摘要：哲學(xué)踐行從抽象和純理論的學(xué)科走向指導(dǎo)并服務(wù)生活的趨勢(shì)，而哲學(xué)咨詢作為哲學(xué)踐行理論內(nèi)容之一，其與心理咨詢之間的關(guān)系國(guó)內(nèi)外學(xué)者們都在討論研究。當(dāng)然，兩者之間并不是簡(jiǎn)單的二分法，通過從對(duì)話方法、邊界性、三條路進(jìn)、相互補(bǔ)充三條路徑歸納分析。在高校思想政治教育工作中，特別是輔導(dǎo)員工作中，將哲學(xué)咨詢和心理咨詢兩種方法聯(lián)系融通起來，進(jìn)一步為輔導(dǎo)員工作的理論根基和實(shí)踐方法提供了新范式。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；哲學(xué)咨詢；心理咨詢

1哲學(xué)踐行理論、哲學(xué)咨詢的內(nèi)涵

哲學(xué)被認(rèn)為是抽象和純理論的學(xué)科，20世紀(jì)80年代，哲學(xué)家們提倡哲學(xué)應(yīng)該指導(dǎo)并服務(wù)生活，哲學(xué)踐行（Philo-sophicalpractice）理論由此開始盛行。美國(guó)婁·馬里諾夫（LouMarinoff）教授是哲學(xué)踐行理論創(chuàng)始者，并一直致力于推動(dòng)哲學(xué)踐行理論的發(fā)展。他的著作是各個(gè)國(guó)家的哲學(xué)踐行者們學(xué)習(xí)的范本，而后又成立了美國(guó)哲學(xué)踐行者協(xié)會(huì)(APPA)，“為哲學(xué)家提供培訓(xùn)和輔導(dǎo)，并且在哲學(xué)踐行者與來訪者之間建立聯(lián)系”。[1]而在中國(guó)大陸將哲學(xué)踐行理論最早引入的是中國(guó)人民大學(xué)歐陽謙教授。目前，哲學(xué)踐行在中國(guó)重要的推廣和發(fā)展：潘天群教授基于邏輯的“思想分析”技術(shù)、黎建球教授“哲學(xué)咨商”等等。本文的討論是基于思想政治教育語境。近年來，在中國(guó)哲學(xué)踐行理論的發(fā)展過程中，學(xué)者們也致力于將其與中國(guó)傳統(tǒng)文化和哲學(xué)相結(jié)合，建立中國(guó)語境下的哲學(xué)踐行理論與應(yīng)用。然而，隨著20世紀(jì)80年代哲學(xué)踐行理論的興起，作為哲學(xué)踐行理論內(nèi)容之一的哲學(xué)咨詢也應(yīng)運(yùn)而生。德國(guó)哲學(xué)家阿亨巴赫將哲學(xué)咨詢機(jī)構(gòu)化第一人。為了后面的探討，我們首先需要厘清哲學(xué)咨詢是什么？國(guó)內(nèi)學(xué)者楊玉昌提出：“由一個(gè)受過哲學(xué)訓(xùn)練的人幫助個(gè)人處理其所遇到的復(fù)雜的問題，這些問題通常與價(jià)值、意義有關(guān)”。[2]學(xué)者劉亞品認(rèn)為：“受過哲學(xué)專業(yè)訓(xùn)練的教育工作者運(yùn)用哲學(xué)方法對(duì)因認(rèn)知和倫理問題受到困擾的大學(xué)生進(jìn)行咨詢或疏導(dǎo)的活動(dòng)”。[3]而學(xué)者歐陽謙指出：“運(yùn)用哲學(xué)的思想和方法幫助人們解決思想上的種種困惑”。[4]學(xué)者馮周章則認(rèn)為：“通過考察生活的意義、自我、經(jīng)驗(yàn)和幸福本質(zhì)，來幫助自己澄清價(jià)值觀和態(tài)度，幫助來訪者澄清意識(shí)中模糊的概念，使其借助合理性的概念重新審視用語言所表達(dá)的世界”。[5]馬里諾夫認(rèn)為：“為日常生活中產(chǎn)生的個(gè)別問題以及人類處境所產(chǎn)生的一般問題提供一種非病理的、非醫(yī)療的以及非病癥性的解決方法”。[6]彼得·哈特勞（PeterHartel-oh）則認(rèn)為：“是一種在哲學(xué)家與不必然受過哲學(xué)訓(xùn)練的人們之間進(jìn)行的關(guān)于工作中問題、關(guān)于人際關(guān)系和生活方式的選擇等問題的一對(duì)一的談話”。[7]綜上國(guó)內(nèi)外學(xué)者所述，可以總結(jié)出哲學(xué)踐行概念的詮釋集中在幾個(gè)關(guān)鍵詞：“受過哲學(xué)訓(xùn)練”“來訪者”“思想困惑”“意義和價(jià)值”“對(duì)話”。而對(duì)于20世紀(jì)80年代興起的心理咨詢，已經(jīng)普遍成為人們緩解和解決心理困惑和精神健康尋求的路徑。

