【摘要】我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育逐步得到了黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的重視，為了提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量，許多高職院校積極探索與企業(yè)進(jìn)行深度合作，組建混編師資隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。本文對(duì)ICT專業(yè)背景下校企合作中混編師資隊(duì)伍的師風(fēng)師德建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】校企合作;ICT;師風(fēng)師德建設(shè)

一、ICT專業(yè)中混編師資隊(duì)伍面臨問(wèn)題

十八大以來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育得到了黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的高度重視，2014年23至24日全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議在北京召開(kāi)。中共中央總書記就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示。他強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。在深入學(xué)習(xí)關(guān)于職業(yè)教育的重要精神過(guò)程中，高職院校中的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、一線教師以的重要講話精神為指導(dǎo)，在工作中努力實(shí)干，對(duì)黨中央關(guān)于“堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作”的要求和號(hào)召作出積極響應(yīng)，部分高職院校進(jìn)行積極積極探索，與企業(yè)進(jìn)行深度合作，共同開(kāi)展職業(yè)技術(shù)教育。信息通信技術(shù)作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要帶動(dòng)力量，需要大量合格的從業(yè)資格者。國(guó)內(nèi)一些以電子信息技術(shù)為優(yōu)勢(shì)的高職院校已經(jīng)與華為、中興等優(yōu)秀企業(yè)共同進(jìn)行校企深度融合，共同開(kāi)展學(xué)生培養(yǎng)。校企雙方共同派出一線教師，組成混編師資隊(duì)伍，共同擔(dān)任課程授課、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、專業(yè)規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展等具體工作。ICT行業(yè)更加注重的是學(xué)生的實(shí)踐操作能力，企業(yè)派出的老師都行業(yè)里的能工巧匠，將多年積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)了課堂，彌補(bǔ)了校內(nèi)教師在實(shí)踐操作方面的欠缺。同時(shí)，通過(guò)課堂聽(tīng)課，課外交流等方式，校內(nèi)老師又將自己的授課經(jīng)驗(yàn)分享給企業(yè)教師，雙方互相配合，相得益彰。然而，混編師資隊(duì)伍在發(fā)展過(guò)程中也面臨著一些問(wèn)題，如隊(duì)伍缺乏凝聚力和向心力，雙方教學(xué)理念存在較大差異，少數(shù)教師在思想上出現(xiàn)懈怠的情況，上述問(wèn)題嚴(yán)重影響了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的士氣，打擊了其他同事的工作積極性，有損教師在學(xué)生心中的良好形象。高職院校師德師風(fēng)建設(shè)一起以來(lái)都是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心內(nèi)容，高校的師德師風(fēng)建設(shè)已經(jīng)成為了高校實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍優(yōu)化、合格人才培養(yǎng)、辦學(xué)內(nèi)涵提升的重要措施。師德是教師整體素質(zhì)的核心，決定著教師對(duì)教育實(shí)踐的態(tài)度和價(jià)值觀，制約著教師教育教學(xué)的行為規(guī)范，是教師教書育人、為人師表的實(shí)踐動(dòng)力與精神支柱。師風(fēng)是師德的延伸和補(bǔ)充，是師德的表現(xiàn)形式和載體。“德者師之魂”，教育維系著國(guó)家和民族的前途及未來(lái)，高校師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻放在首位。黨的的勝利召開(kāi)，標(biāo)識(shí)著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入了新時(shí)期。高職院校應(yīng)當(dāng)響應(yīng)黨的號(hào)召，緊跟時(shí)展，將黨的重要指示精神落實(shí)到實(shí)處，而高職院校的教師更是將精神落實(shí)到實(shí)處的踐行者。要想實(shí)現(xiàn)“立德樹人”，提升學(xué)生的道德水平，教師首先就必須具有崇高的道德修養(yǎng)，所以要想提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力，歸根結(jié)底還是需要提高混編師資隊(duì)伍的師德師風(fēng)。

二、提升混編師資隊(duì)伍的途徑

1、提升混編師資隊(duì)伍的凝聚力。師資隊(duì)伍的凝聚力是教師工作體現(xiàn)出來(lái)的合力，是積極向上的精神力量。凝聚力會(huì)激發(fā)每一位教師的工作積極性，使大家緊密聯(lián)系在一起。如果團(tuán)隊(duì)內(nèi)部缺乏凝聚力，工作就會(huì)變成一盤散沙，提升教育質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)就將無(wú)從談起。所以，首要工作應(yīng)是統(tǒng)一思想，堅(jiān)持團(tuán)結(jié)合作，增加整體合力，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。不斷提高雙方教師的存在感、幸福感和成就感。2、提升混編師資隊(duì)伍對(duì)教育的神圣感。老師肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的重要責(zé)任，正確的理想信念是教書育人。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與完善，高校教師的價(jià)值取向出現(xiàn)了一些的變化，部分教師甚至失去了“教師是最神圣職業(yè)”的觀念，日常工作中不講奉獻(xiàn)，只講獲取。部分教師甚至將工作作為謀生的一種手段，在工作的過(guò)程中只為自己著想，忽視對(duì)學(xué)生的教育。教師存在的這種功利意識(shí)泛濫的情況不僅損害了自身的師德師風(fēng)，而且不利于學(xué)生的培養(yǎng)與教育。3、提升混編師資隊(duì)伍責(zé)任感。指出，學(xué)生的成才和身心健康容不得教師的半點(diǎn)疏忽，身為人民教師，必須具備足夠的責(zé)任心，才能讓學(xué)生順利成才。教師的責(zé)任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細(xì)微的各項(xiàng)工作中體現(xiàn)。老師要干好自己的工作，就要有高度的責(zé)任感。反之，如果教師的責(zé)任心不強(qiáng)，工作缺乏主動(dòng)性、積極性，敷衍了事，那么“教書育人”就成了一句空話，再好的教師，再好的教育方案，再嚴(yán)厲的管理措施也將于事無(wú)補(bǔ)。

