摘要：高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程教學(xué)較多受西方教育體系影響。在設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)中，教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化之美，實(shí)現(xiàn)文化認(rèn)同。充分挖掘設(shè)計(jì)素描課程的思政教育資源，讓學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的文化自信。教師還應(yīng)改革課程教學(xué)方法和考核方法，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)與思政教學(xué)有機(jī)融合，提高課程質(zhì)量和育人效果。

關(guān)鍵詞：課程思政；設(shè)計(jì)素描；教學(xué)改革

一、引言

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中提出“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題”［1］。高?！耙煤谜n堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”［1］。這些重要論述強(qiáng)調(diào)了“課程思政”的內(nèi)涵及其時(shí)代要求。2017年12月，中共教育部黨組印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》的通知，其中指出了要堅(jiān)持育人導(dǎo)向、突出價(jià)值引領(lǐng)、建立健全系統(tǒng)化育人長(zhǎng)效機(jī)制，特別是統(tǒng)籌推進(jìn)課程育人，以此推動(dòng)以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，充分挖掘和運(yùn)用各門課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)結(jié)合。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

高校設(shè)計(jì)類專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，任課教師往往注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程理論知識(shí)傳授以及實(shí)踐能力培養(yǎng)，忽略了對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及的相關(guān)價(jià)值觀以及情感上的教育。一些教師認(rèn)為專業(yè)課就是講專業(yè)，把思政教育與專業(yè)教育分為不同的領(lǐng)域，導(dǎo)致學(xué)生在接受專業(yè)教育的過(guò)程中，因思政教育與專業(yè)教育分離，缺失適時(shí)的思政教育［2］。加之專業(yè)教學(xué)中較多介紹國(guó)外案例和設(shè)計(jì)方法，較少介紹中國(guó)優(yōu)秀作品和中國(guó)傳統(tǒng)文化，由此造成學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為“中國(guó)設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品沒(méi)有別人好，中國(guó)缺少優(yōu)秀作品”，在設(shè)計(jì)理念上產(chǎn)生崇洋媚外的心理。專業(yè)教育課程應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科和專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，研究不同專業(yè)的教育目標(biāo)，深入探索和提取其中包含的專業(yè)知識(shí)體系思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)和理性地?cái)U(kuò)大專業(yè)課程廣度、深度和溫度，從專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、國(guó)家、國(guó)際、文化、歷史等角度，增加課程的知識(shí)性和人文性，增強(qiáng)課程的導(dǎo)向性、時(shí)代性和開(kāi)放性［3］。設(shè)計(jì)素描是高等院校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程以學(xué)生的觀察和思考為訓(xùn)練方法，通過(guò)結(jié)構(gòu)素描、精細(xì)寫生、解構(gòu)與重構(gòu)、意象與聯(lián)想等形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中打好專業(yè)基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)素描課程對(duì)于設(shè)計(jì)學(xué)科來(lái)說(shuō)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，在設(shè)計(jì)素描課程中教學(xué)可以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，通過(guò)素描的手法去塑造學(xué)生的精神生活。把思想政治教育潛移默化地融入到藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中，讓學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代主流文化。

一、指導(dǎo)思想：

素描，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力和比較物體的外形特征而加以概括描繪的最基礎(chǔ)的繪畫形式。在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，并增加學(xué)生的課外知識(shí)，提高一定的技能，豐富學(xué)生的課余文化生活，為今后培養(yǎng)美術(shù)人才起著積極推動(dòng)的作用。為了給愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為了我校的特色教育能夠開(kāi)辟一條嶄新而又系統(tǒng)的教育體系，本學(xué)期，我們將素描列入了我校的校本課程。

二、學(xué)情分析：

本學(xué)期，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，為了充分利用現(xiàn)有的師資力量，本人與鄭海濤、周立斌兩位老師共同合作，擔(dān)任七、八年級(jí)校本課程——《素描》的教學(xué)活動(dòng)。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，我們將以合班的形式（即同年級(jí)的兩個(gè)班）開(kāi)展教學(xué)，給學(xué)生的互學(xué)、互幫、互助以及提高美術(shù)審美能力和鑒賞能力提供一個(gè)大環(huán)境，同時(shí)這樣安排課程也有利于教師的輔導(dǎo)教學(xué)。

七、八年級(jí)分別是4個(gè)教學(xué)班，每個(gè)素描班的學(xué)生大約20人左右，其中七年級(jí)的學(xué)生中，大部分沒(méi)有接觸過(guò)素描，甚至小學(xué)階段沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)美術(shù)，他們的繪畫能力不高。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，素描是一個(gè)高雅的藝術(shù)，他們對(duì)其充滿了好奇感和崇拜感。但學(xué)習(xí)素描也會(huì)有感覺(jué)枯燥的階段，因此，對(duì)七年級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)不能急于求成，一定要循序漸進(jìn)，對(duì)作業(yè)的要求要適中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的持久興趣。而八年級(jí)的學(xué)生通過(guò)美術(shù)課的學(xué)習(xí)和社團(tuán)活動(dòng)，對(duì)素描已經(jīng)有了一定的了解，部分學(xué)生已經(jīng)能夠獨(dú)立完成素描靜物作品。因此，對(duì)八年級(jí)學(xué)生的繪畫要求要高一些，對(duì)于基礎(chǔ)差一些的學(xué)生要個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)于重要的基礎(chǔ)知識(shí)還需要進(jìn)一步鞏固。