2哲學(xué)咨詢與心理咨詢的關(guān)系

關(guān)于哲學(xué)咨詢與心理咨詢的關(guān)系，國(guó)內(nèi)外學(xué)者們都在討論研究，兩者之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的二分法，而通過分析歸納目前有三條路徑，一是哲學(xué)咨詢與心理咨詢的“對(duì)話”方法。學(xué)者馮周章提到：“心理治療和哲學(xué)咨詢都要用到對(duì)話方式?！毙l(wèi)春梅也提到：“力圖通過談話、指導(dǎo)、建議等過程與來訪者交流、溝通?！盵8]二是哲學(xué)咨詢與心理咨詢是有邊界。也就是馬里諾夫所提到的等同于“劃界問題”。根據(jù)馬里諾夫教授的觀點(diǎn)，“哲學(xué)咨詢是對(duì)心智健全人的治療”[9]潘天群教授的觀點(diǎn)則認(rèn)為，“思想分析師一種哲學(xué)踐行，思想分析的又一個(gè)理論預(yù)設(shè)有健全的心靈”[10]實(shí)際上，馬里諾夫教授與潘天群教授的觀點(diǎn)是一致，也就是說，心理咨詢師或者精神科醫(yī)生面對(duì)是有心理疾病問題的人，哲學(xué)咨詢師面對(duì)的是心靈健康的人。這也是我們所說的咨詢對(duì)象方面的邊界。除此之外，上文提到兩者都是通過“對(duì)話”方法解決問題。而學(xué)者楊玉昌在肯定“對(duì)話”方法的基礎(chǔ)上，提出了對(duì)話中的“地位、內(nèi)容、雙方關(guān)系”不同。另外，兩者的咨詢方法、建立的關(guān)系、處理的關(guān)鍵問題、達(dá)到的咨詢效果也是不同的。綜上分析，這些不同構(gòu)成了兩者之間的邊界，但是，事實(shí)上世界是非理性的，理論上的“劃界”可以邏輯清晰，而實(shí)踐問題中的邊界卻并非是單向度的。我們也清楚地知道，討論兩者邊界性的價(jià)值在于為實(shí)踐咨詢中的方法運(yùn)用的選擇提供理論基礎(chǔ)。三是哲學(xué)咨詢與心理咨詢是相互補(bǔ)充。主要代表有美國(guó)埃利奧特D柯亨(ElliotD．Cohen)、馬里諾夫等?？潞嗵岢觯骸罢軐W(xué)在心理學(xué)中運(yùn)用”，[11]而且他明確指出“哲學(xué)咨詢與心理咨詢無關(guān)聯(lián)”這一觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，通過分析阿爾伯特艾利斯的“理性情緒行為療法（REBT)”，從而論證了心理學(xué)踐行與哲學(xué)踐行其實(shí)是相互融通，兩者并不是排他性。哲學(xué)咨詢不能解決所有問題，同樣心理咨詢也是。馬里諾夫則認(rèn)為，哲學(xué)咨詢能夠在心理咨詢進(jìn)行過程中提供幫助。他又進(jìn)一步分析，在一個(gè)完整的談話咨詢過程中，咨詢開始于心理咨詢，目標(biāo)是讓咨詢者接納問題產(chǎn)生的情感狀態(tài)，而終止于哲學(xué)咨詢，目標(biāo)是讓咨詢者接納問題的本身。