1高校青年教師現(xiàn)狀

教育部在1999年為解決經(jīng)濟(jì)及就業(yè)問(wèn)題，提出了大學(xué)擴(kuò)招，隨著高校本科生逐年的遞增，高校開(kāi)始涌現(xiàn)出一個(gè)龐大的隊(duì)伍，即青年教師隊(duì)伍。教育部截止2001年的統(tǒng)計(jì)，高校青年教師總?cè)藬?shù)已達(dá)到88萬(wàn)，總比例達(dá)到高校教師總比的62%。這樣一個(gè)龐大的群體有許多特點(diǎn)：這些人大多數(shù)出生在20世紀(jì)7,80年代，捧著書本苦讀二十余載，大多數(shù)直到拿到研究生學(xué)位，博士學(xué)位，通過(guò)層層選拔，才有資格到高校工作。三尺講臺(tái)，對(duì)這些專門從事知識(shí)與傳承的年輕人賦予了千鈞重任。這數(shù)以萬(wàn)計(jì)的青年教師普通，平凡，沒(méi)有驕人的業(yè)績(jī)與顯赫的名聲。在做科學(xué)研究，職稱晉升，學(xué)術(shù)成果時(shí)，許多青年教師在忙亂中已把“師風(fēng)師德”四個(gè)字拋于腦后：只關(guān)心學(xué)術(shù)課題，不知國(guó)內(nèi)外政治在發(fā)生著翻天覆地的變化；只忙晉升職稱，而忽略教學(xué)，使學(xué)生怨聲載道；只與評(píng)審職稱的教授們建立良好的關(guān)系，而忽略同事間的交流與合作；只關(guān)心論文與課題的數(shù)量，而對(duì)學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性嗤之以鼻，對(duì)自己的要求不高，不夠自律。青年教師的現(xiàn)狀堪憂，是社會(huì)壓力，高校環(huán)境所導(dǎo)致的。如何使這龐大的群體在若干年后成為各高校的骨干與精華，如何使這幾十萬(wàn)人成為副教授，教授之后為學(xué)生尊敬，為社會(huì)嘆服是教育理應(yīng)考慮的問(wèn)題。其中，不斷加強(qiáng)高校師風(fēng)師德建設(shè)更是重中之重。

2高校師風(fēng)師德建設(shè)存在的若干問(wèn)題

師風(fēng)師德是一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，即教師自身的道德素質(zhì)修養(yǎng)，對(duì)政治的了解與關(guān)心，對(duì)職業(yè)的投入與熱愛(ài)，同事與同行之間的交流與合作，良好得體的語(yǔ)言與著裝，自律及要求等等。高校青年教師思維靈活，工作彈性大，大多數(shù)工作態(tài)度端正，充滿著正面力量，高校需要這些青年教師夯實(shí)高校的建設(shè)，而與此同時(shí)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)過(guò)熱的浪潮中，青年教師還需要道德沉淀與文化素質(zhì)修養(yǎng)，以把這支隊(duì)伍建設(shè)成為具有職業(yè)道德，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，蓬勃向上的一支隊(duì)伍。作為一名青年教師，筆者通過(guò)走訪調(diào)查與五年來(lái)作為一名青年教師的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出青年教師隊(duì)伍中普遍存在的幾點(diǎn)問(wèn)題。

2.1一線教師學(xué)術(shù)作風(fēng)不夠嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)工作不夠認(rèn)真

一線教師是教學(xué)工作的核心與精髓，是學(xué)生們答疑解惑，模仿尊敬的對(duì)象。而近年來(lái)青年一線教師人數(shù)過(guò)多，崗位認(rèn)定與職稱評(píng)定的競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，導(dǎo)致青年教師們將精力大半投入到積累論文的數(shù)量，參與課題的數(shù)量以及獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)選中。科研工作者普遍了解，論文的產(chǎn)出需要做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是大量的試驗(yàn)以及調(diào)研產(chǎn)生的，只有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲胁艜?huì)產(chǎn)出對(duì)本學(xué)科有積極貢獻(xiàn)于社會(huì)意義的論文，青年教師有教學(xué)的壓力以及家庭的壓力，因此對(duì)于論文產(chǎn)出喜歡一蹴而就，一勞永逸。許多論文的產(chǎn)出僅僅是為了湊數(shù)，這樣論文的質(zhì)量可想而知，更不用提對(duì)本學(xué)科做出貢獻(xiàn)。抄襲現(xiàn)象屢禁不止，且大都發(fā)生在青年教師當(dāng)中。課題的報(bào)送面臨的壓力更大，不但要求青年教師拿出切實(shí)的研究成果，還需要與申請(qǐng)部門協(xié)調(diào)關(guān)系。青年教師在工作中面臨如此強(qiáng)大的壓力，導(dǎo)致很小部分精力放在學(xué)生身上。許多教師聽(tīng)到下課鈴直接信步走出教室，不與學(xué)生交流，不解答學(xué)生課堂上的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生有問(wèn)題的郵件匆匆一瞥，做不出合理與學(xué)術(shù)的解釋，許多教師一學(xué)期過(guò)后還叫不出三個(gè)以上學(xué)生的姓名，令學(xué)生及其不滿，與師風(fēng)師德建設(shè)嚴(yán)重相背離。與此同時(shí)經(jīng)濟(jì)過(guò)熱又導(dǎo)致青年教師們普遍認(rèn)為自己收入過(guò)低，想方設(shè)法為自己再招攬一份兼職。在各個(gè)城市的私人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，經(jīng)?？梢?jiàn)到高校教師在為中小學(xué)生們補(bǔ)課的身影。長(zhǎng)此以往，青年教師教學(xué)的精力越來(lái)越少，會(huì)嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，以影響日后的學(xué)習(xí)。最后，青年教師在教學(xué)過(guò)程中也存在著些許問(wèn)題。多數(shù)青年教師缺乏科研經(jīng)驗(yàn)使得課堂上理論內(nèi)容較多而缺乏動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)揮。一些青年教師不夠?yàn)槿藥煴?，課堂上有時(shí)滿腹牢騷，將許多時(shí)間花在批判社會(huì)現(xiàn)狀上，不給學(xué)生們正面力量，遲到早退的教學(xué)事故時(shí)有發(fā)生，從而導(dǎo)致自己忘記什么是“為人師表”，學(xué)生們忘記什么是“傳道授業(yè)解惑”。

