一、“盲讀”“盲譯”的概念界定

盲讀，是指在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，去除教材原文的所有標(biāo)點及注釋，通過語音停頓來重新斷句的朗讀方法。其內(nèi)涵包含以下幾方面：其一，充分的預(yù)習(xí)是盲讀的基礎(chǔ)。學(xué)生在課文注釋、工具書等的幫助下進(jìn)行預(yù)習(xí)，逐字逐句進(jìn)行認(rèn)讀，基本理解文言文詞句的字面意義。其二，無句讀素文是盲讀的關(guān)鍵（素文指去除了原文標(biāo)點及注釋的原初狀態(tài)的文字）。其三，停頓斷句是盲讀的方法。面對素文，學(xué)生用朗讀停頓來重新斷句，并以此體現(xiàn)對原文的理解。盲譯，是指在盲讀斷句的基礎(chǔ)上，用口頭或書面的形式對素文進(jìn)行翻譯。盲譯的操作要點主要有：理解為主，記憶為輔；去除資料，獨立完成。

二、“盲讀”“盲譯”課堂實施策略

策略一：充分準(zhǔn)備，師生同步學(xué)生方面，要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，通讀課文（2－3遍），逐讀注釋，初解文詞，熟讀文句。訓(xùn)練初期可要求學(xué)生在逐讀注釋時把重要的實詞虛詞注解謄寫到原文上，以強(qiáng)化學(xué)生對重要的文言知識點的識記理解。同時，還要教會學(xué)生對虛詞的不同用法進(jìn)行鑒別和分類，把預(yù)習(xí)落實到每一個字句的細(xì)節(jié)中。另外，學(xué)生預(yù)習(xí)要務(wù)求實效，最好放在課堂上進(jìn)行；待學(xué)生規(guī)范養(yǎng)成、水平提升之后調(diào)整至課前進(jìn)行。教師方面，準(zhǔn)備更要精心安排，包括學(xué)法指導(dǎo)、預(yù)習(xí)檢查、資料編寫等。具體來說，學(xué)法指導(dǎo)要分出步驟和階段，學(xué)生訓(xùn)練的不同階段要輔以方法的跟進(jìn)，以期學(xué)習(xí)活動的針對性和有效性；預(yù)習(xí)檢查要及時全面，訓(xùn)練初期以全面檢查為主，學(xué)生進(jìn)入正軌以后可靈活采取教師抽查、學(xué)生互查等方式進(jìn)行；資料編寫主要是指教師要去除原文標(biāo)點及注釋，制作課件及訓(xùn)練資料，以便課堂活動使用。策略二：全體訓(xùn)練，針對指導(dǎo)日常教學(xué)活動的設(shè)計與實施中，因受制于課時的限制、進(jìn)度的壓力、操作的難度等，教師更習(xí)慣于運用個別問答式，這樣做固然有一定的合理性，但最大的弊端就是忽略了學(xué)生訓(xùn)練的全體性，思維敏捷且注意力集中的學(xué)生訓(xùn)練效果就好，而學(xué)習(xí)規(guī)范較差基礎(chǔ)較弱的學(xué)生疲于應(yīng)付，學(xué)習(xí)效果自然大打折扣。因此，盲讀盲譯的實施前提之一，就是教師編寫的訓(xùn)練資料人手一份，課堂活動也要以全體學(xué)生訓(xùn)練為主。教師發(fā)現(xiàn)共性的問題，要及時點評。值得一提的是，在盲讀的過程中，往往會出現(xiàn)斷句的不同處理，盲譯也會遇到一詞多義的選擇、詞類活用的識別處理等問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入辨析，比較不同處理方式帶來的不同表意效果，教會學(xué)生結(jié)合注釋、工具書及猜讀等方法來突破翻譯難點。如《寡人之于國也》一課的盲譯活動中，學(xué)生翻譯“養(yǎng)生喪死無憾，王道之始也”一句出現(xiàn)分歧：一說“始”為動詞，此處“之”為主謂之間，取消句子獨立性的作用，因而該句翻譯成“供養(yǎng)活著的人，為死者辦喪事，（使他們）沒有遺憾，這是王道開始（實施）了”；另一說“始”為名詞，“之”便作結(jié)構(gòu)助詞，相當(dāng)于“的”，因而該句翻譯成“供養(yǎng)活著的人，為死者辦喪事，（使他們）沒有遺憾，這是王道的開端”。這兩種翻譯從語法上來看都講得通，也不影響原文意思表達(dá)的準(zhǔn)確性，因此都是可行的。在這個過程中，教師的責(zé)任就是在學(xué)生產(chǎn)生了疑問和分歧之時引導(dǎo)學(xué)生理清思維，辨析方法，甄別優(yōu)劣，最終練就自主閱讀的能力。策略三：梯度訓(xùn)練，循序漸進(jìn)在課堂活動的難度安排上，教師對教材內(nèi)容的加工要體現(xiàn)設(shè)計梯度，由少而多，由簡入難，循序漸進(jìn)。訓(xùn)練之初，教師應(yīng)根據(jù)高中語文必修教材的編寫體系，選擇篇幅較短、內(nèi)容較淺的篇目開展盲讀，待學(xué)生朗讀斷句熟練之后再把盲譯加進(jìn)來。這樣學(xué)生就可以在教師分步驟的教學(xué)設(shè)計中穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營。篇目的選擇上，具體做法有二：一是對接初中篇目，把涵蓋高中知識點較多的《桃花源記》《馬說》《愚公移山》等用作盲讀盲譯訓(xùn)練；二是合理選擇現(xiàn)有教材篇目，如高中語文必修1《燭之武退秦師》《鴻門宴》、必修2《游褒禪山記》就比較適合作初期訓(xùn)練。規(guī)范初成，教師可以適當(dāng)增加難度，加大容量。在篇目的選擇上，高中語文必修2《赤壁賦》《蘭亭集序》的記敘部分、必修3《勸學(xué)》《師說》等都是難度稍有提升的文本，可作提升訓(xùn)練之用。到了后期，學(xué)生的文言知識有了一些積累，盲讀盲譯能力有了一定提升，教師不僅可以選擇像必修3《過秦論》、必修4《廉頗藺相如列傳》、選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》中的《項羽之死》《六國論》《項脊軒志》這樣篇幅較長、詞句繁復(fù)的篇目來進(jìn)行訓(xùn)練；還可以故意安排一些詞義和語法易錯點的辨析，以強(qiáng)化學(xué)生文言知識的積累，深化語法點的理解，活化學(xué)生文言能力的運用。策略四：長期訓(xùn)練，厚積薄發(fā)學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練技巧的運用，可以在一定程度上加快進(jìn)程，但絕不可能取代這一過程。只有堅持不懈地進(jìn)行科學(xué)的長期的訓(xùn)練，才是語文學(xué)習(xí)的不二法門。因此，本文所論的盲讀與盲譯相結(jié)合的課堂活動，也需要長期的課堂實踐才能取得較好的效果。學(xué)生文言知識的積累和文言閱讀能力的提升，必然是在長期有效的課堂訓(xùn)練中逐漸體現(xiàn)出來。正因為語文學(xué)習(xí)效果有其滯后性，教師要足夠地耐心、靜心、細(xì)心，也要引導(dǎo)學(xué)生“耐住寂寞，靜待花開”。策略五：延伸訓(xùn)練，活化教材筆者認(rèn)為，高中文言文教學(xué)成功的關(guān)鍵，在于學(xué)生文言知識的舉一反三和文言閱讀能力的遷移。從語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)來看，教材只是學(xué)習(xí)的起點，開放而廣闊的閱讀世界才是語言學(xué)習(xí)的終點。盲讀盲譯的課堂訓(xùn)練活動同樣要遵循由課內(nèi)向課外拓展延伸的原則，讓學(xué)生在延伸訓(xùn)練中活用教材知識點。我們呈現(xiàn)給學(xué)生的文言閱讀材料，不能目光短淺地局限在教材和與教材有關(guān)的文字，而應(yīng)該既有連續(xù)性文本，也有非連續(xù)性文本。除了教師為學(xué)生提供閱讀材料而外，還可采取學(xué)生自主選材閱讀的方式，真正實現(xiàn)閱讀理解的開放運用，學(xué)以致用。

