1建設(shè)方案

1.1項目建設(shè)目標(biāo)

①在建設(shè)期內(nèi)完成各項指標(biāo)，通過校級精品資源共享課驗收。②力爭2年內(nèi)建設(shè)成為省級精品資源共享課。

1.2項目建設(shè)思路

①總體思路：一切以提高學(xué)生技能為核心進行精品資源共享課建設(shè)，推動專業(yè)課程建設(shè)。②“雙師型”教師團隊建設(shè)：首先結(jié)合該院該學(xué)科的教師結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，制定“雙師型”教師崗位責(zé)任及要求。其次制定相應(yīng)的考核政策和激勵措施，鼓勵精品課程教師到生產(chǎn)一線參與頂崗實踐，去收集、總結(jié)、引進現(xiàn)場最新的生產(chǎn)技術(shù)成果作為教學(xué)案例，保證教學(xué)內(nèi)容的生動性和工程性，使他們盡快成為一流的骨干教師。③教學(xué)內(nèi)容：必須與崗位標(biāo)準(zhǔn)相融合。課程內(nèi)容主要分為以下9個模塊：緒論；混凝土結(jié)構(gòu)材料的力學(xué)性能；混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本原則；受彎構(gòu)件承載力計算；受壓構(gòu)件承載力計算；受拉構(gòu)件承載力計算；受扭構(gòu)件承載力計算；預(yù)應(yīng)力構(gòu)件；11G101平法識圖與鋼筋算量。④探求課程與行業(yè)一線的結(jié)合點，積極參與行業(yè)技能大賽。如全國高等職業(yè)院校土建施工類專業(yè)學(xué)生“魯班杯”建筑工程識圖技能競賽，重慶市建設(shè)工程造價行業(yè)技能大賽等。⑤教材建設(shè)：與課程建設(shè)相結(jié)合，開發(fā)《平法識圖與鋼筋算量》教材。以理論夠用、突出實踐性為目標(biāo)。平法識圖是造價員、施工員從事工程施工、工程量計算必備的核心技能，目前在教材的編制上仍存在空白，多依賴11G101系列平法圖集。無論從教學(xué)還是科研角度來看，建設(shè)新平法教材都具有很高的價值。⑥強化實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)及管理：開發(fā)建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地及校外實訓(xùn)基地，課內(nèi)實踐學(xué)時用以保證操作實訓(xùn)及課程設(shè)計，強化工程意識和專業(yè)應(yīng)用技能，保證精品課程建設(shè)的水平和特色；開展與“五大員”相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)工作。⑦課程教改科研：圍繞平法識圖技能方面展開。⑧強化管理：通過制度改革，提高教師參與精品課程建設(shè)的積極性，將教師崗位責(zé)任制與績效考核落到實處，把課程建設(shè)工作指標(biāo)化，任務(wù)分解到人，建設(shè)經(jīng)費分解到指標(biāo)上，按計劃時間表進行考核。

1.3項目建設(shè)進度

摘要:隨著地方本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的不斷深入，如何進一步深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進人才培養(yǎng)模式改革、課程建設(shè)、“雙師型”師資隊伍建設(shè)等方面對應(yīng)用型人才培養(yǎng)顯得尤為重要。“1+X”證書制度的出臺，給應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了新的思路，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了非常有利的途徑。文章以遼寧科技學(xué)院為例，對轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)用型本科高?！?+X”證書制度的實施進行了分析和研究。從加強師資隊伍建設(shè)、探索“書證融通”、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案等三個層面探索了應(yīng)用型本科高校建立“1+X”證書制度的實施路徑，以全面提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型轉(zhuǎn)型;“1+X”證書制度;人才培養(yǎng)