摘要：我國(guó)倡導(dǎo)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”所謂科學(xué)技術(shù)需要長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)與總結(jié)才能有所建成，這就需要專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)，當(dāng)然技術(shù)人員最初的知識(shí)還需要廣大人民教師的培育。隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)，國(guó)民素質(zhì)出現(xiàn)了很多問(wèn)題，小到人民群眾，大到一些國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)，為了讓這些現(xiàn)象不再成長(zhǎng)，培育好當(dāng)前新一代的素質(zhì)教育是重中之重，中小學(xué)老師的任務(wù)也是任重而道遠(yuǎn)，這就要求中小學(xué)教師具有優(yōu)良的師風(fēng)師德，那么什么樣的師風(fēng)師德才是當(dāng)代中小學(xué)老師應(yīng)具有的標(biāo)準(zhǔn)呢？

關(guān)鍵詞：教師；師風(fēng)師德；標(biāo)準(zhǔn)

一、當(dāng)代中小學(xué)教師師風(fēng)師德現(xiàn)狀

所謂師風(fēng)師德就是老師要關(guān)心學(xué)生、愛(ài)學(xué)生、在學(xué)生需要老師的時(shí)候竭盡全力的去幫助學(xué)生。不管是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外都有一些報(bào)道指出某些道德素質(zhì)極差的老師猥褻兒童的現(xiàn)象。個(gè)人認(rèn)為此現(xiàn)象并不是媒體的夸大也不是個(gè)人的泛泛而談。還有一些報(bào)道指出一些小學(xué)老師認(rèn)為小學(xué)生沒(méi)有羞恥感，為了給學(xué)生們上生理課，讓學(xué)生們不管男女都裸體出現(xiàn)在老師面前，前不久就有報(bào)道指出一名老教師覺(jué)得一名農(nóng)村學(xué)生很可憐然后給他去送一些物資，結(jié)果物資送到之時(shí)他卻將他送物資的照片發(fā)到了自己的朋友圈，導(dǎo)致大量的人員對(duì)此學(xué)生關(guān)注，最終此學(xué)生受不了網(wǎng)友的曝光和別人的眼光喝幾家農(nóng)藥自殺。因此在瓷片文章里，小編就要對(duì)如何展現(xiàn)師風(fēng)師德建設(shè)作出探討，給廣大人民中小學(xué)教師一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

二、中小學(xué)教師師風(fēng)師德建設(shè)應(yīng)具有的基本素質(zhì)

流傳至今有很多詩(shī)句都是借來(lái)歌頌教師的：唐代李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”清代龔自珍的“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”斯大林的名言：“教師是人類靈魂的工程師”孔子的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。從這些詩(shī)句可以看出老師必須具有為教育事業(yè)獻(xiàn)身的高尚思想道德修養(yǎng)，具有無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大，還應(yīng)該具有全面的專業(yè)知識(shí)，這樣的教師才能教育出新一代的接班人，才能培育出不拜金不虛偽的“人才”。如此做老師才能說(shuō)自己?jiǎn)栃臒o(wú)悔，捧心而來(lái)，不帶半根草而去。熱愛(ài)自己的事業(yè)，熱愛(ài)并能夠尊重自己接觸的學(xué)生這是作為一名老師最基本的要求，教育不僅僅是教育學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，更重要的是培育學(xué)生也擁有高尚的情操，對(duì)此老師應(yīng)該用一顆熱誠(chéng)的心去教育學(xué)生使得學(xué)生和老師雙贏，使得教育事業(yè)在教育界發(fā)揮最大的效率。老師熱愛(ài)自己的學(xué)生，反過(guò)來(lái)學(xué)生也會(huì)愛(ài)自己的老師，對(duì)自己的學(xué)生不理不睬，對(duì)學(xué)生不予幫助不是一名好老師，雖然說(shuō)嚴(yán)師出高徒，但是，倘若老師不注重自己的自我修養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)的鞏固，自然學(xué)生也不會(huì)尊重自己的老師，也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)起不來(lái)興趣。教師與學(xué)生的關(guān)系有著微妙的聯(lián)系，很多中小學(xué)學(xué)生對(duì)很多老師都有著懼怕的心理，在課堂上小心翼翼一直緊繃著神經(jīng)，完全沒(méi)有輕松教育的氛圍，下課學(xué)生見(jiàn)到老師也像老鼠見(jiàn)到貓似得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就躲了，所以作為新時(shí)代的老師應(yīng)該具備高尚的情操，學(xué)著去寬容學(xué)生，當(dāng)然教師的寬容不是絕對(duì)的寬容，老師應(yīng)該在一些方面嚴(yán)有度，松有力，這樣才能拉近老師與學(xué)生的關(guān)系，并且讓學(xué)生能夠在心里去認(rèn)可你、去尊重你、愿意去學(xué)習(xí)你傳授的知識(shí)。例如，我有一朋友是女性老師，她主張嚴(yán)師出高徒，但是很多時(shí)候都事與愿違，而且她所教的中小學(xué)生也極具有叛逆心理，常常在課堂上頂撞她導(dǎo)致課堂進(jìn)度拖延，課后不僅有一些學(xué)生叫她滅絕師太而且還有一些學(xué)生向校長(zhǎng)報(bào)告要求換老師，這樣最終導(dǎo)致的結(jié)果也是兩敗俱傷，事與愿違，所以說(shuō)不管怎么樣老師都應(yīng)該抓住師生之間關(guān)系的“度”，使得身心還不完全成熟的中小學(xué)生能夠全面發(fā)展，達(dá)到教育效果。

［摘要］為了師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制更好地發(fā)揮其應(yīng)有的作用和功能，引入?yún)f(xié)同學(xué)理論顯得越來(lái)越重要?；趨f(xié)同學(xué)理論的視角，對(duì)高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制面臨的挑戰(zhàn)和困境進(jìn)行分析，提出了構(gòu)建多環(huán)節(jié)、協(xié)同有效的師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，形成多角度、形式豐富的師德培訓(xùn)體系，聯(lián)合正向與反向激勵(lì)、建立健全考評(píng)和獎(jiǎng)懲機(jī)制，倡導(dǎo)包容共存精神，形成多元協(xié)作的監(jiān)督系統(tǒng)，為高校師德建設(shè)展開(kāi)長(zhǎng)效機(jī)制的研究提供參考。