作者:王治 田維 單位:重慶市第七中學(xué)校

摘要語文教學(xué)改革十幾年了，文言文教學(xué)仍停留在以教師串講為主的模式上，教師一字字地講，一句一句譯；學(xué)生不停地做筆記，來不及思考被動地接受。這樣教學(xué)質(zhì)量總也上不去，我們要抓住學(xué)生思維的興趣點，有效激發(fā)學(xué)生求知內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生始終保持積極、愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

關(guān)鍵詞文言文教學(xué)；教學(xué)改革；愉快學(xué)習(xí)

一、注重興趣激發(fā)

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力源于興趣。因此，我們要抓住學(xué)生思維的興趣點，有效激發(fā)學(xué)生求知內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生始終保持積極、愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（一）巧導(dǎo)入。文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語有很大的不同，與學(xué)生的語言習(xí)慣也有差距，學(xué)生較難讀懂。因此，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的第一源泉。

（二）用媒體。科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，使現(xiàn)代信息技術(shù)飛速進(jìn)步。視頻、FLASH、PPT等教學(xué)手段豐富了教學(xué)內(nèi)容。合理運用多媒體，可以激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣，拉近學(xué)生與課本的距離，吸引學(xué)生投入到語文學(xué)習(xí)中來。

隨著新課程改革的不斷深入，語文課堂越來越以學(xué)生為主體。新課程理念下初中文言文教學(xué)，教師應(yīng)牢固樹立以學(xué)生為本的理念，針對學(xué)生的實際情況，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，在教學(xué)實踐中積極探索，通過改革教法、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)等手段，為學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之在學(xué)習(xí)中有較好的方法，也為終身親近祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為文言文的課堂教學(xué)中應(yīng)注重以下幾方面策略。

