導(dǎo)語(yǔ)：藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革與實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程教學(xué)較多受西方教育體系影響。在設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)中，教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化之美，實(shí)現(xiàn)文化認(rèn)同。充分挖掘設(shè)計(jì)素描課程的思政教育資源，讓學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的文化自信。教師還應(yīng)改革課程教學(xué)方法和考核方法，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)與思政教學(xué)有機(jī)融合，提高課程質(zhì)量和育人效果。

關(guān)鍵詞：課程思政；設(shè)計(jì)素描；教學(xué)改革

一、引言

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中提出“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題”［1］。高校“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”［1］。這些重要論述強(qiáng)調(diào)了“課程思政”的內(nèi)涵及其時(shí)代要求。2017年12月，中共教育部黨組印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》的通知，其中指出了要堅(jiān)持育人導(dǎo)向、突出價(jià)值引領(lǐng)、建立健全系統(tǒng)化育人長(zhǎng)效機(jī)制，特別是統(tǒng)籌推進(jìn)課程育人，以此推動(dòng)以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，充分挖掘和運(yùn)用各門課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)結(jié)合。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

高校設(shè)計(jì)類專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，任課教師往往注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程理論知識(shí)傳授以及實(shí)踐能力培養(yǎng)，忽略了對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及的相關(guān)價(jià)值觀以及情感上的教育。一些教師認(rèn)為專業(yè)課就是講專業(yè)，把思政教育與專業(yè)教育分為不同的領(lǐng)域，導(dǎo)致學(xué)生在接受專業(yè)教育的過(guò)程中，因思政教育與專業(yè)教育分離，缺失適時(shí)的思政教育［2］。加之專業(yè)教學(xué)中較多介紹國(guó)外案例和設(shè)計(jì)方法，較少介紹中國(guó)優(yōu)秀作品和中國(guó)傳統(tǒng)文化，由此造成學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為“中國(guó)設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品沒(méi)有別人好，中國(guó)缺少優(yōu)秀作品”，在設(shè)計(jì)理念上產(chǎn)生崇洋媚外的心理。專業(yè)教育課程應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科和專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，研究不同專業(yè)的教育目標(biāo)，深入探索和提取其中包含的專業(yè)知識(shí)體系思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)和理性地?cái)U(kuò)大專業(yè)課程廣度、深度和溫度，從專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、國(guó)家、國(guó)際、文化、歷史等角度，增加課程的知識(shí)性和人文性，增強(qiáng)課程的導(dǎo)向性、時(shí)代性和開(kāi)放性［3］。設(shè)計(jì)素描是高等院校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程以學(xué)生的觀察和思考為訓(xùn)練方法，通過(guò)結(jié)構(gòu)素描、精細(xì)寫(xiě)生、解構(gòu)與重構(gòu)、意象與聯(lián)想等形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中打好專業(yè)基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)素描課程對(duì)于設(shè)計(jì)學(xué)科來(lái)說(shuō)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，在設(shè)計(jì)素描課程中教學(xué)可以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，通過(guò)素描的手法去塑造學(xué)生的精神生活。把思想政治教育潛移默化地融入到藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中，讓學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代主流文化。

三、設(shè)計(jì)素描實(shí)施課程思政的改革

大學(xué)生思想政治教育主要包括理想信念、愛(ài)國(guó)主義、道德品質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、身心健康等方面的教育，理想信念教育是高校教育的重中之重。在當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，部分大學(xué)生理想信念愈漸模糊，在學(xué)習(xí)上也出現(xiàn)了急功近利的傾向。因此，高校必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理想信念的教育。課程教學(xué)只有結(jié)合能夠說(shuō)服人的理論，才能正確地引導(dǎo)學(xué)生，因此，要精心設(shè)計(jì)課程體系。

（一）課程案例中的文化認(rèn)同教育設(shè)

