導(dǎo)語(yǔ)：工會(huì)師德師風(fēng)建設(shè)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，是工會(huì)的職責(zé)所在、使命所系。群團(tuán)改革的背景下，加強(qiáng)工會(huì)在師德師風(fēng)建設(shè)中的地位和作用，引導(dǎo)廣大教師自覺(jué)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，協(xié)同相關(guān)責(zé)任部門(mén)和組織建立健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，把推動(dòng)師德建設(shè)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，是當(dāng)務(wù)之急，也正當(dāng)其時(shí)。

［關(guān)鍵詞］工會(huì)；師德師風(fēng)建設(shè)；群團(tuán)改革

教師是教育的根本。習(xí)指出，“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。”師德師風(fēng)建設(shè)關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家發(fā)展、民族振興。提升師德、改善師風(fēng)，需要齊抓共管，綜合治理。近年來(lái)，教育工會(huì)在維護(hù)教師權(quán)益、造就高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教方面發(fā)揮了重要作用。然而，教師嚴(yán)重違反師德的現(xiàn)象仍時(shí)有發(fā)生，師德規(guī)范難以落實(shí)；各級(jí)教育工會(huì)不同程度地存在基層基礎(chǔ)薄弱、有效覆蓋面不足、吸引力凝聚力不夠的問(wèn)題，不能很好地適應(yīng)師德師風(fēng)建設(shè)的新形勢(shì)與新任務(wù)。鑒于此，本文試圖以發(fā)展的視角探討新時(shí)期工會(huì)在師德師風(fēng)建設(shè)中的地位和作用。首先，以高校為例，調(diào)查分析工會(huì)參與師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題；其次，以群團(tuán)改革為背景，探討工會(huì)增強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)職能的契機(jī)；最后，基于工會(huì)的組織優(yōu)勢(shì)、職能優(yōu)勢(shì)和陣地優(yōu)勢(shì)，提出工會(huì)增強(qiáng)“存在感”和參與度、進(jìn)一步推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的對(duì)策和建議。

一、工會(huì)參與師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題——以高校為例

2016年7月至9月，筆者借助問(wèn)卷網(wǎng)平臺(tái)的技術(shù)手段就高校工會(huì)參與師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀開(kāi)展了一項(xiàng)小型問(wèn)卷調(diào)查，回收來(lái)自上海、沈陽(yáng)、合肥等地的答卷共計(jì)231份。其中高校教師答卷171份，高校工會(huì)專(zhuān)職工作人員32份，其他人員28份。調(diào)查結(jié)果分析如下：（一）高校工會(huì)介入師德師風(fēng)建設(shè)的程度較高但推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)缺乏有效的制度安排黨和國(guó)家一直重視工會(huì)在推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)中的地位和作用。1992年頒布實(shí)施的《中華人民共和國(guó)工會(huì)法》規(guī)定，工會(huì)承擔(dān)著“使職工成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動(dòng)者”的責(zé)任。2001年修訂的《工會(huì)法》更加明確地規(guī)定，工會(huì)“教育職工不斷提高思想道德、技術(shù)業(yè)務(wù)和科學(xué)文化素質(zhì)，建設(shè)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的職工隊(duì)伍”。近年來(lái)，教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的文件一再?gòu)?qiáng)調(diào)，要發(fā)揮教育工會(huì)的作用。教育工會(huì)參與師德師風(fēng)建設(shè)，不僅是它的法定職責(zé)與社會(huì)職能，也是國(guó)家教育行政主管部門(mén)強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近八成的受訪者認(rèn)為其學(xué)校的工會(huì)在師德師風(fēng)建設(shè)中有“很高”（26.84%）和“較高”（52.38%）的參與度。并且，教職員工選擇“很高”和“較高”的比例（78.95%）與工會(huì)工作人員的比例（81.25%）相差不大。