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的“第一源泉，第一顆火星”，諸凡需要、興趣、思想、情感等都可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，明代王陽明就曾指出興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，他說：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)自不能已”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的一個重要心理成分，它是推動學(xué)生探求知識和獲得能力的一種欲望。因此，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語有很大的不同，與學(xué)生的知識水平，語言習(xí)慣距離也較大，學(xué)生較難讀懂，認(rèn)為“文言文深不可測，枯燥無味，難以學(xué)好”，這是學(xué)生對文言文不感興趣的原因之一。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，教師導(dǎo)入新課的藝術(shù)是非常關(guān)鍵的。教師上新課前，若能通過某種精心設(shè)計，運用巧妙的導(dǎo)入手段，創(chuàng)設(shè)出與新課相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情景與氛圍，就能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，并把學(xué)生的注意力很快吸引到對新知的學(xué)習(xí)上來。比如，在《宋定伯捉鬼》、《狼》等情節(jié)較明顯的課文教學(xué)時，可將課文編成生動的故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生從新奇、有趣的故事中理解課文，還可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵他們自己講或復(fù)述，給學(xué)生提供表現(xiàn)才能的機(jī)會，對講得好的學(xué)生，及時表揚(yáng)、鼓勵。在教學(xué)《扁鵲見蔡桓公》時，可先在黑板上寫上“病入膏肓”、“諱疾忌醫(yī)”、“防微杜漸”三個成語，接著，讓學(xué)生查字典，明含義，組織學(xué)生討論：“誰病入膏肓”？為什么“病入膏肓”？怎樣防止？用三個成語串連整篇課文的情節(jié)，可極大地吸引了學(xué)生。在《桃花源記》一文中，桃花源不僅景美，而且人們的心靈也美，可要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，并熟讀，體會作者的寫作意圖，還可讓他們把本文與已學(xué)過的《社戲》、《過故人莊》進(jìn)行比較閱讀。在《愚公移山》教學(xué)時，可將動漫flash《愚公移山》引進(jìn)課堂，讓同學(xué)們在陶醉于畫面和美妙樂曲的同時，領(lǐng)略到《愚公移山》博大精深的內(nèi)涵，也為課堂教學(xué)奠定了感情基調(diào)?？傊ㄟ^老師的啟發(fā)，不僅可營造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在文中領(lǐng)略意境美的藝術(shù)享受，而且還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣，收到良好的教學(xué)效果。

二、重視誦讀，培養(yǎng)學(xué)生語感

“熟讀百遍，其義自見?！蔽难晕牡膶W(xué)習(xí)只有在抑揚(yáng)頓挫的朗讀中才能感受到文脈，才能感受到文言文的謀篇布局、遣詞造句、行文布局的一般規(guī)律，在反復(fù)誦讀中才能感受到作者要表達(dá)的真摯情感。教學(xué)中的誦讀形式多樣，有教師的范讀，學(xué)生的集體讀，個人讀等，尤其注重學(xué)生的個人讀，根本目的就是調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，在動口的同時也在動腦，以讀帶動理解，調(diào)動感官的積極性的同時也在調(diào)動思想器官投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生通過反復(fù)讀，不斷揣摩速度的快慢，語調(diào)的高低，感情的變化，長期潛移默化，有助于培養(yǎng)語感。同時，通過反復(fù)誦讀，還可幫助學(xué)生積累語言材料，從而擴(kuò)大知識面，提高閱讀能力、說話能力，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

三、鼓勵自主探究，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式

文言文是中華民族古代優(yōu)秀文化的載體，它凝聚著前人的思想精髓和文明智慧，它可以使我們生認(rèn)識古代社會，更有助于我們繼承古代的文化遺產(chǎn)，提高我們的語文修養(yǎng)，使中華民族悠久的文化得以發(fā)揚(yáng)光大。

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了文言文教學(xué)對弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化、培育民族精神、提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要意義。同時，提出了初中文言文教學(xué)的目標(biāo)。因此如何在課堂上提高文言文教學(xué)的有效性，成為文言文教學(xué)中的重要課題。目前，我國對文言文教學(xué)有效性教學(xué)理論的研究是零散的、個別的。對初中文言文課堂教學(xué)的有效性行為的研究，更是幾乎沒有。因此，我認(rèn)為構(gòu)筑有效的文言文課堂的研究對有效教學(xué)理論的豐富和發(fā)展具有重要意義。

文言文的教學(xué)現(xiàn)狀是：教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，教學(xué)進(jìn)程慢，學(xué)習(xí)效果差。教師不注重學(xué)生文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，文言文教學(xué)停留在了文章內(nèi)容的了解上，基本上處在背課文、背注釋階段。導(dǎo)致了學(xué)生普遍存在畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣不高，只是被動接受，沒有懷疑與探索精神。因此，我想根據(jù)自己的教學(xué)實踐提出一些關(guān)于提高文言文課堂教學(xué)效率的相關(guān)設(shè)想，期望能為初中文言文課堂教學(xué)行為有效性的落實提供新的思路。

一、注重落實，變“死”為“活”

（一）落實要靈活。

文言文字詞句的課堂學(xué)習(xí)要想活起來，就不能孤立地解釋字詞句的含義，而要把它們的理解與整篇文章的內(nèi)容以及對人物思想感情的體會緊密地結(jié)合起來；不能光照著教參或者資料書簡單的備備課，照本宣科的講給學(xué)生，而應(yīng)突出重難點，于重難點處發(fā)問，讓學(xué)生相互質(zhì)疑、討論，讓沉悶的課堂氣氛活躍起來，學(xué)生還會懨懨欲睡嗎？

摘要：文言文教學(xué)一直以來都是初中語文教學(xué)的重點、難點，生活在現(xiàn)代的學(xué)生對文言文缺乏了解與興趣，多媒體技術(shù)在課堂中的運用在一定程度上緩解了這個問題，但是在多年的教學(xué)實踐中，還是存在許多有待解決的問題。本文以初中文言文多媒體教學(xué)情況為基礎(chǔ)，探討一些主要的問題和對策，希望能夠使多媒體技術(shù)在被使用時更好地發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：文言文;多媒體教學(xué);改進(jìn)

