導(dǎo)語：幼兒一日活動中心理素質(zhì)教育的滲透一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：人與人之間相互需要進(jìn)行溝通與交流，并且需要培養(yǎng)幼兒的正常交往水平及優(yōu)質(zhì)的心理素質(zhì)，在幼兒園當(dāng)中的教育，會對幼兒造成非常重要的影響。因此，需要幼兒園教師掌握教育的含義，全面應(yīng)用一日生活當(dāng)中的每個步驟，并且需要全面研究幼兒的心理狀況，找出幼兒的優(yōu)點(diǎn)，提升幼兒的心理素質(zhì)。文章是針對怎樣在幼兒一日活動當(dāng)中，融入心理素質(zhì)教育，展開的全面的探究。

關(guān)鍵詞：淺析；幼兒；一日活動；心理素質(zhì)教育

幼兒園當(dāng)中的一日活動包含體育活動、游戲及生活活動等。在一日活動當(dāng)中，幼兒教師較為關(guān)注對幼兒實(shí)施的教育力度，通常忽視孩子的心理素質(zhì)教育，但是，在幼兒的身心發(fā)育過程中，幼兒的心理健康教育顯得十分重要。根據(jù)相關(guān)法律得知，針對幼兒展開心理健康教育的主要方法有明確的規(guī)定，其需要有規(guī)劃的進(jìn)行，最終目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒人格與心理素質(zhì)的教育。

1我國幼兒出現(xiàn)的主要心理健康問題

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)信息顯示，當(dāng)前我國幼兒當(dāng)中具體存在的心理健康問題包含：其一，學(xué)習(xí)方面，主要體現(xiàn)在缺乏注意力，反應(yīng)緩慢；其二，多動癥；其三，情緒與性格因素，譬如：膽怯、自私、容易哭泣、嬌氣等；其四，社會行為狀況，譬如爭吵、習(xí)慣發(fā)脾氣、惡作劇等；其五，不良習(xí)慣。眨眼、吸手指、聳肩等；其六，神經(jīng)功能障礙，體現(xiàn)在睡眠障礙、排泄機(jī)能障礙及語言障礙等。幼兒的心理健康狀況大部分包含在行為障礙與發(fā)育障礙當(dāng)中，并且是歸屬在心理疾病范圍，譬如精神病、神經(jīng)癥等，大部分的心理健康狀況，在優(yōu)質(zhì)的生活環(huán)境與教育氛圍當(dāng)中，兒童心理素質(zhì)及心理健康問題，會隨之得到有效改善。

2在幼兒園一日活動融入心理素質(zhì)教育的具體方法

2．1在游戲活動當(dāng)中融合心理素質(zhì)教育：幼兒園的主要活動便是游戲，并且是始終存在于幼兒園的。游戲是幼兒園最愛的活動。借助幼兒喜歡的游戲，在合適的時間實(shí)施心理素質(zhì)教育，不但會提升游戲自身的教育價值，還可以促使心理素質(zhì)教育展現(xiàn)存在的重要價值。與此同時，游戲是培養(yǎng)獨(dú)立性、合群性的方式。并且在諸多游戲的角色游戲當(dāng)中，能夠在很大程度上幫助幼兒明確游戲主旨、角色選取和配置，并且可以提升幼兒的交往溝通水平，還能夠促使自我意識得到一定的提升。除此之外，就相關(guān)數(shù)據(jù)信息得知，不是一切的游戲?qū)π睦硭刭|(zhì)教育有積極影響，務(wù)必要在選取游戲的過程中，與當(dāng)?shù)氐挠變盒睦硭刭|(zhì)教育相結(jié)合，并且要遵循相應(yīng)的準(zhǔn)則，參照其準(zhǔn)則，在游戲選取的過程中要選擇具備心理健康內(nèi)涵的體育游戲，促使幼兒可以更加快速的熟悉全新的環(huán)境，增加幼兒之間的合作，鍛煉其合作精神，確保幼兒能夠在輕松愉快的游戲氛圍當(dāng)中，培養(yǎng)其健康心理。

