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一、與高校德育結(jié)合，構(gòu)建高校心理咨詢的教育模式

高校心理咨詢的教育模式(educationalmodel)要求心理咨詢應(yīng)當(dāng)遵循教育的而不是臨床的、治療的或醫(yī)學(xué)的模式。高校心理咨詢教育模式側(cè)重于借助價(jià)值干預(yù)的方法讓求詢者學(xué)會(huì)作出決定和新的行為，從而最大程度地發(fā)揮其潛能，以形成更為適當(dāng)?shù)膽?yīng)變能力。教育模式把求詢者看作是應(yīng)付生活壓力而需要幫助的健康人。結(jié)合我國(guó)國(guó)情，筆者認(rèn)為，心理咨詢應(yīng)與高校德育結(jié)合起來，構(gòu)建其高校心理咨詢教育模式。

1．高校心理咨詢與高校德育結(jié)合的可能性

一方面，《教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》指出，高校開展心理咨詢是高校心理健康教育的主要任務(wù)，并指出要把心理健康教育工作納入高校德育工作體系中。高校的心理咨詢和德育能夠結(jié)合是因?yàn)樗鼈冇兄餐哪繕?biāo)：培育健康、全面發(fā)展的人才。兩者在本質(zhì)上都是幫助人們解決困擾其成長(zhǎng)的心理認(rèn)識(shí)問題，都是在認(rèn)知、情感、意志、行為四個(gè)層次上進(jìn)行，并立足于教育和發(fā)展，以達(dá)到使其自我實(shí)現(xiàn)的最終目的。

另一方面，高校德育的理論基礎(chǔ)是馬克思主義、思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，而高校心理咨詢也應(yīng)該堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，這也是發(fā)展中國(guó)高校心理咨詢所必需的。馬克思主義作為科學(xué)的理論，作為正確的世界觀和方法論，指導(dǎo)著高校心理咨詢模式的構(gòu)建。這不僅有助于我們正確處理西方心理咨詢理論、方法的引進(jìn)和改造以及創(chuàng)新的關(guān)系，而且對(duì)于我們完整地認(rèn)識(shí)高校心理咨詢的學(xué)科特點(diǎn)，確定高校心理咨詢的性質(zhì)、目的、對(duì)象和方法都有重要的指導(dǎo)意義。

事實(shí)上，德育工作者在嚴(yán)格接受專業(yè)化培訓(xùn)后，從事心理咨詢有一定的優(yōu)越性。這種優(yōu)越性“表現(xiàn)為：熟悉學(xué)生生活的(有92％)，有做人的工作經(jīng)驗(yàn)的(有78%)，善于觀察人、理解人的(有52％)，工作熱情高、責(zé)任感強(qiáng)的(有51％)，善于與人打交道的(有37％)。此外，還表現(xiàn)為有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)豐富，心理素質(zhì)好，表達(dá)能力強(qiáng)等”。

2．在結(jié)合方式上，分清問題性質(zhì)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)

首先，與思想品德課結(jié)合，開設(shè)心理健康教育課程，有利于培養(yǎng)大學(xué)生健全的心理素質(zhì)。隨著社會(huì)發(fā)展和高校教育改革的深入，培養(yǎng)大學(xué)生具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力、心理承受能力和個(gè)性心理品質(zhì)，正在成為學(xué)校教育尤其是德育的重要內(nèi)容。《教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》指出：“各地教育工作部門和高等學(xué)校要將心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容納入德育工作計(jì)劃。要按照、教育部《關(guān)于印發(fā)〈關(guān)于普通高等學(xué)?！畠烧n’課程設(shè)置的規(guī)定及實(shí)施工作的意見〉的通知》以及《中國(guó)普通高等學(xué)校德育大綱(試行)》、《思想道德修養(yǎng)教學(xué)大綱》的要求，在‘思想道德修養(yǎng)’課中，科學(xué)安排心理健康教育的內(nèi)容”。通過對(duì)大學(xué)生的調(diào)查顯示，大學(xué)生能感受到在德育教學(xué)的過程中滲透著心理健康教育的成分，他們認(rèn)為這種方式很容易接受，對(duì)自己也很有幫助。因?yàn)檫@類課程偏重于解決共性問題，以心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)為載體，針對(duì)大學(xué)生心理發(fā)展問題和極少數(shù)的心理障礙問題作理論分析和實(shí)際指導(dǎo)，以達(dá)到陶冶性情、排憂解難、啟迪人生、塑造健全人格的目的。也就是說，在這類課程中，心理健康教育有機(jī)地融入了德育之中。