這說(shuō)明，高校工會(huì)推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)的行動(dòng)和舉措，確實(shí)從作為實(shí)施方的工會(huì)工作人員傳遞或影響到作為實(shí)施對(duì)象的廣大教職員工。只有一成的受訪者認(rèn)為“師德師風(fēng)建設(shè)與工會(huì)無(wú)關(guān)，是黨委和組織人事部門(mén)的事”。有趣的是，關(guān)于高校工會(huì)與師德師風(fēng)建設(shè)的關(guān)系問(wèn)題，工會(huì)工作人員與教職員工的回答有著較大的差異，沒(méi)有一位工會(huì)工作人員持“無(wú)關(guān)論”，但有14.62%的教職員工選擇了“無(wú)關(guān)論”。這說(shuō)明，一方面高校工會(huì)應(yīng)當(dāng)在師德師風(fēng)建設(shè)中有所作為已逐步成為一種共識(shí)；另一方面工會(huì)在師德師風(fēng)建設(shè)中的地位和作用仍有待提升。關(guān)于高校師德建設(shè)存在的主要問(wèn)題，受訪者選擇最多的是“師德建設(shè)未能形成長(zhǎng)效機(jī)制”，選擇最少的是“教師自律意識(shí)不夠強(qiáng)”。關(guān)于工會(huì)在建立健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制中的特殊作用，筆者提供的所有選項(xiàng)都有超過(guò)四成以上的受訪者認(rèn)同，從多到少依次是師德宣傳、師德教育、師德保障、師德獎(jiǎng)懲、師德監(jiān)督和師德考核。因而，從新時(shí)期師德師風(fēng)建設(shè)的要求來(lái)看，應(yīng)當(dāng)更加注重構(gòu)建工會(huì)參與其中的長(zhǎng)效機(jī)制。（二）高校工會(huì)推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)取得了一定成效，但在結(jié)合師德師風(fēng)建設(shè)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面的特殊優(yōu)勢(shì)還未充分彰顯調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校工會(huì)近年來(lái)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，在推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)方面取得了一定成效。比如，在教師提升職業(yè)素養(yǎng)與道德素養(yǎng)方面，高校工會(huì)以“精神激勵(lì)為主、物質(zhì)激勵(lì)為輔”，發(fā)揮了促進(jìn)作用。有超過(guò)兩成的受訪者選擇成效“非常顯著”，將近一半的受訪者選擇“比較顯著”。然而，這并不意味著高校工會(huì)在師德師風(fēng)建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)作用得到了充分的展現(xiàn)。當(dāng)被問(wèn)及工會(huì)進(jìn)行師德教育的特殊優(yōu)勢(shì)時(shí)，超過(guò)一半的受訪者選擇“能夠提供交流平臺(tái)”和“寓教于樂(lè)，施教于無(wú)形”；選擇“親近教師，有廣泛的群眾基礎(chǔ)”的相對(duì)較少；選擇“注重教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，有權(quán)威性和號(hào)召性”的更是不到三成。在接受調(diào)查的教師和工會(huì)工作人員中，選擇“師德師風(fēng)建設(shè)中工會(huì)處于配角位置，難以發(fā)揮作用”的達(dá)到了75.32%；選擇“師德師風(fēng)建設(shè)中工會(huì)無(wú)從入手，沒(méi)有能力發(fā)揮作用”的占13.85%。當(dāng)前師德師風(fēng)建設(shè)還存在內(nèi)容片面、方法單一、與教師專(zhuān)業(yè)活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展脫節(jié)的問(wèn)題?！豆竦赖聦?shí)施綱要》指出：“工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)等群眾團(tuán)體以及社會(huì)各界，都應(yīng)在黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各盡其責(zé)，相互配合，把道德建設(shè)與業(yè)務(wù)工作緊密結(jié)合起來(lái)，納入目標(biāo)管理責(zé)任制，制定規(guī)劃，完善措施，扎實(shí)推進(jìn)”。如果只注重呼喚教師的責(zé)任精神和奉獻(xiàn)精神，而疏忽引導(dǎo)教師獲得相關(guān)能力去踐履責(zé)任和做出奉獻(xiàn)，那么這樣的師德教育就是空泛無(wú)力的，也不可能有效推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)。（三）教職工期待提高工會(huì)在師德師風(fēng)建設(shè)中的地位，發(fā)揮工會(huì)在尊重和落實(shí)教師主體地位方面的作用受日益多樣化的社會(huì)思潮和價(jià)值觀念的影響，日益多樣化的社會(huì)關(guān)切和利益訴求成為師德師風(fēng)建設(shè)的“新常態(tài)”。教育模式的轉(zhuǎn)變和教育觀念的嬗變，師德精神的斷層和師德理想的迷失,導(dǎo)致師德的外在制約力和內(nèi)在約束力相對(duì)脆弱，迫切要求改革創(chuàng)新師德師風(fēng)建設(shè)的方式方法。