一、單元復(fù)習(xí)目的

（一）知識(shí)和技能：

1、復(fù)習(xí)聲音的產(chǎn)生、傳播、聲音的特性、噪聲以及聲的利用等基礎(chǔ)知識(shí)。

2、使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)理解聲音產(chǎn)生的條件、傳播的條件、控制噪聲的方法以及聲音在生活實(shí)際中的利用等知識(shí)。

3、會(huì)利用聲速及運(yùn)動(dòng)的速度等知識(shí)解答簡(jiǎn)單的回聲計(jì)算題

4、熟悉中考在這部分的題型、熱點(diǎn)考點(diǎn)的考查形式。

摘要：通過(guò)對(duì)高師音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，專業(yè)能力與教學(xué)能力不能平衡發(fā)展，不能學(xué)以致用，難以勝任基礎(chǔ)音樂(lè)的教育工作。在課堂教學(xué)中，即興伴奏始終是教學(xué)的主要傳導(dǎo)方式，是每個(gè)教師與學(xué)生傳遞知識(shí)的重要手段。加強(qiáng)即興伴奏技能訓(xùn)練，對(duì)于提高高師音樂(lè)專業(yè)學(xué)生在今后教學(xué)實(shí)踐中的綜合能力具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高師；音樂(lè)專業(yè)；鋼琴；即興伴奏；技能訓(xùn)練

高等師范學(xué)校音樂(lè)專業(yè)鋼琴即興伴奏課是一門技能性很強(qiáng)的必修課。由于高師音樂(lè)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)的是中小學(xué)的基礎(chǔ)音樂(lè)教育，而中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)及課外實(shí)踐活動(dòng)需要每一位音樂(lè)教師都要具有一定的鋼琴即興伴奏能力，所以，高師音樂(lè)專業(yè)學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一學(xué)科技能的重要性，要有學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，擺正自己的位置，認(rèn)真學(xué)習(xí)好鋼琴即興伴奏課。

一、即興伴奏的特點(diǎn)

歌曲鋼琴即興伴奏，是指在只有旋律譜而沒(méi)有伴奏譜的情況下，為歌曲所彈的伴奏。它是音樂(lè)作品的有機(jī)組成部分，與演唱者共同塑造一個(gè)完整的音樂(lè)形象。即興伴奏不僅需要伴奏者具有敏捷的思維、靈活的手指能力，還要熟練掌握和聲編配的理論知識(shí)，將伴奏音型、織體及各種表現(xiàn)手法在鍵盤上做即興的彈奏。具體來(lái)說(shuō)，可以歸納為四個(gè)特點(diǎn)：

1.突出彈奏的“即興”性。即興伴奏由于事先毫無(wú)準(zhǔn)備，伴奏者必須根據(jù)歌曲的內(nèi)容、風(fēng)格、調(diào)式、調(diào)性、結(jié)構(gòu)以及實(shí)際的演唱形式和要求，即刻創(chuàng)作并彈奏出歌曲伴奏。

鋼琴課是高等師范院校音樂(lè)專業(yè)的必修課，鋼琴教學(xué)在音樂(lè)教育中具有極其重要的地位，鋼琴演奏、即興伴奏、邊彈邊唱等是從事音樂(lè)教學(xué)所必需的專業(yè)技能，因此在高等師范院校的鋼琴教學(xué)中既要重視學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)又體現(xiàn)示范教育特點(diǎn)，為現(xiàn)代社會(huì)需求培養(yǎng)有理論、有技能、會(huì)組織、能教學(xué)、、高素質(zhì)的實(shí)用型音樂(lè)人才。

