導(dǎo)語：高中語文新課程研究論文4篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、以多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)

是現(xiàn)代教育的必然選擇，是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的語文教學(xué)的必然選擇。教學(xué)多媒體技術(shù)在高中語文課堂的運(yùn)用主要起到四方面的作用：第一，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)教與學(xué)的興趣。例如，教師利用文字、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等“動(dòng)”與“靜”結(jié)合的形式將教師教學(xué)的內(nèi)容一一向?qū)W生展現(xiàn)，把學(xué)生的各種感知器官最大限度地調(diào)動(dòng)起來。第二，基礎(chǔ)知識(shí)講解多樣化，提高課堂效率。例如，教師可以以多媒體作為課堂教學(xué)的輔助工具，利用聲音、圖片等媒介向?qū)W生展示基本的“字、詞、句”讀寫方式，改變?cè)嫉摹白帧⒃~、句”的“板書式書寫”和“教師人工閱讀”。第三，展示課文意境，享受文章美感。例如，即使以優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽的音樂、富有教育意義的內(nèi)容，給學(xué)生帶來美的享受，讓學(xué)生更好的體驗(yàn)文章的情感美、讓學(xué)生更好的領(lǐng)略文章的意蘊(yùn)美，讓學(xué)生更好的感悟文章的和諧美。第四，增加學(xué)生感官敏捷度，觸動(dòng)學(xué)生情感和思維。例如，教師通過圖畫、影音等媒體形式與課本的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的興趣、思維、情感快速的集中到課文所反映的情境中，將文章中的不可言傳的“情感”立馬傳輸?shù)綄W(xué)生的情感中，幫助學(xué)生更加深刻的理解文章，觸動(dòng)學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感取向。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生多方面素養(yǎng)

第一，文學(xué)興趣與文學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生快速的吸收文學(xué)作品中的“營(yíng)養(yǎng)”，形成文學(xué)素養(yǎng)。第二，文學(xué)知識(shí)與文化素養(yǎng)。文化是人類智慧的結(jié)晶，是人類文明的核心力量，在語文教學(xué)中，讓學(xué)生掌握基本的文學(xué)知識(shí)，是學(xué)生自發(fā)形成一般的文化素養(yǎng)，這是學(xué)科開設(shè)與發(fā)展的最基本的要求。第三，學(xué)習(xí)方法與人文素養(yǎng)。語文學(xué)科最基本的特性即是人文性，新課程改的理念之一亦為人本主義。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引用多種有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，塑造學(xué)生的人文精神，幫助學(xué)生形成崇高的人文思維。第四，合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)。進(jìn)入到高中階段，學(xué)生各方面的知識(shí)與技能都已經(jīng)體系化、系統(tǒng)化，其學(xué)習(xí)任務(wù)主要是在合作中不斷地鞏固與強(qiáng)化已有知識(shí)，并且在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)創(chuàng)新，創(chuàng)造性的解決具體的學(xué)科問題，形成完備的創(chuàng)造性素養(yǎng)。第五，知識(shí)探究與審美素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生情感方面，不僅要求學(xué)生擁有感受美、鑒賞美得能力，還要求學(xué)生擁有創(chuàng)造美的能力。所以在高中語文教學(xué)中，應(yīng)該堅(jiān)持美育的要求，深入挖掘?qū)W科中各方面“美”的因素，使學(xué)生在知識(shí)探究過程中能夠形成審美素養(yǎng)。

