剛到工作地點(diǎn)，我便被要求去看一個(gè)工作安全方面的錄像，錄像里詳盡的播放了許多工種的工作要求，像電焊氣焊，熱處理等。看著許多因不按要求操作機(jī)器而發(fā)生的事故，再加上師傅告訴我的以前發(fā)生的類似事件，我真的有點(diǎn)害怕。師傅看出了這一點(diǎn)，就告訴我，只要按照正確的方法，掌握要領(lǐng)，是不會(huì)發(fā)生事故的，于是我明白了，規(guī)范的操作，是安全的重要保證！

聽完了師傅的動(dòng)員課，便去一樓聽師傅講解有關(guān)工業(yè)安全方面的知識?？粗l(fā)下來的資料，我才明白工業(yè)安全的重要性，工業(yè)安全知識是工業(yè)高層管理人員和開發(fā)人員的必備知識，對于草擬或一個(gè)企業(yè)的安全條例，減少工業(yè)污染，防火防爆等方面來說是非常重要的知識，如果不掌握的話，不但會(huì)被人斥為無知，有時(shí)還會(huì)發(fā)生重大事故。看完資料，師傅就向我講解了有關(guān)防火的各種知識，展示了四種常用的滅火器，有二氧化碳滅火器，干粉滅火器，1211滅火器和高效阻燃滅火器。其中1211滅火器里面含有氯氟烴，會(huì)對臭氧層造成破壞，現(xiàn)在已經(jīng)禁止使用，干粉滅火器是使用較廣泛的，對于易燃液體、油漆、電器設(shè)備的火災(zāi)，都可以用它來撲滅，但由于滅火后有殘?jiān)什贿m用于精密機(jī)械或儀器的滅火，而且其冷卻功能有限，不能迅速降低燃燒物的表面溫度，容易復(fù)燃。二氧化碳滅火器彌補(bǔ)了干粉滅火器的缺點(diǎn)，大量適用于精密儀器的滅火，而且隨著液態(tài)二氧化碳的蒸發(fā)，燃燒物體的表面溫度也會(huì)迅速降低。高效阻燃滅火器是近年來開發(fā)的比較好的滅火器，它可以在表面形成一層阻燃膜，阻止燃燒，徹底隔絕火源，而且由于這層膜是蛋白質(zhì)，對人體沒有任何傷害，故可用于發(fā)生火災(zāi)時(shí)候的逃命——用滅火器把液體噴在皮膚上和頭發(fā)上，就可在短時(shí)間內(nèi)避免被火燒傷?？赐炅藴缁鹌?，我又觀察了砂輪，了解了它的使用方法，并拆卸了較小的砂輪，量取它的直徑，再根據(jù)銘牌上的數(shù)據(jù)，計(jì)算了砂輪的線速度。這時(shí)已經(jīng)快下班了。

1.薄板加工

薄板加工算是金工工作里比較危險(xiǎn)的了，因?yàn)椴僮鞴ぞ叨际切┖茕h利的東西，操作對象是一片金屬板，要在這片金屬板上劃線，然后用剪刀剪裁，時(shí)刻都有劃爛手的可能。但由于作品比較有趣，是一個(gè)鐵皮盒子，大家的熱情還是很高的。但做起來就不是那樣了，劃線難，剪裁更難，一不小心剪錯(cuò)了，真是欲哭無淚。但是看到自己剪的完美的配件，又有一種成就感。當(dāng)自己做的鐵盒裝配成時(shí)，真是百感交集。金工工作的目的可能也在此，讓我們體會(huì)到成功與付出的關(guān)系。最激動(dòng)人心的那一刻，就是鐵盒合上時(shí)，你可不要小看這一關(guān)，這一關(guān)最困難了，前面所有的失誤都會(huì)對這一關(guān)產(chǎn)生影響，能不能合上，是對鐵盒的最重要的判定。