一、注重基礎(chǔ)知識(shí)、音樂(lè)素養(yǎng)和基本功訓(xùn)練

多年的教學(xué)實(shí)踐證明，注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)基本功訓(xùn)練是提高學(xué)生彈奏水平的前提。因此嚴(yán)把基礎(chǔ)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生分析問(wèn)題和理解問(wèn)題能力較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)的主要內(nèi)容，教師講授彈奏方法、基本理論、動(dòng)作要領(lǐng)為主體，使學(xué)生了解作品的基本內(nèi)涵和應(yīng)用領(lǐng)域，從而達(dá)到更有好的教學(xué)效果。由于高職高專的音樂(lè)與學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不是專業(yè)音樂(lè)院校范疇，在招生中沒(méi)有專業(yè)加試，因此大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有鋼琴基礎(chǔ)，水平參差不齊。所以我們要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定教學(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法，特別注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本功的訓(xùn)練，使其彈奏方法趨于規(guī)范，讓學(xué)生懂得基本練習(xí)是建立正確的聲音概念的關(guān)鍵。而鋼琴演奏中表現(xiàn)的音樂(lè)內(nèi)涵、音樂(lè)形象、音樂(lè)的意境都是從基本的音階、琶音、和弦、八度、踏板的正確運(yùn)用中獲得的。要在鋼琴?gòu)椬嘀惺箤W(xué)生獲得一定能力的提高，得心應(yīng)手的彈奏鋼琴曲，為歌曲伴奏、即興伴奏、邊彈邊唱等必須堅(jiān)持專業(yè)理論基礎(chǔ)的支撐和嚴(yán)格的基本訓(xùn)練，方能達(dá)到因材施教的教學(xué)目的?？茖W(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容式教學(xué)質(zhì)量的保證。由淺入深的選擇練習(xí)曲、樂(lè)曲，熟悉作品上各種術(shù)語(yǔ)和符號(hào)表示。教師在進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，注意隨時(shí)向?qū)W生講授音樂(lè)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將樂(lè)理、視唱練耳、和聲學(xué)、音樂(lè)史、作品分析等專業(yè)理論知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系在一起，包括相關(guān)的文學(xué)知識(shí)運(yùn)用到鋼琴學(xué)習(xí)中，達(dá)到對(duì)各科知識(shí)的相融。對(duì)個(gè)別進(jìn)步較快的同學(xué)要求他們注意與之相關(guān)知識(shí)的橫向聯(lián)系，拓寬視野，有效提高學(xué)生的彈奏水平和綜合藝術(shù)修養(yǎng)。

二、注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)用性技術(shù)訓(xùn)練

鋼琴?gòu)椬?、即興伴奏、邊彈邊唱、是從事小幼音樂(lè)教育所必須的專業(yè)技能，是音樂(lè)教育實(shí)踐活動(dòng)不可或缺的重要手段之一，也是課外活動(dòng)、社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐的重要組成部分。即興伴奏是一門有實(shí)用價(jià)值的專業(yè)課，是理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。因此注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)用新技術(shù)訓(xùn)練使學(xué)生走向社會(huì)，能否勝任廣泛音樂(lè)教育活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵所在。因此：

（一）示范歌曲進(jìn)行不同伴奏形式的彈奏與分析

論文摘要：在電腦技術(shù)飛速發(fā)展的今天，把電腦音樂(lè)制作技術(shù)引入高等師范院校音樂(lè)理論課是必然的趨勢(shì).特別是在和聲學(xué)、曲式分析、配器、復(fù)調(diào)等幾門專業(yè)理論課的教學(xué)中，電腦音樂(lè)制作技術(shù)將起到非常重要的作用。

論文關(guān)鍵詞：電腦音樂(lè)制作技術(shù)高師院校音樂(lè)理論課作用

在電腦技術(shù)飛速發(fā)展的今天，許多領(lǐng)域都依靠電腦技術(shù)實(shí)現(xiàn)了自己在新時(shí)期的騰飛。音樂(lè)也不例外.依靠電腦和高級(jí)音效設(shè)備制作出來(lái)的音樂(lè)已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)高的水平。隨著電腦音樂(lè)軟、硬件技術(shù)的不斷開(kāi)發(fā)和發(fā)展，電腦音樂(lè)制作也由前幾年讓人望之興嘆發(fā)展成為普通音樂(lè)愛(ài)好者也能借助一般的軟、硬件作出相當(dāng)水準(zhǔn)的音樂(lè)。由于電腦音樂(lè)的巨大發(fā)展前景，它深吸引了一大批專業(yè)電腦音樂(lè)愛(ài)好者。一大批較早涉足電腦音樂(lè)制作的人，如今已成為國(guó)內(nèi)電腦音樂(lè)制作的高手，引領(lǐng)著今日國(guó)內(nèi)電腦音樂(lè)的發(fā)展潮流。但是，當(dāng)今電腦音樂(lè)制作的重點(diǎn)都在純藝術(shù)或純商業(yè)音樂(lè)的研究、制作上.在把電腦音樂(lè)制作技術(shù)引人到高等師范院校音樂(lè)理論課的課堂，卻鮮有人涉獵。在這一領(lǐng)域，電腦音樂(lè)制作技術(shù)的運(yùn)用有著相當(dāng)?shù)陌l(fā)展前景，特別是在師范院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)理論課程的教學(xué)中.電腦音樂(lè)制作技術(shù)將為師范院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的教學(xué)帶來(lái)革命性的推動(dòng)作用。