三、課后作業(yè)與課堂內(nèi)容環(huán)環(huán)緊扣

作業(yè)是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生獨(dú)立完成的各種類型的練習(xí)，課后作業(yè)的作用是加深與加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂所學(xué)內(nèi)容理解與鞏固。高中語文課后作業(yè)的內(nèi)容是多種多樣的，可以使閱讀課本與參考書，也可以是寫作性的課后作業(yè)。對(duì)于課后作業(yè)最基本的要求即為作業(yè)與課堂內(nèi)容環(huán)環(huán)緊扣。例如，在學(xué)習(xí)《琵琶行》一課時(shí)后，教師可以設(shè)置“1.記錄描寫琵琶女出場(chǎng)的句子，體會(huì)與分析文章描述的琵琶女的具體形象。2.記錄描寫彈奏情形的句子，分析其描寫的內(nèi)容以及展示出來的表現(xiàn)力。3.記錄具體描寫樂聲的句子，并分析詩(shī)人是用什么手法來描寫樂聲的?！钡膯栴}，讓學(xué)生以小組的形式完成，并在下節(jié)課前提交小組最終答案。通過布置這種擁有與課堂內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、學(xué)生合作與探究性完成特性的課后作業(yè)，不僅擴(kuò)充知識(shí)情感方面的能力，還可以提升學(xué)生在技術(shù)能力方面的能力。

四、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率

高語文課堂需要課堂內(nèi)容的高容量性，高中語文教學(xué)改善最基本的即是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。高中語文教師可以從教學(xué)模式、擴(kuò)展自身知識(shí)維度、提高自身魅力等多個(gè)方面努力。例如，在教學(xué)模式方面，教師可以主動(dòng)地引入情境型教學(xué)模式、合作型學(xué)習(xí)模式等新型的教學(xué)模式，同時(shí)，還可以將原來收效比較好的教學(xué)模式進(jìn)一步推廣，同時(shí)，教師在課堂上可以運(yùn)用一種或多種新型的教學(xué)模式，提高課堂的新鮮感和互動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高課堂的效率。需要注意的是，不管采用哪種新型的教學(xué)模式，課堂上教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，設(shè)置相關(guān)問題，正確引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在多種觀點(diǎn)和思想的碰撞下自主學(xué)習(xí)，教師在課堂上還要要把握好老師主導(dǎo)與學(xué)生自主兩者之間的平衡點(diǎn)。

作者：余傳剛工作單位：貴州省余慶中學(xué)

第二篇

一、通過教師的“教”積極帶動(dòng)學(xué)生的“學(xué)”

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實(shí)施，在實(shí)際的教學(xué)過程中，高中語文教師應(yīng)該通過自身的積極性和熱情來感染學(xué)生，從根本上帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的提高，鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高高中語文教學(xué)的效率。

二、課堂教學(xué)的有效講授

在高中語文教學(xué)中，有效的講授對(duì)完善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有至關(guān)重要的作用，作為高中語文教師應(yīng)該具備充分的主動(dòng)性，要能夠掌握本堂課所需講授的內(nèi)容，使學(xué)生在最短的時(shí)間學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。隨著新課程的實(shí)施，高中語文課程的目標(biāo)顯得更加明確和完善，從根本上使學(xué)生的發(fā)展呈現(xiàn)出多樣化。

三、以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)理性和感性的結(jié)合

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生為本，將課文中的知識(shí)和文化傳授給學(xué)生，使學(xué)生的綜合能力提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)最大化。因此，作為高中語文教師應(yīng)該采取理性和感性相結(jié)合的方式，并且不要偏離語文教學(xué)的根本，確保學(xué)生學(xué)習(xí)到有用的語文知識(shí)。除此之外，作為高中語文教師要不斷地反思，從教學(xué)過程中總結(jié)新的教學(xué)方式和方法，從根本上達(dá)到高中語文教學(xué)的目的。

四、有效的交流與評(píng)價(jià)

在新課程背景下，要求教師和學(xué)生的地位應(yīng)該平等，教師要注重學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生的身體和心理狀況，要從生活中了解學(xué)生，和學(xué)生保持良好的師生關(guān)系。作為高中語文教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想教育，從班級(jí)里學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走正確的學(xué)習(xí)道路，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使教師在學(xué)生心中的地位得到提高，只有這樣才能使學(xué)生愿意參與到高中語文課堂學(xué)習(xí)中。綜上所述，高中語文新課程背景下的有效教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的過程，想要做好這項(xiàng)工作，應(yīng)該通過教師的“教”積極帶動(dòng)學(xué)生的“學(xué)”，并且以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)理性和感性的結(jié)合，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

