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1.2.2合適的混響時間人們對音質的主觀評價“清晰”、“平衡”、“豐滿”、“有力度”、“柔和”等術語與混響時間有密切的關系.混響時間的長短對音質的影響很大,混響時間長,音質“空”,含糊不清;混響時間短,音質“干”,單調枯燥;只有合適的混響時間,音質才能豐滿、有力度.多媒體教室以語言聲為主,混響時間的設計應主要考慮語言聲的要求,因此要根據(jù)教室的容積,選擇合適的混響時間(見表1),才能實現(xiàn)較高語言清晰度[3].表1語言類房間最佳混響時間與房間容積表容積/m350～6060～8585～127127～170170～245245～339339～424混響時間/s0.20.3～0.350.35～0.40.4～0.450.45～0.50.5～0.550.55～0.6

1.2.3避免聲缺陷聲缺陷主要是聲波經由內表面反射后分布而干擾正常聽聞的現(xiàn)象.多媒體教室的聲缺陷主要包括回聲、顫動回聲以及聲染色等,產生這些現(xiàn)象的主要原因是:一是房間的吸聲量不夠;二是房間大多是矩形房間,六個面互相平行,容易產生“簡并”現(xiàn)象,形成聲染色.對于多媒體教室而言,要避免上述聲缺陷.

&nbs本論文由整理提供p;1.2.4聲場分布均勻理想的多媒體教室室內聲場應該充分擴散,分布均勻,而且有足夠的聲壓級.室內聲音的充分擴散,可以保證各個座位上的學本論文由整理提供生都應能聽到響度相差不大的聲音,也保證了室內空間各點的聲壓級相等,對多媒體教室而言,學生座位區(qū)的語言擴聲聲壓級要達到70～75dB之間,音樂擴聲聲壓級要達到80～85dB之間,背景音樂聲壓級要達到60～70dB之間,聲場的不均勻度應控制在±4dB之內,使音質得以改善,聲音變得柔和、具有親近感和空間感.

1.2.5室內音質多媒體教室的聲學設計其實就是室內音質的設計.而室內音質的最終評價是聽眾的主觀感受,人們根據(jù)室內聲學原理并借助經驗,提出了混響時間、擴散程度、反射聲、噪聲級等若干與主觀感受相對應的物理量或聲學量.多媒體教室內的主要聲信號為語音信號,對清晰度的要求很高.這主要取決于房間的混響時間、設備的功率等.

多媒體教室建設和改造中存在的主要聲學現(xiàn)在大多數(shù)學校的多媒體教室是通過舊教室改造而成的,沒有進行相應的聲學處理,即使新建的多媒體教室也沒有進行聲學處理,而且面積和容積的差別很大,大的面積達到幾千平米,小的才40～50m2,層高從3m左右到10m,平面形狀矩形的占大多數(shù).因此多媒體教室建設和改造中存在的主要聲學問題有:一是建筑聲學方面,選址不當,外界干擾較強;房間設計不科學,造成回聲、顫動回聲、聲染色;裝修吸聲材料使用不妥,造成背景噪聲較大、混響時間偏長;配電影響音頻傳輸,出現(xiàn)干擾.二是擴聲系統(tǒng)方面,設備檔次低,交流噪音高;音響系統(tǒng)位置分布不合理,造成聲場不均勻,產生嘯叫;音響系統(tǒng)設備參數(shù)調在最不本論文由整理提供佳的位置等.使學生上課聽不清,影響教學質量[4].

多媒體教室聲學環(huán)境的優(yōu)化設計針對上述多媒體教室聲學環(huán)境存在的問題及聲學環(huán)境的基本要求,多媒體教室的聲學環(huán)境的設計主要從建筑聲學和電聲學兩個方面進行.建筑聲學設計由于每個房間都有本身的聲學特性,做好建筑聲學環(huán)境的處理對以后獲得良好聲音效果奠定比較堅實的基礎.如果建筑聲學環(huán)境處理不好則會出現(xiàn)混響過強、駐波、回聲、聲聚焦和共振等聲第3期李兆義:多媒體教室的聲學環(huán)境分析及設計69音缺陷.