三、教材分析：

摘要：在園林美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教授學(xué)生幾何形體素描具有十分重要的作用。主要圍繞幾何形體素描在園林美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)分析和論述，介紹幾何形體素描在園林美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的重要作用，分析了當(dāng)下園林美術(shù)教學(xué)時(shí)幾何素描教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，提出了全面加強(qiáng)幾何形體素描在園林美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的有效途徑。

關(guān)鍵詞：幾何形體素描；園林美術(shù)教學(xué)；重要意義；存在問(wèn)題；有效舉措

園林美術(shù)作為一門新興的學(xué)科，融合了環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)和繪畫藝術(shù)兩者基本內(nèi)容，在打造園林景觀時(shí)，只有掌握幾何形體素描，才能使園林景觀打造得更加美好，因此，應(yīng)科學(xué)合理地進(jìn)行幾何形體素描教學(xué)，面對(duì)當(dāng)下幾何形體素描教學(xué)在園林美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，應(yīng)采取有效的改進(jìn)措施，推進(jìn)幾何形體素描，并保證園林美術(shù)教學(xué)的實(shí)際效果。

1幾何形體素描在園林美術(shù)教學(xué)中的重要性分析

1.1更好地把握形體結(jié)構(gòu)。在園林美術(shù)教學(xué)時(shí)，重要的教學(xué)目標(biāo)是科學(xué)合理地設(shè)計(jì)園林景觀，由于園林景觀設(shè)計(jì)時(shí)涉及到的元素眾多，形態(tài)也各有千秋，無(wú)法在課堂中一一進(jìn)行教學(xué)。世間萬(wàn)物紛繁復(fù)雜，但萬(wàn)變不離其宗，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，這些園林景觀設(shè)計(jì)都是由各種幾何圖形所組成，通過(guò)在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行幾何形體的素描，既幫助學(xué)生掌握幾何形體的畫法，也能夠在此基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行變換，打造更加具有神韻和藝術(shù)氣息的園林景觀。因此，學(xué)生在園林美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，要全面加強(qiáng)幾何形體的素描，才能夠掌握物體的立體結(jié)構(gòu)。通過(guò)不斷創(chuàng)新幾何形體素描，打造更具有特點(diǎn)的園林景觀。學(xué)習(xí)幾何形體素描能夠使學(xué)生從單體到組合，循序漸進(jìn)地掌握更加復(fù)雜的園林景觀設(shè)計(jì)，并保證園林景觀設(shè)計(jì)更具藝術(shù)氣息及層次感。1.2加強(qiáng)學(xué)生對(duì)透視的理解。在園林景觀設(shè)計(jì)時(shí)，要選取透視的角度，但學(xué)生在理解透視時(shí)都存在一定的偏差，認(rèn)識(shí)起來(lái)存在較大的難度，一方面是由于面對(duì)復(fù)雜的物體不能夠有效地進(jìn)行歸納總結(jié)，因此，通過(guò)進(jìn)行幾何形體的素描能夠剖析其透視類型，然后進(jìn)一步細(xì)化，才有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)透視的理解，并快速掌握透視。比如，可以用“快遞箱”打包的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的歸納，即使是復(fù)雜的形體都可以裝進(jìn)快遞箱這個(gè)立方體盒子里，因此，立方體的透視最容易把握，能夠使學(xué)生舉一反三，深入了解其他幾何圖形。1.3加強(qiáng)對(duì)光影關(guān)系的理解。在園林景觀設(shè)計(jì)時(shí)，效果圖中光影表現(xiàn)非常重要，無(wú)論是鋼筆底稿還是馬克筆上色，都需要圍繞整個(gè)物體的光影明暗來(lái)表現(xiàn)。比如，最常見(jiàn)的是樹(shù)木，學(xué)生在剛開(kāi)始素描時(shí)往往會(huì)被眾多的枝葉困擾，但只要將樹(shù)冠歸納為球體、樹(shù)干歸納為圓柱體就非常容易理解樹(shù)木的光影變化，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行素描，使得描繪出的樹(shù)木更具質(zhì)感。另外，亭臺(tái)閣樓、橋梁道路以及圓凳、圓椅等也可以歸納成立方體或圓錐體等簡(jiǎn)單的幾何形體，才能夠化繁為簡(jiǎn)，由淺入深，讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握物體的光影關(guān)系與明暗表現(xiàn)。