一.考察情況及研究現(xiàn)狀

新課標(biāo)下初中多媒體語文教學(xué)以及初中文言文課堂教學(xué)的研究，雖然目前已有不少研究成果，但關(guān)于兩者結(jié)合的研究卻很少，且文言文教學(xué)中多媒體運用的研究范圍比較分散、籠統(tǒng)，缺乏地區(qū)針對性。通過對常熟地區(qū)初中的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)初中的文言文多媒體教學(xué)存在一些共同的問題。在調(diào)查結(jié)果中最常被提及的問題是“效率”問題，一方面，文言文多媒體教學(xué)節(jié)省了板書時間，用更加直觀的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，另一方面，文言文教學(xué)一直是教學(xué)的難點,很多老師課前花大量時間精心備課,在課堂上講得天花亂墜,學(xué)生卻聽得昏昏欲睡，課堂氣氛沉悶。這種現(xiàn)象在楊潔霞《試論利用多媒體手段提高文言文教學(xué)的效率》中也被提及：“受考試指揮棒的影響，當(dāng)前大部分的文言文教學(xué)都非常具有針對性，一篇文言文該講些什么，哪些重點講，哪些可句話帶過，幾乎所有的一線語文老師都有這種概念。因此一篇優(yōu)秀的文言文很少有老師將它當(dāng)成文學(xué)作品來欣賞對待，而是被無情地肢解成了字詞句的知識點，毫無美感可言?！绷硗庖粋€突出的問題就是“教學(xué)模式改革意識落后，課件質(zhì)量得不到保證”，在文言文教學(xué)方面，很多老教師憑借多年累積的經(jīng)驗教得很好，卻不愿意采用多媒體的教學(xué)方法，新教師無從參考，制作多媒體課件時太過主觀，課件質(zhì)量參差不齊。在初中學(xué)段的文言文教學(xué)中采用多媒體的手段是合理有效的，也是社會發(fā)展的迫切需要。除去這兩個主要問題，在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)了一些可以進(jìn)行改進(jìn)的地方。