2.1.1控制噪聲,提高教室的聲信噪比在多媒體教室運用擴聲系統(tǒng)進行教學時,往往擴聲系統(tǒng)會影響隔壁班級的正常上課秩序,會出現(xiàn)嘯叫聲,室外本論文由整理提供噪音等問題困擾著廣大的師生[5].

這就要求多媒體教室的噪聲標準必須達到相應的國家規(guī)范要求,但是多媒體教室又有其特殊性,控制噪聲可以采取以下方式進行:

(1)遠離噪聲源在總體規(guī)劃設計中讓多媒體教室使遠離馬路、市場、運動場等噪聲源,即避開強環(huán)境噪聲源.對多媒體教室干擾聲場(外界傳入室內的噪聲聲場)大小的計算可以采用下面的公式來進行:Lp=Lp0-101g1τ-101gAF+6.式中Lp為室外噪聲聲壓級,F為透聲墻立面的面積,A=Sa-為室內總吸聲量,τ為聲能透射率,對于多媒體教室而言,噪聲來源除了墻壁之外,更多的是從窗戶、門等進入的,聲能透射率可取平均值:τ=ΣFτiiiF,計算出的干擾聲場的聲壓級應小于38dB.

(2)振動干擾預防如果上述辦法有困難,可以實行被動式處理,即增加墻壁隔聲量;安裝消聲窗;讓多媒體教室置于教學大樓的頂層或同層本論文由整理提供中靠近樓體邊緣的位置;使用時間和出現(xiàn)噪聲的高峰期錯開;同時禁止學生在教室內大聲喧嘩、吵鬧;學生椅子采用航空椅,布面為亞麻布,防止學生之間語言的相互干擾;選用設備的本地噪聲要足夠低等.

2.1.2選擇合適的房間尺寸及三維結構,提高房間的聲擴散性能多媒體教室房間尺寸及三維結構選擇的目的是讓房間的固有頻率分布均勻,防止聲染色及語言或音樂的失真.若房間為矩形,其長、寬、高分別為,Lx,Ly,Lz則房間的簡正振動頻率為[1]:fn=c2(nxLx)2+(nyLy)2+(nzLz)2.式中,nx,ny,nz是不同時為0的任意自然數(shù),c為空氣中的聲速.由此式可以看出,隨著nx,ny,nz取數(shù)的越多,簡正方式的數(shù)也就越多,簡正頻率也有無窮多個,若房間的比例不當,會出現(xiàn)“簡并”現(xiàn)象,將導致聲場中某些頻率的成分得以加強,出現(xiàn)聲染色,音質將大大下降.因此對于多媒體教室而言,房間的長、寬、高的比例選擇非常重要,最佳的房間形狀是傳統(tǒng)的長方形,長、寬、高的比例盡量避免1∶1、1∶2的簡單比例關系,通常選取人們所謂的“聆聽空間黃金比例”,即滿足1.618∶1∶0.618或2∶32∶1,也可以選用其他比例方法,但三遍之比應取無理數(shù),絕不可取整數(shù)倍.為保證較多的簡正方式,既要考慮良好的房間尺寸比例,又要得到較大的房間容積.通常多媒體教室的最本論文由整理提供小容積應遵循:Vmin≥4λ3max.式中Vmin為房間最起碼容積;λmax為下限頻率對應的波長.由于現(xiàn)在本論文由整理提供

的教室大多為矩形,一般都有平行墻面,為了避免產生駐波現(xiàn)象,應在平行墻面上布置擴散體,有利于聲場均勻.如果室內有凹弧形墻面,一定要采用擴散體來發(fā)散聲能,防止聲聚焦.對于面積較大的多媒體教室,除了改善房間的結構(如可以采用矩形切角、扇形、正方形對角線配置以及多邊形等)外,還可以在頂棚懸掛反射板(前次反射聲相對直達聲的延時時間如果大于50ms),這樣既可以得到較多的側向前次反射聲,還可以加強聽眾區(qū)域的反射聲功率[6].