論文關(guān)鍵詞：心理咨詢；思想政治教育；啟迪

論文摘要：心理咨詢是高校思想政治教育科學(xué)化的有益嘗試。高校心理咨詢與思想政治教育既有聯(lián)系，又有區(qū)別。心理咨詢的工作理念，方法、態(tài)度正在逐漸滲透到思想政治教育工作中。心理咨詢以其獨(dú)特的工作角度和方法在新時(shí)代高校思想政治教育中發(fā)揮著重要的作用，為社會(huì)培養(yǎng)出了身心健康、品學(xué)兼優(yōu)的新世紀(jì)人才。

近年來，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校思想政治教育面臨著大的變革。從目前的情況來看，高校學(xué)生已成為心理問題較多的群體。當(dāng)今大學(xué)生對(duì)思想政治教育不再充滿熱情，他們往往對(duì)思想政治教育持有某種偏激看法，甚至表現(xiàn)出排斥、反感、厭惡和抵觸情緒。為提高高校學(xué)生思想政治教育工作的效率，我們認(rèn)為有必要將心理咨詢納入思想政治教育的視野，通過加強(qiáng)心理疏導(dǎo)和行為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和健康的心理。進(jìn)而解決學(xué)生的思想問題，以適應(yīng)全面提高人才素質(zhì)的要求。

一、心理咨詢的概述

(一)心里咨詢的內(nèi)涵

心理咨詢是心理咨詢師通過語言、文字等媒介，給咨詢對(duì)象以幫助、啟發(fā)和教育，使咨詢對(duì)象的認(rèn)識(shí)、情感和態(tài)度有所變化，解決其在學(xué)習(xí)、工作、生活、疾病康復(fù)等方面出現(xiàn)的心理問題，從而更好地適應(yīng)環(huán)境、保持身心健康的過程。

摘要：教育部長(zhǎng)周濟(jì)同志指出：論文應(yīng)開展深入細(xì)致的思想政治工作和心理健康教育以提高其德育實(shí)效性。我們構(gòu)建高校心理咨詢模式，就是要讓心理咨詢成為大學(xué)德育的有力助手，共同實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高校心理咨詢模式；高校德育；全面發(fā)展

一、與高校德育結(jié)合，構(gòu)建高校心理咨詢的教育模式

高校心理咨詢的教育模式(educationalmodel)要求心理咨詢應(yīng)當(dāng)遵循教育的而不是臨床的、治療的或醫(yī)學(xué)的模式。高校心理咨詢教育模式側(cè)重于借助價(jià)值干預(yù)的方法讓求詢者學(xué)會(huì)作出決定和新的行為，從而最大程度地發(fā)揮其潛能，以形成更為適當(dāng)?shù)膽?yīng)變能力。教育模式把求詢者看作是應(yīng)付生活壓力而需要幫助的健康人。結(jié)合我國(guó)國(guó)情，筆者認(rèn)為，心理咨詢應(yīng)與高校德育結(jié)合起來，構(gòu)建其高校心理咨詢教育模式。

1．高校心理咨詢與高校德育結(jié)合的可能性

一方面，《教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》指出，高校開展心理咨詢是高校心理健康教育的主要任務(wù)，并指出要把心理健康教育工作納入高校德育工作體系中。高校的心理咨詢和德育能夠結(jié)合是因?yàn)樗鼈冇兄餐哪繕?biāo)：培育健康、全面發(fā)展的人才。兩者在本質(zhì)上都是幫助人們解決困擾其成長(zhǎng)的心理認(rèn)識(shí)問題，都是在認(rèn)知、情感、意志、行為四個(gè)層次上進(jìn)行，并立足于教育和發(fā)展，以達(dá)到使其自我實(shí)現(xiàn)的最終目的。

一、與高校德育結(jié)合，構(gòu)建高校心理咨詢的教育模式

高校心理咨詢的教育模式(educationalmodel)要求心理咨詢應(yīng)當(dāng)遵循教育的而不是臨床的、治療的或醫(yī)學(xué)的模式。高校心理咨詢教育模式側(cè)重于借助價(jià)值干預(yù)的方法讓求詢者學(xué)會(huì)作出決定和新的行為，從而最大程度地發(fā)揮其潛能，以形成更為適當(dāng)?shù)膽?yīng)變能力。教育模式把求詢者看作是應(yīng)付生活壓力而需要幫助的健康人。結(jié)合我國(guó)國(guó)情，筆者認(rèn)為，心理咨詢應(yīng)與高校德育結(jié)合起來，構(gòu)建其高校心理咨詢教育模式。