作者：譚永工作單位：江蘇省徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué)

第三篇

一、創(chuàng)新教學(xué)理念,注重課堂互動(dòng)

現(xiàn)階段,我國(guó)高中語文作文教學(xué)模式較為單一,作文課堂上師生互動(dòng)交流時(shí)間較少,學(xué)生的寫作積極性不高,學(xué)生的作文經(jīng)常會(huì)有/言之無物0/言之無情0/言之無文0等問題。為此,教師一定要充分發(fā)揮教育領(lǐng)導(dǎo)者的作用創(chuàng)新教學(xué)模式,改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行交流,討論寫作思路;一方面,師生之間的交流,可以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;另一方面也可以讓學(xué)生逐漸掌握寫作技巧,提高寫作能力。此外,高中語文教師在創(chuàng)新教學(xué)理念時(shí),還應(yīng)該注意根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定教學(xué)方式,因材施教,并注意將語文作文教學(xué)與學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起,而不是一味地盲目開展教學(xué),作文題目的制定要盡量符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)狀,通過與學(xué)生的交流互動(dòng),制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃,促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。比如,教師在布置諸如/珍惜生命0等作文題目時(shí),可以讓學(xué)生在課堂上各抒己見,并結(jié)合自己的生活實(shí)際與同學(xué)相互交流,教師在學(xué)生討論過程中可以積極對(duì)其加以引導(dǎo),加強(qiáng)師生互動(dòng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣,讓學(xué)生有表達(dá)欲望

在高中語文教學(xué)中,受學(xué)生升學(xué)壓力的影響,部分教師和學(xué)生對(duì)語文作文的重視程度不夠,很多人都認(rèn)為語文作文的學(xué)習(xí)并不需要花費(fèi)過多的課堂時(shí)間和精力,所以很多高中生的語文寫作興趣不高,寫作課的學(xué)習(xí)積極性較低。為此,高中語文教師必須首先端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性,提高學(xué)生的寫作意識(shí)。教師在教學(xué)時(shí),可以把寫作教學(xué)與娛樂活動(dòng)相結(jié)合,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有表達(dá)內(nèi)心情感和意見的興趣,并通過教師的引導(dǎo)完成相應(yīng)的寫作要求。比如,在作文教學(xué)中,語文教師一定要認(rèn)真地修改、批注學(xué)生的作文,對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予表?yè)P(yáng),對(duì)不足進(jìn)行指導(dǎo),并給予鼓勵(lì),讓同學(xué)們?cè)黾訉懽髋d趣,在寫作時(shí),思路如泉之涌,提高寫作水平。再比如,學(xué)?？梢栽谡麄€(gè)高中年級(jí)開展作文競(jìng)賽活動(dòng),形成一種熱愛寫作的學(xué)習(xí)氛圍,不斷培養(yǎng)高中生的語文寫作興趣,提高高中語文的寫作成效。

三、拓寬語文閱讀面,讓學(xué)生有話可說

學(xué)以為耕,文以為獲。語文閱讀量的增加對(duì)提高高中生的寫作能力具有重要影響,為此,在高中語文寫作教學(xué)中要教師應(yīng)該積極提倡學(xué)生加強(qiáng)閱讀,不斷提升自身的文化素養(yǎng)。俗話說/讀書破萬卷,下筆如有神0,只有擴(kuò)寬知識(shí)儲(chǔ)備量才能提高語言的表述能力。高中生在語文閱讀的過程中,會(huì)學(xué)習(xí)作者的文字表述方法,注重對(duì)名言警句的積累,在提升自己人生觀價(jià)值觀的同時(shí)結(jié)合自己的寫作特點(diǎn),創(chuàng)新表達(dá)方式。教師在教學(xué)過程中,可以向?qū)W生推薦各種有利于提高學(xué)生語文寫作水平的書籍和雜志,比如《小小說》、《最小說》、《讀者》等,并要求學(xué)生在閱讀的過程中,做好讀書筆記,以便在語文寫作過程中豐富自己的作文內(nèi)容,提高文章的表達(dá)力度,讓高中生的文章更具有說服力。

