能AlphaGo戰(zhàn)勝世界圍棋冠軍李世石，在這個(gè)被普遍認(rèn)為除了計(jì)算還需要思考力、想象力之外，甚至創(chuàng)造力的領(lǐng)域超過(guò)人類，打開(kāi)了人工智能研究與應(yīng)用的新篇章，對(duì)醫(yī)療、物流、金融、法律等行業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。對(duì)金融學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，當(dāng)下的教學(xué)培養(yǎng)仍然基于傳統(tǒng)模式，既沒(méi)有跟上“互聯(lián)網(wǎng)+”的人才培養(yǎng)需要，也沒(méi)有根據(jù)科技發(fā)展和社會(huì)需要進(jìn)行調(diào)整。因此，思考人工智能時(shí)代金融學(xué)專業(yè)在應(yīng)用層面面臨的沖擊和挑戰(zhàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)方案變得迫在眉睫。

1人工智能發(fā)展對(duì)金融學(xué)應(yīng)用的沖擊與挑戰(zhàn)

人工智能技術(shù)發(fā)展，主要分為兩個(gè)階段：第一階段以計(jì)算機(jī)深藍(lán)戰(zhàn)勝國(guó)際象棋的世界冠軍為標(biāo)志，該階段技術(shù)以計(jì)算機(jī)海量快速計(jì)算為主，原理是基于決策樹(shù)的數(shù)據(jù)分析，在應(yīng)用方面的專家系統(tǒng)本質(zhì)上是確定既有的規(guī)則和方法后通過(guò)大量快速運(yùn)算得出問(wèn)題的最優(yōu)解。第二階段以AlphaGo戰(zhàn)勝世界圍棋冠軍為標(biāo)志，該階段技術(shù)以深度學(xué)習(xí)為主，本質(zhì)是利用大量的數(shù)據(jù)樣本進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我改進(jìn)，其工作原理類似普通人類的學(xué)習(xí)，通過(guò)大量數(shù)據(jù)樣本的分析形成解決問(wèn)題的思路，因而在應(yīng)用上可以適用更復(fù)雜、更具創(chuàng)造力和思考力的領(lǐng)域[1]。就金融領(lǐng)域而言，在理財(cái)投資方面，人工智能可以通過(guò)大數(shù)據(jù)繪制客戶畫(huà)像，獲取客戶收入水平、風(fēng)險(xiǎn)偏好、風(fēng)險(xiǎn)管理水平等，進(jìn)而設(shè)計(jì)個(gè)性化的投資方案和投資產(chǎn)品。在授信方面，可以對(duì)客戶的資產(chǎn)負(fù)債水平、收入和現(xiàn)金流狀況、消費(fèi)習(xí)慣、信用狀況等因素進(jìn)行綜合評(píng)估，合理確定授信額度、控制貸后風(fēng)險(xiǎn)。在保險(xiǎn)行業(yè)，可以通過(guò)賠償事件發(fā)生概率、投保人群個(gè)體情況等制訂保險(xiǎn)服務(wù)方案，也可以通過(guò)分析過(guò)往的賠償案例對(duì)當(dāng)前事故或狀況進(jìn)行判斷，從而實(shí)現(xiàn)快速理賠。在金融服務(wù)方面，可以通過(guò)網(wǎng)點(diǎn)智能設(shè)備、客戶端網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、智能客服等取代普通的重復(fù)性勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人工智能的勞動(dòng)力替代。根據(jù)國(guó)務(wù)院《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》來(lái)看，我國(guó)還將在未來(lái)幾年加快推進(jìn)產(chǎn)業(yè)智能化升級(jí)，在金融領(lǐng)域大力發(fā)展智能金融：“建立金融大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，提升金融多媒體數(shù)據(jù)處理與理解能力。創(chuàng)新智能金融產(chǎn)品和服務(wù)，發(fā)展金融新業(yè)態(tài)?！睆娜斯ぶ悄軐?duì)金融行業(yè)的影響來(lái)看，一方面大大減少了普通的重復(fù)性勞動(dòng)崗位，另一方面強(qiáng)化了數(shù)據(jù)分析、風(fēng)險(xiǎn)管控、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等崗位工作人員對(duì)金融知識(shí)在特定場(chǎng)景與人工智能大數(shù)據(jù)分析相結(jié)合的能力需求。對(duì)金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，除了對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)探討之外，更多的畢業(yè)生是面向社會(huì)、走向崗位的，這就要求高校學(xué)生在人工智能發(fā)展的背景下不斷提高自身的實(shí)踐水平和綜合能力，能應(yīng)對(duì)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)工作崗位減少、競(jìng)爭(zhēng)增加的沖擊，能應(yīng)對(duì)實(shí)踐過(guò)程中金融知識(shí)需要與計(jì)算機(jī)軟件、信息工程、大數(shù)據(jù)分析等結(jié)合運(yùn)用的挑戰(zhàn)。

