導(dǎo)語：高校師德師風(fēng)建設(shè)問題分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】師德師風(fēng)建設(shè)是高等院校完成立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求，是建設(shè)更加優(yōu)秀的高校教師隊伍、辦好人民滿意的高等教育的必然要求，是提高我國高等教育整體水平、實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國目標(biāo)的應(yīng)有之義。然而，由于部分高校教師自身意識不足、師德師風(fēng)建設(shè)力度不夠、相關(guān)機(jī)制體制缺位等方面因素，部分高校教師存在政治信念不堅定、思想認(rèn)識偏頗、教學(xué)態(tài)度敷衍、治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)術(shù)不端等破壞師德師風(fēng)的行為。面對這些問題，需要從提高教師思想道德素質(zhì)和理論修養(yǎng)、樹立先進(jìn)典型、發(fā)揮榜樣力量、強(qiáng)化教師師德師風(fēng)教育培訓(xùn)、建立健全科學(xué)的師德師風(fēng)考核標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督機(jī)制等多個角度著手，加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)，并將師德師風(fēng)建設(shè)融入教育強(qiáng)國的偉大目標(biāo)之中。

【關(guān)鍵詞】高等院校；師德師風(fēng)；問題與對策

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教育關(guān)系到國家的前途，是國家發(fā)展建設(shè)的基礎(chǔ)性工程。高校是向社會輸送各類人才的第一陣地，教師則是傳道授業(yè)解惑的主力軍，高校教師的素質(zhì)與學(xué)生的健康成長乃至未來發(fā)展息息相關(guān)。因此，新時期高校師德師風(fēng)建設(shè)就顯得尤為重要。近年來，黨和國家對教師思想政治素質(zhì)以及職業(yè)道德水準(zhǔn)的要求越來越高，同時將師德師風(fēng)建設(shè)擺在了十分重要的位置。《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》《新時代高校教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》《教育部關(guān)于高校教師師德失范行為處理的指導(dǎo)意見》等文件以及各省、自治區(qū)、直轄市相關(guān)配套文件的出臺，相關(guān)管理部門對高等院校教師的師德和師風(fēng)制定了新的標(biāo)準(zhǔn)，提出了新的要求。與此同時，校方和教師也需要正視高校師德師風(fēng)建設(shè)中存在的問題，并加以改正，促使教師行業(yè)以及我國高等教育更加健康地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國的偉大目標(biāo)[1]。

一、高校師德師風(fēng)建設(shè)的必要性

（一）實(shí)現(xiàn)立德樹人的內(nèi)在要求

人無德不立，良好、高尚的師德師風(fēng)是成就好教師的根本動力和不竭源泉。師無德不立，育人者必須立德為先，以德立身、以德立學(xué)、以德立教。立德之后，方能樹人。加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)，對大學(xué)生來說，在校期間不僅能學(xué)到專業(yè)知識，更能塑造品格，助其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。這是高等教育的目標(biāo)，也是立德樹人的內(nèi)在要求。

（二）辦好人民滿意的教育的必然要求

2020年9月，教育部召開2020年全國教師發(fā)展大會。會議強(qiáng)調(diào)，經(jīng)過長期不懈努力，我國的教師隊伍建設(shè)取得了顯著成就。當(dāng)下我們需要思考、謀劃的是教師隊伍建設(shè)如何更好地適應(yīng)黨和國家教育事業(yè)發(fā)展的要求，更好地滿足人民群眾對教育的新需求、新期盼。隨著我國高等教育普及化進(jìn)程深入，人民群眾對接受更高層次、更高水平的高等教育的需求越來越強(qiáng)烈。因此，需要因時制宜，建設(shè)新時代高水平的教師隊伍，提供高水平的教育質(zhì)量，以滿足人民群眾日益增長的對高層次、高水平高等教育的需求。

