【摘要】?jī)和乃刭|(zhì)有著豐富的內(nèi)涵，它包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、品質(zhì)素質(zhì)、智能素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)、交往素質(zhì)。本文對(duì)如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施心理素質(zhì)教育作一探究。

【關(guān)鍵詞】心理素質(zhì);教育情趣;教學(xué)活動(dòng);心理輔導(dǎo);探究

在諸多素質(zhì)中，心理素質(zhì)占有主要的位置，因?yàn)槊恳粋€(gè)兒童都是一個(gè)具有心理活動(dòng)的活生生的主體，每一個(gè)兒童都會(huì)以自己的心理狀態(tài)為依據(jù)，有選擇地吸收外部的各種信息去決定自己的行動(dòng)。即通過(guò)心理活動(dòng)去接受各種教育并內(nèi)化成素質(zhì)，指導(dǎo)其行動(dòng)?！币虼耍谙蛩刭|(zhì)教育全面推進(jìn)的今天，心理素質(zhì)教育的實(shí)施就顯得更為重要了。兒童心理素質(zhì)有著豐富的內(nèi)涵，它包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維能力等智力因素，以及動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等非智力因素。”在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的良好心理素質(zhì)，則表現(xiàn)為較強(qiáng)的參與欲、表現(xiàn)欲、自信心，以及較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，較濃厚的學(xué)習(xí)興趣等。在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施心理素質(zhì)教育，不僅能提高學(xué)生的心理素質(zhì)，而且還能提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生更好更快地掌握英語(yǔ)知識(shí)技能。那么，如何在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施心理素質(zhì)教育呢？筆者認(rèn)為主要要做到以下幾點(diǎn)：

一、利用多媒體實(shí)行情景教學(xué)

多媒體教學(xué)不僅有利于形成良好的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)的效率及效果，而且可促使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，使學(xué)生更主動(dòng)地汲取知識(shí)，把知識(shí)的教育和能力的培養(yǎng)融為一體。教師可根據(jù)學(xué)生好新、好奇的心理特點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，讓他們主動(dòng)地、直接地、具體地獲取英語(yǔ)知識(shí)。如筆者以前在教animals時(shí)，只是簡(jiǎn)單地把單詞直接板書(shū)在黑板上，然后就教學(xué)生拼讀。結(jié)果，有1／4的學(xué)生不能準(zhǔn)確地把這些單詞寫(xiě)下來(lái)。后來(lái)筆者就改變教法，用錄音機(jī)先錄下牛、狗、貓等動(dòng)物的聲音，在課堂上邊放有關(guān)這些動(dòng)物的幻燈片，邊放錄音，讓學(xué)生們有聲有色地模仿這些不同動(dòng)物的叫聲。而當(dāng)錄音機(jī)放出這些動(dòng)物相應(yīng)的單詞讀音時(shí)，他們都對(duì)這些單詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，誰(shuí)都想第一時(shí)間就把這些單詞學(xué)會(huì)，學(xué)好。就連成績(jī)較差的學(xué)生都興致勃勃地大聲跟讀“cow”，“dog”，“cat”等單詞。在后來(lái)的聽(tīng)寫(xiě)中，全班同學(xué)都能準(zhǔn)確地把這些單詞寫(xiě)下來(lái)。利用多媒體進(jìn)行情景教學(xué)，能使語(yǔ)言和情景相交融，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，使他們仿佛進(jìn)入了語(yǔ)言活動(dòng)的真實(shí)情景，通過(guò)耳濡目染，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)記能力，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

二、進(jìn)行游戲教學(xué)