四、注重合作教學(xué),開闊學(xué)生寫作思路

近年來,合作性教學(xué)法在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中被廣泛應(yīng)用,高中語文教師可以改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式,通過合作性教學(xué),激發(fā)培養(yǎng)高中生語文作文學(xué)習(xí)的積極性,提高高中生的語文作文水平。在合作性教學(xué)的過程中,教師可以從以下兩方面著手,不斷提高高中生的語文作文水平。其一,為了吸引高中生積極參與到合作性學(xué)習(xí)中,在高中語文作文的教學(xué)過程中,教師尤其應(yīng)該注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式,注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。比如,教師可以充分利用視頻、音頻,在課堂上營(yíng)造與課堂內(nèi)容相關(guān)的課堂氛圍,讓學(xué)生在情感上引起共鳴,讓學(xué)生針對(duì)所寫作文題目有話可說。其二,教師把全班學(xué)生按照4一《人一組的方式進(jìn)行分組,注意成員之間在學(xué)習(xí)成績(jī)方面的差異性,以便讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中,相互交流,相互學(xué)習(xí),通過同學(xué)之間的相互合作和交流,拓展寫作思維,學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去思考命題作文。綜上所述,在合作學(xué)習(xí)的過程中,不僅使高中生語文作文寫作有了更加廣闊的思路,更加有話可說,而且還促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高,更加注重同學(xué)之間的合作,集體意識(shí)增強(qiáng),提高了高中生的綜合素質(zhì)。高中語文作文有效教學(xué),對(duì)提高高中生的語文作文水平具有重要作用,為此,高中語文教師在教學(xué)過程中一定要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念,完善教學(xué)方法,注重因材施教,嚴(yán)格依照新課改對(duì)高中生語文作文水平的培養(yǎng)目標(biāo),提高高中生的語文綜合素質(zhì)。

作者：廖凱工作單位：江西省撫州市第一中學(xué)

第四篇

1擺正文言文教學(xué)在整個(gè)高中語文教學(xué)的地位

盡管新課改后文言文教學(xué)占了極大的教學(xué)比重，但在語文課程中文言文仍然陷入教師不愿教、學(xué)生不愿學(xué)的困境，造成這種情況的原因是多方面的。首先是由于文言文的話語環(huán)境距離現(xiàn)代生活過于遙遠(yuǎn)，不利于學(xué)生熟練運(yùn)用和掌握，難教難學(xué);其次是更深層次的文化心理因素。20世紀(jì)初新文化運(yùn)動(dòng)大力鼓吹白話文，文言文被認(rèn)為是封建殘余，阻礙歷史進(jìn)步的東西，“五四”以后廢除“讀經(jīng)”，國(guó)文走進(jìn)課堂，文言文中被傳承的敬、恕、和、恥這些基本價(jià)值也隨著被廢棄了，致使學(xué)生不理解文言文文章的價(jià)值觀，使文言文教學(xué)落于下風(fēng)。最后也是最為根本的原因在于高中語文的教學(xué)過去一直淡化甚至忽視了文言文的教育功能。尤其是當(dāng)前的應(yīng)試教育，幾乎使語文課程淪為考試的工具。對(duì)文言文課文，教師往往把文章肢解，對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行解釋，對(duì)固有文法進(jìn)行總結(jié)概括，對(duì)核心句式強(qiáng)調(diào)如何翻譯，以此來迎合考試的需要，而不重視文章整體的音韻美和精神價(jià)值。這幾方面導(dǎo)致了文言文教學(xué)的乏味枯燥。因此，要讓文言文教學(xué)走出困境，就該擺正文言文教學(xué)在整個(gè)高中語文教學(xué)的地位，強(qiáng)化文言文教學(xué)的文學(xué)教育功能。