二、目前我國高校師德師風(fēng)方面存在的問題

（一）個別教師政治信念不堅定，思想認(rèn)識失之偏頗

高校教師首先應(yīng)當(dāng)具備堅定的政治信念，熱愛祖國，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，深刻認(rèn)識中國特色社會主義制度的顯著優(yōu)勢，深刻認(rèn)識黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國高等教育的優(yōu)越性。但是，難免會有個別高校教師在課堂上、網(wǎng)絡(luò)上或者生活中傳遞負(fù)面信息，對學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀產(chǎn)生不利影響。我國自古以來尊師重教，學(xué)生對教師具有較強(qiáng)的遵從和信任意識。大學(xué)生尚未踏足社會，閱歷有限，需要教師正面、積極的引導(dǎo)。一旦有政治信念不堅定、思想認(rèn)識失之偏頗的老師向?qū)W生傳遞政治導(dǎo)向不正確的信息和言論，就很容易對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，造成錯誤認(rèn)知。

（二）個別教師教學(xué)態(tài)度不端正，治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)

高校教師的第一要務(wù)就是“教書育人”。高校教育是學(xué)生進(jìn)入社會之前的最后一段學(xué)習(xí)經(jīng)歷，需要學(xué)習(xí)扎實(shí)的理論知識，習(xí)得專業(yè)技能。目前，高校中有個別教師欠缺基本的職業(yè)道德素養(yǎng)，治學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，對自身和學(xué)生的要求不足。比如，一些高校教師的講課內(nèi)容幾年、十幾年甚至幾十年沒有變動；教學(xué)方式僵硬、死板；對于課堂上學(xué)生的反應(yīng)視若無睹，縱容學(xué)生遲到、早退，課堂上玩手機(jī)、睡覺等；還有教師為了考試成績，在考試之前為學(xué)生圈畫考試重點(diǎn)，甚至直接告知考試具體內(nèi)容。如此行為，嚴(yán)重破壞了高校內(nèi)的學(xué)術(shù)氛圍和治學(xué)的嚴(yán)肅性。

（三）個別教師受功利主義思想影響，不能全身心投入教育工作

個別教師利用自己掌握的專業(yè)技能，進(jìn)入市場經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域獲得經(jīng)濟(jì)效益。用自己的智力成果取得收入本無可厚非，但是個別高校教師受功利主義思想的影響，忽略了教書育人的本職工作，教學(xué)態(tài)度不端正，甚至利用師生關(guān)系迫使學(xué)生為自己的教學(xué)外收入貢獻(xiàn)無償勞動力。這種負(fù)面事件不僅損害了教師群體的名譽(yù)，更辜負(fù)了大眾對高等教育的期待，使尊師重教、教學(xué)相長的淳樸師生關(guān)系受到了極大的創(chuàng)傷。

三、高校師德師風(fēng)存在問題的原因

（一）部分教師對師德師風(fēng)建設(shè)不夠重視，缺乏主動性

十八大以來，全國各地積極開展高校師德師風(fēng)教育培訓(xùn)活動，但是個別高校的實(shí)施效果并不理想。從參與主體來說，部分高校教師對師德師風(fēng)建設(shè)不夠重視，未能主動參加教育和培訓(xùn)活動。師德師風(fēng)建設(shè)參與者的主觀能動性不足，導(dǎo)致個別學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)活動流于表面，并未真正落實(shí)。另一方面，學(xué)校開展師德師風(fēng)建設(shè)形式單一，主要以理論灌輸?shù)男问竭M(jìn)行，缺乏實(shí)踐性和操作性，不利于激發(fā)教師的積極主動性。

（二）高校對于師德師風(fēng)建設(shè)力度不足，考核標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)

對于在全國范圍內(nèi)開展的師德師風(fēng)建設(shè)，部分高校盲目追求在形式上達(dá)標(biāo)，不顧實(shí)際效果。在具體的師德師風(fēng)建設(shè)活動中，未能真正將師德師風(fēng)建設(shè)的重要性、內(nèi)涵等精神傳達(dá)到位，對于師德師風(fēng)的考核過分注重形式而忽略實(shí)質(zhì)內(nèi)容，致使建設(shè)力度嚴(yán)重不足。一些高校在教師的職稱以及職位晉升方面只強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作量和科研成果的數(shù)量，而忽視對師德師風(fēng)的考核，導(dǎo)致部分高校教師將工作重心放在教學(xué)和科研上，放松了對個人師德師風(fēng)素養(yǎng)的提升。這種考核方式不僅不能提升高校師德師風(fēng)建設(shè)水平，反而會破壞校園風(fēng)氣和嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)氛圍，給學(xué)生帶來負(fù)面影響[3]。