當(dāng)問(wèn)及高校師德建設(shè)的主要問(wèn)題時(shí)，將近一半的受訪者選擇“教育價(jià)值觀多元并存”，將近四成的受訪者選擇“師德建設(shè)主體不明確”，三成以上的受訪者選擇“學(xué)校師德治理能力有待增強(qiáng)”，最少選擇的是“教師道德自律意識(shí)不夠強(qiáng)”。這表明，一方面廣大教師對(duì)自身的道德水平有著較為積極的評(píng)價(jià)；另一方面師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)當(dāng)更加注重價(jià)值引領(lǐng)而不是規(guī)制約束，應(yīng)當(dāng)尊重教師的主體積極性而不是僅僅把教師視為對(duì)象，應(yīng)當(dāng)更多地依靠治理而不是管理。那么，工會(huì)如何加強(qiáng)自身的地位和作用，推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)呢？關(guān)于工會(huì)的定位，有七成以上的受訪者認(rèn)為，為了更加有效地參與或推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，高校工會(huì)最應(yīng)該加強(qiáng)與其他職能部門(mén)的配合。關(guān)于高校工會(huì)推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的工作目標(biāo)，有28.7%的受訪者選擇“提升職業(yè)幸福感”，26.53%選擇“提升職業(yè)責(zé)任感”，27.73%選擇“提升職業(yè)認(rèn)同感”，20.04%選擇“提升職業(yè)榮譽(yù)感”。盡管這些備選項(xiàng)幾乎獲得了同等程度的關(guān)注，但職業(yè)幸福感、職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)認(rèn)同感的提升更多地依靠教師作為主體的作為，而職業(yè)榮譽(yù)感的提升則有賴(lài)于教師作為對(duì)象的塑造，這表明廣大教師更愿意借助工會(huì)的組織力量獲得更好的工作體驗(yàn)。關(guān)于工會(huì)幫助或引導(dǎo)教師的優(yōu)勢(shì)作用，“敬業(yè)愛(ài)生，誨人不倦”“誠(chéng)實(shí)守信，恪守學(xué)術(shù)規(guī)范”“自尊自律，清廉從教”“熱心公益，服務(wù)大眾”都獲得了超過(guò)一半的受訪者的認(rèn)同，選擇“愛(ài)國(guó)守法，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)”的相對(duì)較少，但也有四成之多。關(guān)于工會(huì)推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的方式，受訪者認(rèn)同的選項(xiàng)依次是“關(guān)心教師生活”“維護(hù)教師權(quán)益”“改善工作環(huán)境”“選樹(shù)師德典型”“開(kāi)展文體活動(dòng)”，選擇最少的是“舉辦師德培訓(xùn)”，但也占了近一半的比重。在工會(huì)推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)和方式上，受訪者對(duì)問(wèn)卷選項(xiàng)表達(dá)了同等程度的認(rèn)同，這恰恰表明了工會(huì)推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)任重道遠(yuǎn)，廣大教職員工對(duì)工會(huì)在新時(shí)期師德師風(fēng)建設(shè)中的地位和作用有期待、有信心。

二、群團(tuán)改革背景下工會(huì)強(qiáng)化師德建設(shè)職能的新要求和新契機(jī)

工會(huì)是黨領(lǐng)導(dǎo)的群團(tuán)組織，既是團(tuán)結(jié)群眾跟黨走的引領(lǐng)者，也是向黨反映群眾意愿的代言人，在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)中發(fā)揮著重要的橋梁與紐帶作用。在黨的群團(tuán)工作會(huì)議講話中指出,黨組織要鼓勵(lì)和引導(dǎo)群團(tuán)組織充分發(fā)揮作用，群團(tuán)組織要積極作為、敢于作為。推進(jìn)黨的群團(tuán)改革，必須緊緊圍繞保持和增強(qiáng)政治性、先進(jìn)性、群眾性這條主線，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)、改革意識(shí)，著力解決突出問(wèn)題，把群團(tuán)組織建設(shè)得更加充滿活力、更加堅(jiān)強(qiáng)有力。群團(tuán)改革再出發(fā)，提出了教育工會(huì)推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的新要求，也構(gòu)成了工會(huì)增強(qiáng)師德建設(shè)職能的新契機(jī)。（一）工會(huì)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步增強(qiáng)參與師德師風(fēng)建設(shè)的使命感和責(zé)任感，成為師德治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要力量《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)黨的群團(tuán)工作的意見(jiàn)》（后文簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）指出，新形勢(shì)下，黨的群團(tuán)工作只能加強(qiáng)，不能削弱；只能改進(jìn)提高，不能停滯不前。