2當(dāng)下園林美術(shù)教學(xué)中幾何形體素描教學(xué)存在的問(wèn)題和不足分析

摘要：眾所周知，技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)，不僅可以有效提升學(xué)生的美術(shù)功底，增強(qiáng)學(xué)生的造型能力和設(shè)計(jì)能力，而且對(duì)于學(xué)生從事相關(guān)專業(yè)實(shí)踐，也具有非常重要的益處。但是，當(dāng)前技工學(xué)校的美術(shù)素描課程教學(xué)，一方面由于學(xué)生的專業(yè)功底不扎實(shí)，另一方面就是學(xué)校不能提供優(yōu)越的師資力量，再加上素描課程的教學(xué)設(shè)置不合理，從而很難有效提升美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。故而，本文主要通過(guò)對(duì)于技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)情況進(jìn)行研究，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，提出一些有益的意見(jiàn)和建議，以期能夠有效提升技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；美術(shù)專業(yè)；素描；課程教學(xué)

一般而言，在美術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，素描一直都是作為最基本的專業(yè)教學(xué)課程。通過(guò)這門課程的教學(xué)，不僅可以有效提升學(xué)生的美術(shù)專業(yè)功底，增強(qiáng)學(xué)生的造型、設(shè)計(jì)等方面能力，而且對(duì)于學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展也都具有非常重要的影響。但是，由于當(dāng)前很多技工學(xué)校在素描課程的教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，因此，對(duì)于素描課程的教學(xué)改革顯得尤為必要。故而，本文主要通過(guò)對(duì)于技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，結(jié)合具體的教學(xué)情況，提出一些有益的對(duì)策，以期有效提升學(xué)生素描課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生今后能夠獲得更好的發(fā)展。

一技工學(xué)校美術(shù)素描課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，在技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)過(guò)程中，主要存在學(xué)生素描功底不扎實(shí)、師資力量薄弱以及教學(xué)思想落后等多方面的問(wèn)題，其具體表現(xiàn)如下：（一）技工學(xué)校的學(xué)生素描功底不扎實(shí)。目前，在技工學(xué)校接受美術(shù)專業(yè)教育的學(xué)生，普遍存在學(xué)生素描功底不扎實(shí)的問(wèn)題。這是由于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生原來(lái)就沒(méi)有接受太多的素描課程教育，很多人甚至基本上沒(méi)有學(xué)過(guò)素描。另外，還有一部分學(xué)生是由于美術(shù)專業(yè)功底不強(qiáng)，沒(méi)有繼續(xù)進(jìn)入更高的學(xué)校進(jìn)行深造，所以轉(zhuǎn)而進(jìn)入技工學(xué)校學(xué)習(xí)。因此，在技工學(xué)校接受美術(shù)素描課程教學(xué)的學(xué)生普遍存在素描功底較差的問(wèn)題。（二）缺乏優(yōu)質(zhì)的師資力量支持。由于近年來(lái)，很多技工學(xué)校不斷進(jìn)行擴(kuò)招，但是學(xué)校的師資力量并沒(méi)有獲得較大的提升，這樣就使得很多學(xué)校在美術(shù)相關(guān)專業(yè)的投入存在嚴(yán)重不足。尤其在美術(shù)素描課程的教學(xué)過(guò)程中，很多教師的學(xué)歷和職稱都比較低，從而使得素描課程的教學(xué)層次不能達(dá)到較高的水平。這樣由于技工學(xué)校師資力量的不足，使得素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，也不能得到有效保障。（三）素描課程的教學(xué)思想比較落后。在技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)過(guò)程中，教師所采用的教學(xué)思想比較落后，嚴(yán)重影響素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。在具體的教學(xué)過(guò)程中，一方面教師在教學(xué)時(shí)重技術(shù)輕理論，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)多的重視素描技巧的學(xué)習(xí)，目光局限于素描的構(gòu)圖、結(jié)構(gòu)以及明暗關(guān)系等，而忽視素描理論的研究，這樣就使得學(xué)生理論素養(yǎng)不高，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生獲得更好的進(jìn)步和發(fā)展。另一方面就是教師的教學(xué)比較注重課堂教學(xué)，忽視學(xué)生的課下創(chuàng)作實(shí)踐，但是畢竟課堂的時(shí)間有限，學(xué)生還需要課下的加強(qiáng)訓(xùn)練與社會(huì)接軌，才能取得比較長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，因此，這樣的教學(xué)觀念也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中浪費(fèi)比較寶貴的資源，不能取得更大的進(jìn)步。（四）素描課程缺乏合理的教學(xué)方式。在素描課程的教學(xué)過(guò)程中，不僅教師的課堂教學(xué)模式比較單一，而且教學(xué)工具也比較簡(jiǎn)單，這樣就使得素描課程的教學(xué)方式不適應(yīng)今天學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。例如，在素描課程的具體教學(xué)過(guò)程中，教師基本上都是讓學(xué)生對(duì)著模特或是石膏進(jìn)行寫生，盡管這種教學(xué)方法可以有效提升學(xué)生的素描技能，但是嚴(yán)重束縛住了學(xué)生的創(chuàng)作思維，非常不利于學(xué)生開(kāi)展有效的創(chuàng)作。同時(shí)，隨著素描教學(xué)的進(jìn)一步深入，也需要學(xué)生能夠有效利用多種多樣的創(chuàng)作工具進(jìn)行實(shí)踐，而技工學(xué)校的素描課程只能提供鉛筆和紙作為創(chuàng)作的工具，這就使得學(xué)生的素描學(xué)習(xí)與現(xiàn)代素描創(chuàng)作產(chǎn)生脫鉤的問(wèn)題。（五）學(xué)生創(chuàng)作的評(píng)價(jià)方式單一。在技工學(xué)校的美術(shù)素描課程教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生作品的評(píng)價(jià)方式往往比較單一，一般都是對(duì)照實(shí)物的相似度來(lái)評(píng)定學(xué)生的作品優(yōu)劣。盡管這種評(píng)定方式具有一定的合理性，可以有效檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于明暗、構(gòu)圖等方面的能力，但是素描作品當(dāng)中的很多東西，不是對(duì)照實(shí)物就能完全有效評(píng)價(jià)的，其中還包含創(chuàng)作者的修養(yǎng)、靈感等多方面的因素。因此，僅僅依靠相似度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能完全有效判斷學(xué)生藝術(shù)水平的高低。