地方本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型是我國高等教育體系分化與重構(gòu)過程的重要組成部分［1］。2015年10月，由教育部、國家發(fā)展改革委、財政部等三部委聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于引導(dǎo)地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，許多省份積極開展了轉(zhuǎn)型試點，遼寧科技學(xué)院即在同年被確定為遼寧省首批向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的本科試點院校。學(xué)校圍繞地方發(fā)展戰(zhàn)略及新業(yè)態(tài)、新技術(shù)需求，主動適應(yīng)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和市場對人才的需求，以提高學(xué)生能力為目標(biāo)，積極推動協(xié)同育人機制，在轉(zhuǎn)型的道路上不斷奮進，取得了顯著成效。然而，隨著轉(zhuǎn)型的不斷深入，如何進一步深化產(chǎn)教融合、校企合作，使地方應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)的人才更符合經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，這需要更為迫切的探索。2019年以來，國家接連出臺了一系列關(guān)于發(fā)展職業(yè)教育的重要政策和措施。2019年1月，國務(wù)院正式發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》，在應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(1+X證書制度試點)工作，就是新時期國家職業(yè)教育改革的核心工作之一［2］。遼寧科技學(xué)院以此為契機，將“1+X”證書制度的實施作為應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的有力抓手，進一步深化產(chǎn)教融合、校企合作，使行業(yè)和教學(xué)進行了無縫對接，在轉(zhuǎn)型道路上不斷探索，積極求新求變。2020年6月，學(xué)校獲批“1+X”證書試點院校，截至目前，已經(jīng)有13個“1+X”證書獲批考核站點。經(jīng)過一年多的實踐，學(xué)校對于“1+X”證書工作的實施卓有成效。文章以遼寧科技學(xué)院為例，對應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下地方本科高?！?+X”證書制度的實施進行了分析和研究。

1以書證融通為導(dǎo)向，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，推動證書標(biāo)準(zhǔn)融入課程建設(shè)

1．1“書證融通”的概念與內(nèi)涵

“書證融通”中“書”不僅代表高等教育學(xué)歷證書，也代表取得學(xué)歷證書需完成院校的專業(yè)人才培養(yǎng)中的專業(yè)課程，“證”即代表職業(yè)崗位能力要求和職業(yè)技能等級證書?！皶C融通”是指專業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位要求相融合;專業(yè)課程與職業(yè)技能相融合。學(xué)校積極推進書證融通工作，專業(yè)根據(jù)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，將證書培訓(xùn)內(nèi)容有機融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌教學(xué)組織與實施，深化教學(xué)方式方法改革，提高人才培養(yǎng)的靈活性、適應(yīng)性、針對性。(1)“化工精餾安全控制”職業(yè)技能等級證書應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)將“化工精餾安全控制”職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)以實訓(xùn)項目的形式融入“化工職業(yè)技能實訓(xùn)”課程中。實訓(xùn)項目包括精餾系統(tǒng)開車、精餾系統(tǒng)調(diào)節(jié)、精餾系統(tǒng)停車和故障排除與設(shè)備維護，每個實訓(xùn)項目6學(xué)時。(2)“財務(wù)共享服務(wù)”職業(yè)技能等級證書根據(jù)“財務(wù)共享服務(wù)”職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)體系，并與會計類專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)作對照，制定以管理會計為核心目標(biāo)，以大智移云技術(shù)為支撐的會計類專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和“財務(wù)共享服務(wù)”職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)“課證融通”的人才培養(yǎng)方案。本著循序漸進的原則，會計學(xué)專業(yè)分兩個階段進行了“1+X”證書考核內(nèi)容的課程融入工作。“1+X”證書考核內(nèi)容總共涉及29門課程，其中需要融入課程9門，包括整合課程6門，新增課程3門。(3)“研學(xué)旅行策劃與管理”職業(yè)技能等級證書圍繞著“1+X”證書制度，旅游管理專業(yè)在高職培養(yǎng)方案進行了修訂。調(diào)整職業(yè)能力結(jié)構(gòu)分析與就業(yè)面向，增加相對應(yīng)的理論課程和實訓(xùn)課程。以“研學(xué)旅行策劃與管理”、“研學(xué)旅行實訓(xùn)”兩門課程為依托，做實書證融通，拓寬就業(yè)面向。在“所需職業(yè)資格證書”中增加了“研學(xué)旅行策劃與管理”證書。將“研學(xué)旅行策劃與管理”職業(yè)資格證書作為學(xué)生的畢業(yè)資格條件。(4)“建筑工程識圖”職業(yè)技能等級證書土木工程專業(yè)在人才培養(yǎng)方案修訂過程中，根據(jù)建筑工程識圖等職業(yè)技能證書的能力要求，在畢業(yè)要求中，強化了識圖能力和相關(guān)先進制圖工具應(yīng)用的相關(guān)要求。通過增設(shè)“混凝土結(jié)構(gòu)平法識圖與算量”課程，強化了學(xué)生閱讀結(jié)構(gòu)圖紙的能力，并對標(biāo)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)中對高級技術(shù)人員的要求，拓展大型工程基礎(chǔ)、柱、梁、板的施工圖識讀;通過學(xué)習(xí)“土木工程制圖”，從單一的制圖知識轉(zhuǎn)為制圖與識圖能力并重，實行加大識圖考核的分值;通過“土木工程CAD”對先進制圖工具的應(yīng)用和繪制大型工程圖紙，強化了工程圖繪制的能力。通過增設(shè)“綜合實習(xí)”、“畢業(yè)設(shè)計”等實踐環(huán)節(jié)強化了識圖能力，通過增設(shè)“房屋建筑學(xué)課程設(shè)計”、“鋼筋混凝土綜合實訓(xùn)”強化了繪圖交流能力。