其次，開展心理測(cè)試，增加心理咨詢和高校德育的針對(duì)性。這為心理咨詢和高校德育的結(jié)合奠定良好的基礎(chǔ)。廣泛借助心理測(cè)試資料，為心理咨詢和高校德育服務(wù)，為促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)。心理測(cè)試是憑借心理咨詢領(lǐng)域通用的、具有高信度、高效度的心理測(cè)試資料，對(duì)一個(gè)人的心理健康狀況作出評(píng)估的過程。心理測(cè)試有助于教育工作者對(duì)大學(xué)生更全面地了解，從而對(duì)那些心理健康狀況較差或個(gè)性缺陷明顯的大學(xué)生，平時(shí)多加注意，進(jìn)行必要的疏導(dǎo)；可以了解大學(xué)生的氣質(zhì)類型、性格特征，更好地理解學(xué)生的心理、行為，采取不同的方法予以幫助；還可以廣泛研究?jī)?yōu)秀大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和大學(xué)生成才的規(guī)律，用于大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)等。這些正是心理咨詢和高校德育的目的。

第三，加強(qiáng)心理咨詢培訓(xùn)，提高德育工作水平。一方面，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)化的心理咨詢培訓(xùn)。國(guó)家教委政教司［1994］7號(hào)文件要求：應(yīng)該“逐步培養(yǎng)一批既掌握思想政治教育和青年學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，又掌握一定心理咨詢方面專業(yè)知識(shí)的高校心理咨詢教師骨干”。《教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》要求：“要積極開展對(duì)從事大學(xué)生心理健康教育工作專兼職教師的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)不斷提高他們從事心理健康教育工作所必備的理論水平、專業(yè)知識(shí)和技能”。這樣有助于專業(yè)化建設(shè)，使他們能夠更好地做好高校心理咨詢工作，也為高校德育提供良好的心理環(huán)境。另一方面，還應(yīng)該對(duì)不從事專業(yè)咨詢的德育工作者進(jìn)行培訓(xùn)，幫助他們區(qū)分大學(xué)生的思想問題和心理問題，如果屬于心理問題，則建議他們到咨詢員那里；如果屬于思想問題，便可以通過德育工作解決。同時(shí)通過培訓(xùn)還可以使高校德育工作者轉(zhuǎn)變簡(jiǎn)單的工作方法，以提高工作水平和成效。

我們不能把高校心理咨詢簡(jiǎn)單地看作是高校德育的補(bǔ)充，因?yàn)樾睦碜稍冇凶约旱睦碚摗⒎椒?、體系和工作任務(wù)；更不能認(rèn)為心理咨詢會(huì)取代德育工作，因?yàn)楦咝５掠菍?duì)大學(xué)生進(jìn)行思想、道德和政治教育的主要途徑。

二、以“發(fā)展性”咨詢?yōu)橹?，?gòu)建高校心理咨詢的發(fā)展模式

1．發(fā)展性心理咨詢是高校心理咨詢的重點(diǎn)