1大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)現(xiàn)狀

本研究選取高校大學(xué)生997名進(jìn)行調(diào)查，回收問(wèn)卷887份，剔除無(wú)效問(wèn)卷79份，共獲得有效問(wèn)卷808份，問(wèn)卷有效率為91%。其中，男生396名，女生412名，文史類(lèi)學(xué)生419名，理工類(lèi)學(xué)生389名。采用中科院王極盛編制的《大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)量表》、南開(kāi)大學(xué)張闊編制的《積極心理資本量表》、威廉斯編制的《成就動(dòng)機(jī)問(wèn)卷》進(jìn)行調(diào)查。使用SPSS16．0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析、信度分析、T檢驗(yàn)、方差分析。研究發(fā)現(xiàn):大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)量表上的均分在3分以上(總分5分)，這說(shuō)明大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)處于中等偏上水平，但還有提升空間。在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量方面，性別上出現(xiàn)了差異性，男生在創(chuàng)新意識(shí)方面顯著高于女生;專(zhuān)業(yè)、生源地、家庭結(jié)構(gòu)、家庭經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)方面未出現(xiàn)顯著性差異。在創(chuàng)新心理素質(zhì)的培養(yǎng)上，創(chuàng)新意識(shí)方面的培養(yǎng)需要著重對(duì)女生的培養(yǎng)，而在創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)心的培養(yǎng)上，應(yīng)該公平對(duì)待。在對(duì)創(chuàng)新心理素質(zhì)、心理資本、成就動(dòng)機(jī)相關(guān)性的研究上發(fā)現(xiàn)，二者間分別存在顯著性正相關(guān)。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)的培養(yǎng)，需要同時(shí)注重培養(yǎng)其他積極心理因素，這些積極心理因素存在相互促進(jìn)的關(guān)系，因此創(chuàng)新心理素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)綜合性、系統(tǒng)的工程。

2大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)教育體系研究與實(shí)踐———以河南城建學(xué)院為例

河南城建學(xué)院心理健康教育指導(dǎo)中心樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育理念和“科學(xué)指導(dǎo)、真誠(chéng)服務(wù)、保守秘密”的服務(wù)理念，堅(jiān)持在教育中培養(yǎng)樂(lè)觀自信、善于溝通、人格完善、和諧發(fā)展的高素質(zhì)大學(xué)生。嘗試建立包括教育工作機(jī)制、教育教學(xué)機(jī)制、服務(wù)機(jī)制和心理安全保障機(jī)制在內(nèi)的創(chuàng)新心理素質(zhì)教育體系。

2．1著眼整體推進(jìn)，設(shè)計(jì)大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)教育工作機(jī)制

大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)教育涉及到學(xué)工部門(mén)、院系教學(xué)科研部門(mén)、心理咨詢(xún)中心、校醫(yī)院后勤服務(wù)部門(mén)等，需要各部門(mén)的積極配合，是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程。因此，需要學(xué)校按照統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)分工的原則，有效整合各種優(yōu)質(zhì)資源，建構(gòu)整體性的工作機(jī)制，使工作機(jī)制全員化、多渠道化［4］。在工作機(jī)制中，心理咨詢(xún)中心是必不可少的重要陣地，對(duì)心理素質(zhì)教育的有效推進(jìn)具有核心的作用。在河南城建學(xué)院，2004年成立了心理健康教育咨詢(xún)中心，成為面向在校學(xué)生開(kāi)展心理服務(wù)、推進(jìn)素質(zhì)教育的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)。學(xué)生工作系統(tǒng)是心理健康教育的重要隊(duì)伍。河南城建學(xué)院成立了由主管校領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，各學(xué)生工作部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)為組員的心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌指導(dǎo)、合理規(guī)劃、整體推進(jìn)、積極的開(kāi)展創(chuàng)新心理素質(zhì)教育工作，各院系主動(dòng)參與、密切配合，形成了“學(xué)?！合怠嗉?jí)—宿舍”四級(jí)心理素質(zhì)教育工作網(wǎng)絡(luò)。在開(kāi)展心理素質(zhì)教育時(shí)，教學(xué)科研部門(mén)發(fā)揮作用，面向全校師生開(kāi)展多種形式的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和其他專(zhuān)業(yè)服務(wù)，如心理素質(zhì)專(zhuān)題講座、心理健康輔導(dǎo)技能訓(xùn)練、戶(hù)外素質(zhì)拓展活動(dòng)等，以充分調(diào)動(dòng)廣大師生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;此外，教學(xué)部門(mén)也發(fā)揮其課堂主渠道作用，在全校制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案、建立科學(xué)的心理素質(zhì)教育課程教學(xué)體系等。在后勤保障方面，校醫(yī)院充分利用資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)通心理衛(wèi)生綠色通道，形成預(yù)防、干預(yù)的有效途徑。