二.常見誤區(qū)及改進(jìn)建議

（一）使用觀念：不明工具性，喧賓奪主。1.不明工具性的現(xiàn)狀。多媒體是多種媒體的綜合，包括圖像、聲音、文本等多種形式。多媒體應(yīng)用到課堂上就有了特殊的呈現(xiàn)形式———幻燈片，就是俗稱的PPT。多媒體教學(xué)方式十分新穎，使得許多教師產(chǎn)生了一定的依賴心理：因為PPT可以囊括文言文的字詞解釋、句子翻譯、圖片展示、音頻欣賞等等，讓老師有種不用再做過多其他工作、PPT就可以全能替代的感覺。每一篇文言文的課堂教學(xué)只要有PPT就不用做其他的準(zhǔn)備，上課PPT鎮(zhèn)壓全場。于是常常出現(xiàn)的情況就是，教師上課就是打開PPT幻燈片，出示文字、圖片，放音頻放動畫，課程規(guī)劃堂堂相同，PPT仿佛成為教師的替代，教師和PPT在講臺上唱雙簧，照本宣科。2.多媒體課堂的優(yōu)勢。多媒體確實十分便利，但再怎么便利也不應(yīng)成為教師的替代。多媒體具有信息容量大、節(jié)省課堂時間、充分調(diào)動學(xué)生感官等優(yōu)點。對比老式文言文課堂教學(xué)，加入多媒體的課堂可以為學(xué)生展現(xiàn)與文言文相符的圖片，與古文意境貼合的音頻以及大量的描述性文本信息，還可以通過超鏈接連入相關(guān)網(wǎng)站為課文做進(jìn)一步的補(bǔ)充。學(xué)生親臨這樣豐富多彩的課堂，被充分刺激視覺、聽覺，比起舊課堂單憑教師一張嘴描述的教學(xué)方法，這樣更易于體會古文多方面的內(nèi)涵，無論是精神內(nèi)涵，還是結(jié)構(gòu)妙處。加入多媒體后最明顯的優(yōu)越點是節(jié)省了大量時間，這些被省下來的時間原先被用來寫板書擦板書，翻找資料出示圖片等等，白白損失了珍貴的課堂時間。有了多媒體就不用擔(dān)心這些時間的浪費，全部都能補(bǔ)充回來。這些多媒體帶來的文言文課堂增益應(yīng)該更好地被利用起來，但據(jù)調(diào)查顯示，很多教師都對這些便利過于依賴，以至于打亂了原本的課堂教學(xué)節(jié)奏，完全跟著多媒體幻燈片的步伐，繼以往捧讀教案之后，幻燈片成為新時代的機(jī)械教學(xué)代表。3.明確工具性的建議。要明確幻燈片只是一種教學(xué)工具，再便利再先進(jìn)也不能替代使用者的思考與勞動。教師應(yīng)時刻掌握課堂的主導(dǎo)權(quán)，保障學(xué)生的主體性，有自己的上課節(jié)奏，不讓幻燈片喧賓奪主。針對以上情況，可以給出幾點建議：一.教師教為主，多媒體為輔。課堂還是需要大量教師的講解工作的，文字和圖片的呈現(xiàn)也許可以讓學(xué)生大概知曉，但發(fā)散的講解可以使學(xué)生觸類旁通，可以使課堂氣氛活躍，兩相結(jié)合更能夠增加文言文課堂的效益。同時要注意選擇合適的圖片音頻，有些圖片音頻也許華麗多彩可以吸引學(xué)生注意力，但對文言文課堂并沒有太大幫助，反而會起到反效果，襯得文言文寡淡無趣。這就需要教師有敏銳的感覺，對課文有著充分深刻的理解，能夠選擇與文言文內(nèi)容意境相符的圖片音頻，避免上述失誤。二.注重學(xué)生反饋情況。學(xué)生說到底還是教育的主體，會有跟不上教師的情況，比如在講文言文字詞時，教師順著PPT上排版的文字帶學(xué)生梳理一遍后，馬上就翻下一張，這時候就會有學(xué)生還沒消化完上一張的知識。教師要充分考慮學(xué)生的接受水平，字詞也是初中文言文的教學(xué)重點之一，放慢速度，加深精度，適當(dāng)提問學(xué)生，留足時間給學(xué)生記筆記，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字詞等枯燥乏味的知識時能跟上班級節(jié)奏。教師要牢記放完幻燈片不是課堂的任務(wù)，教會學(xué)生知識才是，要在與學(xué)生互動的過程中反思自我，靈活調(diào)整課堂時間分配、講解速度、階段任務(wù)，讓多媒體在它合適的位置上輔助課堂。（二）使用方法：內(nèi)容格式化，缺乏新意。1.傳統(tǒng)的文言文課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的文言文課堂教學(xué)，教師的教學(xué)步驟不外乎導(dǎo)入新課、介紹作者及創(chuàng)作背景、解釋字詞、翻譯句子等步驟。首先，在導(dǎo)入新課時，常常分析完題目后出示圖片。如學(xué)習(xí)《桃花源記》時，講完題目后直接出示桃花源的圖片，很少或者根本沒有通過猜測的方式引起學(xué)生興趣。其次，介紹作者及創(chuàng)作背景時，常常將內(nèi)容以大段的同色文字出示，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺壓迫。同時，進(jìn)行文言文的字詞理解與翻譯教學(xué)時，對于通假字、古今字的解釋只有文字說明，沒有相應(yīng)的字形演變的動畫輔助。尤其只重視PPT上呈現(xiàn)的課文內(nèi)容的串講翻譯，不重視文言文朗誦，難以培養(yǎng)學(xué)生語感。最后，主要是PPT的色彩搭配與結(jié)構(gòu)設(shè)置不太合理。PPT課件多以白底黑字為搭配，結(jié)構(gòu)設(shè)置也不太合理，通常通過直線式順序進(jìn)行。沒有通過思維導(dǎo)圖等形式設(shè)置超鏈接，強(qiáng)化教學(xué)框架。2.創(chuàng)新文言文課堂教學(xué)。針對傳統(tǒng)的文言文課堂教學(xué)提出了以下幾點改進(jìn)意見：首先，像學(xué)習(xí)《桃花源記》、《小石潭記》這類散文類文言文時，可在學(xué)習(xí)之前展示圖片，提問學(xué)生是否認(rèn)識圖片所在地點，設(shè)置懸念。其次，教學(xué)文言文時往往需要介紹作者的創(chuàng)作背景，而與“貶謫”話題相關(guān)的文言文，可制作地圖，以動畫的形式展示作者被貶地點之間的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生更直觀地感受到被貶路程之遠(yuǎn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)感受文中的情感奠定基礎(chǔ)。然后在疏通字詞時，學(xué)生對于通假字，古今字等字形的演變往往是機(jī)械記憶，教師可通過字形演變的圖畫幫助學(xué)生理解記憶。如古今字“莫”發(fā)展到“暮”，可出示甲骨文至現(xiàn)代漢語不同時期的寫法。再次，教學(xué)中易忽視的文化常識，僅僅通過語言描述常常難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，語言描述也不夠直觀。應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生形象性思維的認(rèn)知模式，加以闡述。如在學(xué)習(xí)“弱冠”這一文學(xué)常識時，適當(dāng)插入古代男子不同年齡段發(fā)型變化的圖片，以更形象直觀的形式幫助學(xué)生記憶。對于文言文來說，重要的一點是培養(yǎng)學(xué)生的語感，重視教師的示范性朗誦和學(xué)生的反復(fù)朗誦。在此教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可播放名家朗誦幫助學(xué)生糾正發(fā)音，學(xué)會句讀。最后，對于文言文中寫景的部分，在進(jìn)行細(xì)致的語言分析后，可出示符合情景的圖片，加深學(xué)生對景物描寫的印象。而涉及到教學(xué)文言文寫作手法時，可通過插入表格，要求學(xué)生完成表格空缺內(nèi)容，更完整綜合地呈現(xiàn)文章寫作手法的應(yīng)用。在初中文言文教學(xué)中，要把握學(xué)生實際的認(rèn)知水平，創(chuàng)新多媒體教學(xué)手段并結(jié)合多種教學(xué)方式，才能提高教學(xué)效果。（三）使用能力：制作耗時長，收效不佳。課堂教學(xué)作為教學(xué)過程中的中心環(huán)節(jié)，有其科學(xué)性和連續(xù)性，事前必須作充分的準(zhǔn)備。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”因此在教學(xué)中，備課自然成為一個必不可少且非常重要的環(huán)節(jié)。PPT憑借著操作簡單、呈現(xiàn)效果突出等特點被廣泛運用在課堂教學(xué)中。雖然PPT被廣泛的使用，但在教師PPT實際制作過程中出現(xiàn)了制作耗時過長、收效不明顯等問題。主要有以下幾個原因：首先，有一部分教師對于信息技術(shù)比較生疏，在制作PPT的過程中，屬于邊做邊學(xué)的狀態(tài)。加之PPT中會出現(xiàn)插入圖片、動畫、音效等附加操作，加大了教師的壓力和難度，導(dǎo)致教師需要將大部分的精力消耗在學(xué)做PPT上，造成重心的轉(zhuǎn)移。這個過程消耗了教師大部分精力和時間，從而導(dǎo)致備課的成本過高。其次PPT作為教學(xué)輔助的一種方式，要做到的不僅僅只是改善教學(xué)手段。因此教師在制作PPT課件之前不能只考慮改善教學(xué)手段的問題，還要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分析，經(jīng)過精心的安排和設(shè)計，PPT課件能否在課堂教學(xué)中起到良好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于這種多媒體技術(shù)能否被合理地安插在教學(xué)過程中。這就要求教師要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)方法與課件的制作思路、方法、技巧緊密結(jié)合起來。這個過程對于教師的要求是很高的，要花大量的時間構(gòu)思和設(shè)計。這對于課業(yè)壓力重的教師來說，顯然是很難做到的。此外在運用PPT時，出現(xiàn)了收效不明顯的問題。在實際教學(xué)中常會遇到這樣的問題，教師精心準(zhǔn)備了課件。但當(dāng)實際操作時只是讓同學(xué)們用作抄課堂筆記的一種手段，學(xué)生更關(guān)注的是抄筆記，或者只是被其中的動畫、圖片所吸引。精心準(zhǔn)備的課件，在課堂教學(xué)中并沒有起到預(yù)想的效果。只有讓教師辛辛苦苦備的課、制作的PPT真正發(fā)揮它的作用，才能夠切實提高課堂教學(xué)效益和自身的實際教學(xué)能力。