幾十年來(lái)，我國(guó)師范院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)理論課程的教學(xué)，都是象數(shù)、理、化等專業(yè)課教學(xué)一樣，一個(gè)老師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，教師講學(xué)生聽(tīng)。不可否認(rèn)這一教學(xué)方式在幾十年的音樂(lè)教育中確實(shí)起到了相當(dāng)重要的作用，當(dāng)前幾乎所有的音樂(lè)工作者都是在這種方式下培養(yǎng)出來(lái)的。但是，在師范院校這種情況就大不同了，由于學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)不同以及師范院校專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，加之師生比例過(guò)大，傳統(tǒng)的說(shuō)教式音樂(lè)理論教育形式的教育效率特低，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也較低。特別是在和聲、復(fù)調(diào)、曲式、配器等幾門專業(yè)性強(qiáng)的理論課教學(xué)上，對(duì)教師、對(duì)學(xué)生都有著深刻的影響:

對(duì)教師而言，由于大部分師范生的起點(diǎn)低，而他們的學(xué)習(xí)任務(wù)又重，將來(lái)的工作又是任重道遠(yuǎn)，要讓他們?cè)诜敝氐膶W(xué)習(xí)中，較好地掌握這幾門專業(yè)性強(qiáng)的理論課，光靠教師在課堂上講解，難度是相當(dāng)大的。加之音樂(lè)作品的抽象性，音響效果的不可捉摸，在沒(méi)有切實(shí)可行的授課技術(shù)幫助下，教師是難以讓幾十名學(xué)生對(duì)音樂(lè)有較為透徹的理解。加上師生比例的過(guò)大，一個(gè)老師也根本不可能有足夠的時(shí)間來(lái)照顧好每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。實(shí)際情況往往是課程在形式上講完了，但學(xué)生真正學(xué)好、掌握課程內(nèi)容的卻不多。大部分學(xué)生反映是在學(xué)習(xí)“啞巴和聲”、作“無(wú)聲音符游戲”。這種現(xiàn)象凡是讀過(guò)師范院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生都有大致的體會(huì)。老師們也都或多或少了解這一現(xiàn)象，都認(rèn)為專業(yè)理論課難教，難以找到一種解決問(wèn)題的辦法。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理論課的學(xué)習(xí)上，只靠教師一人對(duì)著無(wú)聲譜例講解音樂(lè)是如何如何、寫作時(shí)要如何如何，學(xué)生是難以完全明白的。一部分基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的同學(xué)覺(jué)得上課象在聽(tīng)天書，教師在沒(méi)有音響、譜例的情況下講的滔滔不絕，學(xué)生在下面聽(tīng)的稀里糊涂。因此，每堂課下來(lái)，他們總有一種云里霧里的感覺(jué)。作起作業(yè)來(lái)同學(xué)們更是反映象在做“無(wú)聲音符游戲”，本子上寫的是什么連自己也講不清楚。就算老師在作業(yè)本上打了高分，只能是自認(rèn)為緊緊牢記了老師講的一些原則，在音響效果把握上幾乎是沒(méi)人能說(shuō)出點(diǎn)什么來(lái)。既無(wú)合適的音響教材又沒(méi)有適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段來(lái)學(xué)習(xí)譜例，如此上理論課確實(shí)很難。

本文試用比較的方法，對(duì)三地的初級(jí)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱進(jìn)行比較、分析，以期更好地借鑒兩地的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步修改完善我國(guó)初中的音樂(lè)教學(xué)大綱，促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)教育的課程改革。

香港、臺(tái)灣兩地的文化教育與內(nèi)地同一根源，有著許多共同點(diǎn)，彼此各具特色，相同之中有差異。為更好地借鑒兩地的經(jīng)驗(yàn)，找出其共同的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，以求進(jìn)一步充實(shí)完善我國(guó)義務(wù)教育初中音樂(lè)教學(xué)大綱，促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)教育的課程改革，筆者試圖用比較的方法，對(duì)內(nèi)地1992年頒布的《九年制義務(wù)教育全日制初中音樂(lè)教學(xué)大綱》（簡(jiǎn)稱試用大綱）、香港課程發(fā)展委員會(huì)1986年公布的《音樂(lè)科課程綱要》（簡(jiǎn)稱香港綱要）和臺(tái)灣教育部1983年頒布的《國(guó)民中學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱臺(tái)灣標(biāo)準(zhǔn)）進(jìn)行比較分析，以供將來(lái)修訂我國(guó)義務(wù)教育初中音樂(lè)教學(xué)大綱時(shí)參考。