2.車工

第二天我曾操作了數(shù)控車床，就是通過編程來控制車床進(jìn)行加工。通過數(shù)控車床的操作及編程，我深深的感受到了數(shù)字化控制的方便、準(zhǔn)確、快捷，只要輸入正確的程序，車床就會(huì)執(zhí)行相應(yīng)的操作。而非數(shù)控的車床就沒有這么輕松了，我就開始進(jìn)行了車工的工作。首先我熟悉車床的各個(gè)組成部分，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進(jìn)給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。車床是通過各個(gè)手柄來進(jìn)行操作的，師傅又向我講解了各個(gè)手柄的作用，然后就讓我加工一個(gè)兩邊是球形，中間是圓柱的一個(gè)工件。師傅先初步示范了一下操作方法，并加工了一部分，然后就讓我開始加工。車床加工中一個(gè)很重要的方面就是要選擇正確的刀，一開始我要把所給圓柱的端面車平，就要用偏車刀來加工，然后就是切槽和加工球面，這時(shí)就要換用切槽刀。切槽刀的刀頭寬度較小，有一條主切削刀和兩條副切削刀，它的刀頭較小，容易折斷，故應(yīng)用小切削用量。切槽的時(shí)候采用左右借刀法。切完槽，就要加工球面了，這對我這種從來沒有真正使用過車床的人來說，真是個(gè)考驗(yàn)。我不停的轉(zhuǎn)動(dòng)橫向和縱向的控制手柄，小心翼翼的加工，搞了整整一個(gè)下午，還算滿意，不過比起師傅拿給我看的樣本還是差了不少，而且在加工的時(shí)候我的手還被飛出來的熱的鐵屑燙傷了，不管怎么說，一句話，還是不熟練。

摘要:數(shù)控類實(shí)訓(xùn)屬于高校機(jī)械專業(yè)必修課程，主要包括數(shù)控車、車銑復(fù)合、加工中心等。此類課程主要通過學(xué)生操作機(jī)床設(shè)備實(shí)現(xiàn)成品加工。本文以西安汽車職業(yè)大學(xué)數(shù)控加工實(shí)踐課為例，從師資、學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)、校企合作的聯(lián)系、考核模式的調(diào)整等幾個(gè)方面介紹了數(shù)控加工技術(shù)實(shí)踐課教學(xué)改革的措施。

關(guān)鍵詞:職業(yè)本科;數(shù)控加工技術(shù);實(shí)踐課;教學(xué)改革

高檔數(shù)控機(jī)床的開發(fā)與應(yīng)用是“中國制造2025”中最為重要的發(fā)展領(lǐng)域，隨著機(jī)電液一體化技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化控制與之結(jié)合廣泛應(yīng)用于各類智能制造設(shè)備中。根據(jù)市場調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一線數(shù)控操作工學(xué)歷普遍較低，接受新工藝、學(xué)習(xí)新設(shè)備的能力較差;剛畢業(yè)的大學(xué)生大都不愿意在一線操作機(jī)床。企業(yè)迫切需要既有學(xué)歷又有操作能力的一線工人為企業(yè)的發(fā)展添磚加瓦，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型數(shù)控加工人才迫在眉睫。

一、數(shù)控加工實(shí)踐教學(xué)存在的問題

西安汽車職業(yè)大學(xué)智能制造工程學(xué)院以數(shù)控編程為理論基礎(chǔ)，開設(shè)數(shù)控車、車銑復(fù)合、加工中心等實(shí)訓(xùn)課程。學(xué)生進(jìn)行為期兩至三周的實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在以下典型問題。(一)師資情況。數(shù)控教學(xué)方面師資不足。經(jīng)過調(diào)研和比較，學(xué)校數(shù)控設(shè)備數(shù)量充足;但數(shù)控理論教師人數(shù)與設(shè)備數(shù)量之比為3:7;實(shí)踐教師人數(shù)與設(shè)備數(shù)量之比為1:7;另外教授《數(shù)控編程與操作》課的教師理論知識豐富，但實(shí)踐技能不足;而實(shí)踐課老師雖實(shí)踐能力較強(qiáng)但理論知識不系統(tǒng)、不完善。(二)學(xué)生情況。大部分學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識不扎實(shí)、理實(shí)一體課中實(shí)踐環(huán)節(jié)較少、對數(shù)控機(jī)床不熟悉等情況都給實(shí)踐教學(xué)帶來較大的困難。(三)實(shí)訓(xùn)情況。目前實(shí)踐課教學(xué)采用整周停課實(shí)訓(xùn)方式，實(shí)訓(xùn)過程中因師資關(guān)系，設(shè)備開出率較低，每10-12名學(xué)生共用一臺(tái)設(shè)備，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生實(shí)際操作時(shí)間較少;《數(shù)控編程與操作》、《機(jī)械加工工藝》、《公差配合與技術(shù)測量》等理論知識為實(shí)踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)，但理論課教師實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)較少，在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)很少考慮實(shí)踐操作內(nèi)容;學(xué)生操作數(shù)控機(jī)床時(shí)理論知識無法靈活運(yùn)用，理論與實(shí)踐脫節(jié);與此同時(shí)教師教學(xué)任務(wù)重，無時(shí)間和精力外出調(diào)研和培訓(xùn);實(shí)踐內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，無法適應(yīng)創(chuàng)新性高校人才培養(yǎng)。(四)考核形式。目前實(shí)訓(xùn)課采用集中考核制。即:實(shí)踐結(jié)束后，學(xué)生上交一份實(shí)習(xí)報(bào)告，根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量來評定學(xué)生實(shí)踐課成績。實(shí)際上實(shí)踐課主要考核的是學(xué)生實(shí)踐操作能力，應(yīng)與理論課考核有所不同，但因師資和實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)的影響，無法真實(shí)的反映學(xué)生實(shí)踐操作能力。

