【摘要】創(chuàng)新素質(zhì)是民族素質(zhì)的靈魂。在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，已成為各學(xué)科教學(xué)的中心任務(wù)。因此，作者根據(jù)地理學(xué)科的特點，通過提高教師素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)途徑方面作了一些有益的探索。

【關(guān)鍵詞】地理教育創(chuàng)新素質(zhì)

當今世界人類的進步，社會的發(fā)展，國家綜合實力的提高，將越來越體現(xiàn)在國民素質(zhì)的高低和創(chuàng)新人才的數(shù)量與質(zhì)量上，越來越體現(xiàn)在一個國家的創(chuàng)新能力上。教育是知識創(chuàng)新、傳播、和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。地理學(xué)是研究地表物質(zhì)的區(qū)域變化規(guī)律的科學(xué)。它綜合、動態(tài)演化及多科學(xué)交叉等特點，決定了它將成為培養(yǎng)各類創(chuàng)新素質(zhì)人才的良好載體之一。1992年第27屆國際地理大會上通過的《地理教育國際憲章》中指出：“深信地理教育為今日和未來世界，培養(yǎng)活躍而又負責的公民所必需”。地理教育也只有圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高民族素質(zhì)，推動經(jīng)濟發(fā)展及社會進步這一主導(dǎo)方向，才有旺盛的生命力。因此，充分利用地理學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，應(yīng)是地理教學(xué)的重要任務(wù)之一。

1、提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)

培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，教師的參與與水平的提高是前提。聯(lián)合國教科文組織面向21世紀教育委員會主席雅克德洛爾指出：沒有教師的協(xié)助及積極參與任何改革都不能成功。從教師的本質(zhì)特點看，這是一個在現(xiàn)代社會中極富挑戰(zhàn)意義、極富創(chuàng)新精神的職業(yè)門類。教師每天面對的是各具個性特點，各有不同志趣的活潑青少年；教師傳播的思想道德觀念和科學(xué)文化知識，又伴隨著社會前進的步伐不斷發(fā)生著深刻而又豐富的變化。這些特點的本身，就要求教師成為一名富有創(chuàng)見、不斷創(chuàng)新的人。同時，要點燃別人，首先自己身上要有火種。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，教師更必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

1.1轉(zhuǎn)變教育觀念

摘要：新時代背景下，人民對于經(jīng)濟文化的需求日益增長，為改善提高中國城市治理水平和服務(wù)功能，建設(shè)新型智慧城市刻不容緩。本文在梳理智慧城市基本概念和總體發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，深入分析了我國智慧城市的發(fā)展進程、存在的問題和未來的發(fā)展趨勢，對我國智慧城市建設(shè)進行了總結(jié)，并對我國新型智慧城市的規(guī)劃建設(shè)進行了思考和探索，針對我國智能城市發(fā)展的特點和實踐，提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：新型智慧城市；智慧城市；城市建設(shè)；規(guī)劃設(shè)計

一、我國智慧城市發(fā)展概述

（一）智慧城市與新型智慧城市。什么是智慧城市？基于紐約市2009年智慧城市項目和IBM2010年智能區(qū)和智慧城市愿景，該概念通過創(chuàng)建類似于歐盟生活實驗室的創(chuàng)新模式強調(diào)了對知識社會的依賴。智能城市是一種先進的發(fā)展形式，增加了資源利用，優(yōu)化服務(wù)管理，提高人民生活質(zhì)量，通過功能設(shè)施和服務(wù)，將城市與科技和創(chuàng)造力相結(jié)合，促進城市的可持續(xù)發(fā)展。它從數(shù)字城市演變而來，內(nèi)涵不斷增加，表明人類文明發(fā)展到了先進形態(tài)。在初始階段，單一系統(tǒng)的智能化是可以做到的，中級試驗階段被設(shè)定為多個智能化的協(xié)同作用，高級形式被設(shè)定為融合了科技人類多維屬性匹配的應(yīng)用場景。新智能城市中的“新”在哪里？它是中國“和諧共處”的經(jīng)典智慧與西方現(xiàn)代科學(xué)思維方法的結(jié)合，它將深刻把握生態(tài)適應(yīng)，健康安全和科學(xué)發(fā)展等關(guān)鍵意識形態(tài)的工作邏輯。技術(shù)是創(chuàng)新的，可以在實踐中應(yīng)用。（二）我國智慧城市發(fā)展現(xiàn)狀和面臨問題。經(jīng)過“數(shù)字城市”“智慧城市”和“新智慧城市”三個階段，目前我國正處于智慧城市向新型智慧城市的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型時期。在這個過渡時期，智能城市的數(shù)量持續(xù)增長，自建設(shè)開始以來已經(jīng)建立了數(shù)百個智能項目。大多數(shù)城市都已在網(wǎng)絡(luò)化進程中，大多試點城市中公共平臺數(shù)據(jù)庫試驗進度良好。同時，少數(shù)城市已經(jīng)開始向智慧化水平過渡。發(fā)展必將伴隨著各種問題和矛盾。在我國智慧城市的發(fā)展過程中，首先是市民的溝通和參與度不高，對智慧服務(wù)和只會應(yīng)用的體驗度和獲得度不高；其次是一些地區(qū)對于智慧城市建設(shè)的邊界劃分不夠明確；再一個就是單體智慧較多，跨界融合的創(chuàng)新力不足，智慧應(yīng)用的適應(yīng)性有待改善；最后，部分城市會存有模式多樣性不強、“小智慧”、“假智慧”等問題。