這體現(xiàn)了黨中央對(duì)新時(shí)期群團(tuán)組織的殷切期望，同時(shí)也賦予了群團(tuán)組織重大的使命和責(zé)任。具體來(lái)說(shuō)，包括組織引導(dǎo)群眾自覺(jué)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)服務(wù)群眾和維護(hù)群眾合法權(quán)益工作，在實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義民主、參與創(chuàng)新社會(huì)治理和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定等方面發(fā)揮作用。在改革新形勢(shì)下，教育工會(huì)應(yīng)當(dāng)積極作為，充分認(rèn)清自身肩負(fù)的重要使命和蘊(yùn)含的巨大潛力。加強(qiáng)和推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)是“群眾所急、黨政所需、群團(tuán)所能的領(lǐng)域”，是教育工會(huì)貫徹落實(shí)中央精神、與時(shí)俱進(jìn)、自我革新的應(yīng)有目標(biāo)。同時(shí)，參與社會(huì)治理、促進(jìn)社會(huì)和諧、更加科學(xué)有效地推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)，也是工會(huì)組織煥發(fā)生機(jī)和活力、保持和增強(qiáng)政治性的重要體現(xiàn)。因此，教育工會(huì)應(yīng)以高度的使命感和強(qiáng)烈的責(zé)任感，以師德治理體系和治理能力現(xiàn)代化為目標(biāo)，引導(dǎo)和幫助廣大教師自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳承創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)價(jià)值理念和道德規(guī)范，努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的好老師。（二）工會(huì)應(yīng)當(dāng)注重以先進(jìn)引領(lǐng)后進(jìn)，教育引導(dǎo)廣大教職員工不斷提高思想覺(jué)悟和道德水平改革的縱深推進(jìn)、政府職能的轉(zhuǎn)型、社會(huì)的多元化，對(duì)群團(tuán)組織提出了新的更高的要求。群團(tuán)組織大膽履責(zé)、積極作為的同時(shí)，要防止娛樂(lè)化傾向和“內(nèi)容空乏”，必須把保持和增強(qiáng)先進(jìn)性作為重要著力點(diǎn)，組織動(dòng)員廣大人民群眾走在時(shí)代前列，以先進(jìn)引領(lǐng)后進(jìn)，以文明進(jìn)步代替蒙昧落后，以真善美抑制假惡丑，最廣泛地吸引和團(tuán)結(jié)群眾。保持和增強(qiáng)先進(jìn)性，一方面要傳播正能量、傳承好傳統(tǒng)，引導(dǎo)廣大職工弘揚(yáng)勞模精神、工匠精神和工人階級(jí)偉大品格，增強(qiáng)主人翁意識(shí)；另一方面要采用先進(jìn)的方式、先進(jìn)的手段，打造健康文明、昂揚(yáng)向上的職工文化，多做統(tǒng)一思想、凝聚人心、化解矛盾、增進(jìn)感情、激發(fā)動(dòng)力的工作。對(duì)于教育工會(huì)來(lái)說(shuō)，就是要密切關(guān)注教職員工思想、工作、生活等方面的變化，引導(dǎo)教職員工正確理解和自覺(jué)支持黨的理論、路線、方針、政策以及中央的決策部署，自覺(jué)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以師德師風(fēng)建設(shè)引領(lǐng)全社會(huì)崇德向善。（三）工會(huì)應(yīng)當(dāng)以教職員工為中心，以更加科學(xué)有效的方式推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)《意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，群團(tuán)組織是黨直接領(lǐng)導(dǎo)的群眾自己的組織，服務(wù)群眾是群團(tuán)組織的天職。依靠群眾凝神聚力，脫離群眾分崩離析。深入群眾，傾聽(tīng)群眾呼聲、反映群眾意愿，為群眾辦好事、解難事，維護(hù)和發(fā)展群眾利益，群團(tuán)組織才能不斷增強(qiáng)自身的影響力和感召力。對(duì)于教育工會(huì)來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持服務(wù)群眾的工作生命線，解決脫離群眾、作風(fēng)漂浮的問(wèn)題，就是要以教職員工為中心，讓教職員工當(dāng)主角，摒棄群團(tuán)工作“機(jī)關(guān)化、行政化、貴族化、娛樂(lè)化”的傾向。這就意味著，教育工會(huì)要改革和改進(jìn)機(jī)構(gòu)設(shè)置、管理模式、運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化群眾觀念和服務(wù)意識(shí)，改變用行政命令來(lái)下達(dá)任務(wù)、用簡(jiǎn)報(bào)文章來(lái)反映成績(jī)的工作方式，把師德師風(fēng)建設(shè)視為服務(wù)教職員工的工作來(lái)做，尊重和關(guān)注教職員工的發(fā)展訴求和價(jià)值愿望，有效落實(shí)教職員工在師德師風(fēng)建設(shè)中的主體地位。群團(tuán)改革的逐步推進(jìn)，有助于教育工會(huì)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)作用，挖掘服務(wù)資源，以教職員工喜聞樂(lè)見(jiàn)、便于參加的形式和方法開(kāi)展工作，把教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與師德教育緊密結(jié)合起來(lái)，使教育工會(huì)成為廣大教職員工自我教育、自我管理的師德建設(shè)平臺(tái)。