［關(guān)鍵詞］師德建設(shè)；長(zhǎng)效機(jī)制；協(xié)同學(xué)理論

師德師風(fēng)建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)，是全面貫徹黨的教育方針的重點(diǎn)，是辦好人民滿意教育事業(yè)的保障。2017年11月20日，教育部通過(guò)了《全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，意見(jiàn)中提到：“健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，推動(dòng)師德建設(shè)常態(tài)化長(zhǎng)效化，創(chuàng)新師德教育，完善師德規(guī)范”，“建立健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督、激勵(lì)和懲處相結(jié)合的高校師德建設(shè)六大長(zhǎng)效機(jī)制”。建立高校師德長(zhǎng)效機(jī)制是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，不僅體現(xiàn)在高校師德長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)參與主體、客體和內(nèi)容的相互影響、相互作用，而且需要教師培育機(jī)制、宣傳機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、考核機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制等各部分協(xié)調(diào)運(yùn)行、融合發(fā)展。本文借助協(xié)同學(xué)理論為視角，對(duì)高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建進(jìn)行探索。

一、將協(xié)同學(xué)理論引入高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的必要性

協(xié)同學(xué)是由西德著名理論物理學(xué)家哈肯(HaKen)創(chuàng)立的一門系統(tǒng)科學(xué)理論。協(xié)同學(xué)理論也稱為“協(xié)同學(xué)”或“協(xié)同論”，其基本含義如下：一是系統(tǒng)中子系統(tǒng)之間的協(xié)同合作。[1]二是競(jìng)爭(zhēng)是協(xié)同的基本概念，與生物進(jìn)化論相似。競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同同時(shí)并存于系統(tǒng)運(yùn)行之中，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，則無(wú)所謂協(xié)同；沒(méi)有協(xié)同，則競(jìng)爭(zhēng)也就變得毫無(wú)意義。三是系統(tǒng)各參量之間的協(xié)同合作。協(xié)同學(xué)的基本原理包括協(xié)同效應(yīng)、伺服原理和自組織原理。[2]首先，有利于提升高校教師的自身修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在協(xié)同學(xué)理論指導(dǎo)下，高校更注重多部門、全方位、多角度地加強(qiáng)廣大教師的業(yè)務(wù)能力提升、思想政治教育和職業(yè)道德教育，把業(yè)務(wù)培訓(xùn)和道德教育相結(jié)合，把思想工作和解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，使高校教師的綜合素質(zhì)得到整體提高。其次，有利于提升高校的管理水平。在協(xié)同學(xué)理論指導(dǎo)下，有利于高校構(gòu)建統(tǒng)一有效的協(xié)調(diào)機(jī)制，確保校內(nèi)各部門工作步調(diào)一致，密切協(xié)作，在提升高校管理水平上具有重要的指導(dǎo)意義。最后，有利于提升高校整體的育人質(zhì)量。在協(xié)同學(xué)理論的指導(dǎo)下，師德建設(shè)中的各個(gè)主體相互配合，師德建設(shè)的各個(gè)影響因素相互作用，可以使高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制實(shí)現(xiàn)路徑的研究有理可依、有據(jù)可尋。師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的優(yōu)化需要各部分、各主體的協(xié)作、各子系統(tǒng)的和諧發(fā)展，這是師德建設(shè)的前提，也是師德建設(shè)的內(nèi)涵，最終達(dá)到促進(jìn)高校育人質(zhì)量全面提升的效果。

二、協(xié)同學(xué)理論視角下高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制面臨的挑戰(zhàn)

全體教職工：

為深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，根據(jù)市人民政府《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》和教育局《關(guān)于開(kāi)展“講禮儀，塑形象，重規(guī)范，促工作”主題教育活動(dòng)的通知》（的要求，經(jīng)研究，決定在我校開(kāi)展以“弘揚(yáng)師德精神，構(gòu)建和諧校園”為主題的“師德建設(shè)年”活動(dòng)?，F(xiàn)就有關(guān)事宜提出如下意見(jiàn)：

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，培育具有高尚師德、模范育人的優(yōu)秀教師典型，發(fā)揮先進(jìn)典型的導(dǎo)向性和示范性作用，努力營(yíng)造教師以德育人、為人師表、敬業(yè)愛(ài)生的良好氛圍，塑造我校教師積極向上的精神風(fēng)貌，辦好讓人民滿意的教育。

二、主要任務(wù)

我?！皫煹陆ㄔO(shè)年”活動(dòng)，以進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)為重點(diǎn)，以深化認(rèn)識(shí)、高揚(yáng)正氣、規(guī)范行為為主要內(nèi)容，全面提高我校教師隊(duì)伍的師德修養(yǎng)水平，努力創(chuàng)建一支具有“扎根南中、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、爭(zhēng)創(chuàng)一流”的師德精神的教師隊(duì)伍。

全體教職工：

為深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，根據(jù)市人民政府《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》（府發(fā)〔2009〕11號(hào)）和教育局《關(guān)于開(kāi)展“講禮儀，塑形象，重規(guī)范，促工作”主題教育活動(dòng)的通知》（的要求，經(jīng)研究，決定在我校開(kāi)展以“弘揚(yáng)師德精神，構(gòu)建和諧校園”為主題的“師德建設(shè)年”活動(dòng)?，F(xiàn)就有關(guān)事宜提出如下意見(jiàn)：

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，培育具有高尚師德、模范育人的優(yōu)秀教師典型，發(fā)揮先進(jìn)典型的導(dǎo)向性和示范性作用，努力營(yíng)造教師以德育人、為人師表、敬業(yè)愛(ài)生的良好氛圍，塑造我校教師積極向上的精神風(fēng)貌，辦好讓人民滿意的教育。

二、主要任務(wù)

我?！皫煹陆ㄔO(shè)年”活動(dòng)，以進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)為重點(diǎn)，以深化認(rèn)識(shí)、高揚(yáng)正氣、規(guī)范行為為主要內(nèi)容，全面提高我校教師隊(duì)伍的師德修養(yǎng)水平，努力創(chuàng)建一支具有“扎根南中、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、爭(zhēng)創(chuàng)一流”的師德精神的教師隊(duì)伍。