1．高校心理咨詢與高校德育結(jié)合的可能性

一方面，《教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》指出，高校開展心理咨詢是高校心理健康教育的主要任務(wù)，并指出要把心理健康教育工作納入高校德育工作體系中。高校的心理咨詢和德育能夠結(jié)合是因?yàn)樗鼈冇兄餐哪繕?biāo)：培育健康、全面發(fā)展的人才。兩者在本質(zhì)上都是幫助人們解決困擾其成長(zhǎng)的心理認(rèn)識(shí)問題，都是在認(rèn)知、情感、意志、行為四個(gè)層次上進(jìn)行，并立足于教育和發(fā)展，以達(dá)到使其自我實(shí)現(xiàn)的最終目的。

另一方面，高校德育的理論基礎(chǔ)是馬克思主義、思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，而高校心理咨詢也應(yīng)該堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，這也是發(fā)展中國(guó)高校心理咨詢所必需的。馬克思主義作為科學(xué)的理論，作為正確的世界觀和方法論，指導(dǎo)著高校心理咨詢模式的構(gòu)建。這不僅有助于我們正確處理西方心理咨詢理論、方法的引進(jìn)和改造以及創(chuàng)新的關(guān)系，而且對(duì)于我們完整地認(rèn)識(shí)高校心理咨詢的學(xué)科特點(diǎn)，確定高校心理咨詢的性質(zhì)、目的、對(duì)象和方法都有重要的指導(dǎo)意義。

事實(shí)上，德育工作者在嚴(yán)格接受專業(yè)化培訓(xùn)后，從事心理咨詢有一定的優(yōu)越性。這種優(yōu)越性“表現(xiàn)為：熟悉學(xué)生生活的(有92％)，有做人的工作經(jīng)驗(yàn)的(有78%)，善于觀察人、理解人的(有52％)，工作熱情高、責(zé)任感強(qiáng)的(有51％)，善于與人打交道的(有37％)。此外，還表現(xiàn)為有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)豐富，心理素質(zhì)好，表達(dá)能力強(qiáng)等”。

摘要：當(dāng)前高校入學(xué)的新生在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系、男女關(guān)系等問題上存在很多的困惑，心理咨詢可以很好的為其提供解決的辦法。通過增進(jìn)新生對(duì)心理咨詢的了解和參與，將心理咨詢不斷滲入到新生入學(xué)教育中，進(jìn)一步發(fā)揮心理咨詢?cè)谛律虢逃械淖饔谩?/p>

關(guān)鍵詞：高校心理咨詢；新生入學(xué)教育；校園建設(shè)

前言

隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，高校擴(kuò)招的人數(shù)越來越多，面對(duì)更多的高中生、社會(huì)有志青年等踏入高校大門，如何對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)教育成為當(dāng)前教育界普遍關(guān)注的問題。所謂新生入學(xué)教育就是指在大學(xué)一年級(jí)入學(xué)的第一天起，為了提高其適應(yīng)大學(xué)生活的能力，而對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的各種教育。其中，心理咨詢方法的引進(jìn)，對(duì)我國(guó)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，相當(dāng)多的高校都已建了的心理咨詢的專門機(jī)構(gòu)。

一、高校新生入學(xué)教育開展心理咨詢的必要性

1．學(xué)習(xí)壓力的釋放，心理空虛。剛剛踏入校門的大學(xué)生，經(jīng)歷了巨大的升學(xué)壓力，從一個(gè)近似封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)變到一個(gè)全方位開放的、提倡多方面自由發(fā)展的環(huán)境。這就給他們的心理造成了一個(gè)很大的落差。在這樣的轉(zhuǎn)變時(shí)期，很容易出現(xiàn)“無所事事”“心理空虛”等不良的心理現(xiàn)象。更有甚者則會(huì)出現(xiàn)精神頹廢、退學(xué)等問題。每年在高校新生入學(xué)不久就會(huì)出現(xiàn)很多這樣的例子。因此我們應(yīng)該高度重視新生入學(xué)時(shí)期的心理健康教育，防患于未然。