2.1.3選擇合適的吸聲材料,使房間的混響時間達到最佳合理使用和布置各種吸聲材料是獲得理想混響、聲擴散、消除聲缺陷的重要條件.對于人耳來說,能夠聽到的頻率范圍大約為20～20000Hz之間,一般人的講話聲主要能量分布在100～5000Hz之間,對于以傳遞語言信息為主的多媒體教室,聲音評價主要為語言的清晰度兼顧豐滿度,要想滿足此條件,多媒體教室內的混響時間可定為T60=0.4～0.7s.混響時間的長短與房間容積、房間表面積、裝修后的吸聲系數(shù)等許多不定因素有關,在吸聲材料的選用和布局上應對室內的混響時間進行綜合估算,具體的計算公式采用著名的賽賓公式進行工程估算:T60=0.161VSα.式中V為室容積;S為聲室的內界面總面積;α為聲室內界面平均吸聲系數(shù),α=ΣSiαi/ΣSi,Si為各種不同材料的面積,αi為室內表面各種不同材料的吸聲系數(shù),通過查閱常用材料的吸聲系數(shù)便可知道,多媒體教室的吸聲處理包括墻面、頂面和門窗等.要設計一個理想的混響時間,吸聲材料的選擇一定要與房間的容積和室內總表面積、教室內各種器材、設備(如:銀幕、電視監(jiān)視器、學生課桌、音箱、照明燈具、空調設備)等方面綜合考慮,同時還要符合人們的美學觀點.

因此在室內裝飾裝修上可采用木質龍骨吊頂,墻體做復合吸聲結構,掛上柔軟的布窗簾等方法,當然也要根據(jù)實際情況控制吸音和反射的合適比例;避免房間內凹面或弧型面反射的形成,防止出現(xiàn)聲聚焦問題,使局部聲音過強而產生反饋出現(xiàn)嘯叫現(xiàn)象;對容易產生共振的物體進行加固處理,避免出現(xiàn)聲音共振現(xiàn)象[7].當然運用混響時間公式計算出的結果只是一個參考值,與實際情況相比都會出現(xiàn)偏差,因此,要想讓多媒體教室的混響時間達到最佳,必本論文由整理提供需要經過反復設計、評價、修改,才能達到理想的聲環(huán)境.電聲學設計建筑聲學設計為多媒體教室音質的改善創(chuàng)造了很好的條件,但多媒體教室擴聲系統(tǒng)如果沒有合理的整體設計和正確連接,也難以達到理想的聽音效果.

2.2.1多媒體教室的擴聲系統(tǒng)設計多媒體教室擴聲系統(tǒng)設計時要根據(jù)財力情況進行合理的安排,如果財力許可,設備的選型應采用專業(yè)品牌,系統(tǒng)性能要基本一致,避免設備檔次配置不齊,有的偏高,有的偏底.多媒體教室的擴聲系統(tǒng)主要由傳聲器、功率放大器、調音臺、揚聲器四大塊組成.

(1)傳聲器:傳聲器是多媒體教室實現(xiàn)聲音輸入到語音處理系統(tǒng)的設備,它的質量優(yōu)劣、選用的合適與否、使用的方法都直接或間接地影響教師把語音清晰的傳遞給學習者.常見的有動圈式和電容式兩大系列.在多媒體教室的教學中一般選用靈敏度高、動態(tài)范圍寬、頻響平直、瞬態(tài)響應好、音質柔和方向性強的電容式傳聲器,使聲音能夠清晰、亮麗、細膩的重現(xiàn),但由于電容式傳聲器具有靈敏度高和耐聲壓性小的特性,在擺放位置上要注意和音箱和其它音源的位置關系,以及根據(jù)音源大小、傳聲器和音源的距離,消除噪音,得到純凈的語音信號.

(2)調音臺:調音臺實際上是一個音頻信號混合控制臺,它可以對多路不同阻抗、不同電平的輸入聲源信號進行放大及處理,按照不同的音量對信號進行混合、重新分配或編組,產生一路或多路輸出.因此,調音臺的主要作用是對音頻信號進行放大、音色修飾、抑制噪聲、控制音量和信號混合.對多媒體教室的音源而言,主要是教師的講解聲和CD、DVD、VCD等高電平音源,用調音臺要控制好輸入電平,在保證聲音信號清晰度的基礎上,盡量滿足豐滿度要求.這就要求對高電平音源要按下定值衰減鍵PAD,降低輸入電平,才能保證信號電平不超過輸入電平的動態(tài)范圍,使聲音不失真.一般情況下不可用增益旋鈕GAIN來調節(jié)改變音量,它會使信號信噪比下降.