摘要：基層黨組織建設(shè)與師德師風(fēng)建設(shè)同為加強(qiáng)與改進(jìn)高校思想政治工作的重要方面。研究提出，可在構(gòu)建學(xué)習(xí)型基層黨組織的同時(shí)提高師德教育的針對(duì)性，優(yōu)化師德氛圍環(huán)境，提升教師業(yè)務(wù)能力；優(yōu)化基層組織設(shè)置，加強(qiáng)基層組織管理，實(shí)現(xiàn)基層組織學(xué)習(xí)監(jiān)督、考核評(píng)比、關(guān)懷激勵(lì)與師德建設(shè)的制度融合；依托基層黨建載體與方式方法的創(chuàng)新，拓展師德師風(fēng)建設(shè)的途徑，使基層黨建與師德建設(shè)互動(dòng)統(tǒng)一，共同促進(jìn)高校思想政治工作取得實(shí)效。

關(guān)鍵詞：師德師風(fēng)；基層黨組織；思想政治工作

在全國(guó)教育大會(huì)上指出，“堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作”，強(qiáng)調(diào)“建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出新的更高要求。人民教師無(wú)上光榮，每個(gè)教師都要珍惜這份光榮，愛(ài)惜這份職業(yè)，嚴(yán)格要求自己，不斷完善自己。做老師就要執(zhí)著于教書育人，有熱愛(ài)教育的定力、淡泊名利的堅(jiān)守”[1]。在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，就曾指出：“高校思想政治工作要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人?！苯處熥鳛槿珕T育人的主體，“要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任”[2]。全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議為師德師風(fēng)建設(shè)提出了明確要求，即“堅(jiān)持教育與育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問(wèn)道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教”。同時(shí)，會(huì)議強(qiáng)調(diào)：“要加強(qiáng)高校黨的基層組織建設(shè)，創(chuàng)新體制機(jī)制，改進(jìn)工作方式，提高黨的基層組織做思想政治工作的能力。”[3]因此，基層黨組織建設(shè)與師德師風(fēng)建設(shè)同為加強(qiáng)與改進(jìn)高校思想政治工作的重要方面，對(duì)于全面貫徹黨的教育方針、全面履行黨章賦予的職責(zé)而言，應(yīng)統(tǒng)一目標(biāo)、協(xié)同推進(jìn)；也可從基層黨組織建設(shè)的視角拓展師德師風(fēng)建設(shè)思路、豐富師德師風(fēng)建設(shè)載體，在強(qiáng)化基層黨組織建設(shè)的同時(shí)推進(jìn)落實(shí)師德師風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)高校思想政治工作取得實(shí)效。

一、構(gòu)建學(xué)習(xí)型基層黨組織，增進(jìn)師德師風(fēng)教育成效

政治功能是黨組織的首要功能，圍繞立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人是基層黨組織一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。構(gòu)建學(xué)習(xí)型基層黨組織，必須要在高?；鶎討?zhàn)斗堡壘中堅(jiān)持不懈?jìng)鞑ヱR克思主義科學(xué)理論、培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)高校和諧穩(wěn)定，培育優(yōu)良教風(fēng)學(xué)風(fēng)、師德師風(fēng)，“把辦中國(guó)特色社會(huì)主義高校這面旗幟插到每一個(gè)課堂，插進(jìn)每一名師生心中”。因此，理論學(xué)習(xí)在教師思想中扎根、教師將理論學(xué)習(xí)成果在實(shí)踐中運(yùn)用，使得開(kāi)展師德師風(fēng)教育方向更加明晰、內(nèi)容更加明確、作用更加具體。依托學(xué)習(xí)型黨組織構(gòu)建來(lái)加大師德師風(fēng)教育的廣度、深度、力度，可提高師德教育的針對(duì)性，優(yōu)化師德氛圍環(huán)境，提升教師業(yè)務(wù)能力，從而增進(jìn)師德師風(fēng)教育成效。1.通過(guò)基層黨組織理論學(xué)習(xí)，提高師德教育針對(duì)性。構(gòu)建學(xué)習(xí)型黨組織是加強(qiáng)黨組織自身建設(shè)的新要求，理論學(xué)習(xí)是加強(qiáng)師德建設(shè)的基礎(chǔ)工作和內(nèi)在動(dòng)力。將師德師風(fēng)教育納入組織生活安排中來(lái)，將組織專題學(xué)習(xí)深化到師德師風(fēng)教育中去，引領(lǐng)廣大教師黨員深刻理解“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題，明確認(rèn)識(shí)在教書育人過(guò)程中肩負(fù)的政治責(zé)任和政治使命，能夠提高師德師風(fēng)教育的針對(duì)性，強(qiáng)化對(duì)教師的思想引領(lǐng)，加強(qiáng)政治引導(dǎo)，抓好理論學(xué)習(xí)，做好思想疏通。通過(guò)開(kāi)展集中學(xué)習(xí)、專題討論學(xué)習(xí)、黨課學(xué)習(xí)等形式，對(duì)教師進(jìn)行共產(chǎn)主義理想和社會(huì)主義道德教育、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育、學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育；定期舉辦骨干教師培訓(xùn)班，強(qiáng)化教師理論武裝，及時(shí)解答教師思想關(guān)切和理論困惑，著力提高教師思想理論素養(yǎng)，堅(jiān)定其對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同；堅(jiān)持學(xué)習(xí)和思考相結(jié)合、學(xué)習(xí)與運(yùn)用相結(jié)合、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合，通過(guò)基層組織“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化，以“”為基本制度，以黨支部為基本單位，將理論學(xué)習(xí)融入日常、抓在經(jīng)常，長(zhǎng)期堅(jiān)持、發(fā)揮長(zhǎng)效，增進(jìn)效果；及時(shí)掌握教師思想動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)教師思想政治工作的針對(duì)性、有效性；深入開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)理論研究，不斷提高師德建設(shè)工作的科學(xué)水平與建設(shè)實(shí)效。2.通過(guò)基層黨組織組織優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化師德氛圍。師德高尚、能夠發(fā)揮先鋒模范作用的教師隊(duì)伍、黨員隊(duì)伍始終是高校事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵力量?；鶎狱h組織應(yīng)以弘揚(yáng)高尚師德為契機(jī)，營(yíng)造重師德、正師風(fēng)、鑄師魂的良好氛圍，發(fā)揮基層黨組織在凝聚人心、凝結(jié)共識(shí)、凝練智慧上的組織優(yōu)勢(shì)，通過(guò)開(kāi)展師德主題演講比賽、師德建設(shè)理論研討、師德建設(shè)主題征文等活動(dòng)，進(jìn)一步提升教師黨員職業(yè)道德水平，引導(dǎo)教師在教書育人中貫徹“全心全意為人民服務(wù)”的宗旨，在敬業(yè)、勤業(yè)、樂(lè)業(yè)中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。此外，要將師德師風(fēng)情況和黨員先鋒模范作用發(fā)揮相結(jié)合，將治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、潛心育人的師德模范評(píng)選與愛(ài)崗敬業(yè)、率先垂范的黨員先進(jìn)人物樹立相結(jié)合，把師德師風(fēng)作為教師黨員評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要方面，引導(dǎo)教師立足本職崗位爭(zhēng)做“四有”教師，營(yíng)造基層黨組織內(nèi)外崇尚師德、學(xué)習(xí)先進(jìn)、爭(zhēng)當(dāng)楷模的良好氛圍。3.堅(jiān)持思想政治建設(shè)與業(yè)務(wù)能力提升雙向融合，提高教師教書育人能力。“圍繞中心抓黨建”，“潛心教學(xué)德育人”。加強(qiáng)師德建設(shè)要與促進(jìn)中心工作相結(jié)合，與高校教育教學(xué)任務(wù)目標(biāo)完成相統(tǒng)一，落實(shí)到教師個(gè)人能力提升上；基層黨組織建設(shè)也應(yīng)不斷激發(fā)教師黨員的工作熱情、助力教師黨員的業(yè)務(wù)能力提升，從而提高教師立足崗位履職盡責(zé)的能力，使黨員教師成為學(xué)校教育教學(xué)和管理工作的業(yè)務(wù)精英，其思想境界和業(yè)務(wù)能力和諧統(tǒng)一、融合促進(jìn)。在基層組織范圍內(nèi)，要堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)提升兩手抓、兩手硬，始終將解決思想問(wèn)題與解決實(shí)踐問(wèn)題相結(jié)合、思想政治建設(shè)與業(yè)務(wù)能力提升相融合，理論學(xué)習(xí)促進(jìn)思想道德建設(shè)、業(yè)務(wù)提升增進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐。一方面，要堅(jiān)持實(shí)施教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程，強(qiáng)化黨組織工作與教學(xué)科研等工作互融互促，把有條件的黨務(wù)工作者培養(yǎng)成學(xué)術(shù)帶頭人，把行政主要負(fù)責(zé)人、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)成基層黨組織負(fù)責(zé)人，通過(guò)雙向融合整體推進(jìn)基層黨的建設(shè)；另一方面，要結(jié)合學(xué)習(xí)型基層組織構(gòu)建提升教師教學(xué)能力，鼓勵(lì)和支持教師提高學(xué)識(shí)水平、豐富實(shí)踐經(jīng)歷，為教師搭建教學(xué)研究、觀摩、討論、競(jìng)賽平臺(tái)，開(kāi)展科研培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，創(chuàng)造教師業(yè)務(wù)能力提升和發(fā)展的良好環(huán)境。