二、我國新型智慧城市的建設(shè)探究

（一）傳統(tǒng)智慧城市與新型智慧城市對比研究。新型智慧城市是在傳統(tǒng)智慧城市不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，更深層次地將智慧城市建設(shè)與城市發(fā)展、社會治理以及人類未來發(fā)展等更好地結(jié)合起來。筆者將對傳統(tǒng)型和新型智慧城市的四個層面進行對比，從而進一步完善新型智慧城市的建設(shè)規(guī)劃。1．基礎(chǔ)設(shè)施層面：網(wǎng)絡(luò)信息傳輸及感知度。由于大多都是忽略了物聯(lián)感知網(wǎng)和智能化設(shè)施只考慮到了通信網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致呈現(xiàn)出工作方向的重點都向網(wǎng)絡(luò)無處不在并快速傳輸一邊倒的狀態(tài)；而新型智慧城市則是要建設(shè)安全可控、高效便捷且智能的信息基礎(chǔ)庫和感知體系。為實現(xiàn)該建設(shè)需要較大的投資努力實現(xiàn)全面覆蓋或者重點覆蓋。2．數(shù)據(jù)層面：數(shù)據(jù)共享和節(jié)約程度。傳統(tǒng)智慧城市的建設(shè)上，存在著技術(shù)標準不統(tǒng)一、缺乏全國層面的規(guī)范要求、體制機制和實際性的創(chuàng)新改革相對技術(shù)嚴重滯后等問題，導(dǎo)致“資源割裂”“大數(shù)據(jù)使用效率低”等現(xiàn)象、部分政府部門仍將數(shù)據(jù)作為利益來源不愿提供。新型智慧城市的政府上下力求信息化并做到云數(shù)據(jù)開放，但由于政府信息數(shù)據(jù)的特殊性，電子政府云數(shù)據(jù)信息一體化缺乏良性環(huán)境。尤其針對這些資源的有效配置和分配規(guī)范并沒有達成一致。因此，想要實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，就需要盡快找到數(shù)據(jù)安全開放可見度的平衡點，并且有效解決在要求數(shù)據(jù)共享的呼聲如此高漲的當下依舊存在的數(shù)據(jù)割裂的現(xiàn)狀。3．平臺層面。由于早期智慧城市發(fā)展過程中沒有信息數(shù)據(jù)整合意識，底層的數(shù)據(jù)支撐嚴重匱乏，城市級平臺的基礎(chǔ)保障并不牢靠，傳統(tǒng)智慧城市提出了城市運營中心的理念，但在實施上效果并不理想，多數(shù)運營中心只注重展示，依舊忽視數(shù)據(jù)整合共享。只有少數(shù)因行業(yè)特殊擁有資金保障的行業(yè)級平臺做出了一些實質(zhì)性成果；新型智能城市是建設(shè)市級城市的通用平臺，如“城市大腦”之類。4．應(yīng)用層面。：（壓縮）扁平化當前，智慧城市的建設(shè)工作主要是以上一階段完成的城市信息化作為基礎(chǔ)展開來的，涉及制造、傳播、發(fā)展等方面。大多數(shù)系統(tǒng)是獨立單一化的垂直管理，再者就是行業(yè)或部門內(nèi)部專用，造價高，實施周期長，各系統(tǒng)間實行的途徑有很大差別，低效并且缺乏迭代創(chuàng)新考慮；新型智慧城市建設(shè)應(yīng)向城市治理轉(zhuǎn)化，將數(shù)據(jù)開放作為建設(shè)發(fā)展重點，同時融合應(yīng)用，打造智能共享的信息基礎(chǔ)，特別是在城市包容性應(yīng)用中，治理能力、管理模式可以不斷創(chuàng)新。（二）我國新型智慧城市建設(shè)的四個推手。1．國家的發(fā)展戰(zhàn)略。建設(shè)新的智慧城市是國家新時展戰(zhàn)略任務(wù)的重中之重。進入新時代，全球宏觀經(jīng)濟增速下行，中國若能根據(jù)自身的比較優(yōu)勢，采用正確的政策體系并充分發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，未來30年中國經(jīng)濟每年還有平均8％持續(xù)增長的潛力。中國政府的制度優(yōu)勢在于政府決策的理性。面對各種現(xiàn)實制約，首先選擇確保穩(wěn)定發(fā)展，進而解決城市規(guī)劃發(fā)展中因產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整而產(chǎn)生的協(xié)調(diào)問題和外部成本問題。2．城鄉(xiāng)規(guī)劃機制。規(guī)劃教育迭代，規(guī)劃和協(xié)調(diào)以及城市治理創(chuàng)新正助力一個新的智慧城市規(guī)劃機制的建設(shè)。智慧城市規(guī)劃措施的科學(xué)性取決于城鄉(xiāng)規(guī)劃系統(tǒng)的科學(xué)性。想要從城市管理向城市治理過度，免不了技術(shù)創(chuàng)新和改革體制作為主力。同時，城鄉(xiāng)規(guī)劃支持系統(tǒng)由于技術(shù)手段創(chuàng)新得以從原來的數(shù)據(jù)驅(qū)動升級為創(chuàng)新驅(qū)動。城市規(guī)劃研究更加科學(xué)，管理向治理更加精細化。3．科技創(chuàng)新企業(yè)。新智慧城市的創(chuàng)新生態(tài)，即技術(shù)創(chuàng)新企業(yè)和智慧城市可以共存，技術(shù)創(chuàng)新企業(yè)之間應(yīng)該有良好的競爭。城市市場環(huán)境建設(shè)需要“以人為本”并且更加開放平等。未來將以智慧城市為中心，受到大型企業(yè)輻射，刺激大城市的新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新。體驗式公共服務(wù)，感知型基礎(chǔ)設(shè)施，創(chuàng)新型數(shù)字經(jīng)濟等刺激中小型企業(yè)改革創(chuàng)新。華為自身擁有高安全高性能的通信技術(shù)，成熟穩(wěn)定的應(yīng)用平臺，以及隨時更新的大數(shù)據(jù)庫，在教育、醫(yī)療、交通、娛樂甚至政務(wù)等方面都有探索和實踐。華為的發(fā)展方案使其在當下進行的智慧城市建設(shè)進程中，成為與智慧城市生態(tài)系統(tǒng)有高融合度的科技創(chuàng)新企業(yè)先行者，激發(fā)后期中小企業(yè)的創(chuàng)新活力。4．構(gòu)筑智慧家庭。建立一個智慧家庭亦需要做到“以人為本”，除了家庭成員的生活基本需求，面對生活上不可避免的實際問題也能夠利用智能手段解決，平時使用智能家居且每一位智慧家庭成員能夠作為新一代信息技術(shù)的媒介和傳遞者而存在。將醫(yī)療，教育，交通，辦公，文化和創(chuàng)意內(nèi)容整合到家庭系統(tǒng)中，以創(chuàng)造健康，舒適和關(guān)懷的家庭生活方式。將智能家庭劃入服務(wù)產(chǎn)業(yè)，在將成為促進智慧城市進一步發(fā)展的一大新興產(chǎn)業(yè)。