(3)功率放大器:是把調音臺、信號處理器等前端設備送來的比較弱的信號進行不失真的放大,并輸出一定的功率,推動揚聲器發(fā)出優(yōu)美而洪亮的聲音.而多媒體教室以語音的清晰度、可懂度為主,因此功率放大器作為系統(tǒng)的核心要有足夠的功率輸出,以本論文由整理提供保證室內的平均語言聲壓級達到70～80dB,有較寬而平直的頻率響應范圍,建議將功率放大器的輸出功率與揚聲器的額定功率配比定在1.5倍左右,這樣能保證獲得足夠的力量感.

(4)音箱:音箱的作用是把音頻電信號轉換為聲音信號,它對重放的聲音效果起著決定性的作用,音箱技術配置、位置擺放等直接影響聲音的還原效果.對多媒體教室而言要求聲場均勻,做到“近聽不吵,遠聽不小”,保證各區(qū)域內聽到的響度基本一致.選擇音箱時,除要考慮音箱的功率符合多媒體教室的聲場要求外,還要考慮音箱的另外兩個重要特性,即頻響特性和指向特性.

2.2.2多媒體教室擴聲系統(tǒng)的正確匹配在擴聲系統(tǒng)的布置中,音箱布局的好壞直接影響整個擴聲系統(tǒng)的效果,是電聲系統(tǒng)設計的重要步驟,音箱要根據(jù)多媒體教室的大小和形狀來選擇數(shù)量和擺放方式.一般來說,用一對音箱把它安裝在教室前墻的兩側的上方,音箱軸線對準學生座位的主要聽音區(qū)域,就能得到理想的直達聲;對于比較大的多媒體教室,如有兩層,這時用一對音箱可能不滿足室內聲學要求,應再增加一對音箱,這兩對音箱應位于同一垂直平面上,且讓上面一對音箱的主軸線對準上層聽眾,下面一對音箱的主軸線對準下層聽眾,同時在擺放音箱本論文由論文由整理提供

tp:///">整理提供時,音箱的主軸線不宜交叉,或交叉角度不宜過大;如果是改建的多媒體教室,長、寬、高比例不一定很理想,對于過長,而寬度較小的教室,宜采用分散式布局,可將音箱線性均勻排列于房間頂部,使在房間前后的聽眾第3期李兆義:多媒體教室的聲學環(huán)境分析及設計71均能聽到較強的直達聲,但要注意直達聲須同時到達聽眾,因此對較前的音箱需加延時器,這樣一來就會增加成本;對較寬的教室,宜采用兩側布局的分散式布局方式,原理與頂部布局完全一樣;如果多媒體教室較大,則采用混合布局方式.不管采用哪種布局方式,音箱并非越多越好.音箱布局應以多媒體教室的音質要求為原則,切忌鋪張浪費,同時音箱的布局還應避免聲反饋,如果音箱的布局不合理,容易形成聲反饋,影響教學效果,嚴重時還會損壞電聲設備[7].

擴聲系統(tǒng)的正確連接還要注意阻抗匹配、電平匹配、功率匹配等問題[8].多媒體教室聲學改造完成后,聽音評價受到人的主觀因素的影響較大,只要室內混響時間和擴聲系統(tǒng)達到了設計標準,聲音傳遞平坦、混響適度、畸變小、瞬態(tài)好,使教學的聲音信息準確無誤地傳遞給每一位受教育者,也就基本上達到了多媒體教室的聲學設計要求.