【摘要】隨著國(guó)家的發(fā)展，大學(xué)生的思想素質(zhì)得到廣泛關(guān)注，然而，目前部分高校的教學(xué)方法比較單一，教學(xué)理念較為落后，不僅對(duì)大學(xué)生的發(fā)展造成不利影響，還制約到社會(huì)的發(fā)展。所以，各高校應(yīng)該重視德育教育中存在的問題，適當(dāng)引進(jìn)心理咨詢，改善大學(xué)生的思想與心理問題，為培養(yǎng)國(guó)家需要的全面人才奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】心理咨詢;大學(xué)生;德育教育

一、高校德育心理咨詢存在的問題

（一）缺乏完善的心理咨詢?cè)O(shè)備

目前，較多高校在大學(xué)生心理咨詢方面不重視，不能為心理咨詢項(xiàng)目引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備，無法成立相關(guān)機(jī)構(gòu)，心理咨詢的設(shè)備較少，部分高校由于自身經(jīng)濟(jì)條件有限，導(dǎo)致其無法更好的為大學(xué)生營(yíng)造良好的心理咨詢環(huán)境，甚至沒有專業(yè)的心理咨詢室，常常因?yàn)橐恍┮蛩馗淖冃睦碜稍兪业奈恢?，使學(xué)生在咨詢心理知識(shí)的過程中，存在較多的心理障礙。

（二）心理咨詢師專業(yè)素質(zhì)較低

摘要:從高校學(xué)生工作輔導(dǎo)員開展心理咨詢工作的重要意義出發(fā)，分析了輔導(dǎo)員開展心理咨詢工作的優(yōu)勢(shì)，探討了其在心理咨詢過程中的角色定位并針對(duì)思考的問題提出了有效開展心理咨詢的方法與對(duì)策。

關(guān)鍵詞:學(xué)生工作輔導(dǎo)員；心理咨詢工作；角色定位；方法與對(duì)策

近年來，我國(guó)在物質(zhì)文明、經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、綜合國(guó)力不斷取得突破的同時(shí)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)不斷增強(qiáng)。在大力提倡“素質(zhì)教育”的今天，當(dāng)代大學(xué)生們由于心理失調(diào)導(dǎo)致各種問題的產(chǎn)生，受到了社會(huì)的普遍關(guān)注，高校學(xué)生的心理健康問題越來越受到人們的重視。

一、高校學(xué)生工作輔導(dǎo)員開展心理咨詢工作的重要意義

1995年，《中國(guó)普通高等學(xué)校德育大綱(試行)》中明確提出，要把心理健康教育作為高等學(xué)校德育的重要組成部分。2003年12月，教育部辦公廳下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校學(xué)生管理工作和心理健康教育工作的通知》，要求各高校黨委高度重視，切實(shí)把大學(xué)生心理健康教育工作納入學(xué)校重要議事日程，采取有效措施抓緊抓好。

隨著心理咨詢工作在高校的逐步開展，越來越多的輔導(dǎo)員經(jīng)過培訓(xùn)后，參與到心理咨詢工作中。高校學(xué)生工作輔導(dǎo)員兼職心理咨詢工作是開展大學(xué)生心理健康教育工作的有效途徑之一，作為心理咨詢專業(yè)隊(duì)伍的有效補(bǔ)充，對(duì)于健全心理健康保健的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生工作輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)和工作成效都有著重要的意義。