二提升技工學(xué)校美術(shù)素描課程教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

設(shè)計(jì)素描教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)知識(shí)目標(biāo)是掌握設(shè)計(jì)素描與廣告設(shè)計(jì)領(lǐng)域的關(guān)系、掌握設(shè)計(jì)素描基本理論與基礎(chǔ)表現(xiàn)技法、重點(diǎn)掌握設(shè)計(jì)素描具象到抽象形態(tài)的演繹過(guò)程及設(shè)計(jì)素描想象單元的創(chuàng)意意識(shí)培養(yǎng)。

1認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)素描

設(shè)計(jì)素描即塑造形體的訓(xùn)練。解決造型的本質(zhì)和形式規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、歸納能力、想象能力、總結(jié)能力等問(wèn)題。訓(xùn)練從整體到局部再回到整體的演進(jìn)方式進(jìn)行。設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生首先要掌握如何對(duì)物象進(jìn)行認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)必然從結(jié)構(gòu)率先入手細(xì)致分析，先觀察、思考，然后歸納、總結(jié)，后到發(fā)揮想象空間，激發(fā)創(chuàng)意思維，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，對(duì)認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)的本質(zhì)有益。

2設(shè)計(jì)素描中解決的問(wèn)題

設(shè)計(jì)素描是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，作為設(shè)計(jì)專業(yè)課的先導(dǎo)課程，其能力培養(yǎng)的目標(biāo)是審美能力、快速表現(xiàn)能力、綜合表現(xiàn)能力、創(chuàng)新思維能力、收集和記錄素材的能力。目的旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、記憶、想象的能力，為后續(xù)開(kāi)設(shè)的設(shè)計(jì)類專業(yè)課打造良好的思維基礎(chǔ)、造型基礎(chǔ)。第一是觀察方法的轉(zhuǎn)變。廣告設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)側(cè)重于開(kāi)發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)造型能力及創(chuàng)造性思維能力。從觀察方法開(kāi)始訓(xùn)練對(duì)物象的正確觀察，對(duì)整體結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確把握。在結(jié)構(gòu)素描的觀察訓(xùn)練中，要從結(jié)構(gòu)本身為出發(fā)點(diǎn)，用線來(lái)表現(xiàn)物象的形體和結(jié)構(gòu)、透視等等因素。在訓(xùn)練的初期讓學(xué)生們用線來(lái)作為主要的造型語(yǔ)言，但是線并不一定的唯一的表現(xiàn)手段，現(xiàn)代設(shè)計(jì)越來(lái)越趨向簡(jiǎn)約與概括，任何一種單一的表現(xiàn)手段都能突出的表現(xiàn)對(duì)象的結(jié)構(gòu)形態(tài)，只要具備了組織結(jié)構(gòu)的能力，都可以完成設(shè)計(jì)。但是學(xué)習(xí)的初期我們還是比較建議用單一的線來(lái)表現(xiàn)對(duì)象。第二是造型能力的加強(qiáng)。形體和空間是不可分割的，空間是物象存在的基礎(chǔ)。空間的訓(xùn)練是提高學(xué)生的空間感，整體的把握造型的全貌的必要途徑。我們要在二維的平面上，克服視覺(jué)的阻力，再現(xiàn)物象三維的體感和空間感，是想象思維的擴(kuò)散訓(xùn)練。