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有了教材后，我們精心制作了全英文的教學幻燈片，供實驗課使用。由于以往實驗教學過程中使用的影音材料拍攝時間太過久遠，或圖像畫面、聲音等不夠清晰，或和現(xiàn)在醫(yī)學發(fā)展脫節(jié)，我們需要一些與現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展同步、規(guī)范、清晰的實驗操作錄像。我們首先在網上搜索一些操作規(guī)范、配音清楚、質量優(yōu)秀的生理實驗視頻素材，有些找不到理想質量的教學內容例如蛙心灌流實驗就自己拍攝，在操作的關鍵時刻加以放大特寫，并且配上準確的英文講解，力求拍出高質量的全英文視頻素材。我們還用相機拍下實驗操作中的關鍵步驟，把照片放在幻燈片里再配上精練準確的英文講解，使留學生更容易理解。實驗教學幻燈片里穿插使用了多種多媒體手段，包括大量實驗照片、逼真動畫、多種視頻和音頻素材等，力求做到準確、生動、形象，極大吸引了學生的注意力。

2實驗內容

我們給留學生一共開設了兩大部分的實驗內容，一是動物實驗部分，二是人體機能實驗。這樣既讓他們學習和實踐到經典的動物實驗，又能接觸到用于人體信號記錄的世界先進技術。動物實驗以21世紀高等醫(yī)學院校教材《機能實驗學》為指導開設［2］，包括蛙心灌流、反射弧、期前收縮和蛙心起搏點、呼吸運動的調節(jié)、尿量的調節(jié)、神經干動作電位、骨骼肌的單收縮與復合收縮、心率調節(jié)、小腦功能研究等經典實驗［2］。人體機能實驗主要應用安全性高的可應用于人體的Powerlab信號記錄系統(tǒng)記錄人體的心電圖、脈搏、呼吸運動、肌電圖等［3］。我們在參考國外先進的人體生理實驗的基礎上，設計了多個操作性強的實驗，包括呼吸運動記錄、血壓和血型測量和血液凝固實驗、脈搏和心電圖記錄、運動對心血管活動的影響、潛水實驗、人體骨骼肌收縮實驗、人體肌電圖記錄等。留學生性格活潑、好奇心強、動手能力強，對生理實驗無論是動物實驗還是人體實驗都具有濃厚的興趣。我們所開設的這些實驗內容都強烈吸引著他們踴躍參加。

3全英文生理實驗教學授課特點

面對主要來自南亞地區(qū)的留學生授課，要求授課老師具有較強的聽、說、讀、寫能力。在實驗課的開始階段主要由老師講述，介紹實驗的背景原理和本次實驗的目的，然后講解實驗的操作步驟，以便于留學生能融會貫通。雖然有實驗的動畫、錄像、多媒體等各種輔助手段，大大提高了實驗教學效果，但關鍵還是要靠授課教師能夠清晰準確地傳達給學生實驗的各項要素。在實驗結束后，授課老師還需要對本次實驗的結果和學生表現(xiàn)作出總結，并且?guī)ьI學生分析此次的實驗結果。這些都要求授課老師英語講解能力強，發(fā)音標準，語言熟練，努力做到不照念PPT內容，而是用自己的語言把知識內容講述出來。所有授課教師都花費了很多精力用于備課，積極準備PPT，準備講稿，一遍一遍地練習，直到非常熟練，努力做到脫稿教學。在實驗進行過程中，要求老師做好指導工作，隨時觀察學生實驗情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，并且能恰當處理實驗過程中遇到的問題和學生的提問。這個環(huán)節(jié)對教師英文能力的要求更高，因為這不光涉及講解，更重要的是與學生的交流。而我校主要招收的是來自南亞地區(qū)的學生，他們英文發(fā)音普遍不是很標準，如印度裔學生“t－d”、“b－P”等清、濁輔音不容易區(qū)分，而其他國家的留學生又有各自不同的地方特色發(fā)音和習慣等，給授課教師的英文聽力帶來了難度。要解決這個問題沒有捷徑，只有加強訓練，多與學生進行交流。我們的教師積極訓練自己，平時多聽多看英文節(jié)目，加強聽力訓練，課下有時間多和學生聊天，不僅練習聽力，還了解他們的文化習俗，增加對學生的了解。久而久之，慢慢習慣了他們的發(fā)音，交流自然不是問題。