二、數(shù)控加工實(shí)踐教學(xué)改革的舉措

摘要：連云港中等專業(yè)學(xué)校根據(jù)省教育廳《關(guān)于推進(jìn)職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)的通知》精神，對照《江蘇省中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，加強(qiáng)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群建設(shè)。專業(yè)群建設(shè)質(zhì)量與成效、特色與創(chuàng)新具有一定的學(xué)習(xí)和借鑒作用。

關(guān)鍵詞：機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群；建設(shè)成效；質(zhì)量提升

根據(jù)江蘇省教育廳《關(guān)于推進(jìn)職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)的通知》文件精神，連云港中等專業(yè)學(xué)校對照《江蘇省中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群成立創(chuàng)建組織機(jī)構(gòu)，明確創(chuàng)建目標(biāo)，分解創(chuàng)建任務(wù)，確保創(chuàng)建工作按規(guī)按序?qū)嵤?，并?017年4月順利通過省現(xiàn)代化專業(yè)群評估驗(yàn)收。

一、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群建設(shè)情況

連云港中等專業(yè)學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群由機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用和電氣運(yùn)行與控制等3個(gè)專業(yè)組成，其中機(jī)電技術(shù)應(yīng)用核心專業(yè)分機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試和機(jī)電產(chǎn)品維修兩個(gè)專業(yè)方向。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建筑面積5660平方米，儀器設(shè)備總值1164.14萬元，擁有校企合作企業(yè)18個(gè)。專業(yè)群現(xiàn)有中專在校生686人，其中專業(yè)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用核心專業(yè)在校生393人，機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試專業(yè)方向278人，機(jī)電產(chǎn)品維修方向115人；數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在校生195人；電氣運(yùn)行與控制專業(yè)在校生98人。專業(yè)群共有專職專業(yè)教師28名，兼職教師8名，其中碩士學(xué)位10人，高級教師18名，省特級教師1人，具有雙師素養(yǎng)教師比例達(dá)到100%。三年來（2014、2015、2016年）專業(yè)群畢業(yè)生950人，雙證獲得率39.16℅，畢業(yè)生就業(yè)率96.74℅，對口就業(yè)率72.42℅。該專業(yè)群現(xiàn)有6門專業(yè)平臺(tái)課程，7門課程資源被評為市精品課程。組織專業(yè)教師編寫出版了5部校本教材；完成省級課題5項(xiàng)，連云港市級課題7項(xiàng)。根據(jù)學(xué)?！稒C(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群“十三五”發(fā)展規(guī)劃》，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展的基本思想，整體設(shè)計(jì)，邀請省、市現(xiàn)代加工制造行業(yè)專家進(jìn)行指導(dǎo)，引入鷹游紡機(jī)、黃海機(jī)械等企業(yè)參與，以機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)作為核心專業(yè)建設(shè)，重點(diǎn)加強(qiáng)師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地、專業(yè)文化、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革等機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群的內(nèi)涵建設(shè)，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。將機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群建設(shè)定位在立足連云港、服務(wù)沿海地區(qū)、輻射國家東中西區(qū)域合作區(qū)的省級現(xiàn)代化專業(yè)群。