高校心理咨詢的側(cè)重點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)為發(fā)展性心理咨詢。所謂發(fā)展性心理咨詢是相對(duì)于調(diào)適性心理咨詢而言的。它根據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，幫助不同年齡階段的大學(xué)生盡可能圓滿完成心理發(fā)展的任務(wù)，妥善地解決心理矛盾，更好地認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)，開發(fā)潛能，促進(jìn)個(gè)性的全面發(fā)展和人格完善。因而，只要是來尋求心理咨詢的學(xué)生都被認(rèn)為是有心理障礙的“不正常的人”，這是一種誤解。正是這個(gè)誤解阻礙著我國(guó)高校心理咨詢的發(fā)展。另外，高校心理咨詢的根本目的是幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我，是使適應(yīng)正常、健康的廣大學(xué)生具有健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，豐富自己的內(nèi)心世界，充分發(fā)揮各自的潛能，以實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。作為培養(yǎng)人、塑造人的地方，高校的心理咨詢必然應(yīng)以教育的發(fā)展的模式為核心。在功能上，把以前單一的大學(xué)生心理健康咨詢轉(zhuǎn)變?yōu)樾睦斫】底稍儭W(xué)習(xí)咨詢和職業(yè)咨詢?nèi)齻€(gè)方面合作統(tǒng)一的方式。通過發(fā)展性心理咨詢既能夠幫助大學(xué)生了解自己在心理發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的心理問題，使其更好地認(rèn)識(shí)自我，并提供處理方法，防患于未然；同時(shí)，還能夠鼓勵(lì)廣大學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的現(xiàn)有能力，充分挖掘自己潛在能力，從而進(jìn)一步提高適應(yīng)環(huán)境的能力，更好塑造個(gè)性和完善人格，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目的。

2．心理困惑的調(diào)適與心理障礙的治療最終目的在于促進(jìn)人的發(fā)展

對(duì)有心理困惑的大學(xué)生來說，如果不能通過調(diào)適性的心理咨詢及時(shí)給以緩解，則勢(shì)必會(huì)對(duì)其健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響，甚至這些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)更為嚴(yán)重的心理危機(jī)。因此，高校心理咨詢?cè)谧⒅匕l(fā)展性心理咨詢的同時(shí)，還要對(duì)一般的心理困惑問題與心理障礙嚴(yán)格區(qū)分，加強(qiáng)心理困惑的調(diào)適性咨詢，并把有心理障礙的學(xué)生送往心理治療師那里去進(jìn)行治療。

心理障礙是有嚴(yán)格測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)的心理問題，如果把一般心理困惑當(dāng)作心理障礙，這不但會(huì)無意中夸大求詢者心理危機(jī)，而且還會(huì)給心理困惑的學(xué)生帶來新的精神壓力，誘發(fā)新的心理問題。實(shí)踐表明，學(xué)生心理異常的各種表現(xiàn)，大量的還是屬于一般的心理困惑而非心理障礙。心理困惑通常又稱為心理不適應(yīng)、心理失衡，心理障礙則被稱為心理缺損、心理失常。兩者的區(qū)別在于：(1)心理困惑與特定的情景緊密相連，通常由特定的情景誘發(fā)，并在特定的情景中發(fā)生。(2)心理困惑常常會(huì)自行或通過調(diào)適性心理咨詢化解，這與特定情景的消除有關(guān)，還與個(gè)體的不斷適應(yīng)分不開。但心理障礙一旦發(fā)生，常常是持續(xù)出現(xiàn)、長(zhǎng)期存在，很難自行痊愈，往往需要經(jīng)過專門的心理咨詢甚至藥物治療才能緩解和祛除，具有明顯的持久性。