2人工智能時(shí)代金融學(xué)專業(yè)教學(xué)與培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變建議

近年來(lái)，邊疆民族地區(qū)教育均衡發(fā)展取得了一定的成績(jī)，這其中既有培育廣大少數(shù)民族群眾內(nèi)生動(dòng)力作出的努力，也是教育助推人們思想觀念更新，加速物質(zhì)、精神生活雙富裕的必然結(jié)果。然而，邊疆民族地區(qū)教育發(fā)展不平衡、不充分問(wèn)題仍普遍存在。與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，智慧教育具有跨時(shí)空教育資源整合和共享的特性，對(duì)破解邊疆民族地區(qū)教育發(fā)展問(wèn)題具有良好的促進(jìn)作用。

找準(zhǔn)智慧教育助推邊疆民族地區(qū)教育均衡的“發(fā)力點(diǎn)”

錨定智慧教育的基礎(chǔ)理論問(wèn)題。智慧教育促進(jìn)教育均衡的理論體系，需要在智慧教育背景下，對(duì)教育均衡的內(nèi)涵、價(jià)值及特征進(jìn)行探討，并對(duì)智慧教育促進(jìn)教育均衡的制度、發(fā)展戰(zhàn)略、前瞻性與全局性等問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究。比如，探索智能信息技術(shù)支持下，教師在線智力資源流轉(zhuǎn)與服務(wù)機(jī)制；實(shí)施基于AI+5G視域，適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的智能化學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建研究；進(jìn)行基于績(jī)效視角的智慧教育資源優(yōu)化配置機(jī)制創(chuàng)新研究；等等。通過(guò)全方位、多視角創(chuàng)新發(fā)展智慧教育的基礎(chǔ)理論，構(gòu)建具有中國(guó)特色的智慧教育基礎(chǔ)理論體系和研究框架，形成一批具有國(guó)際影響力、彰顯時(shí)代性的創(chuàng)新性理論成果，為智慧教育發(fā)展提供理論支撐。聚焦智慧教育育人范式轉(zhuǎn)變問(wèn)題。在智慧教育的大背景下，邊疆民族地區(qū)教育領(lǐng)域的學(xué)校布局、管理模式、課程資源、組織形式、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式等都將受到巨大挑戰(zhàn)，尤其是學(xué)校人才培養(yǎng)模式在智慧教育影響下，更需要?jiǎng)?chuàng)新與轉(zhuǎn)型。隨著信息技術(shù)與教育的深度融合，邊疆民族地區(qū)教學(xué)范式（從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”）、學(xué)習(xí)范式（從“被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)”）、管理范式（從“科層制管理”走向“網(wǎng)絡(luò)式治理”）等的轉(zhuǎn)變，成為智慧教育重點(diǎn)探討的理論性問(wèn)題。深化智慧教育的應(yīng)用模式問(wèn)題。智慧教育促進(jìn)邊疆民族地區(qū)教育均衡問(wèn)題的解決路徑與應(yīng)用模式創(chuàng)新，應(yīng)關(guān)注邊疆民族地區(qū)的民族多樣性及受教育群體的個(gè)性化需求，基于人本主義的理論與方法，探尋智慧教育促進(jìn)邊疆民族地區(qū)教育均衡發(fā)展的最佳路徑。應(yīng)剖析內(nèi)因，尊重邊疆民族地區(qū)歷史與文化差異，實(shí)現(xiàn)不同地區(qū)智慧教育促進(jìn)教育均衡的模式、方法、路徑的特色化。除此以外，還需要根據(jù)地域內(nèi)智慧教育促進(jìn)教育均衡的不同發(fā)展階段，在教育信息化2.0的時(shí)代背景下，創(chuàng)新應(yīng)用模式及實(shí)施策略。

提升智慧教育助推邊疆民族地區(qū)教育均衡的“精準(zhǔn)性”