第一篇

一、以多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動

是現(xiàn)代教育的必然選擇，是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的語文教學(xué)的必然選擇。教學(xué)多媒體技術(shù)在高中語文課堂的運用主要起到四方面的作用：第一，活躍課堂氣氛，調(diào)動教與學(xué)的興趣。例如，教師利用文字、圖像、動畫、視頻、音頻等“動”與“靜”結(jié)合的形式將教師教學(xué)的內(nèi)容一一向?qū)W生展現(xiàn)，把學(xué)生的各種感知器官最大限度地調(diào)動起來。第二，基礎(chǔ)知識講解多樣化，提高課堂效率。例如，教師可以以多媒體作為課堂教學(xué)的輔助工具，利用聲音、圖片等媒介向?qū)W生展示基本的“字、詞、句”讀寫方式，改變原始的“字、詞、句”的“板書式書寫”和“教師人工閱讀”。第三，展示課文意境，享受文章美感。例如，即使以優(yōu)美的畫面、動聽的音樂、富有教育意義的內(nèi)容，給學(xué)生帶來美的享受，讓學(xué)生更好的體驗文章的情感美、讓學(xué)生更好的領(lǐng)略文章的意蘊(yùn)美，讓學(xué)生更好的感悟文章的和諧美。第四，增加學(xué)生感官敏捷度，觸動學(xué)生情感和思維。例如，教師通過圖畫、影音等媒體形式與課本的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的興趣、思維、情感快速的集中到課文所反映的情境中，將文章中的不可言傳的“情感”立馬傳輸?shù)綄W(xué)生的情感中，幫助學(xué)生更加深刻的理解文章，觸動學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感取向。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生多方面素養(yǎng)

第一，文學(xué)興趣與文學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生快速的吸收文學(xué)作品中的“營養(yǎng)”，形成文學(xué)素養(yǎng)。第二，文學(xué)知識與文化素養(yǎng)。文化是人類智慧的結(jié)晶，是人類文明的核心力量，在語文教學(xué)中，讓學(xué)生掌握基本的文學(xué)知識，是學(xué)生自發(fā)形成一般的文化素養(yǎng)，這是學(xué)科開設(shè)與發(fā)展的最基本的要求。第三，學(xué)習(xí)方法與人文素養(yǎng)。語文學(xué)科最基本的特性即是人文性，新課程改的理念之一亦為人本主義。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引用多種有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，塑造學(xué)生的人文精神，幫助學(xué)生形成崇高的人文思維。第四，合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)。進(jìn)入到高中階段，學(xué)生各方面的知識與技能都已經(jīng)體系化、系統(tǒng)化，其學(xué)習(xí)任務(wù)主要是在合作中不斷地鞏固與強(qiáng)化已有知識，并且在原有的知識基礎(chǔ)上學(xué)會創(chuàng)新，創(chuàng)造性的解決具體的學(xué)科問題，形成完備的創(chuàng)造性素養(yǎng)。第五，知識探究與審美素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對于高中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生情感方面，不僅要求學(xué)生擁有感受美、鑒賞美得能力，還要求學(xué)生擁有創(chuàng)造美的能力。所以在高中語文教學(xué)中，應(yīng)該堅持美育的要求，深入挖掘?qū)W科中各方面“美”的因素，使學(xué)生在知識探究過程中能夠形成審美素養(yǎng)。