2為什么要學(xué)好文言文

《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)必修課程中文言文閱讀的要求:“在閱讀中學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧;用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限?！保?］文言文是古人思想智慧的結(jié)晶，傳承著中華千年文化的精粹，并且以各種方式影響著現(xiàn)代文學(xué)和生活。所以我們有充分理由要學(xué)好文言文。首先，文言文是我國(guó)古代所有文化的載體。古代的醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)、天文、地理等理論都是用文言文寫成并流傳下來的。學(xué)習(xí)文言文有助于我們了解祖國(guó)的悠久歷史和燦爛文化，了解我國(guó)古代醫(yī)學(xué)家、數(shù)學(xué)家、科學(xué)家對(duì)我國(guó)科學(xué)發(fā)展的推動(dòng)，領(lǐng)略中國(guó)古典文化的博大精深。［2］其次，現(xiàn)代漢語中的成語典故大部分來自文言文，不去學(xué)習(xí)文言文，就不能體會(huì)成語典故里包含的古人的深刻思想和凝練的智慧。最后，文言文的敘事文蘊(yùn)涵豐富的生活哲理，既能陶冶情操，又能指導(dǎo)我們?nèi)绾螢槿颂幨馈＠纭稜T之武退秦師》告訴我們?nèi)绾紊朴孟嚓P(guān)方利害關(guān)系達(dá)到自己的目的，《叔向賀貧》告訴我們要做人要以德為上;而文言散文詠人詠物用詞簡(jiǎn)練優(yōu)美，有助于我們提高個(gè)人文化修養(yǎng)，提高現(xiàn)代文的寫作能力。因此我們要從心底里認(rèn)同文言文，喜歡文言文，努力學(xué)好它。這里有無數(shù)的知識(shí)和智慧，是一座極為豐富的文化礦藏，有待后人去開采、整理、學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)光大。學(xué)習(xí)它，使個(gè)人更有知識(shí)，更聰明睿智，更有文化涵養(yǎng)，更有愛國(guó)思想，使社會(huì)更文明，使我們的民族更有生命力和凝聚力。事實(shí)上，我們中華民族之所以生生不息，傳統(tǒng)文化之所以傳承有序，文言文這種突破時(shí)空限制的語言，起到非常巨大的作用。

3文言文的教學(xué)方法

多年以來，文言文教學(xué)是高中語文教學(xué)改革的一個(gè)難點(diǎn)。盡管很多教師開始嘗試用一些新的教學(xué)，但是由于對(duì)文言文的價(jià)值認(rèn)識(shí)有誤，只把教學(xué)重點(diǎn)放在詞語語法上，周衛(wèi)山:淺談高中語文新課改后的文言文教學(xué)文化與營(yíng)銷又由于應(yīng)試之風(fēng)越刮越烈，教師和學(xué)生都陷入反復(fù)操練和追求分?jǐn)?shù)的泥潭中，文言文的文學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值拋擲一旁，以至于老師教學(xué)效果不理想。學(xué)生不想學(xué)習(xí)文言文，教師也很困惑，工作精力很大，實(shí)際收效卻甚微。三年的高中，學(xué)習(xí)文言文的時(shí)間并不短，但不少人獨(dú)立面對(duì)一篇文言文時(shí)，卻還是一片茫然。因此，貫徹新課標(biāo)的教育理念，充分發(fā)揮文言作品對(duì)培養(yǎng)高中生語文素養(yǎng)的巨大作用，改進(jìn)目前的高中文言文教學(xué)方法，已成為語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。首先要努力營(yíng)造出開放的教學(xué)環(huán)境。根據(jù)教學(xué)條件靈活安排，教學(xué)的場(chǎng)所并不限于室內(nèi)，教師可以偶爾帶領(lǐng)學(xué)生到大自然和社會(huì)中去，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)全部感官，去觀察“雜花生樹，群鶯亂飛”，去傾聽“寂寥無人，凄神寒骨”、去感悟“天高地迥，覺宇宙之無窮”，去驗(yàn)證“讀萬卷書，行萬里路”，在這樣的環(huán)境里，學(xué)生通過感同身受的體會(huì)，很容易與古人達(dá)到思想的一致性，培養(yǎng)出開闊的胸懷。其次要重視學(xué)生的參與度和加強(qiáng)誦讀和背誦指導(dǎo)。在眾多人物對(duì)話的文言文中，可安排角色扮演，讓學(xué)生把人物代入心里，這樣對(duì)其行為語言會(huì)有更深刻的理解和體會(huì)。教師不設(shè)條條框框，讓學(xué)生發(fā)散思維，自由表達(dá)自身觀點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與到整個(gè)教學(xué)過程中來。同時(shí)，還要加強(qiáng)文言文教學(xué)過程中經(jīng)典名篇和課文的誦讀和背誦指導(dǎo)。聲情并茂的誦讀和背誦，是一種感染;抑揚(yáng)頓挫的吟詠，是一種陶醉;字正腔圓的朗讀，是一種示范。誦讀是文言文教學(xué)中的重要方法，也是語文教師和學(xué)生的基本功。讓學(xué)生在一定方法的指導(dǎo)下，熟讀或背誦一定數(shù)量的文言篇目，加深對(duì)文言文的文意理解，培養(yǎng)語言感知、直覺、積累、頓悟能力，從而逐步掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀和鑒賞淺易文言文的能力。最后，要適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代流行語解讀文言文。用現(xiàn)代流行語解讀文言文是指采用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，或者當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)語言，結(jié)合文章或作品中固有的語氣、節(jié)奏、情感而對(duì)文章或作品進(jìn)行感知、熟悉、記憶、理解的一個(gè)過程。如講解《湖心亭看雪》的作者張岱其人，課本介紹“他出生仕宦世家，少為富貴公子”，可以用時(shí)下流行的官二代、富二代來加以形容，學(xué)生則會(huì)心領(lǐng)神會(huì)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性又能活躍課堂氣氛［3］。當(dāng)然，運(yùn)用流行詞必須適度，像把李白說是古惑仔來博取眼球筆者則并不提倡。