調(diào)適性心理咨詢主要針對(duì)大學(xué)生的心理困惑，其目的在于通過價(jià)值干預(yù)進(jìn)行調(diào)適，把大學(xué)生的心理困惑化解，進(jìn)而將該大學(xué)生列為發(fā)展性心理咨詢的對(duì)象。無論是調(diào)適性心理咨詢或發(fā)展性心理咨詢，與心理治療也是有區(qū)別的。關(guān)于心理咨詢和心理治療區(qū)別的爭(zhēng)論，“哈恩認(rèn)為，不同學(xué)者意見最一致的看法是(1)心理咨詢與心理治療是不能完全區(qū)別開的，(2)咨詢員的實(shí)踐在心理治療家看來是心理治療，(3)心理治療家的實(shí)踐在咨詢員看來是心理咨詢，(4)盡管如此，心理咨詢與心理治療還是不同的。這段使人感到困惑的描述的確就是爭(zhēng)論現(xiàn)狀的真實(shí)寫照”?？梢钥闯觯睦碜稍兣c心理治療在本質(zhì)上沒有區(qū)別，只是程度和范圍以及側(cè)重點(diǎn)的差異：在服務(wù)對(duì)象上，心理咨詢是現(xiàn)實(shí)生活中遇到了適應(yīng)和發(fā)展問題的健康人或心理困惑者，而心理治療是針對(duì)嚴(yán)重的心理障礙者；從提供幫助的人來看，前者是心理咨詢員，而后者是臨床心理醫(yī)生；前者具有教育性、發(fā)展性，是幫助求詢者澄清認(rèn)識(shí)，而后者則要借助于藥物，具有治療性。然而，當(dāng)心理障礙者通過心理治療痊愈以后，他又可以成為發(fā)展性心理咨詢的對(duì)象。

嚴(yán)格區(qū)別二者的目的在于要把高校心理咨詢的重點(diǎn)放在解決心理困惑上。如把重點(diǎn)放在心理障礙上則會(huì)造成主次顛倒，勞而無功。畢竟心理障礙多數(shù)需要專門的精神衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)的干預(yù)和藥物治療才能矯正，心理咨詢只能在心理支持等方面起積極作用。

三、優(yōu)化心理環(huán)境，為構(gòu)建心理咨詢模式創(chuàng)造良好條件

所謂心理環(huán)境，是指主體所能受到的一切對(duì)其心理產(chǎn)生影響的外部信息的總和，包括宏觀的心理環(huán)境和微觀的心理環(huán)境。而對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生直接影響的往往是微觀的心理環(huán)境，如學(xué)校的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、大學(xué)生人際關(guān)系、班規(guī)校紀(jì)以及獎(jiǎng)懲的合理性等。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生對(duì)心理咨詢有一定偏見或誤解，應(yīng)加大宣傳力度，開展廣泛而深入的心理咨詢宣傳教育工作。首先應(yīng)經(jīng)常在全校范圍內(nèi)舉行專題講座，向大學(xué)生宣傳有關(guān)心理衛(wèi)生及心理咨詢方面的知識(shí)，有條件的院校還可以開設(shè)全校性的心理健康教育課程，進(jìn)行系統(tǒng)的宣傳教育和普及心理知識(shí)。其次，應(yīng)充分發(fā)揮教師、政治輔導(dǎo)員、班主任及黨團(tuán)組織的作用，因?yàn)樗麄兌际侵苯优c大學(xué)生打交道的，對(duì)大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系等情況比較了解。所以，應(yīng)對(duì)上述教職員工進(jìn)行一定的心理咨詢培訓(xùn)，以便通過他們直接為大學(xué)生提供一定的幫助，并加強(qiáng)對(duì)心理咨詢的宣傳。最后，還應(yīng)該加強(qiáng)校園文化建設(shè)，“要充分利用高等學(xué)校廣播、電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校刊物、櫥窗、板報(bào)等宣傳媒體，通過第二課堂活動(dòng)，廣泛宣傳、普及心理健康知識(shí)。

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摘要：教育部長(zhǎng)周濟(jì)同志指出：論文應(yīng)開展深入細(xì)致的思想政治工作和心理健康教育以提高其德育實(shí)效性。我們構(gòu)建高校心理咨詢模式，就是要讓心理咨詢成為大學(xué)德育的有力助手，共同實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高校心理咨詢模式；高校德育；全面發(fā)展