以“素養(yǎng)提升工程”精準(zhǔn)解決教育主體能力素養(yǎng)問(wèn)題。按照“省級(jí)統(tǒng)籌、分級(jí)負(fù)責(zé)，以縣為主、學(xué)校為本”的總體思路，因地制宜地進(jìn)行各地師生的智慧教育意識(shí)培養(yǎng)和智能信息技術(shù)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)師生利用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展智慧教育的意識(shí)，創(chuàng)新智慧教育應(yīng)用能力測(cè)評(píng)機(jī)制。突出“素養(yǎng)提升工程”的邊疆民族地區(qū)特色和智慧教育的目標(biāo)，整合國(guó)培、省培及市、縣級(jí)相關(guān)培訓(xùn)項(xiàng)目，驅(qū)動(dòng)校長(zhǎng)智慧化領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)與能力、教師智慧化教學(xué)意識(shí)與能力、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)智慧化指導(dǎo)意識(shí)與能力、學(xué)生智慧化素養(yǎng)意識(shí)與能力的顯著提升，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展的“四提升一全面”總體發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。系統(tǒng)構(gòu)建邊疆民族地區(qū)人才引進(jìn)和培養(yǎng)體制機(jī)制，可在現(xiàn)有邊疆民族地區(qū)教育基礎(chǔ)上用10年時(shí)間培養(yǎng)1萬(wàn)名智慧教育名師、1000名智慧教育學(xué)術(shù)與技術(shù)帶頭人，引進(jìn)100名智慧教育研究領(lǐng)域高層次人才，建立10個(gè)智慧教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)示范基地，著力打造具有邊疆民族地區(qū)特點(diǎn)和區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力的智慧教育創(chuàng)新人才體系。以“資源培育工程”精準(zhǔn)解決教育資源開(kāi)發(fā)利用問(wèn)題。地方各級(jí)政府應(yīng)牽頭構(gòu)建智慧教育資源系統(tǒng)共建共享的主體（由政府職能部門(mén)、高校及科研機(jī)構(gòu)、區(qū)域教育管理部門(mén)、企業(yè)、教師、學(xué)生、科研工作者等組成）、技術(shù)環(huán)境（由計(jì)算機(jī)、存儲(chǔ)器、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、應(yīng)用軟件技術(shù)等構(gòu)成）和動(dòng)力機(jī)制（智慧教育資源建設(shè)和應(yīng)用動(dòng)力機(jī)制），使其能夠整合和發(fā)揮邊疆民族地區(qū)獨(dú)特教育資源優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)智慧教育資源共建共享，提升資源應(yīng)用效率，進(jìn)而推動(dòng)區(qū)域均衡發(fā)展的價(jià)值取向。創(chuàng)建“以數(shù)字化公共服務(wù)平臺(tái)為引導(dǎo)、以學(xué)校信息化應(yīng)用為主體、以社會(huì)各方共建共享為支撐”的教育資源建設(shè)與應(yīng)用體系，逐步與其他區(qū)域教育資源平臺(tái)和企業(yè)資源服務(wù)平臺(tái)互聯(lián)互通，探索形成“企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)提供、政府評(píng)估準(zhǔn)入、學(xué)校自主選擇”的智慧資源建設(shè)機(jī)制。以“智慧校園工程”精準(zhǔn)解決發(fā)展的同步同頻問(wèn)題。通過(guò)信息化和智慧化手段，對(duì)學(xué)校日常管理、課程教學(xué)、學(xué)習(xí)資源管理、考試考核、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、教師發(fā)展、科學(xué)研究、學(xué)生管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技能發(fā)展、招生就業(yè)、合作交流、后勤服務(wù)、衛(wèi)生保健、安全保衛(wèi)等一系列工作進(jìn)行規(guī)范化、科學(xué)化、精細(xì)化管理，提升學(xué)校的教學(xué)科研質(zhì)量、管理效率和社會(huì)服務(wù)能力。建立基于教育大數(shù)據(jù)的個(gè)性化學(xué)習(xí)層次塔，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)效果所達(dá)到的能力層次進(jìn)行評(píng)判，方便教師對(duì)學(xué)生互動(dòng)交流情況、考試與學(xué)習(xí)作業(yè)情況以及課外學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，形成持續(xù)性和終身性的智慧評(píng)價(jià)體系。以“教育示范工程”精準(zhǔn)解決發(fā)展的區(qū)域協(xié)同問(wèn)題。以“智慧終端”“智慧教室”“智慧校園”“智慧實(shí)驗(yàn)室”“創(chuàng)客空間”“智慧教育云”等信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為基礎(chǔ)，聯(lián)合邊疆民族地區(qū)現(xiàn)有的“智慧教學(xué)試點(diǎn)項(xiàng)目”單位，開(kāi)展“智慧課程”項(xiàng)目學(xué)校建設(shè)試點(diǎn)工作，以優(yōu)質(zhì)中小學(xué)為領(lǐng)銜單位，建設(shè)一批“智慧課堂”試點(diǎn)項(xiàng)目學(xué)校，合力突破智慧教育示范工程建設(shè)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。圍繞教育部關(guān)于“智慧教育示范區(qū)”的建設(shè)重點(diǎn)任務(wù)，進(jìn)行邊疆民族地區(qū)“智慧教育應(yīng)用示范區(qū)”建設(shè)與實(shí)踐探索。創(chuàng)新區(qū)域教育發(fā)展機(jī)制，打造縱向銜接、橫向貫通，全方位、多層次、立體化的智慧教育新格局，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化、終身化的智慧教育體系，建立健全教育信息化可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，打造民族地區(qū)智慧教育的特色和示范工程。