摘要:管理人才的創(chuàng)新能力由管理者的創(chuàng)新意識性潛能、創(chuàng)新智力化潛能和創(chuàng)新實踐性潛能等構(gòu)成。管理人才培養(yǎng)要將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在核心地位，形成成人教育與普通教育各具特色、針對性較強的管理人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標、模式方法，遵循教學(xué)內(nèi)容開放性、教學(xué)主體互動性和教學(xué)情境現(xiàn)實性原則，區(qū)別不同情況，采取不同的培養(yǎng)措施，培養(yǎng)和提高成人教育與普通教育管理人才的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞:管理人才;創(chuàng)新能力;成人教育;普通教育

一、管理人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本目標

鑒于人們通常把創(chuàng)新能力理解為通過創(chuàng)造性思維解決問題的能力、通過獲取知識創(chuàng)造新成果的幻想力，我們將管理人才創(chuàng)新能力界定為在對現(xiàn)有知識經(jīng)驗與認知運用能力的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地綜合運用現(xiàn)有知識技能與工具方法對管理事務(wù)的外在現(xiàn)象和內(nèi)在本質(zhì)進行深入、系統(tǒng)、科學(xué)地分析推理、綜合想象，從而激發(fā)出全新的創(chuàng)造性靈感，對現(xiàn)有管理理論與管理實踐進行更加科學(xué)合理地改進與應(yīng)用的能力，以及對管理新思想、新技術(shù)、新設(shè)施進行更高層次的探索性創(chuàng)新研究的能力。管理人才的創(chuàng)新能力具有獨特揭示性、結(jié)構(gòu)優(yōu)化性和綜合運用性等特征，具體體現(xiàn)為一定的洞察力、想象力、思維力和創(chuàng)造力，以管理創(chuàng)新理論與改革措施，解決管理工作中出現(xiàn)的新問題。管理人才的創(chuàng)新能力應(yīng)由管理者的創(chuàng)新意識性潛能、創(chuàng)新智力化潛能和創(chuàng)新實踐性潛能等構(gòu)成。［6］

1．創(chuàng)新意識性潛能

創(chuàng)新意識性潛能是指管理人才應(yīng)當具有的創(chuàng)新心理素質(zhì)，它通常由創(chuàng)新主動性、敏銳性、變通性等因素決定，具體體現(xiàn)為主觀形態(tài)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新理念、創(chuàng)新品格等特質(zhì)，這是管理人才創(chuàng)新能力的主觀內(nèi)核和內(nèi)在潛能。創(chuàng)新意識是一種積極探索、與時俱進、開拓進取的精神風貌和思想狀態(tài)，是對創(chuàng)新重要價值的認知、立場和心態(tài)，主要由創(chuàng)造動機、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造情感和創(chuàng)造意志四部分組成，它是管理人才的重要品格，是管理人才根據(jù)實際需要開展創(chuàng)新、突破傳統(tǒng)、解決管理新問題的思想基礎(chǔ)與動力來源。

一、多元智能理論的基本觀點

作為一個具有認知功能的理論，與“類型理論”不同，多元智能不是確定某個人所屬的智能類型的理論。多元智能理論認為所有的人在全部的智能方面都具有一定的潛力，只要經(jīng)過適當?shù)慕逃蛯W(xué)習(xí)，所有的人均可將八種智能提升到較高的水平，實現(xiàn)智能的全面發(fā)展。在智能發(fā)展的過程中，雖然八種智能對每個人的作用方式各不相同，但是，任何人都不可否認，在生命的最初，所有的智能就已經(jīng)開始相互鋪墊、相互作用、協(xié)調(diào)發(fā)展了。在多元智能理論中，智能的表現(xiàn)形式多種多樣，不存在標準化的模式。不同的智能具有各不盡相同的表現(xiàn)方式，即使是同一種智能，不同的人其表現(xiàn)形式也不完全相同。