（三）個別教師片面追求物質(zhì)利益

部分高校教師受市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，希望通過自身的不懈努力，在做好本職工作的同時獲得物質(zhì)利益。但是，個別教師過分追求物質(zhì)利益，追求個人利益最大化，忽視了教師崗位以教書育人為終極追求的價值取向。受這種思想影響的教師，其行為體現(xiàn)在教學(xué)領(lǐng)域中就是教學(xué)態(tài)度敷衍、治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，甚至利用學(xué)生的免費(fèi)勞動為自己牟取私利。

四、高校師德師風(fēng)建設(shè)提升路徑研究

2019年11月，教育部等七部門發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟窂募訌?qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的總體要求、全面加強(qiáng)教師隊伍思想政治工作、大力提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)、將師德師風(fēng)建設(shè)要求貫穿教師管理全過程、著力營造全社會尊師重教氛圍、推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)任務(wù)落到實(shí)處等幾個方面，對加強(qiáng)和改進(jìn)新時代師德師風(fēng)建設(shè)提出綱領(lǐng)性意見。筆者在具體工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，以下幾個方法對提升高校師德師風(fēng)建設(shè)效果顯著。

（一）樹立先進(jìn)典型，發(fā)揮榜樣力量

《意見》提出要“突出典型樹德，持續(xù)開展優(yōu)秀教師選樹宣傳”。高校應(yīng)積極響應(yīng)，從本校做起，評選出有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識、有仁愛之心的“四有”好老師，并落實(shí)到各個學(xué)院，做到典型處處有、模范處處學(xué)[4]。多層次、多角度開展優(yōu)秀教師評選活動，樹立學(xué)校的典型、高校教師的榜樣，讓每一位教師在教學(xué)實(shí)踐中向典型看齊、向榜樣學(xué)習(xí)，從而整體提升學(xué)校的教師專業(yè)水平、教學(xué)質(zhì)量和師德師風(fēng)水平，發(fā)揮榜樣的力量。

（二）提高教師思想道德素養(yǎng)和理論修養(yǎng)

高校教師的本職工作是教書育人，“為人師表”除了對教師的專業(yè)素質(zhì)提出要求，還要求教師成為學(xué)生的行為標(biāo)桿。因此，加強(qiáng)教師隊伍思想作風(fēng)建設(shè)、提高教師思想道德素養(yǎng)和理論修養(yǎng)，樹立良好師德形象就顯得尤為重要。要培養(yǎng)出符合時代要求的學(xué)生，就需要有政治站位正確、理論修養(yǎng)高的教師做引導(dǎo)。提升教師群體的政治理論修養(yǎng)與提升其專業(yè)理論修養(yǎng)同等重要，是師德師風(fēng)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

（三）建立健全科學(xué)的師德師風(fēng)考核標(biāo)準(zhǔn)

和監(jiān)督機(jī)制建立健全師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制，構(gòu)建全面、完善的師德師風(fēng)建設(shè)體系，涵蓋教師準(zhǔn)入資格審查、教師日常管理及考評、學(xué)生評教等多個方面。將師德師風(fēng)考核作為教師考核的重要一環(huán)，從提高教師個人的師德師風(fēng)做起，逐步提升高校師德師風(fēng)的整體水平。另一方面，針對此考核體系還要建立完備的監(jiān)督機(jī)制。監(jiān)督主體包括學(xué)生、教師、院校多個層級，同時從橫向、縱向兩個維度進(jìn)行師德師風(fēng)的監(jiān)督考察，進(jìn)一步約束個別高校教師不守師德、不正師風(fēng)的行為。

作者：聶志平 陳嬌嬌 單位：南京財經(jīng)大學(xué)研究生院 南京航空航天大學(xué)