一、教學(xué)目標(biāo)（目的）比較

試用大綱教學(xué)目的：

“突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，把熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨的教育和集體主義精神的培養(yǎng)，滲透到音樂(lè)教育之中。使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者。啟迪智慧，陶冶情操，提高審美意識(shí)，使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。在小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好，掌握音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使學(xué)生具有獨(dú)立視唱簡(jiǎn)單樂(lè)譜的能力。了解我國(guó)各族優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的感情和民族自豪感、自信心，了解外國(guó)的優(yōu)秀音樂(lè)作品，擴(kuò)大視野，使學(xué)生具有一定音樂(lè)鑒賞的能力?！?/p>

香港綱要教學(xué)目的：

眾所周知，物理學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，是自然科學(xué)的主要分支之一，在物理學(xué)中各科學(xué)理論的建立與形成的過(guò)程中，蘊(yùn)涵著豐富的社會(huì)科學(xué)知識(shí)，在物理學(xué)發(fā)展的各個(gè)階段都充分地體現(xiàn)了科學(xué)家們的人文精神，所以我們處在教育前沿的物理教師，應(yīng)時(shí)刻注意，在教學(xué)過(guò)程中將社會(huì)科學(xué)中的人文精神展示給受教育者──我們的學(xué)生，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，得到良好的人文精神的熏陶，在潛移默化、不知不覺(jué)中美化凈化他們的心靈，培養(yǎng)他們辯證唯物主義的世界現(xiàn)和方法論．

一、物理學(xué)中蘊(yùn)涵著豐富的社會(huì)科學(xué)內(nèi)容

中學(xué)物理教學(xué)目的之一，就是使學(xué)生學(xué)到物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練，受到科學(xué)作風(fēng)和態(tài)度的熏陶．在物理教學(xué)中始終體現(xiàn)求實(shí)、求真、求新精神．通過(guò)學(xué)習(xí)，發(fā)展科學(xué)的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和實(shí)踐能力，并逐步形成科學(xué)的世界觀和人生觀，掌握科學(xué)辯證唯物主義的方法論．建立健全的人格，樹(shù)立崇高的社會(huì)風(fēng)尚，使學(xué)生們?cè)谖磥?lái)的社會(huì)中善于并敢于承擔(dān)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任，成為“健康”的社會(huì)人．

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育理念的不斷更新，學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展越來(lái)越被重視起來(lái)．通過(guò)個(gè)性化的發(fā)展，在求真求實(shí)的求知過(guò)程中豐富學(xué)生的價(jià)值取向和人文精神．

二、讓科學(xué)世界觀的形成在物理教學(xué)中成為必然

現(xiàn)代教育論由注重知識(shí)結(jié)果正在向注重獲得知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化．物理學(xué)發(fā)展的各個(gè)歷程中好多規(guī)律的得出，都證明我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中必須注重獲得知識(shí)的過(guò)程．物理學(xué)內(nèi)容的不斷豐富、深化，對(duì)改變?nèi)藗兊乃枷胗^念、文化傳統(tǒng)有很大的推進(jìn)作用，從而導(dǎo)致人們?cè)谑澜缬^、方法論和認(rèn)識(shí)論上都有了重大改變．如哥白尼日心說(shuō)的得出，愛(ài)因斯坦廣義相對(duì)論的問(wèn)世，在不同的歷史時(shí)期使人們的世界觀、方法論、認(rèn)識(shí)論有了天翻地覆的變化，在相對(duì)論理論基礎(chǔ)上建立的宇宙大爆炸學(xué)說(shuō)描繪出了宇宙演化的前景．又如按經(jīng)典物理學(xué)理論，要認(rèn)識(shí)物質(zhì)必先認(rèn)識(shí)物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)，而認(rèn)識(shí)分子結(jié)構(gòu)又要揭開(kāi)原子世界的奧秘，即任何復(fù)雜、整體的事物結(jié)構(gòu)都可以還原為簡(jiǎn)單、單一的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，可以由研究簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)系統(tǒng)來(lái)分析整體．這恰好是辯證唯物主義哲學(xué)由部分到整體、由特殊到一般的思想的體現(xiàn)．