[摘要]翻轉(zhuǎn)課堂模式的出現(xiàn)，打破傳統(tǒng)課堂時間和空間的壁壘，實現(xiàn)教師與學(xué)生課上與課下的翻轉(zhuǎn)。在這種打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式下，如何更好發(fā)揮翻轉(zhuǎn)的優(yōu)勢及彌補不足，成為共同關(guān)注的問題。本文以高職院?！敖ㄖ茍D與識圖”課程為例，結(jié)合高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立了以更好地實現(xiàn)課上課下、時間與空間相協(xié)調(diào)并充分發(fā)揮各自優(yōu)勢的新的教學(xué)人才培養(yǎng)方法，從課程評價標(biāo)準(zhǔn)的建立、課程教學(xué)過程實施、課程評價方法3個方面，詳述基于智慧職教云平臺的翻轉(zhuǎn)課堂具體實施措施，希望對翻轉(zhuǎn)課堂的進一步推廣與研究提供借鑒意義。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂；智慧職教云平臺；擴招班，教學(xué)實踐實施

隨著線上教學(xué)平臺不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式受到越來越大的沖擊，如何更好地實施與開展線上與線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，是每一位教育從業(yè)者亟須研究的課題?；谶@一背景，本文從安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院高職建筑類社會人員擴招班（以下簡稱“擴招班”）“建筑制圖與識圖”課程的教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)實施和學(xué)生考核評價等角度，分析基于智慧職教云課堂的線上教學(xué)平臺對該課程的教學(xué)改革和實踐方法，探索翻轉(zhuǎn)課堂在擴招班教學(xué)中的應(yīng)用模式，進一步優(yōu)化課程的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與擴招班教學(xué)適配性分析

翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)是教師創(chuàng)建線上課程，學(xué)生利用課后時間通過線上方式進行課程學(xué)習(xí)，當(dāng)再回到線下課堂時，利用傳統(tǒng)課堂師生面對面直接式線下交流完成作業(yè)的一種教學(xué)模式[1]，即打破傳統(tǒng)課堂時間和空間的壁壘，是對傳統(tǒng)教學(xué)時空結(jié)構(gòu)的一種“顛覆式”變革[2]。隨著“擴招百萬”政策的落地，高職教育迎來了空前的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。面對學(xué)歷背景不再單一且更為復(fù)雜和多樣的生源類型，如何在有限教學(xué)期限內(nèi)保證和提升高職教學(xué)品質(zhì)，培養(yǎng)社會需要和認(rèn)可的高素質(zhì)技能型人才，是當(dāng)下高職院校擴招班級任課教師亟須關(guān)注和解決的重點問題。同時，因為擴招班中的學(xué)員均為社會在職工作的學(xué)員，他們無法像傳統(tǒng)學(xué)員一樣能夠定時定點走進課堂，所以傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式顯然不適合他們；而翻轉(zhuǎn)課堂模式下打破傳統(tǒng)真實教室上課的模式，在針對擴招班的教育教學(xué)中顯然更具有操作性和適配性。由此可以看出，把翻轉(zhuǎn)課堂的理念引入高職擴招班級中，對其中普遍存在的學(xué)員受教育背景、工作地域、工作時間不同等特定問題，有較好的適應(yīng)性和包容性，對高職擴招班的教育教學(xué)實施十分具有借鑒意義。

2翻轉(zhuǎn)課堂在“建筑制圖與識圖”課程中的應(yīng)用研究

摘要文章圍繞著課堂教學(xué)與實踐教學(xué)，淺談如何開展制圖課的教學(xué)工作。針對制圖這門課，要利用多媒體的強大促進力度,加強學(xué)生在設(shè)計中的訓(xùn)練。多媒體課件可以用來演示物體的立體與平面之間的關(guān)系，作為教師要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生制定適合的學(xué)習(xí)方法和模式，擴展學(xué)生的思維，使其做到更好的學(xué)習(xí)。

《工程制圖》是一門理論與實踐并重的課程，包括課堂教學(xué)與實踐教學(xué)兩大部分。設(shè)置這門課程的主要目的是，為學(xué)生的繪圖和讀圖能力打下一定的基礎(chǔ)，并在后續(xù)課程、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計中繼續(xù)培養(yǎng)和提高能力，使他們獲得繪圖和讀圖方面的初步訓(xùn)練。圍繞著課堂教學(xué)與實踐教學(xué)，筆者闡述如何開展制圖課的教學(xué)工作。