4采用多種教學方法與手段

4.1采用啟發(fā)式、提問式、互動討論式教學留學生性格活潑、好奇心強，對生理實驗具有濃厚的興趣。在課堂上往往思維活躍、討論問題氣氛熱烈，他們隨時可能會打斷老師的講解提出問題，要求老師解答，或者集體討論。他們的這一特點非常值得鼓勵，也提示我們應采取啟發(fā)式、提問式、互動討論式教學方法。我們一般在實驗課結束時告知他們下次實驗課的內容，比如蛙心灌流，然后提出幾個問題讓其先進行預習，例如“蛙心起搏點在哪里?蛙心被離體后還能搏動嗎?什么因素能影響蛙心的搏動呢?”然后在蛙心灌流實驗課上，首先提出我們要解決的核心問題，如“有哪些因素能夠影響蛙心的搏動呢?為什么?”讓學生把自己收集的知識點一一列舉，然后組織他們一起進行討論，在此過程中教師主要起到引導的作用，讓學生自由發(fā)揮。最后由教師進行總結，告訴學生本次實驗的目的、原理和操作步驟。這樣的教學方式大大調動了他們的興趣，增加了他們的主動性，因為是自己參與設計的實驗，他們將會非常樂意用接下來的時間和自己的實踐去驗證理論的正確性，整個實驗使他們印象深刻，收到很好的教學效果。

4.2加強操作技術培訓留學生好奇心和動手能力強，對生理實驗無論是動物實驗還是人體實驗都具有濃厚的興趣。我們要加強對他們實驗操作技能的培訓。在動物實驗中，我們教授和訓練他們使用正確規(guī)范的手術器械握持方法和操作手法，如剪皮、手術切口、氣管插管、膀胱插管等手術方法。在人體實驗中，教給他們正確的用于人體實驗的儀器使用方法和規(guī)范操作，認真交代注意事項。實驗中遇到失敗，鼓勵他們再次嘗試，熟練操作。在實驗過程中或結束后爭取一段時間進行基本操作的訓練，鼓勵他們多動手，比如兔子泌尿實驗之后，還可以訓練他們進行氣管插管、動脈插管等操作，力求讓他們手術操作規(guī)范、熟練。這樣的訓練為他們以后接觸臨床課程打下堅實的基礎，更為他們以后走上臨床、為臨床實踐做好鋪墊。

5加強教學管理

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有相當部分的學生專升本后對本科學校文化不夠了解；參加學校活動不夠積極，愿意參加?？圃盒；顒雍托Ｍ饣顒?，不愿意接觸新同學；專升本學生對學校和老師信任度不太高，總認為自己是“后娘養(yǎng)的”孩子，和高考進入本科的學生有距離；專升本學生在校成就感一般；專升本的同學來自不同的高職?？圃盒＃瑸榱思訌妼Ｉ緦W生的歸屬感，本科院校也采取了很多辦法，比如建設具有良好班風班貌，有團結精神和良好的師生關系，有鮮明特色的班集體等，在客觀上對專升本學生歸屬感的形成有一定意義，但是效果并不是很明顯。經過三十多年的改革開放，國家的綜合實力在不斷增強，也把大量的財力物力投入到教育上，本科院校的軟硬件建設都發(fā)展很快，發(fā)展成果共享原則的指導下，專升本學生與原校本科生在飲食、住宿、授課、娛樂、升學、就業(yè)、醫(yī)療、接受撫助等方面享有同等的校園服務。但是，專升本學生還是沒有表現(xiàn)出屬于他們這個年齡應有的對本科院校的熱情。當然，這里也有個歷史原因，在專科院校學習時，有部分學生一心只準備專升本的考試，既不擔任班級干部也不關心班集體，不參加學校的活動，沒能在德智體等方面進行全方位鍛煉，這種消極行為影響著學生管理工作。筆者曾對近幾年升本的156名學生進行過調查，認為法學本科課程設置較好的占76%。認為本科課程與?？普n程銜接較好的占52%，認為學生管理和就業(yè)安排較滿意的占49%。