1心理咨詢與德育工作之間的相關(guān)性與差異性

心理咨詢與德育工作之間的相關(guān)性。兩者在工作目標(biāo)及工作任務(wù)方面是相同的，都是以培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化人才為基本目標(biāo)，為學(xué)生的健康全面發(fā)展提供指導(dǎo)。如果德育是關(guān)注學(xué)生在思想道德方面的培養(yǎng)，那么心理咨詢則是更加關(guān)注學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，兩者相輔相成，并具有一定的統(tǒng)一性。心理資源與德育工作在職能上具有一定的連接性。學(xué)校教育的目的是培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的現(xiàn)代化人才，而健康的心理是學(xué)生成長(zhǎng)并發(fā)展的基本要求。換句話說，心理咨詢通過改善學(xué)生心理狀態(tài)，使學(xué)生形成一種樂于接受教育并反省自我的心態(tài)，為后續(xù)的德育工作制造條件。而德育則是通過對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的塑造，對(duì)學(xué)生心理健康穩(wěn)定的發(fā)展提供正面作用。心理咨詢與德育工作之間的差異性兩者具體工作任務(wù)具有差異性：德育旨在改善學(xué)生政治觀、世界觀、價(jià)值觀方面存在的問題，同時(shí)規(guī)范學(xué)生思想；而心理咨詢則更加關(guān)注學(xué)生心理和諧化發(fā)展，幫助接受心理咨詢的學(xué)生遠(yuǎn)離負(fù)面情緒，并認(rèn)可自身價(jià)值，結(jié)合自身特點(diǎn)來制訂發(fā)展計(jì)劃。另外，兩者在內(nèi)容上存在差異，德育內(nèi)容主要為愛國(guó)主義及集體主義等，心理咨詢內(nèi)容主要由心理健康、社會(huì)關(guān)系、心理障礙等部分構(gòu)成。除此之外，在工作方式上也不同，德育主要是通過集體教育、集體培養(yǎng)等公開方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而心理咨詢則更偏向于暗示、談話等隱蔽性方式，針對(duì)每個(gè)人不同情況提供不同的解決方案。最后，兩者在工作中所扮演的角色也有所差異，在德育工作中的任務(wù)分別充當(dāng)教育和被教育的角色，其中教育者為主導(dǎo)者，而被教育者則是教育者施加教育的對(duì)象；在心理健康教育中，雙方所扮演的角色是相等的，與其說是教育過程，還不如說是互相交流、溝通的過程，教師對(duì)學(xué)生通過詢問、商量、幫助等方式提供心理指導(dǎo)。

2心理咨詢與德育工作之間的有效結(jié)合

通過上述分析可以得知，德育與心理咨詢之間并不是獨(dú)立存在的，而是相輔相成的，只有將德育和心理咨詢工作進(jìn)行有效結(jié)合，在共同作用下展開工作，才能發(fā)揮其作用。在此過程中，兩者結(jié)合得越充分，效果越顯著。心理咨詢是德育過程的有效依據(jù)，同時(shí)也是德育開展的基本目的；而德育對(duì)于心理咨詢來說，有助于人格的健全及提高。兩者相互作用相互依存的關(guān)系主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。心理咨詢?cè)诘掠ぷ鞣矫娴墓δ苁紫?，心理咨詢?duì)于德育工作具有補(bǔ)償功能。心理咨詢德育工作者更深層地補(bǔ)償了德育觀念的內(nèi)涵所在，并明確教師在教育工作中的地位不僅僅是唯一的主導(dǎo)者和權(quán)威，而應(yīng)該是和接受教育的人員保持平等的地位，相互溝通，協(xié)助治療；傳統(tǒng)的德育方式主要體現(xiàn)為教育、灌輸、評(píng)價(jià)等方式來改變學(xué)生的思想觀念，這些方式雖然可以起到一定的效果，但不能真正注意到學(xué)生內(nèi)心真實(shí)想法，使治療效果減弱。在心理咨詢工作中，咨詢者同時(shí)有著協(xié)助者和治療者的雙重身份，通過引導(dǎo)及溝通來協(xié)助學(xué)生面對(duì)問題，并解決問題，大多數(shù)問題都是通過學(xué)生自身力量去解決。傳統(tǒng)的德育工作傾向于解決學(xué)生在政治、社會(huì)、道德、法律方面的錯(cuò)誤意識(shí)，忽略學(xué)生最基礎(chǔ)的人格教育，如對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性、面對(duì)困難及人機(jī)障礙時(shí)的解決方式等；而心理咨詢是健全人格的重要方式，因此為德育工作提供了充分補(bǔ)償。其次，心理咨詢對(duì)德育工作具有指導(dǎo)功能。心理咨詢工作幫助德育工作者更好地了解學(xué)生。如在心理咨詢工作中，經(jīng)常會(huì)通過測(cè)試、宣泄、聯(lián)想等方式來掌握咨詢者內(nèi)在的人格弱點(diǎn)，根據(jù)人格弱點(diǎn)去分析學(xué)生人格中存在的消極部分，使德育工作能夠因人而異進(jìn)行個(gè)性化教育。除此之外，心理咨詢工作也為德育工作提供了理論基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的德育僅僅將學(xué)生作為社會(huì)中的一個(gè)普通角色進(jìn)行要求，而心理咨詢中會(huì)將學(xué)生作為復(fù)雜人際關(guān)系中的具體人物進(jìn)行要求，它提倡對(duì)咨詢者的人格進(jìn)行尊重，并理解咨詢者人格中存在的缺陷。作為一名合格的教育者，不應(yīng)在短時(shí)間內(nèi)急于對(duì)咨詢者所表現(xiàn)出來的缺陷思想及行為做出斷定，而是與咨詢者共同討論問題的解決方案，幫助咨詢者更快地解決心理問題，重新以一個(gè)積極樂觀的心態(tài)去面對(duì)美好的生活。