作者：甘健侯 段從宇 楊超

摘要：智能技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)社會(huì)走向“萬(wàn)物皆媒”的智能時(shí)代，對(duì)教育而言，實(shí)現(xiàn)了從技術(shù)服務(wù)教育到技術(shù)賦能教育的轉(zhuǎn)變。智能時(shí)代的藝術(shù)教育不僅體現(xiàn)在教育信息化上，更重要的是技術(shù)融合推動(dòng)藝術(shù)學(xué)科建立起新的藝術(shù)教育觀：融通工具理性和價(jià)值理性，重塑藝術(shù)教育的理念；加強(qiáng)公共藝術(shù)教育，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的社會(huì)化轉(zhuǎn)向。

關(guān)鍵詞：智能時(shí)代；藝術(shù)教育觀；工具理性；價(jià)值理性；公共藝術(shù)教育

2021年9月24日，教育部發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)普通高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)考試招生工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）?！兑庖?jiàn)》在專業(yè)特色發(fā)展、專業(yè)考試方式、招生錄取機(jī)制等方面提出多項(xiàng)任務(wù)和舉措，旨在對(duì)藝考招生工作進(jìn)行系統(tǒng)性改革，構(gòu)建全面、科學(xué)的藝術(shù)人才選拔評(píng)價(jià)體系?；ヂ?lián)網(wǎng)、人工智能技術(shù)的普及與革新正在全面加速社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，不斷提升人們對(duì)藝術(shù)作品的審美需求和消費(fèi)需求，而我國(guó)的藝術(shù)教育從人才選拔階段就已出現(xiàn)與社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)如何調(diào)整步調(diào)才能在保持藝術(shù)獨(dú)特性的同時(shí)不落后于社會(huì)發(fā)展？社會(huì)環(huán)境又對(duì)藝術(shù)教育產(chǎn)生了怎樣的指導(dǎo)作用？是值得研究的問(wèn)題。

一、智能時(shí)代：藝術(shù)教育的數(shù)字語(yǔ)境

大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的發(fā)展日趨成熟，在改變?nèi)藗兩罘绞降耐瑫r(shí)，也促進(jìn)了各行業(yè)的結(jié)構(gòu)升級(jí)，技術(shù)賦能成為熱點(diǎn)話題。正如人類所推動(dòng)的近代科技給人類自身提供了物質(zhì)文明，高度智能化的機(jī)器人也會(huì)給人類提供精神文明[1]。作為人的精神活動(dòng)產(chǎn)物，藝術(shù)在創(chuàng)作主體、鑒賞活動(dòng)等方面均不可避免地受到智能時(shí)代的影響，當(dāng)技術(shù)從工具逐步演變?yōu)樗季S、范式，藝術(shù)便進(jìn)入了智能時(shí)代的數(shù)字語(yǔ)境。對(duì)藝術(shù)教育來(lái)說(shuō)，技術(shù)賦能帶來(lái)了教育信息化，技術(shù)邏輯在教學(xué)方式、課程內(nèi)容、軟硬件設(shè)施等方面均有體現(xiàn)，傳統(tǒng)的“以師帶徒”雙向互動(dòng)模式升級(jí)為包含人機(jī)互動(dòng)在內(nèi)的多元交流，藝術(shù)教育在新語(yǔ)境中走向變革，出現(xiàn)技術(shù)與人文相融合的趨勢(shì)。這一趨勢(shì)在人文學(xué)科范疇內(nèi)均有體現(xiàn)，需要警惕的是，雖然技術(shù)進(jìn)步將人類社會(huì)送上多元發(fā)展、全面發(fā)展的“快車(chē)道”，但是人文學(xué)科的研究總落入后置分析社會(huì)現(xiàn)象、滯后歸納社會(huì)趨勢(shì)的窠臼，缺乏先進(jìn)性和引導(dǎo)性。人文學(xué)科所遭遇的種種世界性危機(jī)，既有外在原因，即科技主導(dǎo)的大趨勢(shì)以及目的（工具）理性的廣泛滲透，也有人文學(xué)科自身的原因，即沉湎于過(guò)去而未能對(duì)現(xiàn)代性做出敏銳響應(yīng)[2]。因此，我們需要探討如何才能使智能時(shí)代的藝術(shù)教育既不囿于工具理性的藩籬，又能滿足現(xiàn)代化的發(fā)展需求。