二、法學專業(yè)學生較之其他專業(yè)面臨更大的就業(yè)壓力

現(xiàn)行教育制度是法學類的專科生?？飘厴I(yè)時要發(fā)?？圃盒５漠厴I(yè)證書，升入本科院校后成績合格的頒發(fā)本科院校的畢業(yè)證書，專升本學生的本科畢業(yè)證書與高考直接進入本科院校的學生所持的畢業(yè)證書有很大區(qū)別。普通高?！皩Ｉ尽碑厴I(yè)生在就業(yè)求職過程中經常受到各種誤解，有時甚至是歧視，很多招聘單位在用人時直接就寫明拒絕接收專升本學生或者寫明要求第一學歷為全日制本科變相拒絕專升本學生，還有些單位的人員不太清楚學校的一些情況，將專升本學生與函授本科、自考本科學生歸類在一起，忽視人后續(xù)進步的可能性，認為高考沒考好，沒讀上好學校、好專業(yè)、正規(guī)本科的學生都存在些問題，帶有個人的偏見；法學專業(yè)的專升本學生還與其他專業(yè)有所差別，法學畢業(yè)生瞄準的就業(yè)單位多為國家機關、事業(yè)單位，而進入這些機構需要參加公務員考試，媒體也多次報道過，很多公務員崗位都是幾百人選一人，多的甚至幾千人選一人，是名副其實的“千軍萬馬過獨木橋”，這也是人們心中認為法學專業(yè)不好就業(yè)的現(xiàn)實表現(xiàn)，與之相對比的是依法治國建設任重道遠，基層單位甚至基層的執(zhí)法單位多少年甚至從來就沒有過專業(yè)的法學畢業(yè)生。

職業(yè)教育應定位于本科層次，同時構建高職法學專業(yè)學士學位相關事宜，使高職教育有自己的獨立學位，促進職業(yè)教育的快速發(fā)展；建立法學類專業(yè)高職教育體系從專科到本科的模式，高職法學教育能夠通向法律職業(yè)；積極構建人才成長“立交橋”，使得高職教育體系的學生本科畢業(yè)后進入普通教育體系進行研究生方面知識的學習，由應用性轉為應用研究型人才。日前，國務院印發(fā)《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，部署深入貫徹落實黨的十八屆三中全會關于推進考試招生制度改革的要求，進一步促進教育公平，提高選拔水平?！兑庖姟芬螅焊呗氃盒？荚囌猩c普通高校相對分開，實行“文化素質＋職業(yè)技能”評價方式。中職學校畢業(yè)生報考高職院校，參加文化基礎與職業(yè)技能相結合的測試。普通高中畢業(yè)生報考高職院校，參加職業(yè)適應性測試，文化素質成績使用高中學業(yè)水平考試成績，參考綜合素質評價。學生也可參加統(tǒng)一高考進入高職院校。2015年通過分類考試錄取的學生占高職院校招生總數(shù)的一半左右，2017年成為主渠道。

現(xiàn)有的專升本制度，是高職院校向普通院校輸送生源，學生由專業(yè)技術應用型人才向研究型人才過渡，但是，從專升本的學生很顯然大部分缺乏研究型人才的理論功底，高職專升本學生升本之后的兩年原有技術不能進一步提升，逐漸倒退，理論研究無明顯進展，結果成了“四不像”既不是熟練技工，也不是初級理論研究者，這是不恰當?shù)霓D型帶來的問題，最后只拿走一個本科文憑而已，達不到專業(yè)培養(yǎng)的技術要求；對于高職理論研究還是高職學生的實習實踐設備配備以及高職技術研發(fā)，高職院校都優(yōu)于很多本科院校，對于法學類專業(yè)也是如此，法學類的專科院校多為行業(yè)辦學，專業(yè)相關資源優(yōu)于普通院校，師資隊伍不遜于本科院校，唯一缺點就是不能頒發(fā)本科文憑，而本科畢業(yè)又是進入法律職業(yè)的必備條件，進入法律職業(yè)需要取得法律職業(yè)資格，報考司法考試的學歷要求最低就是本科教育。為了使法學學生能在優(yōu)秀的法學學習環(huán)境下多受到熏陶，一個很好的解決辦法就是在法學高職院校直接攻讀本科。高職教育獨立設置到本科,既鞏固高等職業(yè)教育改革的成果,也促進本科技術應用型人才培養(yǎng)模式的形成。《關于深化考試招生制度改革的實施意見》探索建立多種形式學習成果的認定轉換制度，試行普通高校、高職院校、成人高校之間學分轉換，實現(xiàn)多種學習渠道、學習方式、學習過程的相互銜接，構建人才成長“立交橋”。2015年研究出臺學分互認和轉換的意見。