摘要：人與人之間相互需要進(jìn)行溝通與交流，并且需要培養(yǎng)幼兒的正常交往水平及優(yōu)質(zhì)的心理素質(zhì)，在幼兒園當(dāng)中的教育，會(huì)對(duì)幼兒造成非常重要的影響。因此，需要幼兒園教師掌握教育的含義，全面應(yīng)用一日生活當(dāng)中的每個(gè)步驟，并且需要全面研究幼兒的心理狀況，找出幼兒的優(yōu)點(diǎn)，提升幼兒的心理素質(zhì)。文章是針對(duì)怎樣在幼兒一日活動(dòng)當(dāng)中，融入心理素質(zhì)教育，展開(kāi)的全面的探究。

關(guān)鍵詞：淺析；幼兒；一日活動(dòng)；心理素質(zhì)教育

幼兒園當(dāng)中的一日活動(dòng)包含體育活動(dòng)、游戲及生活活動(dòng)等。在一日活動(dòng)當(dāng)中，幼兒教師較為關(guān)注對(duì)幼兒實(shí)施的教育力度，通常忽視孩子的心理素質(zhì)教育，但是，在幼兒的身心發(fā)育過(guò)程中，幼兒的心理健康教育顯得十分重要。根據(jù)相關(guān)法律得知，針對(duì)幼兒展開(kāi)心理健康教育的主要方法有明確的規(guī)定，其需要有規(guī)劃的進(jìn)行，最終目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒人格與心理素質(zhì)的教育。

1我國(guó)幼兒出現(xiàn)的主要心理健康問(wèn)題

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)信息顯示，當(dāng)前我國(guó)幼兒當(dāng)中具體存在的心理健康問(wèn)題包含：其一，學(xué)習(xí)方面，主要體現(xiàn)在缺乏注意力，反應(yīng)緩慢；其二，多動(dòng)癥；其三，情緒與性格因素，譬如：膽怯、自私、容易哭泣、嬌氣等；其四，社會(huì)行為狀況，譬如爭(zhēng)吵、習(xí)慣發(fā)脾氣、惡作劇等；其五，不良習(xí)慣。眨眼、吸手指、聳肩等；其六，神經(jīng)功能障礙，體現(xiàn)在睡眠障礙、排泄機(jī)能障礙及語(yǔ)言障礙等。幼兒的心理健康狀況大部分包含在行為障礙與發(fā)育障礙當(dāng)中，并且是歸屬在心理疾病范圍，譬如精神病、神經(jīng)癥等，大部分的心理健康狀況，在優(yōu)質(zhì)的生活環(huán)境與教育氛圍當(dāng)中，兒童心理素質(zhì)及心理健康問(wèn)題，會(huì)隨之得到有效改善。

2在幼兒園一日活動(dòng)融入心理素質(zhì)教育的具體方法

摘要:中學(xué)生的心理素質(zhì)教育是素質(zhì)教育中的一個(gè)重要部分，但由于社會(huì)變遷等方面影響，當(dāng)前中學(xué)生的心理素質(zhì)存在比較突出的問(wèn)題，本文以此為背景首先闡述了中學(xué)生素質(zhì)教育的重要性，而后分析了引起中學(xué)生心理素質(zhì)問(wèn)題的原因，最后提出了針對(duì)性的建議，為教育工作者的心理素質(zhì)教育提供參考。