計(jì)素描這門課源于西方繪畫(huà)技巧，受到西方教育影響大，這樣的課程體系缺乏中國(guó)特色，在課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上忽略了中國(guó)特色和思想意識(shí)，在人才培養(yǎng)方面不夠全面，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)傳授的過(guò)程中，有必要從學(xué)生的角度進(jìn)行充分的分析和研究，了解學(xué)生的心理，并在實(shí)踐過(guò)程中將中國(guó)特色的傳統(tǒng)文化元素融入課程中，讓學(xué)生的注意力不能僅僅局限于西方美學(xué)，而是要多去發(fā)現(xiàn)東方元素之美。設(shè)計(jì)素描課程中有大量的案例，很多案例都是國(guó)外著名畫(huà)家的作品，這是由于課程的特殊性所致。教師可以在第十二章《素描賞析》這一部分多引用我國(guó)比較著名的素描大師如顧生岳先生的作品（如圖1）。美術(shù)史論家鄧白曾評(píng)價(jià)顧生岳的作品“既富有傳統(tǒng)特色，又洋溢著時(shí)代氣息，工而不板、細(xì)而不纖，謹(jǐn)而生動(dòng)，平凡而精奇，無(wú)一筆茍下，無(wú)因襲陳套，來(lái)自生活又高于生活，給人物畫(huà)開(kāi)拓了一條嶄新的發(fā)展途徑”。顧生岳先生的作品用筆洗練、形神生動(dòng)，非常值得設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)案例分析可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)素描的相關(guān)知識(shí)，對(duì)我國(guó)素描大師的作品及創(chuàng)作手法有更深的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生文化認(rèn)同。

（二）立足專業(yè)教學(xué)，輸入文化特色

文化自信是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)政黨對(duì)自身文化價(jià)值的充分肯定，是對(duì)自身文化生命力的堅(jiān)定自信。培養(yǎng)文化自信，讓中國(guó)文化走向世界。設(shè)計(jì)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，設(shè)計(jì)理念與軟件也需要時(shí)刻更新，作為設(shè)計(jì)內(nèi)核的審美結(jié)構(gòu)更應(yīng)走在世界的前沿［4］。在設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)中可以啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)地域特色以及民族元素的思考，讓學(xué)生感知民族元素的多元性，讓學(xué)生感受中華民族文化的魅力。在固有的素描教學(xué)模式下，合理引入中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，如戲曲當(dāng)中的臉譜和古代人物模型、古代人面器物等，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化魅力，并創(chuàng)作出相應(yīng)的作品（見(jiàn)圖2、圖3）。在課程教學(xué)中弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系設(shè)置受西方教育思想的影響較大，我們要承認(rèn)西方藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系中的可取之處。在“設(shè)計(jì)素描”課程的理論知識(shí)教學(xué)中，合理地選擇教材和案例，在理論講解的同時(shí)，要對(duì)西方價(jià)值有所取舍，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。在案例講解過(guò)程中，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，充分挖掘其中所包含的思想政治教育要素，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思想政治教育的有機(jī)融合。如：以改革開(kāi)放40周年為主題創(chuàng)作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)研、實(shí)地考察和查看文獻(xiàn)，更加深入了解祖國(guó)改革開(kāi)放40年的歷史，提升大學(xué)生思想覺(jué)悟，進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

（三）與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化相對(duì)接，多維度進(jìn)行實(shí)踐教育

設(shè)計(jì)素描具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在繪畫(huà)題材上學(xué)生可以結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)文化等多方面思想精華和文化內(nèi)涵進(jìn)行創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生多去觀察自然環(huán)境，用攝影或者手繪草圖的方式積累素材、精煉素材并總結(jié)為點(diǎn)、線、面等視覺(jué)元素。在此過(guò)程中，學(xué)生可以在實(shí)踐中去感悟生活中的細(xì)節(jié)，根據(jù)對(duì)周圍自然環(huán)境的分析和研究，總結(jié)自然界形形色色物體的特點(diǎn)，并且將這些物體重組架構(gòu)，轉(zhuǎn)化為另一種新形態(tài)。學(xué)生在主動(dòng)搜集、獲取信息并運(yùn)用的過(guò)程中感悟地域特色，如環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)素描可以“新農(nóng)村”為主題創(chuàng)作，將傳統(tǒng)老式自行車的素描作品與現(xiàn)代自行車產(chǎn)品形成對(duì)比，讓學(xué)生在繪畫(huà)、設(shè)計(jì)的過(guò)程中能夠不斷了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活的提高（見(jiàn)圖4）。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)素描可以“當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化與設(shè)計(jì)碰撞”為主題，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中了解當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化，結(jié)合具有地域特色的傳統(tǒng)手工藝如竹編、陶藝、瓷器等，去充分挖掘、放大這些元素進(jìn)行設(shè)計(jì)（見(jiàn)圖5）。在吸收傳統(tǒng)文化精髓的過(guò)程中，講好中國(guó)故事，傳承中國(guó)文化，樹(shù)立文化自信。