二、在幼兒教學(xué)中多元智能理論的應(yīng)用

（1）優(yōu)化多元智能教育，發(fā)揮教師智能強項。

在幼兒園的教學(xué)過程中，取消為教師強制分配課題的制度，應(yīng)當鼓勵教師根據(jù)自身所具有的智能強項選擇合適課題。這樣在教學(xué)實踐中，所出現(xiàn)的問題就可以被教師有效地加以解決，由此真正創(chuàng)造出一批教育方式靈活、注重能力、目標遠大且有利于幼兒發(fā)展的新型教師隊伍。在幼兒園實施考核，其目的不僅僅是對教師的能力予以評定，更重要的是促進每一位教師不斷提高其自身素質(zhì)。在原則上，幼兒園應(yīng)為在職教師建立個性化檔案，認真記錄教師在教學(xué)中的優(yōu)勢及不足，為教師的縱向發(fā)展提供有利條件。所以，幼兒園考核應(yīng)以教師為起點，在充分了解每位教師的基礎(chǔ)上，針對其不足提出具有建設(shè)性的意見，幫助教師在不同程度和不同層次上實現(xiàn)能力提高，使教師的智能得以綜合發(fā)展，從而進一步提高教學(xué)能力。

（2）探索和創(chuàng)新多元教學(xué)方法。

摘要:隨著物流與現(xiàn)代信息技術(shù)不斷深入融合，自動化、智能化已成為物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要趨勢，物流企業(yè)已進入“萬物互聯(lián)、萬物可控”的智慧物流階段。智慧物流時代企業(yè)對物流人才的職業(yè)能力提出了更高的要求。高職院校應(yīng)積極應(yīng)對物流人才培養(yǎng)與市場需求不匹配問題，進行物流課程體系改革。本文探索智慧物流發(fā)展對物流人才職業(yè)能力的要求，分析傳統(tǒng)物流管理專業(yè)課程教學(xué)中存在的主要問題，并提出相應(yīng)的改革策略。

關(guān)鍵詞:智慧物流;高職院校;物流管理

1智慧物流發(fā)展對物流人才職業(yè)能力要求

近年來，隨著云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、5G移動網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在物流領(lǐng)域的應(yīng)用，現(xiàn)代物流企業(yè)呈現(xiàn)出自動化、智能化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化等新特點。無人機、無人車、自動立體化倉庫、AGV、搬運機器人、自動分揀等技術(shù)廣泛應(yīng)用于運輸、倉儲、配送等環(huán)節(jié)，重復(fù)性重體力勞動被機械化、智能化設(shè)備取代，物流基礎(chǔ)崗位減少，企業(yè)對物流智能設(shè)備操作及維護人才需求增加。同時對傳統(tǒng)倉管員、運輸調(diào)度員、配送員、揀貨員和客服等崗位需求、人才素質(zhì)與能力也在轉(zhuǎn)型升級，越來越多的企業(yè)要求員工具備信息化應(yīng)用能力、智能化操作能力、大數(shù)據(jù)分析能力、供應(yīng)鏈管理能力，能夠應(yīng)用云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)解決物流專業(yè)問題。

2高校物流管理課程體系中存在的問題

2.1課程體系缺乏智能化

【摘要】近年來，新一代人工智能技術(shù)迅猛發(fā)展并在金融領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)金融行業(yè)的人才需求結(jié)構(gòu)，也向高等教育金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。文章從人工智能對金融行業(yè)人才培養(yǎng)的沖擊與影響出發(fā)，建議高校轉(zhuǎn)變金融學(xué)教學(xué)培養(yǎng)方式，修訂培養(yǎng)方案、改善教學(xué)方法、改革教學(xué)評價等，擴展學(xué)生知識體系，提升學(xué)生思維能力、實踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展和市場需求的高等人才。

【關(guān)鍵詞】人工智能；金融學(xué)；人才培養(yǎng)

2016年谷歌公司研發(fā)的人工智能AlphaGo戰(zhàn)勝世界圍棋冠軍李世石，在這個被普遍認為除了計算還需要思考力、想象力之外，甚至創(chuàng)造力的領(lǐng)域超過人類，打開了人工智能研究與應(yīng)用的新篇章，對醫(yī)療、物流、金融、法律等行業(yè)產(chǎn)生了深遠的影響。對金融學(xué)專業(yè)來說，當下的教學(xué)培養(yǎng)仍然基于傳統(tǒng)模式，既沒有跟上“互聯(lián)網(wǎng)+”的人才培養(yǎng)需要，也沒有根據(jù)科技發(fā)展和社會需要進行調(diào)整。因此，思考人工智能時代金融學(xué)專業(yè)在應(yīng)用層面面臨的沖擊和挑戰(zhàn)，及時調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)方案變得迫在眉睫。

1人工智能發(fā)展對金融學(xué)應(yīng)用的沖擊與挑戰(zhàn)