關(guān)鍵詞:中學(xué)生;心理素質(zhì);教育

1中學(xué)生心理素質(zhì)教育的重要性

青少年代表著未來(lái)的希望，梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中寫(xiě)道：“少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”，所以中學(xué)生的知識(shí)水平和整體素質(zhì)是中國(guó)未來(lái)持續(xù)發(fā)展和復(fù)興的重要因素，而在中學(xué)生的整體素質(zhì)中，心理素質(zhì)占有非常關(guān)鍵的地位，因而發(fā)展中學(xué)生的心理素質(zhì)教育是發(fā)展青少年整體素質(zhì)的核心部分。在教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見(jiàn)》中表明：“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分”，“培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要組成部分”?！兑庖?jiàn)》中的這部分內(nèi)容說(shuō)明了學(xué)生心理素質(zhì)在素質(zhì)教育中的重要性和關(guān)鍵影響，也表明了我國(guó)基礎(chǔ)教育對(duì)中學(xué)生心理素質(zhì)教育的關(guān)注。但一些調(diào)查表明，當(dāng)前的中學(xué)生存在著較為突出的心理問(wèn)題，根據(jù)新華社的報(bào)道，近年來(lái)我國(guó)中小學(xué)心理疾病的發(fā)病率呈現(xiàn)出較大的上升趨勢(shì)，調(diào)查顯示大約35%的中學(xué)生表現(xiàn)出了心理異常，其中的53%的中學(xué)生普遍存在抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥等心理問(wèn)題。這些數(shù)據(jù)表明，在當(dāng)前的環(huán)境中，中國(guó)中學(xué)生的心理素質(zhì)存在著很大的問(wèn)題，而這也說(shuō)明了當(dāng)前中學(xué)生心理素質(zhì)教育的必要性和緊迫性。

2中學(xué)生心理健康問(wèn)題的根源分析

個(gè)體心理特征的形成主要來(lái)自其青少年時(shí)期，而其心理素質(zhì)的形成和與發(fā)展很容易受到各方面因素的影響。一個(gè)學(xué)生是否具備優(yōu)良的心理素質(zhì)，與他所在學(xué)校、家庭以及社會(huì)環(huán)境有著密切的關(guān)系。因而，教育工作者不僅要了解和分析相關(guān)環(huán)境因素的影響，而且要能夠因地制宜地進(jìn)行心理健康教育以應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題。這些影響因素主要包括：

摘要：心理素質(zhì)教育應(yīng)發(fā)揮論文學(xué)校和家庭的教育合力。要發(fā)揮學(xué)校和家庭的教育合力，必須充分認(rèn)識(shí)家校合作的意義，開(kāi)辟心理素質(zhì)教育家校合作的有效途徑。

學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展和心理問(wèn)題的產(chǎn)生都可以從家庭教育，尤其是家庭的教育方式和家庭人際關(guān)系中找到某些直接和間接的原因。因此，學(xué)校心理素質(zhì)教育與家庭心理素質(zhì)教育的相互配合，發(fā)揮學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)教育的合力，是使心理素質(zhì)教育取得成功的關(guān)鍵。

從現(xiàn)有研究看，對(duì)學(xué)校心理素質(zhì)教育的研究比較多，研究者們也找出了學(xué)校心理素質(zhì)教育和培養(yǎng)的有效途徑，如專(zhuān)題心理素質(zhì)訓(xùn)練、學(xué)科教學(xué)滲透、學(xué)校心理輔導(dǎo)與咨詢(xún)等。隨著學(xué)校心理素質(zhì)教育研究的不斷深入，人們開(kāi)始重視家庭教育對(duì)學(xué)生良好心理素質(zhì)形成與發(fā)展的助推作用。

一、心理素質(zhì)教育家校合作的意義

(一)心理素質(zhì)教育家校合作可以?xún)?yōu)化教育資源，全面培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