2．2應(yīng)用關(guān)愛與尊重，對幼兒實(shí)施心理健康教育：有序完成教育工作的根本是熱愛，明確幼兒是教師針對教育對象需要具備的理念，熟知幼兒的具體狀況，能夠在很大程度上幫助教師完成幼兒教育工作。教師與幼兒之間存在愛的關(guān)系。幼兒最開始接受教師給予的愛，然后將愛傳遞給附近的伙伴。在幼兒園的課程中，教師需要秉承積極真誠的教學(xué)態(tài)度，對每一個幼兒進(jìn)行教育，有耐心的探究、觀察、與掌握幼兒的內(nèi)心世界，并且實(shí)現(xiàn)其提出的合理要求，把自身存在的愛傳輸?shù)接變盒闹?，由此，幼兒會逐步對教師有信任感、親切感。教師會在此種情感當(dāng)中找到成就感，以此促使幼兒得到系統(tǒng)的發(fā)展，并且也會提升教師本身的教育修養(yǎng)和教育藝術(shù)。

2．3創(chuàng)建輕松愉悅的教學(xué)與學(xué)習(xí)的氛圍：心理素質(zhì)教育要輕松愉悅的教學(xué)和學(xué)習(xí)的氛圍。創(chuàng)建寬松無壓力的心理環(huán)境需要幼兒的聽覺與視覺，這在很大程度上會幫助幼兒提升自身心理素質(zhì)。譬如，教師可以在幼兒進(jìn)入幼兒園的過程中，播放歡快的音樂，在午睡的過程中播放輕柔的音樂，在教室當(dāng)中時長出現(xiàn)幼兒笑聲和教師鋼琴聲相互融合的畫面，幼兒園花園當(dāng)中的鮮花正在盛放、教室內(nèi)外的環(huán)境良好，在教室的長廊墻壁中，有生動形象的圖畫，此種環(huán)境會帶給教師與幼兒輕松的氛圍，教師對幼兒要進(jìn)行細(xì)致的關(guān)心與愛護(hù)，教師之間友好氣氛，都是幼兒構(gòu)建愉悅心情不可或缺的基礎(chǔ)。因此，在良好輕松的教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，幼兒的心理素質(zhì)會得到顯著的提升。

2．4重視幼兒心理健康的個別化教育：幼兒心理健康教育務(wù)必要參照兒童在幼兒時期心理和生理當(dāng)中存在的個體區(qū)別，實(shí)施針對性的教育活動，并且要在重視幼兒集體心理健康的過程中，也需要增強(qiáng)對個體兒童心理健康的關(guān)注度，展開個別教育。其一，實(shí)施問題幼兒的心理治療。在實(shí)施發(fā)展的過程中，通常會產(chǎn)生一種或者少數(shù)幾種偏異狀況。任何一個幼兒都會存在需要心理教育的可能性，所以，需要秉承合理的態(tài)度。了解幼兒心理教育的需求，這在很大程度上能夠增強(qiáng)幼兒心理衛(wèi)生作業(yè)的能力。譬如：就膽怯傾向的幼兒而言，可應(yīng)用行為塑造的方式，獲取優(yōu)質(zhì)的治療成效，就被動傾向類型的幼兒來說，可應(yīng)用暗示法等方式展開矯治。其二，實(shí)施個別輔導(dǎo)。幼兒合群性發(fā)展的能力具備一定的區(qū)別，因此，若想提升幼兒心理健康教育的成效，便需要對幼兒實(shí)施個別輔導(dǎo)。幼兒園可使教師展開教學(xué)典型的探究會議，在諸多的案例當(dāng)中，累計經(jīng)驗(yàn)，明確幼兒心理健康教育工作當(dāng)中存在的流程，對幼兒實(shí)施針對性的心理健康教育輔導(dǎo)。

2．5在集中教育活動當(dāng)中融合心理素質(zhì)教育：心理素質(zhì)教育不可以只存在于學(xué)科教育內(nèi)涵的外層。借助在集中教育活動當(dāng)中，融合心理素質(zhì)教育，將集中教育存在的因素全部找出，參照幼兒發(fā)展的需求與心理特征，更好的展現(xiàn)在教學(xué)活動當(dāng)中，心理素質(zhì)存在的教育價值，而不是外在形式的教育，譬如：幼兒在對圣誕節(jié)環(huán)境的討論活動當(dāng)中，幼兒展開積極的討論，在選取主題、材料、制作中，都具備一定的配合度，這便將美術(shù)活動和交往方法相互融合在一起，促使幼兒的交往水平得到顯著的提升。

3結(jié)語

綜上所述，在幼兒園的教育過程中，需要實(shí)施心理素質(zhì)教育工作。教師需要掌握教育的真正價值，全面應(yīng)用一日生活當(dāng)中的每個步驟，對幼兒的身心進(jìn)行全面的觀察，整合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促使在幼兒一日活動當(dāng)中，更好的融合心理素質(zhì)教育。

作者:荊艷霞 殷冬 梅單位:黑龍江省大慶市幼教中心

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