二、加強(qiáng)基層組織管理，促進(jìn)基層黨建與師德師風(fēng)的制度結(jié)合

一、指導(dǎo)思想

以深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，培育具有高尚師德、模范育人的優(yōu)秀教師典型，發(fā)揮先進(jìn)典型的導(dǎo)向性和示范性作用，努力營(yíng)造教師以德育人、為人師表、敬業(yè)愛(ài)生的良好氛圍，塑造我縣教育工作者積極向上的精神風(fēng)貌，辦人民滿意的教育。

二、主要任務(wù)

全縣“師德建設(shè)年”活動(dòng)以進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)為重點(diǎn)，以深化認(rèn)識(shí)、高揚(yáng)正氣、規(guī)范行為為主要內(nèi)容，全面提高我縣教師隊(duì)伍的師德修養(yǎng)水平，努力創(chuàng)建一支具有“扎根山區(qū)、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、爭(zhēng)創(chuàng)一流、品德高尚、業(yè)務(wù)精湛、為人師表、人民滿意”的*縣師德精神的教師隊(duì)伍。

依法執(zhí)教方面：認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見(jiàn)》和總書記20*年8月31日在全國(guó)優(yōu)秀教師座談會(huì)上的講話，提高依法執(zhí)教的意識(shí)和能力，自覺(jué)遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的各項(xiàng)規(guī)定。

思想素質(zhì)方面：牢固確立服務(wù)意識(shí)，具備熱愛(ài)學(xué)生、教書育人，愛(ài)崗敬業(yè)、刻苦鉆研，務(wù)實(shí)創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)，廉潔從教、為人師表，遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信這五種職業(yè)精神。不斷更新教育理論，改進(jìn)教育教學(xué)方法，努力成為學(xué)生愛(ài)戴、人民滿意的教師。

［摘要］推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，是工會(huì)的職責(zé)所在、使命所系。群團(tuán)改革的背景下，加強(qiáng)工會(huì)在師德師風(fēng)建設(shè)中的地位和作用，引導(dǎo)廣大教師自覺(jué)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，協(xié)同相關(guān)責(zé)任部門和組織建立健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，把推動(dòng)師德建設(shè)與教師專業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，是當(dāng)務(wù)之急，也正當(dāng)其時(shí)。

［關(guān)鍵詞］工會(huì)；師德師風(fēng)建設(shè)；群團(tuán)改革

教師是教育的根本。習(xí)指出，“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望?！睅煹聨燂L(fēng)建設(shè)關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家發(fā)展、民族振興。提升師德、改善師風(fēng)，需要齊抓共管，綜合治理。近年來(lái)，教育工會(huì)在維護(hù)教師權(quán)益、造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教方面發(fā)揮了重要作用。然而，教師嚴(yán)重違反師德的現(xiàn)象仍時(shí)有發(fā)生，師德規(guī)范難以落實(shí)；各級(jí)教育工會(huì)不同程度地存在基層基礎(chǔ)薄弱、有效覆蓋面不足、吸引力凝聚力不夠的問(wèn)題，不能很好地適應(yīng)師德師風(fēng)建設(shè)的新形勢(shì)與新任務(wù)。鑒于此，本文試圖以發(fā)展的視角探討新時(shí)期工會(huì)在師德師風(fēng)建設(shè)中的地位和作用。首先，以高校為例，調(diào)查分析工會(huì)參與師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題；其次，以群團(tuán)改革為背景，探討工會(huì)增強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)職能的契機(jī)；最后，基于工會(huì)的組織優(yōu)勢(shì)、職能優(yōu)勢(shì)和陣地優(yōu)勢(shì)，提出工會(huì)增強(qiáng)“存在感”和參與度、進(jìn)一步推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的對(duì)策和建議。