三、課后作業(yè)與課堂內(nèi)容環(huán)環(huán)緊扣

論文摘要：文言文教學(xué)是中學(xué)語文曩學(xué)的重要組成部分，因而要對現(xiàn)今多元化背景下的文言文教學(xué)價值和目的進(jìn)行再認(rèn)識。進(jìn)行中學(xué)文言文教學(xué)時，要改變落后、陳舊的教學(xué)觀念和方法，改“字詞”教學(xué)為“文”的閱讀曩學(xué)，重視學(xué)習(xí)主體的參與和創(chuàng)適意識，采用此較法，個性化寫作的課堂教學(xué)和實習(xí)作業(yè)的課外教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式，豐富文言文的教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，枯綦的文言文教學(xué)將會生動活潑．熠熠生輝。

論文關(guān)鍵詞：文言文教學(xué)策略創(chuàng)連意識個性化

文言文是指“以先秦口語為基礎(chǔ)而形成的上古漢語書面語言以及后來歷代作家仿古中的語言”。文言文教學(xué)是當(dāng)今中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，又是中學(xué)生語文考核的重要內(nèi)容，隨著語文教學(xué)改革的深化，中學(xué)文言文教學(xué)愈來愈受到重視。在新一輪的課程改革推動下，本文試從中學(xué)文言文現(xiàn)狀，分析成因、正視現(xiàn)實，提出切實可行的解決策略。以期能對處于困境中的文言文教學(xué)改革起到助推器的作用。

1文言文教學(xué)存在的問題與成因

當(dāng)前，文言文教學(xué)仍然是中學(xué)語文教學(xué)的難點，也是中學(xué)語文教師面臨的重要課題。但是，在文言文教學(xué)中存在諸多的問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1教學(xué)觀念滯后

一、興趣的培養(yǎng)

從心理學(xué)角度來說，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)重要的心理成分，它能推動學(xué)生產(chǎn)生探索知識的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要和求知欲。文言文具有很高的思想性和鑒賞性，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。因此，教師要采用各種行之有效的方法來進(jìn)行教學(xué)，如利用精彩的導(dǎo)語、現(xiàn)行的教學(xué)手段等使學(xué)生明白學(xué)習(xí)文言文的重要意義，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，帶學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時的情境，加深學(xué)生對文言知識的認(rèn)識，讓學(xué)生明確文言知識的具體應(yīng)用。在引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩文的過程中，教師要從每個學(xué)生的實際情況出發(fā)，因材施教，絕不能要求學(xué)生死記硬背。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)文言文的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的自信心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。文言文教學(xué)一直是許多教師的難題，大多數(shù)學(xué)生的痛苦。在文言文學(xué)習(xí)的初期，如果有教師的引領(lǐng)，學(xué)生則可以少走許多彎路，因此，這個“扶”的過程是必不可少的。在高中文言文教學(xué)中，語文教師要把文言文中的句法、語法等方面的知識進(jìn)行認(rèn)真的歸納總結(jié)，不僅讓他們認(rèn)識到中國文言名篇的博大精深，也讓他們體會到文言文學(xué)習(xí)的趣味。教師通過讓學(xué)生誦讀經(jīng)典古典文學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能充分發(fā)揮文言文的陶冶功能，還可以幫助學(xué)生形成良好的語感?？傊處熞叱鑫难晕慕虒W(xué)的誤區(qū)，改變目前高中新課程改革的困難局面，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓文言文成為高中語文學(xué)習(xí)中的“香餑餑”，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化課堂氛圍

課堂是教育教學(xué)的主陣地，而文言文教學(xué)的無序低效一直為人所詬病。因此，提高文言文課堂教學(xué)的質(zhì)量，最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，則顯得十分重要。教師應(yīng)將自身從講臺上解放出來，盡量明確學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生。在具體的文言文教學(xué)過程中，在遇到疑難問題的時候，教師應(yīng)盡量鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考，尋找解決的辦法，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力與情感，把學(xué)生引入文言文的意境中去，讓學(xué)生充分想象和感悟文言文中的人物形象、情感渲染等。教師在給學(xué)生傳授相關(guān)的歷史知識時，要力求以喜聞樂見的方式來調(diào)動學(xué)生的生活體驗和思想情感，讓他們親近文本、感悟明理，這對于提高語文課堂教學(xué)效果將有不可估量的作用。教師要注重課堂的師生互動以及課下學(xué)生對古文知識的復(fù)習(xí)運用，這樣既可應(yīng)對千變?nèi)f化的高考，又能提高古文閱讀水平。