三、加強(qiáng)工會(huì)在師德師風(fēng)建設(shè)中地位和作用的對(duì)策建議

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持教書(shū)和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問(wèn)道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教。新時(shí)期師德師風(fēng)建設(shè)任重道遠(yuǎn)，工會(huì)要以群團(tuán)改革為契機(jī)進(jìn)一步凸顯其不可替代的地位，發(fā)揮其不可削弱的作用。（一）發(fā)揮自我教育、自我管理的平臺(tái)的作用，引導(dǎo)廣大教師自覺(jué)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教師擔(dān)負(fù)著知識(shí)傳播、人才培養(yǎng)、文化傳承創(chuàng)新的使命，是“塑造靈魂、塑造生命、塑造人”的職業(yè)。教師的社會(huì)角色、工作性質(zhì)，決定了全社會(huì)對(duì)其價(jià)值立場(chǎng)、思想狀況和道德水平的特殊要求，決定了任何時(shí)代的師德師風(fēng)建設(shè)必須明確價(jià)值根據(jù)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，必須以一個(gè)一以貫之的“道”來(lái)引領(lǐng)和培育教師的歷史使命感、職業(yè)責(zé)任感和高尚的道德品行。越是在價(jià)值觀念多元的時(shí)期，越是迫切需要教師明辨真假、是非、善惡、美丑，堅(jiān)守理想信念和高尚情操，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人、社會(huì)文明的傳播者、良好社會(huì)風(fēng)尚的積極推動(dòng)者。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代中國(guó)社會(huì)價(jià)值觀的“最大公約數(shù)”，是新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的根本指引。在與北師大師生座談時(shí)，明確提出“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)廣大教師弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、樹(shù)立高尚師德寄予了殷切希望。教育工會(huì)作為群團(tuán)組織，從本質(zhì)上說(shuō)也是教師自我教育、自我管理的重要平臺(tái)。引導(dǎo)和激勵(lì)廣大教師對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自覺(jué)認(rèn)同和身體力行，是教育工會(huì)保持和增強(qiáng)政治性和先進(jìn)性的體現(xiàn)。教育工會(huì)應(yīng)當(dāng)把服務(wù)教師同教育引導(dǎo)教師結(jié)合起來(lái)，把滿足需求同提高素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮其教育方式靈活、不帶強(qiáng)制色彩、滲透性強(qiáng)、具有和力的優(yōu)勢(shì)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育做細(xì)做實(shí)，轉(zhuǎn)變成教師的自我教育和同儕的相互激勵(lì)。同時(shí)，教育工會(huì)要從教師職業(yè)的性質(zhì)和實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)管用的活動(dòng)載體，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地浸潤(rùn)廣大教師的教育教學(xué)活動(dòng)，轉(zhuǎn)化為堅(jiān)定理想信念、傳承優(yōu)秀文化、規(guī)范情操品行的師德實(shí)踐。（二）發(fā)揮橋梁紐帶作用，協(xié)同相關(guān)責(zé)任部門(mén)和組織建立健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制當(dāng)前，加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵在于建立健全長(zhǎng)效機(jī)制，使師德師風(fēng)建設(shè)有章可循，科學(xué)有序、持之以恒地推進(jìn)。師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制既需要自上而下的頂層設(shè)計(jì)，也需要自下而上的組織動(dòng)員和積極參與。