一、工會(huì)參與師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題——以高校為例

2016年7月至9月，筆者借助問(wèn)卷網(wǎng)平臺(tái)的技術(shù)手段就高校工會(huì)參與師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀開(kāi)展了一項(xiàng)小型問(wèn)卷調(diào)查，回收來(lái)自上海、沈陽(yáng)、合肥等地的答卷共計(jì)231份。其中高校教師答卷171份，高校工會(huì)專職工作人員32份，其他人員28份。調(diào)查結(jié)果分析如下：（一）高校工會(huì)介入師德師風(fēng)建設(shè)的程度較高但推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)缺乏有效的制度安排黨和國(guó)家一直重視工會(huì)在推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)中的地位和作用。1992年頒布實(shí)施的《中華人民共和國(guó)工會(huì)法》規(guī)定，工會(huì)承擔(dān)著“使職工成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動(dòng)者”的責(zé)任。2001年修訂的《工會(huì)法》更加明確地規(guī)定，工會(huì)“教育職工不斷提高思想道德、技術(shù)業(yè)務(wù)和科學(xué)文化素質(zhì)，建設(shè)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的職工隊(duì)伍”。近年來(lái)，教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的文件一再?gòu)?qiáng)調(diào)，要發(fā)揮教育工會(huì)的作用。教育工會(huì)參與師德師風(fēng)建設(shè)，不僅是它的法定職責(zé)與社會(huì)職能，也是國(guó)家教育行政主管部門強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近八成的受訪者認(rèn)為其學(xué)校的工會(huì)在師德師風(fēng)建設(shè)中有“很高”（26.84%）和“較高”（52.38%）的參與度。并且，教職員工選擇“很高”和“較高”的比例（78.95%）與工會(huì)工作人員的比例（81.25%）相差不大。這說(shuō)明，高校工會(huì)推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)的行動(dòng)和舉措，確實(shí)從作為實(shí)施方的工會(huì)工作人員傳遞或影響到作為實(shí)施對(duì)象的廣大教職員工。只有一成的受訪者認(rèn)為“師德師風(fēng)建設(shè)與工會(huì)無(wú)關(guān)，是黨委和組織人事部門的事”。有趣的是，關(guān)于高校工會(huì)與師德師風(fēng)建設(shè)的關(guān)系問(wèn)題，工會(huì)工作人員與教職員工的回答有著較大的差異，沒(méi)有一位工會(huì)工作人員持“無(wú)關(guān)論”，但有14.62%的教職員工選擇了“無(wú)關(guān)論”。這說(shuō)明，一方面高校工會(huì)應(yīng)當(dāng)在師德師風(fēng)建設(shè)中有所作為已逐步成為一種共識(shí)；另一方面工會(huì)在師德師風(fēng)建設(shè)中的地位和作用仍有待提升。關(guān)于高校師德建設(shè)存在的主要問(wèn)題，受訪者選擇最多的是“師德建設(shè)未能形成長(zhǎng)效機(jī)制”，選擇最少的是“教師自律意識(shí)不夠強(qiáng)”。關(guān)于工會(huì)在建立健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制中的特殊作用，筆者提供的所有選項(xiàng)都有超過(guò)四成以上的受訪者認(rèn)同，從多到少依次是師德宣傳、師德教育、師德保障、師德獎(jiǎng)懲、師德監(jiān)督和師德考核。因而，從新時(shí)期師德師風(fēng)建設(shè)的要求來(lái)看，應(yīng)當(dāng)更加注重構(gòu)建工會(huì)參與其中的長(zhǎng)效機(jī)制。（二）高校工會(huì)推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)取得了一定成效，但在結(jié)合師德師風(fēng)建設(shè)與專業(yè)發(fā)展方面的特殊優(yōu)勢(shì)還未充分彰顯調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校工會(huì)近年來(lái)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，在推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)方面取得了一定成效。比如，在教師提升職業(yè)素養(yǎng)與道德素養(yǎng)方面，高校工會(huì)以“精神激勵(lì)為主、物質(zhì)激勵(lì)為輔”，發(fā)揮了促進(jìn)作用。有超過(guò)兩成的受訪者選擇成效“非常顯著”，將近一半的受訪者選擇“比較顯著”。然而，這并不意味著高校工會(huì)在師德師風(fēng)建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)作用得到了充分的展現(xiàn)。當(dāng)被問(wèn)及工會(huì)進(jìn)行師德教育的特殊優(yōu)勢(shì)時(shí)，超過(guò)一半的受訪者選擇“能夠提供交流平臺(tái)”和“寓教于樂(lè)，施教于無(wú)形”；選擇“親近教師，有廣泛的群眾基礎(chǔ)”的相對(duì)較少；選擇“注重教師專業(yè)發(fā)展，有權(quán)威性和號(hào)召性”的更是不到三成。在接受調(diào)查的教師和工會(huì)工作人員中，選擇“師德師風(fēng)建設(shè)中工會(huì)處于配角位置，難以發(fā)揮作用”的達(dá)到了75.32%；選擇“師德師風(fēng)建設(shè)中工會(huì)無(wú)從入手，沒(méi)有能力發(fā)揮作用”的占13.85%。當(dāng)前師德師風(fēng)建設(shè)還存在內(nèi)容片面、方法單一、與教師專業(yè)活動(dòng)、專業(yè)發(fā)展脫節(jié)的問(wèn)題?！豆竦赖聦?shí)施綱要》指出：“工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)等群眾團(tuán)體以及社會(huì)各界，都應(yīng)在黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各盡其責(zé)，相互配合，把道德建設(shè)與業(yè)務(wù)工作緊密結(jié)合起來(lái)，納入目標(biāo)管理責(zé)任制，制定規(guī)劃，完善措施，扎實(shí)推進(jìn)”。如果只注重呼喚教師的責(zé)任精神和奉獻(xiàn)精神，而疏忽引導(dǎo)教師獲得相關(guān)能力去踐履責(zé)任和做出奉獻(xiàn)，那么這樣的師德教育就是空泛無(wú)力的，也不可能有效推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)。（三）教職工期待提高工會(huì)在師德師風(fēng)建設(shè)中的地位，發(fā)揮工會(huì)在尊重和落實(shí)教師主體地位方面的作用受日益多樣化的社會(huì)思潮和價(jià)值觀念的影響，日益多樣化的社會(huì)關(guān)切和利益訴求成為師德師風(fēng)建設(shè)的“新常態(tài)”。教育模式的轉(zhuǎn)變和教育觀念的嬗變，師德精神的斷層和師德理想的迷失,導(dǎo)致師德的外在制約力和內(nèi)在約束力相對(duì)脆弱，迫切要求改革創(chuàng)新師德師風(fēng)建設(shè)的方式方法。當(dāng)問(wèn)及高校師德建設(shè)的主要問(wèn)題時(shí)，將近一半的受訪者選擇“教育價(jià)值觀多元并存”，將近四成的受訪者選擇“師德建設(shè)主體不明確”，三成以上的受訪者選擇“學(xué)校師德治理能力有待增強(qiáng)”，最少選擇的是“教師道德自律意識(shí)不夠強(qiáng)”。這表明，一方面廣大教師對(duì)自身的道德水平有著較為積極的評(píng)價(jià)；另一方面師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)當(dāng)更加注重價(jià)值引領(lǐng)而不是規(guī)制約束，應(yīng)當(dāng)尊重教師的主體積極性而不是僅僅把教師視為對(duì)象，應(yīng)當(dāng)更多地依靠治理而不是管理。那么，工會(huì)如何加強(qiáng)自身的地位和作用，推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)呢？關(guān)于工會(huì)的定位，有七成以上的受訪者認(rèn)為，為了更加有效地參與或推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，高校工會(huì)最應(yīng)該加強(qiáng)與其他職能部門的配合。關(guān)于高校工會(huì)推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的工作目標(biāo)，有28.7%的受訪者選擇“提升職業(yè)幸福感”，26.53%選擇“提升職業(yè)責(zé)任感”，27.73%選擇“提升職業(yè)認(rèn)同感”，20.04%選擇“提升職業(yè)榮譽(yù)感”。盡管這些備選項(xiàng)幾乎獲得了同等程度的關(guān)注，但職業(yè)幸福感、職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)認(rèn)同感的提升更多地依靠教師作為主體的作為，而職業(yè)榮譽(yù)感的提升則有賴于教師作為對(duì)象的塑造，這表明廣大教師更愿意借助工會(huì)的組織力量獲得更好的工作體驗(yàn)。關(guān)于工會(huì)幫助或引導(dǎo)教師的優(yōu)勢(shì)作用，“敬業(yè)愛(ài)生，誨人不倦”“誠(chéng)實(shí)守信，恪守學(xué)術(shù)規(guī)范”“自尊自律，清廉從教”“熱心公益，服務(wù)大眾”都獲得了超過(guò)一半的受訪者的認(rèn)同，選擇“愛(ài)國(guó)守法，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)”的相對(duì)較少，但也有四成之多。關(guān)于工會(huì)推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的方式，受訪者認(rèn)同的選項(xiàng)依次是“關(guān)心教師生活”“維護(hù)教師權(quán)益”“改善工作環(huán)境”“選樹師德典型”“開(kāi)展文體活動(dòng)”，選擇最少的是“舉辦師德培訓(xùn)”，但也占了近一半的比重。在工會(huì)推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)和方式上，受訪者對(duì)問(wèn)卷選項(xiàng)表達(dá)了同等程度的認(rèn)同，這恰恰表明了工會(huì)推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)任重道遠(yuǎn)，廣大教職員工對(duì)工會(huì)在新時(shí)期師德師風(fēng)建設(shè)中的地位和作用有期待、有信心。