4拓展閱讀對(duì)學(xué)好文言文的意義

與以往的教學(xué)大綱相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于文言文學(xué)習(xí)的要求提升了不少。整體地看文言文學(xué)習(xí)方面的要求，我們可以用“高、寬、活”來概括。高，指著眼點(diǎn)高，把文言文的學(xué)習(xí)上升到傳承文化、形成精神底蘊(yùn)的高度;寬，指學(xué)習(xí)文言文的范圍更寬，對(duì)于文言文作品，要從“歷史發(fā)展的角度”去理解，“用現(xiàn)代的觀念”去審視;活，指文言文學(xué)習(xí)的過程要活，重視擴(kuò)展閱讀。學(xué)習(xí)文言文需要有大量的積累，中華經(jīng)典文言文甚多，包括經(jīng)史子集中即儒家經(jīng)典、二十五史、諸子百家、詩(shī)詞歌賦的名篇佳作不勝枚舉，僅僅習(xí)讀課本是不夠的，所以課外閱讀顯得必不可少。教師還有必要組織學(xué)生對(duì)更多經(jīng)典美文進(jìn)行課外閱讀。這種閱讀不以考試為目的，而是為了學(xué)生增加知識(shí)儲(chǔ)備，提升素養(yǎng)，積累寫作素材。長(zhǎng)此以往，不僅能提高學(xué)生的文言文閱讀理解能力還可以得到中華文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人氣質(zhì)?？傊?，高中教師應(yīng)將提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)之一來進(jìn)行高中語文教學(xué)，這樣既有利于教師發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，又能體現(xiàn)素質(zhì)教育;既體現(xiàn)了《高中語文教學(xué)大綱》和《高中語文課程教學(xué)要求》的精神，也符合語文新課改后的需要。在教與學(xué)的過程中，不僅能學(xué)到知識(shí)，同時(shí)也能受到古人的啟迪，領(lǐng)悟到一些真諦，使教師和學(xué)生都能從學(xué)習(xí)文言文中受益匪淺。

作者：周衛(wèi)山工作單位：山東省聊城市莘縣教師進(jìn)修學(xué)校