人工智能技術(shù)發(fā)展，主要分為兩個階段：第一階段以計算機深藍戰(zhàn)勝國際象棋的世界冠軍為標志，該階段技術(shù)以計算機海量快速計算為主，原理是基于決策樹的數(shù)據(jù)分析，在應(yīng)用方面的專家系統(tǒng)本質(zhì)上是確定既有的規(guī)則和方法后通過大量快速運算得出問題的最優(yōu)解。第二階段以AlphaGo戰(zhàn)勝世界圍棋冠軍為標志，該階段技術(shù)以深度學(xué)習(xí)為主，本質(zhì)是利用大量的數(shù)據(jù)樣本進行自我學(xué)習(xí)和自我改進，其工作原理類似普通人類的學(xué)習(xí)，通過大量數(shù)據(jù)樣本的分析形成解決問題的思路，因而在應(yīng)用上可以適用更復(fù)雜、更具創(chuàng)造力和思考力的領(lǐng)域[1]。就金融領(lǐng)域而言，在理財投資方面，人工智能可以通過大數(shù)據(jù)繪制客戶畫像，獲取客戶收入水平、風險偏好、風險管理水平等，進而設(shè)計個性化的投資方案和投資產(chǎn)品。在授信方面，可以對客戶的資產(chǎn)負債水平、收入和現(xiàn)金流狀況、消費習(xí)慣、信用狀況等因素進行綜合評估，合理確定授信額度、控制貸后風險。在保險行業(yè)，可以通過賠償事件發(fā)生概率、投保人群個體情況等制訂保險服務(wù)方案，也可以通過分析過往的賠償案例對當前事故或狀況進行判斷，從而實現(xiàn)快速理賠。在金融服務(wù)方面，可以通過網(wǎng)點智能設(shè)備、客戶端網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、智能客服等取代普通的重復(fù)性勞動，實現(xiàn)人工智能的勞動力替代。根據(jù)國務(wù)院《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》來看，我國還將在未來幾年加快推進產(chǎn)業(yè)智能化升級，在金融領(lǐng)域大力發(fā)展智能金融：“建立金融大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，提升金融多媒體數(shù)據(jù)處理與理解能力。創(chuàng)新智能金融產(chǎn)品和服務(wù)，發(fā)展金融新業(yè)態(tài)?！睆娜斯ぶ悄軐鹑谛袠I(yè)的影響來看，一方面大大減少了普通的重復(fù)性勞動崗位，另一方面強化了數(shù)據(jù)分析、風險管控、產(chǎn)品設(shè)計等崗位工作人員對金融知識在特定場景與人工智能大數(shù)據(jù)分析相結(jié)合的能力需求。對金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)來說，除了對理論知識的學(xué)習(xí)探討之外，更多的畢業(yè)生是面向社會、走向崗位的，這就要求高校學(xué)生在人工智能發(fā)展的背景下不斷提高自身的實踐水平和綜合能力，能應(yīng)對專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)工作崗位減少、競爭增加的沖擊，能應(yīng)對實踐過程中金融知識需要與計算機軟件、信息工程、大數(shù)據(jù)分析等結(jié)合運用的挑戰(zhàn)。

2人工智能時代金融學(xué)專業(yè)教學(xué)與培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變建議

近年來，邊疆民族地區(qū)教育均衡發(fā)展取得了一定的成績，這其中既有培育廣大少數(shù)民族群眾內(nèi)生動力作出的努力，也是教育助推人們思想觀念更新，加速物質(zhì)、精神生活雙富裕的必然結(jié)果。然而，邊疆民族地區(qū)教育發(fā)展不平衡、不充分問題仍普遍存在。與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，智慧教育具有跨時空教育資源整合和共享的特性，對破解邊疆民族地區(qū)教育發(fā)展問題具有良好的促進作用。

找準智慧教育助推邊疆民族地區(qū)教育均衡的“發(fā)力點”

錨定智慧教育的基礎(chǔ)理論問題。智慧教育促進教育均衡的理論體系，需要在智慧教育背景下，對教育均衡的內(nèi)涵、價值及特征進行探討，并對智慧教育促進教育均衡的制度、發(fā)展戰(zhàn)略、前瞻性與全局性等問題進行系統(tǒng)深入的研究。比如，探索智能信息技術(shù)支持下，教師在線智力資源流轉(zhuǎn)與服務(wù)機制；實施基于AI+5G視域，適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺的智能化學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建研究；進行基于績效視角的智慧教育資源優(yōu)化配置機制創(chuàng)新研究；等等。通過全方位、多視角創(chuàng)新發(fā)展智慧教育的基礎(chǔ)理論，構(gòu)建具有中國特色的智慧教育基礎(chǔ)理論體系和研究框架，形成一批具有國際影響力、彰顯時代性的創(chuàng)新性理論成果，為智慧教育發(fā)展提供理論支撐。聚焦智慧教育育人范式轉(zhuǎn)變問題。在智慧教育的大背景下，邊疆民族地區(qū)教育領(lǐng)域的學(xué)校布局、管理模式、課程資源、組織形式、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式等都將受到巨大挑戰(zhàn)，尤其是學(xué)校人才培養(yǎng)模式在智慧教育影響下，更需要創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型。隨著信息技術(shù)與教育的深度融合，邊疆民族地區(qū)教學(xué)范式（從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”）、學(xué)習(xí)范式（從“被動接受式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“主動探究式學(xué)習(xí)”）、管理范式（從“科層制管理”走向“網(wǎng)絡(luò)式治理”）等的轉(zhuǎn)變，成為智慧教育重點探討的理論性問題。深化智慧教育的應(yīng)用模式問題。智慧教育促進邊疆民族地區(qū)教育均衡問題的解決路徑與應(yīng)用模式創(chuàng)新，應(yīng)關(guān)注邊疆民族地區(qū)的民族多樣性及受教育群體的個性化需求，基于人本主義的理論與方法，探尋智慧教育促進邊疆民族地區(qū)教育均衡發(fā)展的最佳路徑。應(yīng)剖析內(nèi)因，尊重邊疆民族地區(qū)歷史與文化差異，實現(xiàn)不同地區(qū)智慧教育促進教育均衡的模式、方法、路徑的特色化。除此以外，還需要根據(jù)地域內(nèi)智慧教育促進教育均衡的不同發(fā)展階段，在教育信息化2.0的時代背景下，創(chuàng)新應(yīng)用模式及實施策略。