1課堂教學(xué)部分

課堂教學(xué)主要是針對理論性的知識進行講解，要求學(xué)生掌握制圖的基本知識，了解并貫徹國家標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本制圖規(guī)格，學(xué)會正確使用繪圖工具，掌握基本的繪圖技能。

1.1嚴(yán)格認(rèn)真?zhèn)魇谥茍D要求及標(biāo)準(zhǔn)

為規(guī)范圖樣，便于技術(shù)交流，國家制定了一系列的制圖標(biāo)準(zhǔn)。作為一名學(xué)習(xí)建筑工程管理的學(xué)生，理所當(dāng)然要掌握這些制圖標(biāo)準(zhǔn)。建筑工程圖紙是施工的主要依據(jù)，圖紙上的一條線的疏忽或一個數(shù)字的差錯往往會造成嚴(yán)重的浪費甚至返工。所以，授課過程中嚴(yán)格認(rèn)真地對制圖要求進行講解，強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的重要性。課堂上還要求學(xué)生認(rèn)真做好老師布置的每一道練習(xí)任務(wù)，掌握好制圖的每個細(xì)節(jié)要求和標(biāo)準(zhǔn)。通過制圖要求和標(biāo)準(zhǔn)的貫徹，要把學(xué)生培養(yǎng)具備嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。

[摘要]在大思政課理念背景下，《平法識圖與鋼筋算量》作為高職院校工程造價專業(yè)核心課程，除了要教會學(xué)生識圖和算量的技能之外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)規(guī)范。本文從《平法識圖與鋼筋算量》課程內(nèi)容特點出發(fā)，剖析了當(dāng)前課程思政的實施困境，尋找課程思政的實施要點，將思政元素與課程內(nèi)容有機融合，并始終堅持全面育人要求，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體，以期能達(dá)到良好的課程思政協(xié)同育人效果。

[關(guān)鍵詞]高職院校，工程造價，《平法識圖與鋼筋算量》課程，課程思政

2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》不僅再一次強調(diào)了課程思政在人才培養(yǎng)過程中的重要性，同時還為各類學(xué)科指明了課程思政改革建設(shè)的方向。因此，專業(yè)課程作為課程思政建設(shè)的基本載體，應(yīng)注重對學(xué)生的思想教育，而《平法識圖與鋼筋算量》作為工科類專業(yè)課程，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。工程造價專業(yè)課程體系比較龐大，有公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和選修課等，開設(shè)這些課程是為了培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。而《平法識圖與鋼筋算量》課程的定位屬于專業(yè)核心課程，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生德技并修的重要使命。在課程教學(xué)活動中，要將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，將課程中蘊含的思政元素融入專業(yè)知識和技能之中，以取得育人和育才同向而行的效果。

《平法識圖與鋼筋算量》課程的內(nèi)在特點

1.課程內(nèi)容具有科學(xué)性和規(guī)范性高職院校工程造價專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠服務(wù)行業(yè)、企業(yè)的造價人員，而《平法識圖與鋼筋算量》課程以造價員工作崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以平法識讀和鋼筋工程量計算為主線，以能識結(jié)構(gòu)施工圖和會計算鋼筋工程量為基本教學(xué)目標(biāo)，以項目化教學(xué)案例貫穿于整個教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生主動性，全面實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。而且課程內(nèi)容都是基于國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)準(zhǔn)則編寫的，反映的是客觀存在的事實，沒有個人主觀意識內(nèi)容，因而更具科學(xué)性和規(guī)范性。2.課程內(nèi)容具有實踐性和職業(yè)性《平法識圖與鋼筋算量》作為理實一體化課程，是針對造價員工作崗位所涉及的平法識圖、鋼筋算量這一典型工作任務(wù)的，依據(jù)國家規(guī)范、行業(yè)準(zhǔn)則進行歸納總結(jié)所形成的課程內(nèi)容，與工作崗位所涉及的技能要求無縫連接，在教學(xué)過程中突出對學(xué)生知識技能的培養(yǎng)，注重實訓(xùn)環(huán)節(jié)，因而具有很強的實踐性和職業(yè)性。3.教學(xué)過程側(cè)重于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)對高職院校而言，學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)是重中之重，而《平法識圖與鋼筋算量》作為工科類專業(yè)課程，對接造價員工作崗位，需要相關(guān)人員掌握“能識會算”的專業(yè)技能。因此，在教學(xué)過程中，除了要傳授學(xué)生專業(yè)理論知識之外，更要注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以使學(xué)生掌握過硬的職業(yè)技能，更好地服務(wù)于行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展。