二、群團(tuán)改革背景下工會(huì)強(qiáng)化師德建設(shè)職能的新要求和新契機(jī)

［摘要］高校是人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任，教師師德建設(shè)的好壞直接影響培養(yǎng)人才質(zhì)量和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。高校應(yīng)重視師德建設(shè)，尤其是青年教師的師德建設(shè)，通過(guò)以黨建為基礎(chǔ)，做好青年教師的思想引導(dǎo)工作，充分發(fā)揮教師黨支部的凝聚力和黨員教師的模范帶頭作用，加強(qiáng)青年教師的師德建設(shè)。

［關(guān)鍵詞］黨建；青年教師；師德建設(shè)

我們黨對(duì)高校黨建工作非常重視，總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上多次強(qiáng)調(diào)，辦好我國(guó)高等教育，必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，必須加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是辦好教育的前提。師德建設(shè)作為高校黨建的重要組成部分，教師師德的水平直接影響著學(xué)校黨建的發(fā)展。隨著改革開(kāi)放的不斷深化，各種文化思潮和價(jià)值觀念給高校教師造成了巨大的沖擊，雖然國(guó)家和教育部非常重視教師的地位和待遇的提高，但相對(duì)于其他行業(yè)還是偏低，這種情況或多或少影響到教師工作的積極性，尤其是青年教師，他們學(xué)歷高、工作壓力大，容易受社會(huì)和國(guó)外不良思想的影響，部分青年教師的思想觀念、價(jià)值觀念的變化，已經(jīng)嚴(yán)重影響了高校師德師風(fēng)建設(shè)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，以黨建為基礎(chǔ)，做好青年教師的思想引導(dǎo)工作，充分發(fā)揮教師黨支部的凝聚力和黨員教師的模范帶頭作用，加強(qiáng)青年教師的師德建設(shè)是非常必要的。

一、高校青年教師的師德建設(shè)存在的問(wèn)題

近年來(lái)，在國(guó)家的倡導(dǎo)和社會(huì)的宣傳下，各高校都成立了師德師風(fēng)領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了師德師風(fēng)的評(píng)價(jià)和考核制度，在對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)方面取得了一定的成績(jī)，但是師德建設(shè)在高校各項(xiàng)工作中仍然沒(méi)有得到根本性重視，嚴(yán)重影響了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）青年教師的理想信念模糊，責(zé)任意識(shí)淡化