家校合作中，家庭全方位支持學(xué)校教育工作，學(xué)校盡全力幫助家長(zhǎng)解決在教育子女的過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，進(jìn)而使家庭和學(xué)校在教育過(guò)程中密切合作，互相配合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化了家校教育資源。

摘要：面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下論文人才競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，心理素質(zhì)教育顯得越來(lái)越重要。心理素質(zhì)教育課程的整體設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)方面：心理素質(zhì)教育課程目標(biāo)體系的確立；構(gòu)建心理素質(zhì)教育的本土化模式；構(gòu)建心理素質(zhì)教育課程體系及課程類(lèi)型；確立心理素質(zhì)教育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本原則，這需要我們認(rèn)真研究。

關(guān)鍵詞：心理素質(zhì)；教育課程；方法

一、心理素質(zhì)教育課程目標(biāo)體系的確立

1.必須符合教育的總目標(biāo)。心理素質(zhì)教育目標(biāo)的構(gòu)建必須置于人的全面素質(zhì)教育的任務(wù)體系之中，注意與德、智、體等幾方面的各項(xiàng)教育目標(biāo)的銜接，必須為促進(jìn)全體學(xué)生的全面、主動(dòng)發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)充分個(gè)性化與順利社會(huì)化服務(wù)。

2.必須從全面提高人的心理素質(zhì)出發(fā)。心理素質(zhì)是指在遺傳的基礎(chǔ)上，在教育、環(huán)境及主體實(shí)踐的綜合影響下形成的心理能力、心理狀態(tài)及心理品質(zhì)的綜合表現(xiàn)。心理素質(zhì)的狀態(tài)主要體現(xiàn)在心理能力的強(qiáng)弱、心理健康狀況的好壞、個(gè)性心理品質(zhì)的優(yōu)劣，以及由心理因素所影響的行為的社會(huì)適應(yīng)狀態(tài)上。

3.應(yīng)以心理科學(xué)為基礎(chǔ)。心理教育指對(duì)人的心理的各層面實(shí)施有計(jì)劃、有目的的積極影響，從而達(dá)到心理素質(zhì)的全面優(yōu)化。它既是有別于心理學(xué)的教學(xué)，也不是某一分支學(xué)科理論的具體應(yīng)用，而是需要運(yùn)用普通心理學(xué)、教育心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、人格心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、心理咨詢(xún)學(xué)、心理治療學(xué)、心理測(cè)量學(xué)等相關(guān)學(xué)科的有關(guān)理論，同時(shí)需要有機(jī)地運(yùn)用教育科學(xué)、社會(huì)學(xué)、人口學(xué)、哲學(xué)等相鄰學(xué)科的原理、研究方法及具體技術(shù)。這樣，才能科學(xué)地確立心理素質(zhì)教育課程的目標(biāo)體系。

一、引導(dǎo)學(xué)生確立目標(biāo)，并對(duì)自己進(jìn)行積極的自我暗示

首先，應(yīng)要求學(xué)生為自己訂立切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)，進(jìn)行積極的自我暗示。自我暗示是指?jìng)€(gè)體依靠思想、語(yǔ)言對(duì)自己施加影響以達(dá)到心理衛(wèi)生、心理預(yù)防和心理治療目的的方法。積極的自我暗示，對(duì)調(diào)節(jié)自己的心理、情緒、意志，乃至能力會(huì)起到非常積極的作用。當(dāng)學(xué)生缺乏信心時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積極的自我暗示，如告訴自己：“我能行，我肯定能做好”；當(dāng)學(xué)生過(guò)于緊張時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己說(shuō)：“不用緊張，深呼吸，我可以調(diào)整好”；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生鼓勵(lì)自己“不要?dú)怵H，一定可以戰(zhàn)勝困難”等，有助于學(xué)生克服暫時(shí)的困難，以一顆平常心面對(duì)學(xué)習(xí)與生活。

二、利用校班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)輔導(dǎo)