二、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群質(zhì)量成效

一、課堂管理的概念

課堂管理是指在課堂教學(xué)過程中所進(jìn)行的管理，即在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生遵循一定的規(guī)則，有效地處理課堂上影響教學(xué)的諸因素之間的關(guān)系，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂管理是一種動(dòng)態(tài)的過程，課堂是一個(gè)小型社會(huì)，集學(xué)習(xí)生活、情感生活、人格社會(huì)化過程、互動(dòng)競爭生活于一體。管理的重點(diǎn)和核心是組織教學(xué)。

二、數(shù)控車床實(shí)習(xí)課堂管理方法

參加數(shù)控車床實(shí)習(xí)的學(xué)生是需要經(jīng)過學(xué)習(xí)一定的相關(guān)理論知識之后才能進(jìn)行操作實(shí)習(xí)的，如數(shù)控車床編程基礎(chǔ)知識、數(shù)車加工工藝知識、數(shù)車編程仿真加工等等，另外最重要的就是要讓學(xué)生先學(xué)習(xí)一些相關(guān)的安全操作及安全生產(chǎn)知識。雖然這些學(xué)生有些課前準(zhǔn)備的知識，但在數(shù)控車床實(shí)習(xí)中還是不能獨(dú)立有秩序地進(jìn)行數(shù)控車床實(shí)習(xí)，還必須進(jìn)行有效的管理。那么課堂管理的方法有哪些呢？筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1.數(shù)車實(shí)習(xí)課前、課堂結(jié)束時(shí)的組織

在每次上實(shí)習(xí)課之前，最好先讓學(xué)生集合。集合后可以檢查學(xué)生的考勤情況、講解并派發(fā)當(dāng)天的實(shí)習(xí)任務(wù)，提示給學(xué)生一些相關(guān)的安全操作、安全生產(chǎn)知識等等。在臨近課堂結(jié)束前，也要讓學(xué)生集合。集合后可以總結(jié)當(dāng)天實(shí)習(xí)情況，可以先讓學(xué)生代表總結(jié)，接著教師總結(jié)，總結(jié)的內(nèi)容可以是學(xué)生當(dāng)天的實(shí)習(xí)情況，如表揚(yáng)當(dāng)天實(shí)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生或批評表現(xiàn)差的學(xué)生、簡單講解分析實(shí)習(xí)任務(wù)的加工方法、學(xué)生的安全操作問題、實(shí)習(xí)室的衛(wèi)生情況、機(jī)床的保養(yǎng)情況等等。

一、課程改革的必要性

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，突出適用性和針對性，重在培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用和操作能力，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是其教育方針。本課程是專業(yè)培養(yǎng)的最后課程，前導(dǎo)課程比較多，具有實(shí)踐性強(qiáng)、理論教學(xué)難度大、知識面涉及廣、師資培養(yǎng)和設(shè)備投資多的特點(diǎn)，而且高職學(xué)生普遍存在理論知識基礎(chǔ)薄弱，尤其電方面的知識對于機(jī)械學(xué)院的學(xué)生來說理解掌握難度較大。傳統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是基于學(xué)科體系架構(gòu)設(shè)計(jì)的，設(shè)置單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，教師作為知識的壟斷者和傳播者以講授為主，學(xué)生學(xué)習(xí)是集體化和被動(dòng)的。這樣，即使教師的水平再高，采用先進(jìn)的教學(xué)手段如虛擬實(shí)驗(yàn)室、先進(jìn)故障檢測診斷設(shè)備和實(shí)驗(yàn)教學(xué)用數(shù)控系統(tǒng)平臺(tái)等，也難以真正改變理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)狀，難以充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)設(shè)備和校企合作的作用，常會(huì)造成學(xué)非所用、學(xué)非所需、邊學(xué)邊忘、知識與能力割裂的狀況。另外，由于數(shù)控系統(tǒng)品牌多，技術(shù)發(fā)展迅速，不同數(shù)控系統(tǒng)機(jī)床在故障診斷與維修方面存在不小差異，傳統(tǒng)教學(xué)體系一般只以一種數(shù)控系統(tǒng)為主進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，缺乏方法能力的培養(yǎng)，難以提高學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)立解決問題的能力，造成學(xué)生的職業(yè)能力與企業(yè)崗位的需求脫節(jié)。傳統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)已不能滿足新形式下高職教育的發(fā)展需求，本課程就是在課程改革的大環(huán)境下，用基于工作過程系統(tǒng)化的方法設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)體系，開發(fā)融合“教學(xué)做”為一體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)的行動(dòng)導(dǎo)向課程。