提升智慧教育助推邊疆民族地區(qū)教育均衡的“精準性”

以“素養(yǎng)提升工程”精準解決教育主體能力素養(yǎng)問題。按照“省級統(tǒng)籌、分級負責，以縣為主、學(xué)校為本”的總體思路，因地制宜地進行各地師生的智慧教育意識培養(yǎng)和智能信息技術(shù)能力訓(xùn)練，增強師生利用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)開展智慧教育的意識，創(chuàng)新智慧教育應(yīng)用能力測評機制。突出“素養(yǎng)提升工程”的邊疆民族地區(qū)特色和智慧教育的目標，整合國培、省培及市、縣級相關(guān)培訓(xùn)項目，驅(qū)動校長智慧化領(lǐng)導(dǎo)意識與能力、教師智慧化教學(xué)意識與能力、培訓(xùn)團隊智慧化指導(dǎo)意識與能力、學(xué)生智慧化素養(yǎng)意識與能力的顯著提升，全面促進信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展的“四提升一全面”總體發(fā)展目標實現(xiàn)。系統(tǒng)構(gòu)建邊疆民族地區(qū)人才引進和培養(yǎng)體制機制，可在現(xiàn)有邊疆民族地區(qū)教育基礎(chǔ)上用10年時間培養(yǎng)1萬名智慧教育名師、1000名智慧教育學(xué)術(shù)與技術(shù)帶頭人，引進100名智慧教育研究領(lǐng)域高層次人才，建立10個智慧教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)示范基地，著力打造具有邊疆民族地區(qū)特點和區(qū)域競爭力的智慧教育創(chuàng)新人才體系。以“資源培育工程”精準解決教育資源開發(fā)利用問題。地方各級政府應(yīng)牽頭構(gòu)建智慧教育資源系統(tǒng)共建共享的主體（由政府職能部門、高校及科研機構(gòu)、區(qū)域教育管理部門、企業(yè)、教師、學(xué)生、科研工作者等組成）、技術(shù)環(huán)境（由計算機、存儲器、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、應(yīng)用軟件技術(shù)等構(gòu)成）和動力機制（智慧教育資源建設(shè)和應(yīng)用動力機制），使其能夠整合和發(fā)揮邊疆民族地區(qū)獨特教育資源優(yōu)勢，推動智慧教育資源共建共享，提升資源應(yīng)用效率，進而推動區(qū)域均衡發(fā)展的價值取向。創(chuàng)建“以數(shù)字化公共服務(wù)平臺為引導(dǎo)、以學(xué)校信息化應(yīng)用為主體、以社會各方共建共享為支撐”的教育資源建設(shè)與應(yīng)用體系，逐步與其他區(qū)域教育資源平臺和企業(yè)資源服務(wù)平臺互聯(lián)互通，探索形成“企業(yè)競爭提供、政府評估準入、學(xué)校自主選擇”的智慧資源建設(shè)機制。以“智慧校園工程”精準解決發(fā)展的同步同頻問題。通過信息化和智慧化手段，對學(xué)校日常管理、課程教學(xué)、學(xué)習(xí)資源管理、考試考核、學(xué)生綜合素質(zhì)評價、教師發(fā)展、科學(xué)研究、學(xué)生管理、實習(xí)實訓(xùn)、技能發(fā)展、招生就業(yè)、合作交流、后勤服務(wù)、衛(wèi)生保健、安全保衛(wèi)等一系列工作進行規(guī)范化、科學(xué)化、精細化管理，提升學(xué)校的教學(xué)科研質(zhì)量、管理效率和社會服務(wù)能力。建立基于教育大數(shù)據(jù)的個性化學(xué)習(xí)層次塔，實現(xiàn)對學(xué)習(xí)效果所達到的能力層次進行評判，方便教師對學(xué)生互動交流情況、考試與學(xué)習(xí)作業(yè)情況以及課外學(xué)習(xí)情況進行綜合評價，形成持續(xù)性和終身性的智慧評價體系。以“教育示范工程”精準解決發(fā)展的區(qū)域協(xié)同問題。以“智慧終端”“智慧教室”“智慧校園”“智慧實驗室”“創(chuàng)客空間”“智慧教育云”等信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為基礎(chǔ)，聯(lián)合邊疆民族地區(qū)現(xiàn)有的“智慧教學(xué)試點項目”單位，開展“智慧課程”項目學(xué)校建設(shè)試點工作，以優(yōu)質(zhì)中小學(xué)為領(lǐng)銜單位，建設(shè)一批“智慧課堂”試點項目學(xué)校，合力突破智慧教育示范工程建設(shè)中的重點、難點問題。圍繞教育部關(guān)于“智慧教育示范區(qū)”的建設(shè)重點任務(wù)，進行邊疆民族地區(qū)“智慧教育應(yīng)用示范區(qū)”建設(shè)與實踐探索。創(chuàng)新區(qū)域教育發(fā)展機制，打造縱向銜接、橫向貫通，全方位、多層次、立體化的智慧教育新格局，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個性化、終身化的智慧教育體系，建立健全教育信息化可持續(xù)發(fā)展機制，打造民族地區(qū)智慧教育的特色和示范工程。