根據(jù)班內(nèi)學(xué)生心理狀況和心理發(fā)展規(guī)律，確立適當(dāng)?shù)男睦硭刭|(zhì)教育目標(biāo)，充分利用校班會(huì)，系統(tǒng)扎實(shí)地開(kāi)展心理教育，通過(guò)重點(diǎn)傳授一些心理知識(shí)、心理調(diào)整方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生良好的心理承受能力，使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的心理問(wèn)題，學(xué)會(huì)自己去合理解決。此外，可結(jié)合講解輔導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)討論，做到科學(xué)性與趣味性相統(tǒng)一，促進(jìn)心理健康發(fā)展與治防心理問(wèn)題相結(jié)合。力求使學(xué)生掌握一些實(shí)用的調(diào)整方法，如出現(xiàn)焦慮、焦躁、灰心等不良情緒時(shí)，首先能意識(shí)到不良情緒的存在，接著冷靜地找出原因，再采取適當(dāng)?shù)目刂?、調(diào)節(jié)和消除方法，如自我暗示、宣泄、自我轉(zhuǎn)移、適應(yīng)、自我升華和意志控制等等，不斷提高心理調(diào)控能力，克服心理發(fā)展中的問(wèn)題，促進(jìn)心理健康發(fā)展。目前，不少對(duì)口單招班高三班主任為了爭(zhēng)分奪秒抓學(xué)習(xí)成績(jī)，往往取消班會(huì)課，利用班會(huì)課來(lái)進(jìn)行課程輔導(dǎo)，殊不知“磨刀不誤砍柴工”，班主任利用校班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)輔導(dǎo)的作用非常大。

三、鼓勵(lì)學(xué)生心理咨詢(xún)，并舉辦專(zhuān)題講座或主題班會(huì)

為提高心理教育的有效性，及時(shí)防范心理問(wèn)題發(fā)展，要向?qū)W生宣傳心理咨詢(xún)的意義，改變學(xué)生認(rèn)為心理咨詢(xún)就是治療心理疾病的不當(dāng)認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生向老師、醫(yī)生進(jìn)行個(gè)別心理咨詢(xún)。此外，可針對(duì)學(xué)生高考升學(xué)壓力，開(kāi)展“正確選擇對(duì)口高考”、“志向與上進(jìn)心”、“價(jià)值觀與人生觀、“堅(jiān)強(qiáng)意志”等主題班會(huì)或講座。

摘要：耗散結(jié)構(gòu)理論作為一種新論文的科學(xué)方法，在自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，將它引入到大學(xué)生心理素質(zhì)建構(gòu)研究中，能夠?yàn)榇髮W(xué)生心理素質(zhì)教育提供新的理論視角和分析方法。從耗散結(jié)構(gòu)理論出發(fā)解剖心理素質(zhì)教育系統(tǒng)的耗散結(jié)構(gòu)，能夠給予大學(xué)生心理素質(zhì)教育以積極的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：耗散結(jié)構(gòu)論；大學(xué)生心理素質(zhì)建構(gòu)；教育理論

耗散結(jié)構(gòu)淪是比利時(shí)布魯塞爾學(xué)派領(lǐng)導(dǎo)人普里高津教授從事非平衡熱力學(xué)和非平衡統(tǒng)計(jì)物理學(xué)研究的成果。他發(fā)現(xiàn)在一個(gè)遠(yuǎn)離平衡的開(kāi)放系統(tǒng)中，無(wú)論是力學(xué)的、物理的、化學(xué)的、生物學(xué)的，還是社會(huì)的、經(jīng)濟(jì)的系統(tǒng)，如果系統(tǒng)不斷地與外界交換物質(zhì)和能量，在外界條件過(guò)渡到一定程度，系統(tǒng)的內(nèi)部的某個(gè)參量的變化過(guò)渡到一定的閾值，通過(guò)漲落系統(tǒng)就可能發(fā)生突變，由原來(lái)的無(wú)序的混亂狀態(tài)轉(zhuǎn)變到一種時(shí)間、空間或功能的有序的新的狀態(tài)。這種有序狀態(tài)在不斷地與外界交換物質(zhì)和能量中得以維持，并保持一定的穩(wěn)定性，不因外界的微小擾動(dòng)而消失。這種遠(yuǎn)離平衡的新的有序結(jié)構(gòu)，普里高津把它稱(chēng)為耗散結(jié)構(gòu)。作為一種新的科學(xué)方法，耗散結(jié)構(gòu)理論在自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中得到廣泛的應(yīng)用，同時(shí)它也給大學(xué)生心理素質(zhì)教育提供了新的理論視角。