一、簡(jiǎn)述美術(shù)基礎(chǔ)課程

在美術(shù)基礎(chǔ)課程中，主要是對(duì)學(xué)生的素描能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。根據(jù)不同專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，選擇不同的美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練重點(diǎn)。素描是藝術(shù)設(shè)計(jì)造型的基礎(chǔ)，在美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中是主要的教學(xué)內(nèi)容?；A(chǔ)素描形成于文藝復(fù)興時(shí)期，在設(shè)計(jì)素描引入我國(guó)之后，成為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的一門獨(dú)立課程，是不同的藝術(shù)設(shè)計(jì)造型的基礎(chǔ)和前提條件。素描的功能、原則和規(guī)則不同，在藝術(shù)設(shè)計(jì)中具有明確的設(shè)計(jì)規(guī)范和科學(xué)的造型理論，在藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展中，發(fā)揮了重要的作用。例如，素描在國(guó)畫、版畫和雕塑等藝術(shù)樣式中，發(fā)揮了基礎(chǔ)樣式設(shè)計(jì)的作用。藝術(shù)設(shè)計(jì)中的美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)和培訓(xùn)，需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)素描能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)重要性的認(rèn)識(shí)。素描從廣義的角度來(lái)說(shuō)，是指具有純色的全部繪畫作品，可以通過(guò)美術(shù)繪畫出所有事物的美感。例如，用鉛筆、炭筆，或者其它畫筆進(jìn)行純色繪畫，先從整體出發(fā)，畫出大概的輪廓，然后根據(jù)素描繪畫的原則，添加明暗線，盡可能真實(shí)的表現(xiàn)出事物的美感。從狹義的角度對(duì)素描的理解，是指學(xué)生進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的技巧和方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)美感和設(shè)計(jì)理念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的理解。在藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要全面的進(jìn)行基礎(chǔ)素描教學(xué)，提高學(xué)生的基礎(chǔ)素描能力，才能讓學(xué)生更好的完成藝術(shù)設(shè)計(jì)。

二、美術(shù)基礎(chǔ)課程在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的作用

藝術(shù)設(shè)計(jì)中的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，不是單純的讓學(xué)生進(jìn)行素描練習(xí)。因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)中的素描訓(xùn)練和傳統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)素描訓(xùn)練不同，藝術(shù)設(shè)計(jì)中的素描訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)理念，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮了重要的作用。

1、培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)空間感

在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)課中的素描訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)空間感。藝術(shù)設(shè)計(jì)是通過(guò)整體視角對(duì)物體進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的藝術(shù)性可以從物體的透視、結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)。如果學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，缺乏空間意識(shí)，就不能體現(xiàn)出設(shè)計(jì)空間結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性，失去設(shè)計(jì)藝術(shù)的完整性。眾所周知，藝術(shù)設(shè)計(jì)具有一定的規(guī)則，所以學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)的作品必須符合規(guī)則。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行空間素描的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)空間感，提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力。例如，教師在藝術(shù)設(shè)計(jì)的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)石膏、靜物，或者一些組合物體的素描訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體的透視、結(jié)構(gòu)和空間的感覺(jué)，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)的美感意識(shí)。

以往課堂教學(xué)形式比較單一，一般是教師講,學(xué)生被動(dòng)地接受。這種形式常常被稱為“填鴨式教學(xué)”。在以往素描、色彩、形式構(gòu)成等藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程的教學(xué)中，部分教師通過(guò)系統(tǒng)細(xì)致地講解、示范、修改、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)等方式，使學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，師生通過(guò)觀摩、模仿、互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。這種手把手的教學(xué)方式有力地推動(dòng)了傳統(tǒng)技藝、思想、經(jīng)驗(yàn)等的傳承。但這種方法存在一定局限性，如受眾量小（每班以5至6人為宜）、傳播量小（在有限的小圈子內(nèi)）、受場(chǎng)地限制、時(shí)效性差等，不利于大范圍推廣。在大眾教育的今天，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生較多。在以往教學(xué)模式下，師生間的互動(dòng)較少，教學(xué)中很多重復(fù)性的工作耗費(fèi)了教師大量的精力，帶來(lái)的教學(xué)效果并不明顯，其弊端逐漸凸顯。同時(shí)，隨著繼續(xù)教育、學(xué)習(xí)型教育的提出，一些非班級(jí)內(nèi)的學(xué)員、非專業(yè)的愛(ài)好者受以往課堂教學(xué)模式封閉性的影響接受相應(yīng)教育較為困難。為解決上述弊端，國(guó)家大力推進(jìn)教育信息化。教育信息化建設(shè)對(duì)教育方式有革命性影響，對(duì)繼續(xù)教育、學(xué)習(xí)型教育和終生教育都有重大意義。教育信息化的核心是教學(xué)信息化，以Web2.0,多媒體交互技術(shù)等為支撐,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為受眾答疑解惑，師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒體化，促進(jìn)教學(xué)的信息化發(fā)展。職教云是順應(yīng)教學(xué)信息化誕生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，既支持PC端的學(xué)習(xí)，又支持手機(jī)端學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，已經(jīng)比較成熟。職教云支持視頻、PPT、投屏、互動(dòng)，能夠把現(xiàn)實(shí)中的課堂搬進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，使受眾范圍不斷擴(kuò)大。如何利用職教云平臺(tái)，使高職藝術(shù)類學(xué)生和相關(guān)愛(ài)好者能夠受到更好的教育，是設(shè)計(jì)素描在線課程時(shí)需要考慮的。

―、歸納學(xué)習(xí)點(diǎn)