德育在心理咨詢工作方面的功能。首先，德育對(duì)心理咨詢工作具有約束功能。給學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，確保學(xué)生具有良好的道德素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展及個(gè)性的塑造具有十分重要的意義。個(gè)性指的是某個(gè)人在意識(shí)方面的傾向及穩(wěn)定而獨(dú)特的心理狀態(tài)。德育工作對(duì)于心理咨詢具有調(diào)節(jié)作用，思想品質(zhì)在人類個(gè)性中占據(jù)了重要部分，它對(duì)個(gè)性發(fā)展過程中所體現(xiàn)的行為具有一定的約束性。同時(shí)也會(huì)支持并鼓勵(lì)其個(gè)性行為，對(duì)于消極行為進(jìn)行約束，使學(xué)生的個(gè)性保持在良好的道德水平之上。其次，德育對(duì)心理咨詢工作還具有心理保健功能。思想品德程度的高度可以決定一個(gè)人的自尊、人際關(guān)系、價(jià)值觀、自信的形成。若某人抱有宏遠(yuǎn)的理想和抱負(fù)，那么為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)這一理想，他必須比其他人更加勤奮努力；若某個(gè)人具有自私自利、以自我為中心的性格特點(diǎn)，那么他的人際關(guān)系必定較為糟糕。通過舉例可以發(fā)現(xiàn)思想道德與個(gè)性之間存在必然關(guān)系，一個(gè)人若不具有優(yōu)良的道德品行，也不可能會(huì)擁有完善的個(gè)性。同樣，若沒有完善的人格，道德品行也不能夠朝著好的方向發(fā)展。在實(shí)際運(yùn)用過程中該如何將兩者有機(jī)地融合在一起呢？筆者認(rèn)為，改善學(xué)生心理問題的重點(diǎn)就在于改變其認(rèn)知觀念中存在的偏離現(xiàn)象。應(yīng)結(jié)合哲學(xué)理論及觀點(diǎn)，掌握學(xué)生在思想品德形成過程中所遵循的規(guī)律，從心理學(xué)角度去試圖理解學(xué)生存在的心理問題。這就要求廣大教育從業(yè)人員應(yīng)具備優(yōu)秀的道德品行及心理素質(zhì)、相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)及教學(xué)技巧。

3結(jié)束語

摘要：中小學(xué)心理健康教育論文的方式已由以個(gè)別心理咨詢?yōu)橹鞯姆绞街鸩较蛞孕睦斫】到逃秊橹?、心理咨詢?yōu)檩o的方式轉(zhuǎn)變，心理健康教育工作步入了普及化、持久化、系統(tǒng)化和專業(yè)化的軌道。為適應(yīng)這一新的變化，中小學(xué)心理健康教育，要開展對(duì)全體教師的心理健康教育培訓(xùn)、關(guān)注單親和留守兒童的群體心理、開展同輩團(tuán)體心理咨詢、建立健康網(wǎng)絡(luò)文化、開展性安全教育、建立心理危機(jī)干預(yù)運(yùn)行機(jī)制等方面的工作，以收到更好的成效。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；心理健康教育；問題；對(duì)策

一、中小學(xué)心理健康教育存在的主要問題

1.“學(xué)校心理咨詢室”有名無實(shí)