二、基于工作過程的課程改革理論研究

“以工作過程為導(dǎo)向”的職業(yè)教育理論源自德國的“雙元制”教育，其核心思想是從職業(yè)需要的角度出發(fā)，緊隨崗位典型工作任務(wù)需求，開發(fā)工作過程系統(tǒng)化的課程體系，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程與工作過程的深度融合，以崗位涵蓋的典型工作任務(wù)為載體，將理論實(shí)踐學(xué)習(xí)過程、崗位工作過程和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程結(jié)合起來，打破理論課與實(shí)踐課的界限，學(xué)生能夠在逼真的企業(yè)環(huán)境中做到邊學(xué)邊用，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的高職教育特征。由院系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師和教育專家組成的專業(yè)團(tuán)隊(duì)與企業(yè)專家進(jìn)行基于職業(yè)的深入分析，獲取足夠多的信息并提煉出專業(yè)的崗位群、能力群和一級典型任務(wù)群，建立校企合作下的課程體系群，并給出課程體系中各課程的性質(zhì)、目標(biāo)、地位和理念等，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)之間的對接，落實(shí)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。由教育、企業(yè)和實(shí)踐方面專家進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)，經(jīng)多維度的企業(yè)調(diào)研，對崗位群及其成長歷程和發(fā)展方向進(jìn)行研討，對課程相關(guān)崗位工作過程、崗位需求和崗位技能等進(jìn)行分析，結(jié)合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行針對工作任務(wù)的行動(dòng)領(lǐng)域分析，獲取一系列二級典型工作任務(wù)；由教育和企業(yè)專家對工作任務(wù)進(jìn)行歸納、整理和提煉，形成若干個(gè)內(nèi)部各任務(wù)相互關(guān)聯(lián)的任務(wù)集合；教師團(tuán)隊(duì)和企業(yè)人員進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域的分析設(shè)計(jì)，也就是基于工作過程的課程開發(fā)，得到工學(xué)結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)情境的載體可以是項(xiàng)目、任務(wù)、案例、產(chǎn)品和工藝等。情境及其內(nèi)部各載體按由淺入深、由易到難的順序安排，每個(gè)學(xué)習(xí)情境和情境下的各載體都有相應(yīng)的能力目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)將實(shí)現(xiàn)課程與企業(yè)間對接，落實(shí)職業(yè)能力。由教師團(tuán)隊(duì)和企業(yè)人員進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域的分析設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)開發(fā)，然后進(jìn)行基于任務(wù)的以行動(dòng)為導(dǎo)向的課程實(shí)施和推動(dòng)改革，課程實(shí)施中要進(jìn)行教學(xué)條件和教學(xué)模式開發(fā)、改進(jìn)和革新，要對重要資料和經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行保存，并向?qū)I(yè)委員會(huì)和課程負(fù)責(zé)人等及時(shí)反饋相關(guān)信息用于課程調(diào)整或進(jìn)一步改革。這一環(huán)節(jié)主要實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的融合與執(zhí)行，落實(shí)培養(yǎng)。學(xué)習(xí)情境的開發(fā)包括5個(gè)方面，教學(xué)組織有個(gè)別教學(xué)、分組教學(xué)、開放教學(xué)、協(xié)作教學(xué)和設(shè)計(jì)教學(xué)等形式，教學(xué)組織的具體實(shí)施體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，應(yīng)具有多樣性。課時(shí)安排指對每個(gè)學(xué)習(xí)情境和情境下每個(gè)項(xiàng)目所占課時(shí)的分配。課程評價(jià)指在學(xué)生完成課程的理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)后給出的最后評價(jià)，采用百分制，主要依據(jù)平時(shí)項(xiàng)目完成的鑒定結(jié)果分、期末筆試分和學(xué)期綜合表現(xiàn)等。教學(xué)支持指課程實(shí)施所要具備的軟硬條件，包括教材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、圖文視頻等資源，投影儀、幻燈機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、虛擬平臺(tái)和計(jì)算機(jī)等教學(xué)工具，逼真的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)工廠和校外實(shí)訓(xùn)基地等環(huán)境，課程專家、理論教師、實(shí)訓(xùn)教師和助講組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，校企合作的互惠和資源共享。教學(xué)模式是實(shí)施教學(xué)的核心，分五個(gè)方面，針對每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，都要對學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析，然后以“六步法”的工作過程為引線進(jìn)行教學(xué)策略設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)指學(xué)習(xí)者所需的問題情景、學(xué)習(xí)資源和認(rèn)知工具設(shè)計(jì)，要考慮學(xué)校場地和宿舍、社會(huì)和家庭等因素。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)指自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)生知識與能力準(zhǔn)備和教師指導(dǎo)等設(shè)計(jì)。過程控制是針對任務(wù)的每一個(gè)工作過程的教學(xué)控制，可以是觀察、口頭提問和書面問卷等，以一個(gè)或多個(gè)工作過程為單位進(jìn)行鑒定，最后給出任務(wù)的綜合評價(jià)結(jié)果。