二、理性融通：藝術(shù)教育的理念重塑

摘要：全球制造業(yè)正處在以智能制造為核心的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中。我國(guó)制造業(yè)不斷推進(jìn)智能升級(jí)，導(dǎo)致新興職業(yè)崗位的出現(xiàn)和職業(yè)崗位內(nèi)涵的變化。高職院校特色專業(yè)建設(shè)應(yīng)遵循職業(yè)教育的基本規(guī)律，創(chuàng)新符合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)的職業(yè)教育體系，培養(yǎng)與之相適應(yīng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞：智能制造；特色專業(yè)；人才培養(yǎng)；復(fù)合型

制造業(yè)體現(xiàn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與科技發(fā)達(dá)程度，決定一國(guó)興衰和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。世界發(fā)達(dá)國(guó)家重新重視以先進(jìn)制造業(yè)為主的實(shí)體經(jīng)濟(jì)，德國(guó)提出“保障德國(guó)制造業(yè)的未來(lái)：關(guān)于實(shí)施‘工業(yè)4.0’戰(zhàn)略的建議”、美國(guó)提出“美國(guó)先進(jìn)制造業(yè)國(guó)家戰(zhàn)略計(jì)劃”以及英國(guó)提出“英國(guó)制造業(yè)2050”等，都是希望依靠自動(dòng)化生產(chǎn)、智能制造等搶占高端制造市場(chǎng)，在新一輪產(chǎn)業(yè)革命中繼續(xù)保持本國(guó)制造業(yè)的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)?！爸袊?guó)制造2025”是適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)現(xiàn)向“制造強(qiáng)國(guó)”轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略選擇。作為中國(guó)制造業(yè)未來(lái)10年設(shè)計(jì)頂層規(guī)劃和路線圖，以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展為主題，以智能制造為突破口和主攻方向，以信息技術(shù)與制造技術(shù)深度融合的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化智能化制造為主線。[1]