（四）改進(jìn)課程考核方法

為了培養(yǎng)出更多的有創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的實(shí)用型人才，設(shè)計(jì)素描課程必須繼續(xù)引進(jìn)新思想，創(chuàng)新教學(xué)理念，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，改變傳統(tǒng)的素描教學(xué)方法和課程評(píng)價(jià)方法。在課程的考核中，一方面要對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行考核，另一方面要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)進(jìn)行考核。比如在作品完成之前材料的收集、參考作品的講解過(guò)程中，把團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等作為考核參考標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)把學(xué)生的道德修養(yǎng)表現(xiàn)納入考核范圍［5］。判斷學(xué)生在對(duì)作品進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)的過(guò)程中思想理念是否符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀、是否符合中國(guó)審美標(biāo)準(zhǔn)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

（五）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新教育方式

教師應(yīng)該理解設(shè)計(jì)素描課程的意義及相應(yīng)的教學(xué)方法，解決當(dāng)前存在的問(wèn)題，不斷推陳出新，從思想上讓學(xué)生樹(shù)立文化自信。目前高校中的學(xué)生群體大多是“00后”，他們出生于21世紀(jì)，綜合素質(zhì)較高、主體意識(shí)強(qiáng)，他們有自己的觀點(diǎn)，敢于反抗和質(zhì)疑一切認(rèn)為不合理的事情［6］。因此在進(jìn)行課程思政的改革中，教師要了解學(xué)生的想法，要通過(guò)課間交流、線上平臺(tái)互動(dòng)等渠道，同時(shí)善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分挖掘線上教育資源，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)他們探索適合自己的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用多平臺(tái)開(kāi)展活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)出符合其身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育藝術(shù)作品。讓學(xué)生在參與過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，結(jié)合作品表達(dá)自己的思想情懷。

四、結(jié)語(yǔ)

設(shè)計(jì)素描課程是高校設(shè)計(jì)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，在“課程思政”理念的指導(dǎo)下，重構(gòu)課程教學(xué)大綱，創(chuàng)新課程教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)原則，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持立德樹(shù)人，把思想政治教育與專業(yè)課程教學(xué)有機(jī)融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］．人民日?qǐng)?bào)，2016－12－09（1）．

［2］王芳．淺談藝術(shù)設(shè)計(jì)類高職院校專業(yè)課課程思政“融什么”與“如何融”［J］．輕紡工業(yè)與技術(shù)，2020，49（2）：138－139．

［3］孫在福，豐穎楠，齊海明．藝術(shù)類專業(yè)課程思政的教學(xué)探究與實(shí)踐：以《立體構(gòu)成》為例［J］．智庫(kù)時(shí)代，2019（11）：135，137．

［4］韋超現(xiàn)．“課程思政，知行合一”高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式研究與實(shí)踐［J］．藝術(shù)科技，2019，32（10）：47．

［5］江明薈．強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)思想性和文化性的實(shí)踐性探索［J］．滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，21（5）：106－109．

［6］何敬．高職藝術(shù)類專業(yè)課程思政教學(xué)改革探索：以《廣告創(chuàng)作》課程為例［J］．軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2019，18（12）：42－43．

作者：魏倫 單位：馬鞍山學(xué)院