素描作為藝術(shù)類基礎(chǔ)課程，在國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)歷史較長(zhǎng)。在長(zhǎng)期的發(fā)展歷程中，形體、結(jié)構(gòu)、明暗、透視、比例等知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)成為該課程之基礎(chǔ)。要將素描課程轉(zhuǎn)化為在線課程，就需要把握這些重要的知識(shí)技能點(diǎn)。隨著專業(yè)的發(fā)展,針對(duì)繪畫類和設(shè)計(jì)類，素描教學(xué)出現(xiàn)了不同分支。設(shè)計(jì)類素描在形體、結(jié)構(gòu)、明暗、透視、比例的基礎(chǔ)上，分化出符合設(shè)計(jì)類專業(yè)的結(jié)構(gòu)素描和裝飾素描。結(jié)構(gòu)素描用線條表現(xiàn)物象，以理解和表達(dá)物體自身的結(jié)構(gòu)本質(zhì)為目的,在表現(xiàn)中將觀察測(cè)量與推理結(jié)合，往往忽視對(duì)象的光影、質(zhì)感;裝飾素描是以素描的表現(xiàn)形式對(duì)被裝飾物進(jìn)行形式美感方面的思考和加工處理，即通過(guò)裝飾性的概括,進(jìn)行有規(guī)律的重構(gòu)與創(chuàng)造。作為講究與市場(chǎng)結(jié)合的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，在素描教學(xué)中注重結(jié)構(gòu)素描和裝飾素描是必然的。因此，結(jié)構(gòu)素描和裝飾素描的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)是此次素描在線課程設(shè)計(jì)需要考慮的。基于這樣的分析，將素描在線課程的學(xué)習(xí)點(diǎn)歸納為20個(gè)，其中基礎(chǔ)知識(shí)5個(gè)、結(jié)構(gòu)素描7個(gè)、裝飾素描8個(gè)?；A(chǔ)知識(shí)包括點(diǎn)線面造型元素、比例、輪廓與結(jié)構(gòu)、透視、空間、構(gòu)圖；結(jié)構(gòu)素描包括單個(gè)幾何形體、多個(gè)幾何形體、靜物組合,是基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐；裝飾素描部分包括平面化、概括取舍歸納、組合構(gòu)成、秩序化、簡(jiǎn)化、裝飾表現(xiàn)等。這樣的建構(gòu)，既包含了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生學(xué)習(xí)素描需要掌握的主要知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，又使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)各自獨(dú)立,便于教師有選擇地重組學(xué)習(xí)模塊。至此，素描在線課程的教學(xué)設(shè)計(jì)完成。

二、重視過(guò)程表現(xiàn)

素描是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。在以往的教學(xué)模式中，部分教師往往采用示范、講解、改畫的方式進(jìn)行教學(xué);在線上教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)示范視頻以及對(duì)作品的評(píng)講進(jìn)行教學(xué)。素描表現(xiàn)重視整體性、準(zhǔn)確性,教師需要通過(guò)視頻記錄素描表現(xiàn)的全過(guò)程，包括構(gòu)圖，整體一局部一整體的表現(xiàn)過(guò)程，用輕重虛實(shí)等不同的線條表現(xiàn)對(duì)象的形體、空間、透視、結(jié)構(gòu)以及后期調(diào)整，等等。評(píng)講也是重要環(huán)節(jié),教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生在課程中和課程后創(chuàng)作的作品進(jìn)行評(píng)講，使學(xué)生了解自身作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并通過(guò)視頻記錄評(píng)講過(guò)程。在此次素描在線課程開(kāi)發(fā)時(shí)，教師應(yīng)重視過(guò)程表現(xiàn),通過(guò)視頻把抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為可視的形象、連續(xù)的過(guò)程，盡量使在線課程與以往一對(duì)一、一對(duì)多的教學(xué)方式一致，減少信息的流失。剪輯時(shí)，教師在重點(diǎn)環(huán)節(jié)保持正常節(jié)奏，在刻畫和修改等次要部分則加快速度，以免學(xué)生在觀看視頻時(shí)產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。同時(shí)，重點(diǎn)環(huán)節(jié)應(yīng)保持原始的配音,部分環(huán)節(jié)在后期剪輯時(shí)加入新的配音或字幕，使素描的要領(lǐng)在過(guò)程展示中得以體現(xiàn),并加深學(xué)生的印象。重視過(guò)程表現(xiàn)能最大限度地彌補(bǔ)在線課程教學(xué)的弊端，教師應(yīng)充分利用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的特性，用影像記錄教學(xué)過(guò)程。這樣，學(xué)生觀看影像就相當(dāng)于觀看教師的一次示范。

三、基于職教云的課程建構(gòu)

摘要：基礎(chǔ)素描課程是美術(shù)基礎(chǔ)課程，對(duì)于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。近年來(lái)，高校教學(xué)改革持續(xù)深入的背景下，基礎(chǔ)素描教學(xué)工作面臨著諸多問(wèn)題，比如教學(xué)方法過(guò)于單一、陳舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高等，這些因素對(duì)高校美術(shù)教學(xué)工作的有序開(kāi)展產(chǎn)生了一定的影響，阻礙了高校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。為此，本文系統(tǒng)闡述了高校美術(shù)教學(xué)中所存在的基礎(chǔ)素描課程教學(xué)弊端，提出了教學(xué)問(wèn)題的解決策略，充分激發(fā)了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力與觀察能力。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)素描課；美術(shù)專業(yè)；高校；教學(xué)改革