《平法識圖與鋼筋算量》課程思政的實施困境

1引言

建筑工程技術(shù)專業(yè)是高職院校建筑類主要專業(yè)之一，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)、良好職業(yè)道德，能從事建筑工程施工技術(shù)管理、工程質(zhì)量管理等崗位工作的技術(shù)型人才，而實踐教學(xué)環(huán)節(jié)更是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為學(xué)生在工作崗位上的具體實踐打下了堅實的基礎(chǔ)，因此建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)及教學(xué)改革將作為工程技術(shù)專業(yè)必修課是一種趨向，更是一種必要。

2高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1實踐教學(xué)的認(rèn)識度不足。高職教育具有職業(yè)性、實踐性，實踐教學(xué)是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位學(xué)需求的一個重要環(huán)節(jié)。而當(dāng)下各高職院校出于各種因素考慮，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求安排了實踐環(huán)節(jié)，但大多院校社會實踐活動則集中安排于學(xué)期的某一周或某一時段，沒有將實踐活動貫穿于理論教學(xué)活動之中，也沒有達(dá)到用實踐活動助推理論知識的強化與吸收。2.2實踐教學(xué)條件較薄弱。實踐教學(xué)和理論相互聯(lián)系、相互促進、相輔相成，但實踐教學(xué)卻不同于理論教學(xué)，它要求具備較高的條件，如充足的實訓(xùn)條件、實訓(xùn)設(shè)備，配套的實訓(xùn)教材、雙師型的師資力量等。大多高職院校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)都設(shè)置了相應(yīng)的實踐教學(xué)基地和實訓(xùn)設(shè)備，適合許多課程實踐要求，但仍無法達(dá)到實踐標(biāo)準(zhǔn)和深度，更無法完成全部實踐內(nèi)容；實踐教學(xué)指導(dǎo)教師只有豐富的專業(yè)理論知識，而缺乏實踐操作能力，無形中出現(xiàn)了教學(xué)硬件設(shè)施與軟實力不相同步的脫節(jié)態(tài)勢。

3高職建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力分析

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力可以分為專業(yè)能力、方法能力和社會能力。專業(yè)能力是在指在特定方法的引導(dǎo)下，有目的、合理地運用專業(yè)知識技能解決問題、并能夠?qū)Τ晒鞒鲈u價的能力。經(jīng)過對相關(guān)企業(yè)和畢業(yè)生的調(diào)研，建筑工程技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位為施工員、測量員、質(zhì)量員、安全員、資料員等，因此在專業(yè)能力培養(yǎng)上，必須培養(yǎng)學(xué)生需具備建工工程識圖、施工測量放線、施工組織管理、施工技術(shù)方案編制、安全管理、質(zhì)量驗收及相關(guān)質(zhì)量分析、資料整理等專業(yè)能力。方法能力是指個人在職業(yè)生活中獨立學(xué)習(xí)、獲取新知識、處理實際問題、評估及總結(jié)工作的能力等。社會能力則指學(xué)生需具備良好的表達(dá)能力、社交溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、群體意識及社會責(zé)任等能力。

摘要：在素質(zhì)教育要求下，當(dāng)前的教育教學(xué)工作更注重對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)。尤其是在中職數(shù)控加工課程中，以培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的專業(yè)應(yīng)用型人才為主要方向，更加要注重課程教學(xué)的實用性與實踐性。通過對中職數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)中的項目教學(xué)法進行實踐運用探索，希望可以在有效促進中職教學(xué)水平提升的前提下，進一步促進學(xué)生專業(yè)技術(shù)與專業(yè)技能的全面提升。

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)控加工；實訓(xùn)教學(xué)；項目教學(xué)法

1明確目標(biāo)，進行項目任務(wù)選取

在進行項目任務(wù)的選取過程中，應(yīng)注重選取有一定價值應(yīng)用的項目，不僅要通過緊緊圍繞教材內(nèi)容進行項目任務(wù)的選擇與設(shè)計，還應(yīng)確保其與實際生產(chǎn)具有一定的探索性與關(guān)聯(lián)性。為此，選定了以“塑料碗凹模加工”為項目任務(wù)，并充分利用學(xué)校的現(xiàn)有實訓(xùn)設(shè)備，對學(xué)生進行分組實踐研究，激發(fā)其自主探究與相互協(xié)作的能力[1]。