作者：甘健侯 段從宇 楊超

摘要：智能技術(shù)的發(fā)展推動社會走向“萬物皆媒”的智能時代，對教育而言，實現(xiàn)了從技術(shù)服務(wù)教育到技術(shù)賦能教育的轉(zhuǎn)變。智能時代的藝術(shù)教育不僅體現(xiàn)在教育信息化上，更重要的是技術(shù)融合推動藝術(shù)學(xué)科建立起新的藝術(shù)教育觀：融通工具理性和價值理性，重塑藝術(shù)教育的理念；加強公共藝術(shù)教育，實現(xiàn)藝術(shù)教育的社會化轉(zhuǎn)向。

關(guān)鍵詞：智能時代；藝術(shù)教育觀；工具理性；價值理性；公共藝術(shù)教育

2021年9月24日，教育部發(fā)布《關(guān)于進一步加強和改進普通高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)考試招生工作的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟吩趯I(yè)特色發(fā)展、專業(yè)考試方式、招生錄取機制等方面提出多項任務(wù)和舉措，旨在對藝考招生工作進行系統(tǒng)性改革，構(gòu)建全面、科學(xué)的藝術(shù)人才選拔評價體系?；ヂ?lián)網(wǎng)、人工智能技術(shù)的普及與革新正在全面加速社會發(fā)展進程，不斷提升人們對藝術(shù)作品的審美需求和消費需求，而我國的藝術(shù)教育從人才選拔階段就已出現(xiàn)與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象。藝術(shù)教育應(yīng)當如何調(diào)整步調(diào)才能在保持藝術(shù)獨特性的同時不落后于社會發(fā)展？社會環(huán)境又對藝術(shù)教育產(chǎn)生了怎樣的指導(dǎo)作用？是值得研究的問題。

一、智能時代：藝術(shù)教育的數(shù)字語境

大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的發(fā)展日趨成熟，在改變?nèi)藗兩罘绞降耐瑫r，也促進了各行業(yè)的結(jié)構(gòu)升級，技術(shù)賦能成為熱點話題。正如人類所推動的近代科技給人類自身提供了物質(zhì)文明，高度智能化的機器人也會給人類提供精神文明[1]。作為人的精神活動產(chǎn)物，藝術(shù)在創(chuàng)作主體、鑒賞活動等方面均不可避免地受到智能時代的影響，當技術(shù)從工具逐步演變?yōu)樗季S、范式，藝術(shù)便進入了智能時代的數(shù)字語境。對藝術(shù)教育來說，技術(shù)賦能帶來了教育信息化，技術(shù)邏輯在教學(xué)方式、課程內(nèi)容、軟硬件設(shè)施等方面均有體現(xiàn)，傳統(tǒng)的“以師帶徒”雙向互動模式升級為包含人機互動在內(nèi)的多元交流，藝術(shù)教育在新語境中走向變革，出現(xiàn)技術(shù)與人文相融合的趨勢。這一趨勢在人文學(xué)科范疇內(nèi)均有體現(xiàn)，需要警惕的是，雖然技術(shù)進步將人類社會送上多元發(fā)展、全面發(fā)展的“快車道”，但是人文學(xué)科的研究總落入后置分析社會現(xiàn)象、滯后歸納社會趨勢的窠臼，缺乏先進性和引導(dǎo)性。人文學(xué)科所遭遇的種種世界性危機，既有外在原因，即科技主導(dǎo)的大趨勢以及目的（工具）理性的廣泛滲透，也有人文學(xué)科自身的原因，即沉湎于過去而未能對現(xiàn)代性做出敏銳響應(yīng)[2]。因此，我們需要探討如何才能使智能時代的藝術(shù)教育既不囿于工具理性的藩籬，又能滿足現(xiàn)代化的發(fā)展需求。

二、理性融通：藝術(shù)教育的理念重塑

隨著全球物聯(lián)網(wǎng)、新一代移動寬帶網(wǎng)絡(luò)、下一代互聯(lián)網(wǎng)、云計算等新一輪信息技術(shù)迅猛發(fā)展，信息資源日益成為重要的生產(chǎn)要素，信息化在經(jīng)濟社會發(fā)展中的引領(lǐng)支撐作用日益顯現(xiàn)。我國對新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展高度重視，將其列為七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。市委、市政府以年舉辦的上海世博會“信息化與城市發(fā)展”論壇為契機，從戰(zhàn)略的高度，審時度勢，做出了建設(shè)智慧城市的決定。

智慧城市是以互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、電信網(wǎng)、廣電網(wǎng)、無線寬帶網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)組合為基礎(chǔ)，通過深入推進基礎(chǔ)性建設(shè)和各類信息資源及其應(yīng)用型信息系統(tǒng)的開發(fā)利用，全面靈活地實現(xiàn)物與物、物與人、人與人的相互感知和互聯(lián)互通，從而實現(xiàn)對社會生產(chǎn)生活各領(lǐng)域的精細化、動態(tài)化管理，是以智慧技術(shù)、智慧產(chǎn)業(yè)、智慧人文、智慧服務(wù)、智慧管理、智慧生活等為重要內(nèi)容的城市發(fā)展新模式。