一、智能制造的發(fā)展本質(zhì)特征

（一）工藝流程信息化、實(shí)時(shí)化通過(guò)裝備運(yùn)行檢測(cè)、制造質(zhì)量的檢測(cè)等手段及時(shí)準(zhǔn)確地采集生產(chǎn)線數(shù)據(jù)，如過(guò)程計(jì)量、環(huán)保與安全控制、產(chǎn)品質(zhì)量等等，達(dá)到生產(chǎn)數(shù)據(jù)可視化，通過(guò)所有數(shù)據(jù)的處理結(jié)果可以清楚掌握生產(chǎn)流程，使加工狀態(tài)從依靠人員監(jiān)控、事后檢測(cè)來(lái)判斷升級(jí)為加工過(guò)程中工況變化并及時(shí)調(diào)整，提高生產(chǎn)過(guò)程的可控性，實(shí)現(xiàn)工藝流程的信息化、實(shí)時(shí)化。（二）工藝設(shè)計(jì)智能化、知識(shí)化采用數(shù)字化仿真手段，利用智能化技術(shù)對(duì)獲取的加工過(guò)程狀態(tài)信息進(jìn)行實(shí)時(shí)分析、評(píng)估和作出決策，對(duì)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程建立虛擬模型，實(shí)現(xiàn)對(duì)加工過(guò)程的自主學(xué)習(xí)和決策控制，使工藝設(shè)計(jì)從基于經(jīng)驗(yàn)的試湊不確定朝向基于科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)推理轉(zhuǎn)變。加工制造中所有的流程和績(jī)效數(shù)據(jù)都能在運(yùn)行系統(tǒng)中呈現(xiàn)透明、感知狀態(tài)，使得制造工藝能夠智能設(shè)計(jì)、制造工藝的實(shí)時(shí)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)工藝設(shè)計(jì)的智能化、知識(shí)化。（三）生產(chǎn)制造過(guò)程柔性化、自動(dòng)化在生產(chǎn)制造過(guò)程中，基于智能制造裝備的信息實(shí)時(shí)傳感、綜合分析控制、指令執(zhí)行驅(qū)動(dòng)等三大核心技術(shù)，將所有的設(shè)備與工位、設(shè)備與操作人員、設(shè)備與設(shè)備以及設(shè)備與系統(tǒng)計(jì)算機(jī)統(tǒng)一聯(lián)網(wǎng)管理，實(shí)現(xiàn)車(chē)間“生產(chǎn)流程網(wǎng)”。在離散制造生產(chǎn)過(guò)程中，能自動(dòng)進(jìn)行排產(chǎn)調(diào)度，工件、物料、刀具進(jìn)行自動(dòng)化裝卸調(diào)度；在自動(dòng)化流水線生產(chǎn)的情況下，能夠遠(yuǎn)程檢查管理系統(tǒng)內(nèi)的生產(chǎn)過(guò)程的情況，對(duì)生產(chǎn)任務(wù)中的急件和緩件實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)；如果生產(chǎn)中遇到突發(fā)問(wèn)題，即時(shí)解決，即時(shí)恢復(fù)自動(dòng)化生產(chǎn)，可以達(dá)到無(wú)人值守的全自動(dòng)化生產(chǎn)模式，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)制造過(guò)程的柔性化、自動(dòng)化。

二、智能制造背景下特色專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及主要問(wèn)題

隨著全球物聯(lián)網(wǎng)、新一代移動(dòng)寬帶網(wǎng)絡(luò)、下一代互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新一輪信息技術(shù)迅猛發(fā)展，信息資源日益成為重要的生產(chǎn)要素，信息化在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的引領(lǐng)支撐作用日益顯現(xiàn)。我國(guó)對(duì)新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展高度重視，將其列為七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。市委、市政府以年舉辦的上海世博會(huì)“信息化與城市發(fā)展”論壇為契機(jī)，從戰(zhàn)略的高度，審時(shí)度勢(shì)，做出了建設(shè)智慧城市的決定。

智慧城市是以互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、電信網(wǎng)、廣電網(wǎng)、無(wú)線寬帶網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)組合為基礎(chǔ)，通過(guò)深入推進(jìn)基礎(chǔ)性建設(shè)和各類信息資源及其應(yīng)用型信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)利用，全面靈活地實(shí)現(xiàn)物與物、物與人、人與人的相互感知和互聯(lián)互通，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)生產(chǎn)生活各領(lǐng)域的精細(xì)化、動(dòng)態(tài)化管理，是以智慧技術(shù)、智慧產(chǎn)業(yè)、智慧人文、智慧服務(wù)、智慧管理、智慧生活等為重要內(nèi)容的城市發(fā)展新模式。

建設(shè)智慧城市，是把握新一代信息技術(shù)變革機(jī)遇，加快向信息社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然要求。從我市目前的情況看，城市化進(jìn)程不斷加快，城市管理和居民生活要求進(jìn)一步提高，產(chǎn)業(yè)升級(jí)不斷深化，既面臨著新一輪發(fā)展機(jī)遇，也面臨著環(huán)境資源、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、城市管理、居民就業(yè)等方面越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。建設(shè)智慧城市，對(duì)于應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，加快經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、提升公共服務(wù)管理水平、打造高品質(zhì)生活城市、推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)、實(shí)現(xiàn)城市創(chuàng)新發(fā)展等都具有十分重要的作用。

為貫徹落實(shí)市委、市政府關(guān)于加快市智慧城市建設(shè)的決策部署，根據(jù)國(guó)家、省和市“十二五”信息化規(guī)劃思路，按照市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要的總體要求，制定本專項(xiàng)規(guī)劃。本規(guī)劃實(shí)施期自年至年。

一、現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)及發(fā)展形勢(shì)

（一）現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)