目前，高校美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)素描課程存在著諸多問(wèn)題，比如過(guò)時(shí)的教育理念以及逆向教育模式等，這些都會(huì)對(duì)高?；A(chǔ)素描課程教學(xué)工作產(chǎn)生阻礙。高校要充分重視基礎(chǔ)素描課程教學(xué)工作的開(kāi)展，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高校美術(shù)教師要細(xì)致的分析學(xué)習(xí)進(jìn)程中可能會(huì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題提出具體的解決策略，這對(duì)于完善學(xué)生學(xué)習(xí)情況有著積極的意義。

一、高校美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)素描課程的重要性

首先，從素描繪畫作品當(dāng)中，能夠充分體現(xiàn)出畫家的思維模式以及思想情感，因此每一副作品都具備了實(shí)際價(jià)值。在素描繪畫教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生思維方式以及思想方向的培養(yǎng)，為學(xué)生素描基礎(chǔ)的創(chuàng)設(shè)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)工作中，素描是難以或缺的重要工具，也是學(xué)生必須要掌握的基礎(chǔ)技能以及知識(shí)，其具備了一定的特征，能夠?yàn)槿藗儙?lái)視覺(jué)沖擊。其次，素描教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重要分支，也是美術(shù)教學(xué)開(kāi)展的前提條件，在美術(shù)教學(xué)之前，其首要任務(wù)的是開(kāi)展素描繪畫。因此，高校美術(shù)教學(xué)工作中，教師要注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)鍛煉，從而學(xué)習(xí)到更多的經(jīng)驗(yàn)。色彩、素描和應(yīng)用工具作為高?；A(chǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，其本身是相輔相成的，高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)工作中素描教學(xué)處于重要地位，其能夠?yàn)樯室约皯?yīng)用工具教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高校美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)素描課教學(xué)存在的問(wèn)題

【摘要】本文主要通過(guò)對(duì)中職教育中的美術(shù)教育進(jìn)行分析，探討發(fā)展美術(shù)素描教學(xué)的新思路，為美術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展和普及提供借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】中職；美術(shù)教育；素描教學(xué)；探析美術(shù)

學(xué)科中的素描是一種采用單色或者少量的色彩繪畫材料描繪生活中所見(jiàn)所聞的真實(shí)事物或者感想的繪畫形式，其使用的繪畫材料一般分為兩類，即干類和濕類，它是一種按照一定的繪畫原則進(jìn)行有意塑造物體形態(tài)的美術(shù)活動(dòng)，素描能力是反映繪畫者空間造型能力的重要指標(biāo)之一，素描是學(xué)習(xí)繪畫的基礎(chǔ)，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)繪畫都應(yīng)先從學(xué)習(xí)素描開(kāi)始，因此美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展需要重視素描的作用。中職教育作為一種職業(yè)教育，該教育形式目的性較強(qiáng)。美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要打好基礎(chǔ)，學(xué)好素描才能進(jìn)一步提升美術(shù)能力。美術(shù)教育的開(kāi)展有助于促進(jìn)學(xué)生審美能力進(jìn)步，學(xué)習(xí)美術(shù)能豐富一個(gè)人的審美情趣，對(duì)完善一個(gè)人的個(gè)人素養(yǎng)具有重要作用。針對(duì)中職美術(shù)教學(xué)，學(xué)生應(yīng)從基礎(chǔ)開(kāi)始學(xué)習(xí)，學(xué)好素描，激發(fā)學(xué)生審美興趣。老師應(yīng)該以素描教學(xué)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新多種教學(xué)形式，從而進(jìn)一步提升中職學(xué)生美術(shù)教育。

一、當(dāng)前中職美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

近幾年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展以及教育改革的推動(dòng)，我國(guó)的就業(yè)壓力也越來(lái)越大，作為中職美術(shù)生也是如此，面臨巨大的就業(yè)壓力，這是我國(guó)目前教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，致使一部分學(xué)生或者老師對(duì)美術(shù)教育產(chǎn)生了懷疑的態(tài)度，覺(jué)得學(xué)習(xí)美術(shù)教育沒(méi)有用的想法油然而生，使一些人放棄美術(shù)學(xué)習(xí)，造成美術(shù)生生源的減少，給美術(shù)教育的發(fā)展帶來(lái)壓力。結(jié)合當(dāng)前的具體經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，中職類學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的具體情況創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，可以設(shè)置一些如工業(yè)設(shè)計(jì)或者動(dòng)畫設(shè)計(jì)的課程，將美術(shù)教學(xué)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生具備就業(yè)的能力和經(jīng)驗(yàn)，提高美術(shù)教學(xué)的實(shí)際意義。中職美術(shù)生在選擇專業(yè)的時(shí)候可能不是自己真正喜歡才去選擇的，可能是由于當(dāng)時(shí)自己的文化課成績(jī)相對(duì)較差才選擇美術(shù)，造成美術(shù)生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨一定的阻力。部分學(xué)生更是覺(jué)得學(xué)習(xí)素描沒(méi)有意義或者對(duì)學(xué)習(xí)素描的興趣不高，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性不高，造成美術(shù)成績(jī)進(jìn)步不理想。作為中職美術(shù)老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生做好思想工作，加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生從思想上重視起來(lái)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)素描的重要性，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。學(xué)生如果主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)，其學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，特別是素描教學(xué)，這是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。老師應(yīng)該結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)美術(shù)素描教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從而促進(jìn)中職美術(shù)生的全面發(fā)展。