三、課程的改革與實(shí)踐

本課程的改革就是基于上述的思路逐步推進(jìn)和完善的。

摘要：數(shù)控機(jī)床是一種裝有程序控制系統(tǒng)的機(jī)床，能夠根據(jù)已編輯好的程序，控制機(jī)床的各動(dòng)作部件，實(shí)現(xiàn)機(jī)床運(yùn)轉(zhuǎn)和產(chǎn)品加工的自動(dòng)化控制過程，可以大大提高生產(chǎn)效率。此外，數(shù)控機(jī)床是集機(jī)械、電氣、液壓、氣動(dòng)等模塊一體化的加工設(shè)備，因而其維修是一項(xiàng)復(fù)雜、技術(shù)性要求高的工作。筆者闡述了對數(shù)控機(jī)床維修者的能力要求，通過分析CK6136型數(shù)控機(jī)床的兩個(gè)實(shí)例，詳細(xì)介紹了故障發(fā)生與排除的全過程，僅供參考。案例證明，提升機(jī)床維修人員的綜合素質(zhì)有利于機(jī)床故障的盡早排除，最終提高機(jī)床的整體經(jīng)濟(jì)效益。

關(guān)鍵詞：數(shù)控機(jī)床；故障；維修

隨著以數(shù)控技術(shù)為代表的我國高端制造業(yè)的快速發(fā)展，數(shù)控機(jī)床在制造類企業(yè)中日益普及，極大地提高了企業(yè)生產(chǎn)效率[1]。但是，在實(shí)際操作中，數(shù)控機(jī)床又經(jīng)常會(huì)發(fā)生故障，需要機(jī)床使用者掌握必要的維修技巧和方法，使得機(jī)床能夠在最短的時(shí)間內(nèi)恢復(fù)工作，從而使機(jī)床產(chǎn)生最大的經(jīng)濟(jì)效益。下面結(jié)合實(shí)例從數(shù)控機(jī)床使用者和維修者的能力要求來談?wù)剶?shù)控機(jī)床的故障排除與維修技巧。

1數(shù)控機(jī)床維修者的能力要求

1）數(shù)控機(jī)床維修要有很高的綜合素質(zhì)。維修者要有廣泛的專業(yè)知識面，要有良好的技能培訓(xùn)，要有一定的專業(yè)英語閱讀的能力、機(jī)床操作能力、維修經(jīng)驗(yàn)積累，還需要有一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和敬業(yè)精神。2）數(shù)控機(jī)床維修要遵循故障排除的操作規(guī)程。首先是調(diào)查故障現(xiàn)場，充分掌握故障信息；然后深入研究掌握的故障信息，明確故障的復(fù)雜程度，并列舉出故障的全部可疑點(diǎn)；接著進(jìn)一步分析故障原因，制定維修方案；最后將故障排除并整理相關(guān)的資料，寫出維修報(bào)告。3）數(shù)控機(jī)床維修必須具備一定的故障診斷及排除方法。數(shù)控機(jī)床的故障診斷及排除方法，包括直觀檢查法、功能測試法、參數(shù)檢查法、PLC檢查法、部件替換法及隔離法等。圖1數(shù)控機(jī)床故障排除流程示意圖4）數(shù)控機(jī)床維修要學(xué)會(huì)用流程圖分析問題并解決問題，如圖1所示。