一、從耗散結(jié)構(gòu)理論看，對(duì)大學(xué)生實(shí)施心理素質(zhì)教育是必要和可行的

1．大學(xué)生心理系統(tǒng)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)

耗散結(jié)構(gòu)形成的首要條件是開(kāi)放．只有開(kāi)放才能生存，系統(tǒng)要與外界保持物質(zhì)、能量、信息的交換，只有這樣才能從外界輸入負(fù)熵，抵消系統(tǒng)本身的熵增，系統(tǒng)的總熵減少，“吐故納新”，才能使系統(tǒng)由無(wú)序走向有序，形成耗散結(jié)構(gòu)。

摘要：人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心因素便是人的心理素質(zhì)，它是人的各方面素質(zhì)都能聯(lián)系在一起并能夠能動(dòng)發(fā)展的內(nèi)部因素之一。心理素質(zhì)教育可以培養(yǎng)人的認(rèn)知、需要、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等諸多品質(zhì)，心理素質(zhì)更是人與社會(huì)文化素質(zhì)之間聯(lián)系的橋梁和紐帶之一。同時(shí)它也是以人的發(fā)展為中心的，所以班主任理所當(dāng)然地成為實(shí)施心理素質(zhì)教育的引路人。

關(guān)鍵詞：班主任工作；心理素質(zhì)；教育

班主任在工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的心理素質(zhì)教育往往是一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育過(guò)程。從現(xiàn)代教育觀念看，人格教育或個(gè)性教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)比當(dāng)前的知識(shí)教育和智能教育更為重要，因此我們培養(yǎng)學(xué)生不僅要做到使他們有知識(shí)、有特長(zhǎng)，而且還應(yīng)該讓他們有理想的心理素質(zhì)、人際關(guān)系進(jìn)一步協(xié)調(diào)。作為一位教育工作者，我們無(wú)法培養(yǎng)一個(gè)沒(méi)有缺點(diǎn)的學(xué)生，但完全可以培養(yǎng)一個(gè)身心健康、和諧發(fā)展的學(xué)生。在班主任的教育工作中，著手于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)是每一位教育工作者必須面對(duì)的問(wèn)題，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，如果整體的心理素質(zhì)積極、健康，就能端正班風(fēng)，且進(jìn)一步增強(qiáng)班集體的凝聚力和向心力，能最大程度地發(fā)揮班級(jí)的主要能量和作用，從而提高教師的教育效果。那么，班主任應(yīng)如何做好工作中的心理素質(zhì)教育呢？本人認(rèn)為，不妨從以下幾方面著手。

一、班主任觀念的轉(zhuǎn)變

在正常的班級(jí)管理中，班主任必須要進(jìn)行兩個(gè)觀念的轉(zhuǎn)變———健康觀和職責(zé)觀的轉(zhuǎn)變。提起“健康”一詞，一般人都以一個(gè)人是否有生理缺陷和疾病去理解，這是片面的，不完全的。1948年世界衛(wèi)生組織在憲章中就已指出：“健康是一種在身體上、心理上完全能夠適應(yīng)社會(huì)中各種因素的一種完滿(mǎn)狀態(tài)；不完全指的是沒(méi)有疾病和虛弱現(xiàn)象?！彼?，健康不僅包括身體健康，還包括心理健康。另外班主任教師的職責(zé)觀也要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，也就是說(shuō)班主任教師在正常的教育教學(xué)中，不僅要做好學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的傳播者和學(xué)生靈魂的塑造者，最重要的是還必須擔(dān)負(fù)學(xué)生心理健康的維護(hù)與輔導(dǎo)等重任。