二、影響當(dāng)前中職美術(shù)素描教學(xué)發(fā)展的因素分析

摘要：根據(jù)初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，素描是學(xué)校美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)課程。通過(guò)素描學(xué)習(xí)為美術(shù)繪畫技巧奠定基礎(chǔ)，能夠增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美、感受美的能力。在初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師要做好指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高素描技能和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);素描教育;策略

素描作為一種藝術(shù)創(chuàng)作，是用木炭、鉛筆、鋼筆等工具，利用明暗關(guān)系，以單色線條畫出直觀物象的單色畫。鉛筆畫、炭筆畫、中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫都可看作素描，單色的水彩畫和油畫也可以算作素描。素描作為美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，使用工具簡(jiǎn)單，注重物象的線條和輪廓，顏色單一，運(yùn)用的繪畫技巧相對(duì)容易，對(duì)學(xué)生夯實(shí)美術(shù)基礎(chǔ)有較大的幫助。

一、素描在初中美術(shù)教學(xué)中的作用

1.增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、寫實(shí)能力。初中素描教學(xué)的基本內(nèi)容是靜物臨摹與寫生。要把直觀的事物用簡(jiǎn)單的線條和輪廓表現(xiàn)出來(lái)，需要學(xué)生具備一定的整體觀察能力和立體觀察能力。學(xué)生要善于抓住事物的整體形態(tài)和典型特征，把復(fù)雜的景象轉(zhuǎn)換成單純的線條和輪廓，把對(duì)事物的簡(jiǎn)單觀察轉(zhuǎn)變?yōu)檎w的觀察。筆者分析初中生的年齡特征和生理、心理特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生喜歡以偏概全，難以很好地建立觀察事物的整體、形體意識(shí)，也難以抓住事物的基本特征。美術(shù)素描訓(xùn)練能全面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的點(diǎn)、線、面、體的觀察和總結(jié)能力。2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)感官的協(xié)調(diào)運(yùn)用能力。優(yōu)秀的素描者往往通過(guò)寥寥數(shù)筆就能畫出事物的形和神韻，而對(duì)素描掌握不精者往往會(huì)顧此失彼，作品顯得形不對(duì)、神不搭。素描課程是一門培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、判斷、創(chuàng)造、審美能力的課程。在創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生要用眼睛觀察，用大腦分析、判斷，大膽取舍，抓住事物的本質(zhì)特征，用手中的筆把自己看到的、經(jīng)過(guò)分析取舍的信息呈現(xiàn)在畫紙上。通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生對(duì)客觀事物的觀察能力、綜合分析能力、概括能力、表現(xiàn)能力都將得到增強(qiáng)。3.增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。素描教學(xué)不是讓學(xué)生單純地臨摹與再現(xiàn)客觀事物，而是讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)分析、概括，發(fā)現(xiàn)自然界中美的事物，激發(fā)內(nèi)心對(duì)美的追求，通過(guò)素描把事物的美在畫紙上呈現(xiàn)出來(lái)，以感染別人。如齊白石畫的蝦，每只蝦都活靈活現(xiàn)、躍然紙上，讓人在看到畫時(shí)不僅感覺(jué)形似，而且能體會(huì)到蝦的神韻。素描源于現(xiàn)實(shí)又高于現(xiàn)實(shí)，是對(duì)客觀事物的再提煉的過(guò)程。提煉過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的過(guò)程，能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)美的規(guī)律。在素描教學(xué)中，通過(guò)各種構(gòu)圖練習(xí)、對(duì)不同構(gòu)圖方式的比較，學(xué)生可以在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)形式美的規(guī)律，并以此為基礎(chǔ)為以后的繪畫發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。4.發(fā)展學(xué)生的形象思維，增強(qiáng)學(xué)生的抽象思維能力。素描教學(xué)要求學(xué)生把看見(jiàn)的事物呈現(xiàn)在畫紙上，這是對(duì)事物的回憶和再認(rèn)知的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力都能得到增強(qiáng)。學(xué)生在素描過(guò)程中觀察事物，在大腦中重現(xiàn)事物的形象，通過(guò)抽象思維感知事物的神韻，再把形和神通過(guò)手中的畫筆展現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)過(guò)程有利于學(xué)生發(fā)展形象思維，增強(qiáng)學(xué)生的抽象思維能力。

二、初中美術(shù)素描教學(xué)中存在的問(wèn)題