眾所周知，音樂(lè)專業(yè)聲樂(lè)課授課方式，大都采用師生一對(duì)一；一對(duì)二的專業(yè)教學(xué)模式，容易根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人條件不同，因材施教。但是老師在授課過(guò)程中，過(guò)多的側(cè)重自己的經(jīng)驗(yàn)傳授，根據(jù)自己對(duì)聲樂(lè)的體會(huì)，向?qū)W生們提出要求，給出具體方法，而忽視了基礎(chǔ)理論知識(shí)，使得音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)匱乏。而在高校非音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中則是大多采用聲樂(lè)大班課的授課方式。筆者目前教授的是學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)課。由于師資力量和學(xué)生比例差距很大，也由于本專業(yè)教學(xué)大綱的統(tǒng)一要求，不可能做到個(gè)別授課的教學(xué)方式。所以聲樂(lè)大班課的授課模式無(wú)疑也是唯一的一種方法。對(duì)于大部分學(xué)前專業(yè)學(xué)生而言，在進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)前，音樂(lè)底子相當(dāng)薄弱，學(xué)習(xí)起步比較晚，對(duì)所謂的聲樂(lè)演唱沒(méi)有任何概念，大多數(shù)學(xué)生張口還是“大本嗓”演唱方法，對(duì)于聲帶、口腔、舌頭、鼻腔在發(fā)聲過(guò)程中的作用了解甚微。為此，這些為聲樂(lè)大課的開(kāi)設(shè)提供了條件，也為教學(xué)過(guò)程中使用統(tǒng)一的教材和教學(xué)進(jìn)度提供了可能。而且我們進(jìn)行學(xué)前教育的目的不是為了培養(yǎng)歌唱家，也不是為了培養(yǎng)作曲家，而是為了培養(yǎng)具有一定的教育理念，能夠教導(dǎo)學(xué)生彈唱與跳舞的幼兒教師。因此，學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中，采取正確有效的大班課堂教學(xué)形式是非常必要和可行的

1如何上好聲樂(lè)大班課

1.1認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摻虒W(xué)

理論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)所有技能的前提，作為聲樂(lè)技能的基礎(chǔ)，聲樂(lè)理論是學(xué)生從事未來(lái)事業(yè)的重要依據(jù)，在教學(xué)過(guò)程中，聲樂(lè)理論應(yīng)引起教師的高度重視，但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的灌輸，利用實(shí)物標(biāo)本、生理解剖圖、多媒體等方法，將枯燥無(wú)味的理論知識(shí)形象化、具體化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)理論的理解；其次在教學(xué)過(guò)程中，教師需示范不同的用嗓或用氣的效果，這樣更有利于學(xué)生對(duì)發(fā)聲技巧的掌握，學(xué)生根據(jù)老師的師范進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，并由老師親自指導(dǎo)，并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)討論，在第一時(shí)間內(nèi)將出現(xiàn)的問(wèn)題解決，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，從而全面提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)；在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我們還可以定期組織學(xué)生觀看國(guó)內(nèi)外的聲樂(lè)作品，將理論知識(shí)穿插入其中，寓教于樂(lè)，使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)在無(wú)形中得以提高，視野得以開(kāi)拓！

1.2循序漸進(jìn)的教學(xué)原則

對(duì)比其他學(xué)科，聲樂(lè)教學(xué)具有獨(dú)特的個(gè)性，束縛比較少，沒(méi)有一種固定的模式，為此在安排聲樂(lè)大課教學(xué)時(shí)需綜合考慮學(xué)生的心理、生理各方面因素，使教學(xué)更加全面、系統(tǒng)化。費(fèi)郎琦斯科•藍(lán)佩爾蒂是意大利美聲學(xué)派在教學(xué)上的代表人物,他主張“在學(xué)唱初期,應(yīng)先建立一個(gè)悅耳動(dòng)聽(tīng)的中聲區(qū),不要過(guò)早的練最高或最低的音,尤其是女高音,在中聲區(qū)還不穩(wěn)的時(shí)候,就超大限度去追求擴(kuò)大音域,對(duì)嗓音是有害的”。為此，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，老師需根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，由淺入深、由難到易，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。