2故障排除實(shí)例

摘要：在1+X證書制度背景下，針對高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)“多軸數(shù)控加工職業(yè)技能”對應(yīng)課程進(jìn)行模塊化構(gòu)建，有助于高效推進(jìn)1+X證書制度的實(shí)施。本文主要結(jié)合企業(yè)崗位能力需求，論述課程教學(xué)改革的設(shè)計(jì)思路以及具體措施，為高職“1+X”證書制度的“課證融通”提供參考。

關(guān)鍵詞：1+X；數(shù)控技術(shù)；多軸數(shù)控加工；課程模塊化

1引言

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出：從2019年開始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)（以下稱1+X證書制度試點(diǎn)）工作。[1]高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)中的“多軸數(shù)控加工職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)”作為第三批職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)公布，教學(xué)制度的改革首當(dāng)其沖是對于課程的改革。我院作為多軸數(shù)控加工1+X證書的試點(diǎn)院校，基于多軸數(shù)控加工培訓(xùn)考核內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐在數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程中融入“1+X證書”的教學(xué)模式，在課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施與考核等方面進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)，積極探索高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)課證融合的課程體系和教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。

2課程體系設(shè)計(jì)思路

1+X證書制度試點(diǎn)工作背景下，原有課程體系不足以支撐其與相關(guān)職業(yè)技能證書之間的銜接，必需對課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。課程體系的重新建立則要對接新的課程標(biāo)準(zhǔn)，與專業(yè)特性、技能培養(yǎng)目標(biāo)（主要是職業(yè)技能等級證書中要求的核心技能）相結(jié)合。課程模塊化既可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合，解決傳統(tǒng)教材內(nèi)容碎片化、與行業(yè)發(fā)展割裂化的問題，也便于將行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)展新工藝、科技新技術(shù)融入教學(xué)過程有效實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、技能拓展齊頭并進(jìn)。這就迫使校企雙方深度融合、結(jié)合第三方社會(huì)評價(jià)組織，協(xié)力探索對接和融合職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。[2]根據(jù)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位分布，分析數(shù)控專業(yè)崗位能力需求，對接多軸數(shù)控加工職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，立足于數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將多軸數(shù)控加工職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容融入專業(yè)課程體系，基于“課證融通”整合重構(gòu)其專業(yè)模塊化課程體系及具體教學(xué)內(nèi)容。課程體系設(shè)計(jì)思路如圖1。多軸數(shù)控加工職業(yè)技能等級分為三個(gè)等級：初級、中級、高級。能力依次提升，高級別技能要求中涵蓋低級別技能。以多軸數(shù)控加工職業(yè)技能（中級）為例，證書考核內(nèi)容如圖2。

摘要：CAD/CAM教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)作為以培養(yǎng)應(yīng)用型工程專業(yè)人才為目的的工程訓(xùn)練平臺(tái)重要子平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科知識的綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神和工程素質(zhì).以在井岡山大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院工程訓(xùn)練平臺(tái)上構(gòu)建CAD/CAM教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)為例闡述平臺(tái)構(gòu)建方法，探討平臺(tái)對教學(xué)和學(xué)生能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用.