2分工協(xié)作，圍繞任務(wù)展開實踐

1）應(yīng)有效明確項目任務(wù)的知識點。例如設(shè)計、繪圖、計算，以及應(yīng)用材料等?？梢酝ㄟ^小組討論的方式，進行明確的分工，使每個學(xué)生都能參與其中，并共同完成項目任務(wù)，在進行實際問題的解決、探索過程中牢固掌握項目推進的方法與方式，使其奠定受益終身的科學(xué)探索精神與專業(yè)基礎(chǔ)。2）進行零件圖紙的指導(dǎo)分析。如圖1所示，在進行加工工藝的方案制定過程中，既要培養(yǎng)學(xué)生進行圖紙的正確解讀與分析，又要使學(xué)生能夠進行零件的圖樣分析。例如，在進行圖1分析時，應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生對該圖各部件與數(shù)據(jù)進行解讀，并掌握識圖的基本的方法與途徑。3）展開小組討論學(xué)習(xí)。一方面對加工工藝方案與路線進行最佳思路確定，并展開小組互評；另一方面，需要編寫相關(guān)零件的數(shù)控加工工藝卡，以及加工程序單，如圖2所示。在以小組為單位的前提下，每組分配一臺數(shù)控車床，并輸入相關(guān)程序進行零件加工。在此過程中，教師應(yīng)對現(xiàn)場操作加以適時啟發(fā)與指導(dǎo)，使學(xué)生進一步探尋解決方法。4）進行全面的質(zhì)量評估。這一過程中，不僅要進行學(xué)生之間的自評與互評，還應(yīng)結(jié)合教師的有效測評，使學(xué)生在教師積極的鼓勵與引導(dǎo)中增強其參與性與協(xié)作性，同時也使學(xué)生在具有一定團隊協(xié)作精神中獲得優(yōu)異成果。而教師則應(yīng)在評分標(biāo)準(zhǔn)與生產(chǎn)質(zhì)量評價表的完善評估體系中，使學(xué)生得到綜合評價[2]。5）進行小組交流與探討?？梢酝ㄟ^各小組分別進行操作過程的總結(jié)講解，而且還應(yīng)主要圍繞三方面問題進行總結(jié)交流：第一，復(fù)合循環(huán)指令所具有的精車軌跡功能；第二，如何進行G70指令的執(zhí)行；第三，復(fù)合參數(shù)循環(huán)指令的各參數(shù)分別代表的含義。6）教師進行補充總結(jié)。在對學(xué)生的完成情況進行補充總結(jié)的過程中，教師既應(yīng)在合理補充意見的提出后引發(fā)學(xué)生反思，還應(yīng)對本次教學(xué)實踐進行有效主人，使學(xué)生在理論聯(lián)系實際的有效學(xué)習(xí)，不僅獲得了思維發(fā)展，還樹立了科學(xué)的探索與創(chuàng)新精神[3]。

居住空間設(shè)計是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的主干學(xué)科，涉及理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)意設(shè)計、效果制作、施工制圖與識圖等多方面內(nèi)容，其理論學(xué)習(xí)與制作原理具有一定的普適性，適用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并針對學(xué)生的特點建立有針對性的學(xué)習(xí)檔案，有效提高了學(xué)生的認(rèn)知程度，開創(chuàng)了一條實訓(xùn)教學(xué)下的新道路。