建設(shè)智慧城市，是把握新一代信息技術(shù)變革機遇，加快向信息社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然要求。從我市目前的情況看，城市化進程不斷加快，城市管理和居民生活要求進一步提高，產(chǎn)業(yè)升級不斷深化，既面臨著新一輪發(fā)展機遇，也面臨著環(huán)境資源、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、城市管理、居民就業(yè)等方面越來越嚴峻的挑戰(zhàn)。建設(shè)智慧城市，對于應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，加快經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、提升公共服務(wù)管理水平、打造高品質(zhì)生活城市、推進生態(tài)文明建設(shè)、實現(xiàn)城市創(chuàng)新發(fā)展等都具有十分重要的作用。

為貫徹落實市委、市政府關(guān)于加快市智慧城市建設(shè)的決策部署，根據(jù)國家、省和市“十二五”信息化規(guī)劃思路，按照市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要的總體要求，制定本專項規(guī)劃。本規(guī)劃實施期自年至年。

一、現(xiàn)實基礎(chǔ)及發(fā)展形勢

（一）現(xiàn)實基礎(chǔ)

摘要：全球制造業(yè)正處在以智能制造為核心的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中。我國制造業(yè)不斷推進智能升級，導(dǎo)致新興職業(yè)崗位的出現(xiàn)和職業(yè)崗位內(nèi)涵的變化。高職院校特色專業(yè)建設(shè)應(yīng)遵循職業(yè)教育的基本規(guī)律，創(chuàng)新符合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級的職業(yè)教育體系，培養(yǎng)與之相適應(yīng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞：智能制造；特色專業(yè)；人才培養(yǎng)；復(fù)合型

制造業(yè)體現(xiàn)國家經(jīng)濟發(fā)展水平與科技發(fā)達程度，決定一國興衰和國際競爭力。世界發(fā)達國家重新重視以先進制造業(yè)為主的實體經(jīng)濟，德國提出“保障德國制造業(yè)的未來：關(guān)于實施‘工業(yè)4.0’戰(zhàn)略的建議”、美國提出“美國先進制造業(yè)國家戰(zhàn)略計劃”以及英國提出“英國制造業(yè)2050”等，都是希望依靠自動化生產(chǎn)、智能制造等搶占高端制造市場，在新一輪產(chǎn)業(yè)革命中繼續(xù)保持本國制造業(yè)的領(lǐng)先優(yōu)勢。“中國制造2025”是適應(yīng)世界經(jīng)濟發(fā)展趨勢和實現(xiàn)向“制造強國”轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略選擇。作為中國制造業(yè)未來10年設(shè)計頂層規(guī)劃和路線圖，以創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展為主題，以智能制造為突破口和主攻方向，以信息技術(shù)與制造技術(shù)深度融合的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化智能化制造為主線。[1]

一、智能制造的發(fā)展本質(zhì)特征

（一）工藝流程信息化、實時化通過裝備運行檢測、制造質(zhì)量的檢測等手段及時準確地采集生產(chǎn)線數(shù)據(jù)，如過程計量、環(huán)保與安全控制、產(chǎn)品質(zhì)量等等，達到生產(chǎn)數(shù)據(jù)可視化，通過所有數(shù)據(jù)的處理結(jié)果可以清楚掌握生產(chǎn)流程，使加工狀態(tài)從依靠人員監(jiān)控、事后檢測來判斷升級為加工過程中工況變化并及時調(diào)整，提高生產(chǎn)過程的可控性，實現(xiàn)工藝流程的信息化、實時化。（二）工藝設(shè)計智能化、知識化采用數(shù)字化仿真手段，利用智能化技術(shù)對獲取的加工過程狀態(tài)信息進行實時分析、評估和作出決策，對產(chǎn)品的生產(chǎn)過程建立虛擬模型，實現(xiàn)對加工過程的自主學(xué)習(xí)和決策控制，使工藝設(shè)計從基于經(jīng)驗的試湊不確定朝向基于科學(xué)嚴謹推理轉(zhuǎn)變。加工制造中所有的流程和績效數(shù)據(jù)都能在運行系統(tǒng)中呈現(xiàn)透明、感知狀態(tài)，使得制造工藝能夠智能設(shè)計、制造工藝的實時規(guī)劃，實現(xiàn)工藝設(shè)計的智能化、知識化。（三）生產(chǎn)制造過程柔性化、自動化在生產(chǎn)制造過程中，基于智能制造裝備的信息實時傳感、綜合分析控制、指令執(zhí)行驅(qū)動等三大核心技術(shù)，將所有的設(shè)備與工位、設(shè)備與操作人員、設(shè)備與設(shè)備以及設(shè)備與系統(tǒng)計算機統(tǒng)一聯(lián)網(wǎng)管理，實現(xiàn)車間“生產(chǎn)流程網(wǎng)”。在離散制造生產(chǎn)過程中，能自動進行排產(chǎn)調(diào)度，工件、物料、刀具進行自動化裝卸調(diào)度；在自動化流水線生產(chǎn)的情況下，能夠遠程檢查管理系統(tǒng)內(nèi)的生產(chǎn)過程的情況，對生產(chǎn)任務(wù)中的急件和緩件實時動態(tài)調(diào)節(jié)；如果生產(chǎn)中遇到突發(fā)問題，即時解決，即時恢復(fù)自動化生產(chǎn)，可以達到無人值守的全自動化生產(chǎn)模式，實現(xiàn)生產(chǎn)制造過程的柔性化、自動化。

二、智能制造背景下特色專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及主要問題