二、班主任的威信與學(xué)生心理教育的聯(lián)系

摘要：現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育成了人們心中最為中要的事情，不僅只是說(shuō)教育可以現(xiàn)在的孩子們將來(lái)社會(huì)的發(fā)展上有著重要的作用，同時(shí)對(duì)于為他們創(chuàng)造非常積極的人生價(jià)值觀念。那么，語(yǔ)文的教學(xué)在心理素質(zhì)方面的教育對(duì)現(xiàn)在的中學(xué)生們來(lái)說(shuō)，也就屬于是他們塑造良好狀態(tài)的一個(gè)奠基石。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教育；中學(xué)生；心理素質(zhì)

經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到有的人會(huì)說(shuō)到心理素質(zhì)差這種類(lèi)似的話，怎樣才算是好的心理素質(zhì)，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是良好的樂(lè)觀向上的態(tài)度，現(xiàn)在中學(xué)生們?cè)谶@個(gè)叛逆的時(shí)間里，很容易脾氣暴躁，腦子一根筋的時(shí)候，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，不僅僅只是學(xué)習(xí)知識(shí)，重要的也是教會(huì)他們做人的道理，心理素質(zhì)的教育也必然的，一個(gè)重要的關(guān)鍵。

一、在中學(xué)生語(yǔ)文教育中心理素質(zhì)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

1、中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)的反叛心理

現(xiàn)在的中學(xué)生們因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展進(jìn)步，對(duì)于了解的東西也越來(lái)越廣泛了，那么在中學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很難避免一些心理的碰撞，再加上這個(gè)心理敏感的年紀(jì)，很容易出現(xiàn)心理扭曲的狀況。他們這個(gè)年齡段中，不僅僅只是在學(xué)習(xí)上會(huì)有恨得煩躁，在其它的情感等因素中也會(huì)有很多的煩惱情緒，然而中學(xué)語(yǔ)文，本身學(xué)習(xí)詩(shī)詞和文言文類(lèi)的課程比較多，很多文章也都需要背誦，那么學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)有非常反叛的心理，上課就不想聽(tīng)講，老師一開(kāi)始念文章，就覺(jué)得非常想睡覺(jué)，老師如果開(kāi)始責(zé)怪，可能還會(huì)引起學(xué)生與老師之間的爭(zhēng)吵，現(xiàn)在的學(xué)生們品行都比較不容易拿捏，因?yàn)樗麄兒芏鄷r(shí)候都會(huì)心事更多的放在自己的內(nèi)心，會(huì)在某一個(gè)時(shí)間中爆發(fā)出來(lái)，作為老師其實(shí)都是很明白這一點(diǎn)的，所以有的時(shí)候可能會(huì)更多選擇一些放任，想到過(guò)的責(zé)怪可能給學(xué)生造成更大的反叛心理。在中學(xué)生的語(yǔ)文教課中，因?yàn)榇蟛糠值奈恼卤痴b，讓學(xué)生們感到頭疼，外界的一些美好的事情會(huì)另學(xué)生無(wú)法完全靜心的進(jìn)入學(xué)習(xí)的環(huán)境中。再者，男孩子在語(yǔ)文教學(xué)中的反叛一般都是比女孩子要多出很多的，通常男孩子對(duì)文科的興趣都會(huì)比較淺淡，而男孩子在這個(gè)青春時(shí)期的叛逆也是比女孩子要重的，所以在語(yǔ)文的教學(xué)中，男孩子的反叛心理也會(huì)更重的，在這方面的教學(xué)中，學(xué)校及老師都要用更理解的態(tài)度和方式進(jìn)行教學(xué)。