三、閱讀的重要性

古人云：“講之功有限，習(xí)之功無已?！比缃裎覀冊缫堰h(yuǎn)離文言文所存在的語言環(huán)境，這對文言文的閱讀產(chǎn)生了一定的阻礙作用。由此可見，在平時的文言文閱讀中，語感是非常重要的。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文閱讀習(xí)慣，以形成具有文言語感，教師可采用熟讀的方法：教師首先要有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、生動形象的具體的場景，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文閱讀。文言文閱讀教學(xué)在整個高中語文教學(xué)中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，文言文的教學(xué)不能忽視誦讀，更不能忽視引導(dǎo)學(xué)生思考。帶著問題在思考中誦讀，是高中生學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵，能使學(xué)生更好地理解與感悟文言文。教師要引導(dǎo)學(xué)生對文言材料進(jìn)行整體的綜合、分析和概括，以使文章讀起來有朗朗上口、一氣呵成的感覺。積極的文言文閱讀過程應(yīng)該是對文章主題不斷深化的過程，它能向?qū)W生傳遞一種有關(guān)人性的價值觀念，能促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的發(fā)展，使其更加熱愛生活和社會。一次聲情并茂的朗誦，一則有趣的奇聞軼事，一段作者坎坷的人生經(jīng)歷都可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，能使學(xué)生帶著審美的愉悅投入到挖掘美的閱讀和學(xué)習(xí)中。在教師的宏觀調(diào)控下，學(xué)生要根據(jù)自己實際情況，選定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主閱讀文言文，并通過寫作等自選方式及時評價學(xué)習(xí)結(jié)果，形成自己的判斷。適宜而豐富的閱讀能提升學(xué)生對民族語言的認(rèn)同感，能培養(yǎng)學(xué)生慎思明辨的閱讀習(xí)慣，從而實現(xiàn)文言文教學(xué)的目標(biāo)。

第一篇：高中語文教材文言文選文的研究

摘要：語文教材作為語文教學(xué)的主要載體，是否能夠順利被執(zhí)行是至關(guān)重要的。教材選文的合理性也直接影響學(xué)生的理解掌握情況，從而影響教學(xué)效果。因此，在現(xiàn)行高中語文教材中，文言文部分的選文工作更需要進(jìn)一步研究總結(jié),把這部分作為重點分步進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中語文；文言文選文；研究

“文言”是與“白話”相對應(yīng)的，是在古代漢語的基礎(chǔ)上加工而成的一種書面語形式。從先秦到清末沿用了兩三千年的時間。以后，白話文才開始替代文言文作為新的書面表達(dá)形式廣泛使用。到目前為止，文言文已基本退出歷史舞臺。那么現(xiàn)行教材為什么還要把文言文編進(jìn)去呢，這不是多此一舉嗎？經(jīng)過激烈地討論后，中學(xué)語文界得出一致結(jié)論：文言文有必要學(xué)。但是，學(xué)習(xí)什么樣的文言文？如何能使學(xué)生更清楚、更快速地掌握文言文？這是中學(xué)語文界需仔細(xì)考慮的問題，也是本文的中心議題。

一、高中語文教材文言文選文的現(xiàn)狀

在古代，文言文的用處非常廣泛。人們主要用它記載歷史，各地區(qū)風(fēng)土人情，個人的思想活動或情感抒發(fā)等，學(xué)習(xí)文言文就是在學(xué)習(xí)我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。比方說，以孔子為代表的儒家思想，作為中國古代思想派別的重要組成部分，在企業(yè)管理方面起著指導(dǎo)作用。在風(fēng)云變幻的商場上，企業(yè)家們?nèi)绾文軌驇ьI(lǐng)自己的團(tuán)隊化險為夷，不斷創(chuàng)新，在儒家思想中也都能找到答案。由此可見，文言文對提高現(xiàn)代人的文化修養(yǎng)和綜合能力具有重要意義。然而，現(xiàn)行高中語文教材中的文言文選文存在很多問題。

【論文摘要】中學(xué)文言文教學(xué)普遍存在沉悶的現(xiàn)象，所以有必要重新反思文言文教學(xué)模式，筆者認(rèn)為可按“預(yù)習(xí)生成——誦讀感悟——激活課堂——拓展”延伸這樣的思路來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

【論文關(guān)鍵詞】文言文預(yù)習(xí)生成誦讀激活拓展

錢夢龍老師說：古文教學(xué)是語文教學(xué)改革的一個“死角”，古文教學(xué)需要創(chuàng)新。那么，教師怎樣才能在文言文教學(xué)中，打破“一言堂”的沉悶局面，通過啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生主動地動起來，不再視學(xué)習(xí)文言文為畏途呢?作為一線教師，經(jīng)過幾年的探索、琢磨，我本人總結(jié)出了一套自認(rèn)為行之有效的方法和思路。

一、預(yù)習(xí)生成

預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好開端。但學(xué)生面對一篇生疏的文言文往往會因自己看不懂而懶得去預(yù)習(xí)思考，久而久之也就產(chǎn)生了依賴?yán)蠋熤v解的惰性心理。這種被動學(xué)習(xí)的方法顯然要不得?！俺浞旨ぐl(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作方式”，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。這就要求教師在教學(xué)中改弦更張，讓學(xué)生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析、解決問題，為發(fā)展提高打下堅實的基礎(chǔ)。針對學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作的缺乏，教師可以在課前給學(xué)生布置一些有導(dǎo)向性的預(yù)習(xí)題目，讓他們產(chǎn)生一種求知的欲望，然后在這種內(nèi)動力的驅(qū)動下，主動去研讀課文。例如在教學(xué)莊子的《秋水》時，可以給學(xué)生布置這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)：

(1)讀課文、看注釋、查字典，聯(lián)系上下文，解釋下列加點的詞語：旋其面目／望洋向若／少仲尼之聞／輕伯夷之義／則殆矣／見笑于大方之家。