導(dǎo)語(yǔ)：中職數(shù)控加工教學(xué)法探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在素質(zhì)教育要求下，當(dāng)前的教育教學(xué)工作更注重對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)。尤其是在中職數(shù)控加工課程中，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的專業(yè)應(yīng)用型人才為主要方向，更加要注重課程教學(xué)的實(shí)用性與實(shí)踐性。通過(guò)對(duì)中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用探索，希望可以在有效促進(jìn)中職教學(xué)水平提升的前提下，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技術(shù)與專業(yè)技能的全面提升。

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)控加工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法

1明確目標(biāo)，進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)選取

在進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的選取過(guò)程中，應(yīng)注重選取有一定價(jià)值應(yīng)用的項(xiàng)目，不僅要通過(guò)緊緊圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的選擇與設(shè)計(jì)，還應(yīng)確保其與實(shí)際生產(chǎn)具有一定的探索性與關(guān)聯(lián)性。為此，選定了以“塑料碗凹模加工”為項(xiàng)目任務(wù)，并充分利用學(xué)校的現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐研究，激發(fā)其自主探究與相互協(xié)作的能力[1]。

2分工協(xié)作，圍繞任務(wù)展開實(shí)踐

1）應(yīng)有效明確項(xiàng)目任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)。例如設(shè)計(jì)、繪圖、計(jì)算，以及應(yīng)用材料等?？梢酝ㄟ^(guò)小組討論的方式，進(jìn)行明確的分工，使每個(gè)學(xué)生都能參與其中，并共同完成項(xiàng)目任務(wù)，在進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解決、探索過(guò)程中牢固掌握項(xiàng)目推進(jìn)的方法與方式，使其奠定受益終身的科學(xué)探索精神與專業(yè)基礎(chǔ)。2）進(jìn)行零件圖紙的指導(dǎo)分析。如圖1所示，在進(jìn)行加工工藝的方案制定過(guò)程中，既要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行圖紙的正確解讀與分析，又要使學(xué)生能夠進(jìn)行零件的圖樣分析。例如，在進(jìn)行圖1分析時(shí)，應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該圖各部件與數(shù)據(jù)進(jìn)行解讀，并掌握識(shí)圖的基本的方法與途徑。3）展開小組討論學(xué)習(xí)。一方面對(duì)加工工藝方案與路線進(jìn)行最佳思路確定，并展開小組互評(píng)；另一方面，需要編寫相關(guān)零件的數(shù)控加工工藝卡，以及加工程序單，如圖2所示。在以小組為單位的前提下，每組分配一臺(tái)數(shù)控車床，并輸入相關(guān)程序進(jìn)行零件加工。在此過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)操作加以適時(shí)啟發(fā)與指導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步探尋解決方法。4）進(jìn)行全面的質(zhì)量評(píng)估。這一過(guò)程中，不僅要進(jìn)行學(xué)生之間的自評(píng)與互評(píng)，還應(yīng)結(jié)合教師的有效測(cè)評(píng)，使學(xué)生在教師積極的鼓勵(lì)與引導(dǎo)中增強(qiáng)其參與性與協(xié)作性，同時(shí)也使學(xué)生在具有一定團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神中獲得優(yōu)異成果。而教師則應(yīng)在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與生產(chǎn)質(zhì)量評(píng)價(jià)表的完善評(píng)估體系中，使學(xué)生得到綜合評(píng)價(jià)[2]。5）進(jìn)行小組交流與探討?？梢酝ㄟ^(guò)各小組分別進(jìn)行操作過(guò)程的總結(jié)講解，而且還應(yīng)主要圍繞三方面問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)交流：第一，復(fù)合循環(huán)指令所具有的精車軌跡功能；第二，如何進(jìn)行G70指令的執(zhí)行；第三，復(fù)合參數(shù)循環(huán)指令的各參數(shù)分別代表的含義。6）教師進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。在對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)的過(guò)程中，教師既應(yīng)在合理補(bǔ)充意見的提出后引發(fā)學(xué)生反思，還應(yīng)對(duì)本次教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有效主人，使學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際的有效學(xué)習(xí)，不僅獲得了思維發(fā)展，還樹立了科學(xué)的探索與創(chuàng)新精神[3]。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在項(xiàng)目教學(xué)法的積極推廣與實(shí)踐中，學(xué)生的參與意識(shí)明顯增強(qiáng)，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也使其對(duì)數(shù)控學(xué)習(xí)產(chǎn)生了自主探究的欲望，既顯著提升了課堂教學(xué)的實(shí)效性，更切實(shí)有效而全面地提升了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈勝宏.項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中的運(yùn)用實(shí)效分析[J].職業(yè)教育研究,2013(12):125-126.

[2]付化舉.項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2017,16(3):190-191.

[3]譚鵬程.項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用與思考[J].廣西教育,2016(38):96-97.

作者:蘇永華 單位:廣西機(jī)電工程學(xué)校