近年來，有無心理咨詢室已成為檢查各中小學(xué)是否重視心理健康教育的硬性指標(biāo)。為此，有些不管學(xué)校條件如何，紛紛在校團(tuán)委辦公室或大隊(duì)部、教導(dǎo)主任辦公室掛上了“學(xué)校心理咨詢室”的牌匾，也有的學(xué)校騰出資料室或小倉庫當(dāng)做心理咨詢室，并安排沒有接受過心理咨詢培訓(xùn)的教師做專職或兼職心理健康教育的教師。有些農(nóng)村學(xué)校的心理咨詢室除上級(jí)來檢查的時(shí)候外，平時(shí)，一次也沒有接待過來訪學(xué)生。有學(xué)生說：“要找咨詢老師作咨詢本來就很難為情的，一看咨詢室里還有其他老師就更不敢進(jìn)去咨詢了?！睂W(xué)校心理咨詢室成了有名無實(shí)的存在。

2．心理健康課被其他課擠占

一、兩個(gè)誤區(qū)：心理問題德育化與德育問題心理化

近幾年來，我們逐步體會(huì)到，德育要與心理咨詢有機(jī)地結(jié)合起來，豐富其內(nèi)涵，擴(kuò)展其功能，才能收到更好的效果．為此，我們建立了心理測(cè)試咨詢中心，研究了心理測(cè)試咨詢?cè)诘掠械淖饔?，并取得了一定成果．然而，正像“心理學(xué)”不同于“德育學(xué)”一樣．心理咨詢畢竟不是德育，能否在認(rèn)識(shí)上明晰兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別，對(duì)于能否成功地完成教育任務(wù)，特別是德育工作者能否提高德育的科學(xué)性和有效性是十分必要的．但目前在德育與心理咨詢的關(guān)系上至少存在著兩個(gè)誤區(qū)，既心理問題德育化和德育問題心理化．

長(zhǎng)期以來，很多人是把心理與思想品德問題混為一談的，沒有弄清兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系．因此在德育中，容易把心理問題當(dāng)成思想品德問題來處理，導(dǎo)致了心理問題的德育化．其主要原因是：（1）長(zhǎng)期以來，人們的生活水平不高，把主要注意力放在溫飽問題上．心理問題沒有受到關(guān)注．甚至有人認(rèn)為心理咨詢是現(xiàn)代社會(huì)的奢侈品，就像“休閑文化”是發(fā)達(dá)地區(qū)的奢侈品一樣．（2）過分強(qiáng)調(diào)政治，往往把人們的一切心理問題都看作是思想覺悟和政治觀念問題，不能科學(xué)和客觀地認(rèn)識(shí)和對(duì)待心理問題．（3）隨著改革開放的不斷深入．容易把個(gè)體的動(dòng)機(jī)和需要簡(jiǎn)單地看出對(duì)物質(zhì)利益的追來，而忽視社會(huì)變革給人們內(nèi)心世界帶來的振蕩和不安．（4）對(duì)人的素質(zhì)要來上只重視思里覺悟、知識(shí)水平，而忽視了人們心理素質(zhì)的提高，往往把心理問題歸結(jié)為品德問題，甚至把心理疾病同思想認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤混為一談．這就導(dǎo)致教育工作者面對(duì)學(xué)生心理問題時(shí)往往束手無策或事倍功半．

但近年來隨著心理咨詢工作的開展，有些人又過分夸大了心理咨詢?cè)诘掠ぷ髦械淖饔茫J(rèn)為心理咨詢應(yīng)該完全代替德育，導(dǎo)致德育問題心理化。隨著心理咨詢熱的不斷升溫，一些人認(rèn)為傳統(tǒng)的德育工作已經(jīng)過時(shí)，提出心理咨詢是“思想政治工作的一條嶄新道路”，是“思想政治工作科學(xué)化的一種新形式”，并由此片面地把學(xué)生的思想品德問題與心理問題等同起來，主張用心理咨詢代替德育，用心理咨詢?nèi)〈鷤鹘y(tǒng)的思想教育方式．這就導(dǎo)致德育工作矯枉過正．偏離了正確的方向．

以上有關(guān)心理咨詢與德育關(guān)系的兩種認(rèn)識(shí)偏向。對(duì)于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展是不利的，必須在理論上加以糾正．而這首先涉及到的是對(duì)人格與品德這兩個(gè)基本概念的界定及其關(guān)系的認(rèn)識(shí)問題．

二、兩個(gè)范疇：人格與品德（道德品質(zhì)），心理咨詢與德育