教育部關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)指出，要發(fā)揮工會(huì)的積極作用；關(guān)于高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制則更明確地提出，成立組織、宣傳、紀(jì)檢監(jiān)察、人事、教務(wù)、科研、工會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)等相關(guān)責(zé)任部門(mén)和組織協(xié)同配合的師德建設(shè)委員會(huì)。師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制是落實(shí)師德規(guī)范、激勵(lì)師德修養(yǎng)的制度安排，關(guān)系到教師的職業(yè)認(rèn)同和切身利益，關(guān)系到整個(gè)教師隊(duì)伍的精神風(fēng)貌和職業(yè)形象。教育工會(huì)作為廣大教師自己的群團(tuán)組織，要切實(shí)擔(dān)負(fù)起組織動(dòng)員、教育引導(dǎo)、聯(lián)系服務(wù)、維護(hù)權(quán)益的法定職責(zé)，充當(dāng)教育行政管理部門(mén)聯(lián)系廣大教師的橋梁和紐帶，傾聽(tīng)教師的呼聲，反映教師的意愿，以制度建設(shè)促進(jìn)師德評(píng)價(jià)和考核的公開(kāi)、公平和公正。推進(jìn)師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建和實(shí)施，教育工會(huì)不僅要積極參與，還要在參與的過(guò)程中克服“機(jī)關(guān)化”“行政化”的傾向，強(qiáng)化群團(tuán)身份意識(shí)，表達(dá)一線教師的利益訴求和價(jià)值意愿，使教師獲得更多的信任和尊重，成為師德師風(fēng)建設(shè)中的受益者。只有這樣，師德師風(fēng)建設(shè)才具有內(nèi)生動(dòng)力，才是真正長(zhǎng)效的。（三）發(fā)揮行業(yè)性、專(zhuān)業(yè)性群團(tuán)組織的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)有效地把推動(dòng)師德建設(shè)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)教師道德是體現(xiàn)于教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)活動(dòng)中的道德規(guī)范和道德實(shí)踐?！敖逃且环N文化或者精神的事業(yè)，教師沒(méi)有與此性質(zhì)相匹配的追求、氣質(zhì)與修養(yǎng)就不合乎專(zhuān)業(yè)的需要,也無(wú)法獲得職業(yè)生活的意義”。一個(gè)好老師不僅是一個(gè)“認(rèn)真教”的老師，也是一個(gè)“教得好”的老師。只有“教得好”的老師才能感受職業(yè)活動(dòng)的成就感和幸福感，從而不斷提升職業(yè)道德境界。伴隨社會(huì)轉(zhuǎn)型和教育觀念的嬗變，教師道德發(fā)展與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一體化成為越來(lái)越顯著的趨勢(shì)。師德建設(shè)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要方面，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展必然伴隨著師德水平的提升。教育工會(huì)具有毋庸置疑的行業(yè)性和專(zhuān)業(yè)性特點(diǎn)。保持教育工會(huì)的群眾性，就是要保持它的行業(yè)性和專(zhuān)業(yè)性，并使之在推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)中凸顯出來(lái)。首先，這意味著教育工會(huì)要避免形式化、規(guī)限式、“師德”與“師能”分離的師德建設(shè)方式，把推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)能力成長(zhǎng)作為師德師風(fēng)建設(shè)的重要目標(biāo)，為教師完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升教育技能、提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造便利和條件，鼓勵(lì)教師大膽探索，創(chuàng)新教育思想、模式和方法，不斷獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。其次，教育工會(huì)要引導(dǎo)教師確立“教育是一種道德實(shí)踐”的理念，關(guān)注教育教學(xué)手段和每一個(gè)環(huán)節(jié)的道德影響，使教育專(zhuān)業(yè)活動(dòng)與教師道德的感悟、實(shí)踐和提升結(jié)合起來(lái)。其三，教育工會(huì)要立足教育行業(yè)的健康發(fā)展，維護(hù)和提升教師作為專(zhuān)業(yè)工作者的社會(huì)形象，不但要宣傳教師的奉獻(xiàn)精神，更要宣傳教師的專(zhuān)業(yè)精神，使全社會(huì)更加理解教育勞動(dòng)的特殊性，給予教師更多的尊重和支持。

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作者:周治華 單位:上海師范大學(xué)