一、基于開放性實訓(xùn)中心下的居住空間設(shè)計教學(xué)探究

1.重視實訓(xùn)教學(xué)，強調(diào)理論結(jié)合實踐，強化學(xué)中做；結(jié)合開放性實訓(xùn)中心將教學(xué)內(nèi)容細(xì)分為“學(xué)”與“做”兩部分，做到“有學(xué)有做”，理論知識的學(xué)習(xí)重視在“學(xué)中做”，“做”中體驗和深化理解理論內(nèi)容，并通過課程任務(wù)的形式再次深化學(xué)生的知識掌握能力。講解居住空間設(shè)計尺寸和尺度概念時，采用理論知識學(xué)習(xí)和實操任務(wù)同步進行的手段；在課程前中期，在結(jié)合理論知識和相關(guān)數(shù)據(jù)進行概念講解的情況下，創(chuàng)設(shè)課程案例實操訓(xùn)練情境，通過設(shè)置不同尺寸、尺度空間的分隔組合，讓學(xué)生從實踐角度感受空間的尺寸和尺度的理論知識，使學(xué)習(xí)過程更加生動有趣，達(dá)到“做”與“學(xué)”相輔相成、共同促進的目的。課程后期在總結(jié)授課內(nèi)容的同時課程的課后實訓(xùn)內(nèi)容，即利用課程所學(xué)居住空間設(shè)計尺寸和尺度知識進行居住空間戶型平面圖布置設(shè)計，進而深化教學(xué)效果和知識深度，加強學(xué)生對知識的掌握和運用。同時，做好課程銜接，在下次授課前集中檢查學(xué)生對任務(wù)的完成程度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和普遍存在的問題，并及時進行糾錯和講解點評。2.強調(diào)實訓(xùn)教學(xué)，在實現(xiàn)理論知識應(yīng)用到實踐中的同時，突出實踐實操對理論知識深化和理解的作用，做到理論學(xué)習(xí)的再次認(rèn)知，突出“做中學(xué)”。實訓(xùn)教學(xué)要注重在“做中學(xué)”，學(xué)生要重視在完整的項目訓(xùn)練過程中掌握實現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)意的技術(shù)手段，材料性能和運用設(shè)備、工具的能力，提高藝術(shù)創(chuàng)新能力、藝術(shù)表現(xiàn)與鑒賞能力，增強原創(chuàng)意識、環(huán)保意識和就業(yè)意識。依靠實訓(xùn)中心的儀器設(shè)備和環(huán)境進行校企聯(lián)合，促進實戰(zhàn)能力培養(yǎng)，將社會研發(fā)項目放入實訓(xùn)教學(xué)過程中，讓學(xué)生參與項目研發(fā)的各個環(huán)節(jié)，貫通所學(xué)知識。逐步形成“強化能力、服務(wù)地方、實現(xiàn)雙贏”的教學(xué)模式。將社會實際項目作為課程的最終任務(wù)選題，與企業(yè)和單位同步設(shè)計和制作，以任務(wù)制帶動教學(xué)，教學(xué)理論與社會實踐緊密聯(lián)系在一起。并與企業(yè)設(shè)計師及相關(guān)人員緊密聯(lián)系，學(xué)生可以親臨項目現(xiàn)場和校企合作的基地，從而進行實際觀摩和測量感受，同時將自身作品與企業(yè)作品進行階段性對比，從中發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時進行調(diào)整和修改。學(xué)生還應(yīng)深入項目施工與制作階段，從中學(xué)習(xí)常規(guī)課程之外的實踐技能，真正做到自主學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)。3.突出教師的輔導(dǎo)性作用，強調(diào)引導(dǎo)式學(xué)習(xí)?；陂_放性實訓(xùn)中心框架下，教師的作用不僅是講授課程內(nèi)容的主體，更強調(diào)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的輔助性和引導(dǎo)性作用。不僅進行實際經(jīng)驗性的引導(dǎo)，同時更應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生主動追求知識和勇于探索的精神。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在課程前段主要通過對知識生動有趣的講解和多種授課方式及形式的配合，使學(xué)生在掌握基本理論內(nèi)容的同時熱愛課程，熱愛知識，起到知識的普及者和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動者的作用。在學(xué)生制作作品的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀看和查閱大量優(yōu)秀案例、作品，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和專業(yè)認(rèn)知水平，真正起到引導(dǎo)者和引路人的作用。

二、探索中的幾點思考和反思

1.注重知識講授的趣味性、避免授課形式的枯燥與內(nèi)容的乏味，活躍課堂氣氛，營造建積極的授課環(huán)境。如，在居住空間設(shè)計概念課程講解中，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可以引入視頻教學(xué)環(huán)節(jié)，并在視頻觀看之前預(yù)留問題，讓學(xué)生帶著問題觀看，通過探索和發(fā)現(xiàn)自主在過程中尋找答案。觀看后以搶答的形式回答問題，提高學(xué)生的積極性和競爭意識，從而調(diào)動課堂氣氛，加強教學(xué)效果。2.有針對性地掌握學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和自身特點建立學(xué)生個人檔案，并在理論學(xué)習(xí)和實操制作的關(guān)鍵節(jié)點上及時給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成授課任務(wù)，增強學(xué)生的自信心，進一步強化教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)熱情。3.專業(yè)知識灌輸?shù)耐瑫r加強對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。注重對學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極探索大學(xué)生知識創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新學(xué)習(xí)機制，從根本上改變實訓(xùn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，形成理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的理念和氛圍。

作者:李吉 單位:綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

摘要：探索運用現(xiàn)代信息化技術(shù)實施線上線下混合式數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)改革，有效打破實踐學(xué)習(xí)時間和空間限制，實施學(xué)習(xí)項目分層設(shè)計實施，開發(fā)線上碎片化教學(xué)資源，引入企業(yè)項目開展生產(chǎn)性實訓(xùn)，有效提高學(xué)習(xí)者的數(shù)控加工操作技能水平，并進行知識和技能的延伸培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；三階遞進；數(shù)控現(xiàn)代化信息技術(shù)