【摘要】鋼琴即興伴奏是集技術(shù)于一身、融理論與實(shí)踐于一體的音樂(lè)體系演奏方式。在培訓(xùn)過(guò)程中教師應(yīng)針對(duì)存在的問(wèn)題，注重提高自身水平:必須具備扎實(shí)的鋼琴演奏技術(shù)；掌握鍵盤和聲基礎(chǔ)；審美想象和創(chuàng)造意識(shí)；注重技巧片段；學(xué)習(xí)鋼琴正譜伴奏分析。

【關(guān)鍵詞】鋼琴即興伴奏；教師；培訓(xùn)方法；存在問(wèn)題；改進(jìn)策略

鋼琴即興伴奏涉及多種音樂(lè)理論及鋼琴演奏技能，是一門綜合性課程。鋼琴即興伴奏是根據(jù)旋律暗示的和聲發(fā)展因素和織體形式特點(diǎn)，快速而準(zhǔn)確地在鍵盤上進(jìn)行創(chuàng)意性的伴奏過(guò)程，用以支持和充實(shí)旋律，加強(qiáng)旋律的整體性和藝術(shù)性。目前，鋼琴即興伴奏教學(xué)正處于快速穩(wěn)步的發(fā)展階段，現(xiàn)已成為高等音樂(lè)藝術(shù)院校的一門重要專業(yè)課程，并逐步成為音樂(lè)教育專業(yè)的必備專業(yè)技能。鋼琴即興伴奏這種技能廣泛應(yīng)用于院校的音樂(lè)教學(xué)，以及大量的群眾藝術(shù)活動(dòng)中，具有很強(qiáng)的適應(yīng)性和實(shí)用性。隨著我國(guó)高等音樂(lè)教育事業(yè)的深入發(fā)展，鋼琴即興伴奏不僅是音樂(lè)師范教育的必修課程，也成為業(yè)余音樂(lè)愛(ài)好者爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的一種技能。目前，由于受專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)歷層次、培訓(xùn)經(jīng)歷等諸多因素的影響，從事音樂(lè)教學(xué)的教師鋼琴即興伴奏的基本功存在不同程度的不足。這是目前音樂(lè)教育的短板。教育部頒布的音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)大綱中規(guī)定，鋼琴即興伴奏是音樂(lè)師范教育的重要教學(xué)內(nèi)容之一，已成為音樂(lè)師范教育的必修課程。因此，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)即興伴奏的技能，更好地為社會(huì)音樂(lè)教育事業(yè)服務(wù)勢(shì)在必行。

一、鋼琴即興伴奏教師教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)不扎實(shí)。扎實(shí)的鋼琴技術(shù)是鋼琴即興伴奏的基礎(chǔ)。鋼琴即興伴奏能力的提高和培養(yǎng)是通過(guò)專門學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的。有的教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)規(guī)范學(xué)習(xí)培訓(xùn)，技術(shù)較弱，手的技能不夠理想，導(dǎo)致演奏效果也不好。有的鋼琴即興伴奏教師滿腔激情，對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟力極強(qiáng)，但受限于自身技術(shù)薄弱，無(wú)法展現(xiàn)出樂(lè)曲原想要表達(dá)的磅礴氣勢(shì)或是溫婉內(nèi)涵。究其原因，還是自身鋼琴?gòu)椬嗷竟Σ辉鷮?shí)，沒(méi)有規(guī)范學(xué)習(xí)培訓(xùn)，也沒(méi)有長(zhǎng)期刻苦練習(xí)，縱有激情和領(lǐng)悟力也是技術(shù)薄弱，無(wú)法表達(dá)。2、音樂(lè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)。缺少樂(lè)理知識(shí)，缺乏對(duì)樂(lè)曲的深刻細(xì)致的理解，會(huì)影響對(duì)作品的正確表達(dá)。忽視樂(lè)譜上的小標(biāo)記，如指法、休止符、連線、跳音、保留音、延長(zhǎng)記號(hào)、重音記號(hào)等等，就難以控制樂(lè)曲的速度、節(jié)奏，以及手指的力度等細(xì)節(jié)。一篇樂(lè)曲往往是細(xì)節(jié)決定成敗，沒(méi)有停頓、沒(méi)有延長(zhǎng)、沒(méi)有重音，沒(méi)有正確的音階、琶音、雙音、八度、裝飾音的彈奏就無(wú)法彈奏出樂(lè)曲的意境。不了解曲式結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，就彈奏不出音樂(lè)的發(fā)展和變化，無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)出旋律，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，猶如胡子眉毛一把抓，分不清主次，讓人難以聽(tīng)懂。3、伴奏音型掌握不扎實(shí)音型可以使和聲更加音型化和立體化、選擇恰當(dāng)?shù)囊粜涂娠@著提高整體伴奏效果。選擇不恰當(dāng)?shù)囊粜?，不能表現(xiàn)出不同節(jié)奏、不同風(fēng)格的歌曲，甚至適得其反。千篇一律的伴奏音型，沒(méi)有旋律、特點(diǎn)、節(jié)奏、風(fēng)格，不能反映出如新疆、內(nèi)蒙古等地所具有的鮮明特點(diǎn)的風(fēng)格歌曲，更不能反映出歌曲的意境。伴奏技法部分主要是針對(duì)不同風(fēng)格類型的歌曲體裁。有效設(shè)計(jì)諸如前奏，間奏以及尾奏，低音線條及伴奏中的各種補(bǔ)充手法等，才能展示出歌曲的風(fēng)格，表現(xiàn)出歌曲的意境。缺乏前奏、間奏、后奏的設(shè)計(jì)，歌曲單調(diào)呆板，缺少特色。鋼琴即興伴奏特別是前奏、間奏、后奏，它可以根據(jù)音樂(lè)的需要，充分發(fā)揮和表現(xiàn)以起到引領(lǐng)、烘托、補(bǔ)充作用，是音樂(lè)教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。