關(guān)鍵詞：工程訓(xùn)練；CAD/CAM；教學(xué)實(shí)踐；平臺(tái)工程

教育改革強(qiáng)調(diào)要以能力培養(yǎng)為核心，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，深化人才培養(yǎng)模式,并強(qiáng)調(diào)通過各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力［1］.工程教育改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的工程基礎(chǔ)知識，專業(yè)的基本理論,通過本專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、科學(xué)研究等工程設(shè)計(jì)方法的訓(xùn)練,獲得具有創(chuàng)新意識和對新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備進(jìn)行研究和開發(fā)設(shè)計(jì)的初步能力［2，3］.目前，井岡山大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院正在以實(shí)施卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃為契機(jī)，加快培養(yǎng)適應(yīng)江西省“鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)”和吉安市“主攻項(xiàng)目，決戰(zhàn)兩區(qū)”建設(shè)需要的大批應(yīng)用型人才，促進(jìn)學(xué)校工程教育改革和創(chuàng)新，形成高校、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，努力探索并構(gòu)建工程教育人才培養(yǎng)新模式.CAD/CAM教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)作為井岡山大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院工程訓(xùn)練平臺(tái)的重要子平臺(tái)，主要服務(wù)于機(jī)械類專業(yè)學(xué)生，并兼顧電子、醫(yī)療器械工程等專業(yè)學(xué)生，通過整合現(xiàn)有CAD/CAM相關(guān)課程源和設(shè)備構(gòu)建而成.通過平臺(tái)下相關(guān)課程培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，讓學(xué)生體驗(yàn)“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)作”工程教育中強(qiáng)調(diào)的四個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生掌握CAD/CAM的基本原理和方法，熟悉CAD/CAM系統(tǒng)及在工程實(shí)踐中的應(yīng)用，初步具備CAD/CAM開發(fā)和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科知識的綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神和工程素質(zhì)，以滿足現(xiàn)代生產(chǎn)對高等學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的迫切要求.

1構(gòu)建CAD/CAM教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的必要性

CAD/CAM技術(shù)是計(jì)算機(jī)、機(jī)械、材料等多學(xué)科知識相互交叉、滲透和融合的產(chǎn)物，是先進(jìn)制造技術(shù)的載體.隨著現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的高速發(fā)展，該課程體系在高校人才培養(yǎng)中的作用和地位也變得越來越重要.

1.1形勢發(fā)展的需要

一、整改任務(wù)

1、于20*年底前完成校園、校舍建設(shè)任務(wù)；

2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備方面的建設(shè)。

二、整改措施及成效

（一）加大校園校舍建設(shè)力度

針對縣職教中心校園校舍建設(shè)的實(shí)際情況，決定將原永生小學(xué)校舍全部劃歸縣職教中心，移地新建縣職教中心，原計(jì)劃新建4600m2的教學(xué)樓因國家氣象部門的有關(guān)規(guī)定而未能按原設(shè)計(jì)規(guī)劃進(jìn)行建設(shè)，為兩期工程進(jìn)行建設(shè)。即：一期工程為新建3320m2，已于20*年底基本完工，預(yù)計(jì)2009年9月正式投入使用；二期工程為待*縣氣象對比觀測站異地新建后再建1280m2。

1數(shù)控加工實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的確定

對于工科類學(xué)生來講，數(shù)控加工實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)專業(yè)課程中占有重要地位，此教學(xué)環(huán)節(jié)是理論與實(shí)際的結(jié)合體，更是培養(yǎng)學(xué)生工程意識、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。數(shù)控加工實(shí)踐課所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容完全由學(xué)生自主、動(dòng)手、動(dòng)腦獨(dú)立操作完成指定任務(wù)，對于初次接觸工程實(shí)踐的學(xué)生來講，這門課比較難學(xué)。培養(yǎng)社會(huì)需要的人才是我們高等教育的主要任務(wù)，也是我們教育工作者的歷史使命，因此把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為擁有良好的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題能力的人才，是我們的重要任務(wù)。為此我們要有明確的教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)過程中要求學(xué)生做到嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真;在實(shí)踐的過程中培養(yǎng)良好的科學(xué)素質(zhì)；在實(shí)踐中養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，樹立團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2確定科學(xué)實(shí)踐課程改革方法

2.1建立完善實(shí)訓(xùn)預(yù)習(xí)報(bào)告制度

一份明確的預(yù)習(xí)報(bào)告，可以詳細(xì)的指出本實(shí)踐課程所要涉及的預(yù)備知識、前期準(zhǔn)備工作、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。由于學(xué)生的層次存在著不同程度的差異，通過建立預(yù)習(xí)報(bào)告制度的學(xué)習(xí)方法，可以最大程度的拉平學(xué)生個(gè)體差異，使學(xué)生對數(shù)控實(shí)訓(xùn)做到有備而來。

2.2建立預(yù)設(shè)問題的方法