近年來發(fā)展突飛猛進，許多技術(shù)日益成熟如通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、感測技術(shù)、控制技術(shù)、顯示技術(shù)等等，與此同時，高等職業(yè)教育教學(xué)實施中對專業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)素材、教學(xué)方法等有了更高的要求，如何運用現(xiàn)代化信息技術(shù)來有效提升專業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)效果和水平成為了課程教學(xué)改革中一項重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的信息化技術(shù)教學(xué)運用主要集中在ppt課件、課程教學(xué)視頻、flash動畫等資源運用，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課程建設(shè)發(fā)展的需要，如何運用現(xiàn)代化信息技術(shù)從硬件和軟件兩方面建立立體化教學(xué)資源庫，進一步拓展課堂教學(xué)空間與時間成為我們研究的重點。《數(shù)控加工操作實訓(xùn)》課程是機械類專業(yè)的核心實踐課程，該課程傳統(tǒng)上以現(xiàn)場演示講授和實際操作指導(dǎo)為主要教學(xué)手段，實施中存在一些缺點如：學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)水平參差不齊，學(xué)習(xí)任務(wù)針對性不強；學(xué)習(xí)任務(wù)中的重點難點缺乏針對性解決措施；實踐教學(xué)受時間和設(shè)備數(shù)量因素影響使得學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)難以充分；學(xué)習(xí)項目不能體現(xiàn)企業(yè)真實需求，教學(xué)實施難以對接企業(yè)崗位要求等。針對以上問題，課題組創(chuàng)新探索實踐課程線上線下混合式教學(xué)改革試點，以線上教學(xué)資源和實際數(shù)控設(shè)備為支撐，通過混合式教學(xué)使學(xué)生熟練掌握識圖、數(shù)控加工工藝編制、加工程序編制、工藝裝備使用的基本技能，掌握數(shù)控設(shè)備的基本操作技能，掌握工件加工技能與檢測等操作技能。

1利用現(xiàn)代化信息技術(shù)構(gòu)建“分層遞進式”的實踐課程體系

我們充分研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在機械類專業(yè)人才培養(yǎng)的數(shù)控加工操作實訓(xùn)環(huán)節(jié)構(gòu)建了三階遞進的項目化實施方案，從第一階的數(shù)控認(rèn)知實訓(xùn)到第二階的數(shù)控基礎(chǔ)加工實訓(xùn)，最后到第三階的復(fù)雜零件加工實訓(xùn)，項目任務(wù)安排由易到難，由基礎(chǔ)認(rèn)知性實訓(xùn)到最后逐步介入企業(yè)真實零件加工，在實施上每一階段實訓(xùn)都將學(xué)生劃分為若干小組，通過超星泛雅教學(xué)平臺分別推送不同難度的項目工單和課程碎片化資源，在任務(wù)安排和實施上允許程度好的同學(xué)進行創(chuàng)新設(shè)計和實施，從而對不同程度學(xué)生實現(xiàn)分層次培養(yǎng)。

2利用現(xiàn)代化信息技術(shù)構(gòu)建智能化、立體化實訓(xùn)平臺

第一篇：高職工程造價產(chǎn)教互融工作室教學(xué)模式研究

高職院校的根本目標(biāo)就是培養(yǎng)出生產(chǎn)和服務(wù)為一體的專業(yè)技能人才，學(xué)生畢業(yè)離校后，能夠很好地適應(yīng)社會環(huán)境，在社會競爭中具有一定的優(yōu)勢，從而成為高素質(zhì)的實用型人才。在探索產(chǎn)教互融工作室教學(xué)模式中，要以職業(yè)崗位作為導(dǎo)向，設(shè)計出滿足高職院校工程造價要求的人才培養(yǎng)模式，從而提高學(xué)生的就業(yè)率。

一、目前高職工程造價專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

1．學(xué)校方面

學(xué)校在進行工程造價教學(xué)中，都是循序漸進的進行教學(xué)，主要以邊講邊練，講課和練習(xí)相互結(jié)合的方式，這樣所完成的項目時間較長，實效性較低。除此之外，學(xué)生渴望得到真實建設(shè)項目的實踐工作，或者在學(xué)校模擬真實的工作情形。但是由于學(xué)生數(shù)量較多，而企業(yè)的實習(xí)崗位有限，二者不能很好地對接，實踐教學(xué)效果不夠理想。

2．政府方面