二、鋼琴即興伴奏培訓(xùn)方法的改進(jìn)策略

聲樂(lè)是一種以聲音為主要表演的藝術(shù)，歌唱者在表演時(shí)的肢體形象、發(fā)聲時(shí)的氣息及嗓音有否雜質(zhì)都直接影響著觀看者對(duì)藝術(shù)的欣賞。大家都學(xué)過(guò)語(yǔ)文課，都知道一些詩(shī)歌寫的美，也知道課文中一些文章描寫了大自然的美，有時(shí)聽(tīng)老師讀詩(shī)或朗讀課文有一種享受的美，同樣一首好聽(tīng)的歌也會(huì)給我們?cè)诼?tīng)覺(jué)上美的享受，聲樂(lè)藝術(shù)的美，無(wú)論是在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上都讓我們感受到美的品味。所以審美教育納入聲樂(lè)教學(xué)課程可以進(jìn)一步提高聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

一、高校聲樂(lè)教學(xué)審美教育的現(xiàn)狀

自從高校根據(jù)教育部頒布的課程方案實(shí)施教學(xué)，聲樂(lè)教學(xué)推行審美教育課程后，高校教育教學(xué)改革也向前推進(jìn)了一步，除了注重對(duì)高校聲樂(lè)班的學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)方面的樂(lè)理知識(shí)培訓(xùn)，還加強(qiáng)對(duì)唱音的節(jié)奏，發(fā)音的準(zhǔn)確，呼吸換氣的方法等唱功的訓(xùn)練，教授學(xué)生了解幾種演唱唱法的特點(diǎn)，識(shí)別各種樂(lè)器，掌握音樂(lè)的旋律以及自我保健知識(shí)。同時(shí)也不忘對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行政治思想方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生具有關(guān)心國(guó)家大事、關(guān)心學(xué)校、關(guān)心班級(jí)、關(guān)心同學(xué)和關(guān)愛(ài)家人的優(yōu)良思想品質(zhì)。大部分教師都能夠認(rèn)真遵循新的課程方案進(jìn)行課堂教學(xué)工作，都能認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新的方針政策，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)改革也有新認(rèn)識(shí)，有正確的教學(xué)觀念，認(rèn)為聲樂(lè)教學(xué)課程添加審美教育是必不可少的也是切實(shí)可行的，這樣的教學(xué)方案不光可教出好的聲樂(lè)學(xué)生，更可培養(yǎng)思想美、行為美和聲音美全面發(fā)展的優(yōu)秀音樂(lè)人才。

二、高校聲樂(lè)教學(xué)審美教育現(xiàn)有問(wèn)題

（一）教學(xué)模式問(wèn)題

以往的高校聲樂(lè)教學(xué)大多采用一個(gè)教師教幾個(gè)學(xué)生，教師配有專門的教室和授課用的鋼琴等樂(lè)器，一般都是教師教一句發(fā)聲學(xué)生學(xué)一句發(fā)聲，再就是用音響播放民族音樂(lè)、通俗歌曲叫學(xué)生反復(fù)的聽(tīng)，學(xué)習(xí)別人的唱法，一些教師仍存在老思想還用老經(jīng)驗(yàn)教學(xué)生，覺(jué)得還是手把手的、一字一句的教放心，學(xué)生只要練習(xí)練習(xí)再練習(xí)就可學(xué)好聲樂(lè)。使得部分學(xué)生感覺(jué)上聲樂(lè)課就像機(jī)械人一樣太無(wú)聊了，學(xué)習(xí)聲樂(lè)課的樂(lè)趣與激情慢慢磨掉了。有的聲樂(lè)教師沒(méi)有考慮每個(gè)學(xué)生的基本條件和音樂(lè)素質(zhì)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行量體裁衣，教點(diǎn)有難度的唱法學(xué)生無(wú)法接受，硬著頭皮唱，扯著嗓子吼，感覺(jué)不到聲樂(lè)的美，反而覺(jué)得學(xué)習(xí)聲樂(lè)真的有點(diǎn)累有、有點(diǎn)難。

眾所周知，物理學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，是自然科學(xué)的主要分支之一，在物理學(xué)中各科學(xué)理論的建立與形成的過(guò)程中，蘊(yùn)涵著豐富的社會(huì)科學(xué)知識(shí)，在物理學(xué)發(fā)展的各個(gè)階段都充分地體現(xiàn)了科學(xué)家們的人文精神，所以我們處在教育前沿的物理教師，應(yīng)時(shí)刻注意，在教學(xué)過(guò)程中將社會(huì)科學(xué)中的人文精神展示給受教育者──我們的學(xué)生，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，得到良好的人文精神的熏陶，在潛移默化、不知不覺(jué)中美化凈化他們的心靈，培養(yǎng)他們辯證唯物主義的世界現(xiàn)和方法論．

一、物理學(xué)中蘊(yùn)涵著豐富的社會(huì)科學(xué)內(nèi)容

中學(xué)物理教學(xué)目的之一，就是使學(xué)生學(xué)到物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練，受到科學(xué)作風(fēng)和態(tài)度的熏陶．在物理教學(xué)中始終體現(xiàn)求實(shí)、求真、求新精神．通過(guò)學(xué)習(xí)，發(fā)展科學(xué)的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和實(shí)踐能力，并逐步形成科學(xué)的世界觀和人生觀，掌握科學(xué)辯證唯物主義的方法論．建立健全的人格，樹(shù)立崇高的社會(huì)風(fēng)尚，使學(xué)生們?cè)谖磥?lái)的社會(huì)中善于并敢于承擔(dān)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任，成為“健康”的社會(huì)人．

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育理念的不斷更新，學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展越來(lái)越被重視起來(lái)．通過(guò)個(gè)性化的發(fā)展，在求真求實(shí)的求知過(guò)程中豐富學(xué)生的價(jià)值取向和人文精神．

二、讓科學(xué)世界觀的形成在物理教學(xué)中成為必然

現(xiàn)代教育論由注重知識(shí)結(jié)果正在向注重獲得知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化．物理學(xué)發(fā)展的各個(gè)歷程中好多規(guī)律的得出，都證明我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中必須注重獲得知識(shí)的過(guò)程．物理學(xué)內(nèi)容的不斷豐富、深化，對(duì)改變?nèi)藗兊乃枷胗^念、文化傳統(tǒng)有很大的推進(jìn)作用，從而導(dǎo)致人們?cè)谑澜缬^、方法論和認(rèn)識(shí)論上都有了重大改變．如哥白尼日心說(shuō)的得出，愛(ài)因斯坦廣義相對(duì)論的問(wèn)世，在不同的歷史時(shí)期使人們的世界觀、方法論、認(rèn)識(shí)論有了天翻地覆的變化，在相對(duì)論理論基礎(chǔ)上建立的宇宙大爆炸學(xué)說(shuō)描繪出了宇宙演化的前景．又如按經(jīng)典物理學(xué)理論，要認(rèn)識(shí)物質(zhì)必先認(rèn)識(shí)物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)，而認(rèn)識(shí)分子結(jié)構(gòu)又要揭開(kāi)原子世界的奧秘，即任何復(fù)雜、整體的事物結(jié)構(gòu)都可以還原為簡(jiǎn)單、單一的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，可以由研究簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)系統(tǒng)來(lái)分析整體．這恰好是辯證唯物主義哲學(xué)由部分到整體、由特殊到一般的思想的體現(xiàn)．