篇4

教學方法通俗的說，就是“怎樣教”的問題。因為聲樂演唱是一門技術，所以聲樂教學中多采用口傳心授、講述示范等傳統(tǒng)的教學方法。雖然這種教學方法有其合理性和優(yōu)越性的一面，但是其弊端也是顯而易見的。其中一個突出的表現(xiàn)就是忽略了學生在學習過程中的主體性地位。以一首新歌曲的演唱為例。教師先要求學生在課下了解和熟悉作品，課上對作品進行講解，并對一些技術重點和難點進行分析，然后進行示范，課下學生進行演唱練習，再次上課時唱給教師聽，再由教師予以點評。看似是一個科學而有序的過程，其實整個過程都是在教師的主導下完成的，學生只能跟著教師的節(jié)奏前進，而自身的一些想法、感悟等，則得不到探索和表現(xiàn)的機會，使學習的興趣和主動性受到了很大程度的影響，自然也限制了教學質量的提升。所以要求教師以探索的精神，主動將一些新的、科學的教學方法引入到教學中來。如對話式教學法。這是在國外聲樂教學中普遍采用的一種教學法，即在一般的教學過程中，引入更多的師生交流，通過師生之間平等和民主的對話，完成知識的構建。比如在講解一首新作品時，教師先不進行講述，而是給學生以表達的機會，闡述他們對于這首作品的認知和了解，然后教師再予以有針對性的補充和完善。在具體的演唱過程中，也要鼓勵學生進行個性化的表現(xiàn)，然后通過師生之間的深入交流，讓學生獲得更加豐富和全面的指導。這種教學方法，能夠有效打破教師“一言堂”的局面，提升學生作為學習主體的主動性地位，獲得了教學質量的提升。又比如小組教學法。之前的聲樂教學中，多采用集體教學和一對一教學。集體教學雖然使教學效率得到了提升，但是難以保證教學的針對性；一對一教學雖然能保證教學針對性，但是對教師、教學設施等教學資源則有著極高的要求。而小組教學方法則正好結合了以上兩種教學法的優(yōu)勢，并規(guī)避了其劣勢。具體來說，教師可以按照學生的性別、性格和當下的演唱水平，將學生劃分為一個個小組，每個小組人數(shù)以三到五人為宜。一方面，對于學生存在的共性問題，教師可以采用集體解決的方式，由此大大節(jié)省了時間和資源；另一方面，因為小組成員不是太多，所以對于一些個性問題，仍然可以采用單獨輔導的形式。所以說，教師要對教育界發(fā)展保持關注，并結合聲樂教學實際，主動將一些新的教學方法引入到教學中來，以此推動教學質量的提升。

二、實施合理的教學評價

所謂教學評價，是指教師針對學生的學習情況所做出的價值判斷，不但具有獨特的導向、激勵和反饋作用，而且對學生的學習態(tài)度有著積極的影響，在整個教學過程中發(fā)揮著特殊的價值。但是長期以來，在中職聲樂教學中，該環(huán)節(jié)卻始終沒有得到充分的重視，要么是評價十分簡單，要么是沒有評價，使教學質量的提升受到了很大的影響。所以應該予以及時的變革。首先是豐富評價主體。傳統(tǒng)教學中，因為教師是整個教學的引領者，所以自然成為了唯一的評價者。但是一個人的評價畢竟有一定的局限性，難以做到公平和全面。所以要在此基礎上引入更多的評價者。如學生自評。可以給學生以自我陳述的機會，在演唱完一首歌曲之后，談一談這首歌曲應該怎樣去表現(xiàn)，自己在歌唱技術還有哪些差距等。又如學生互評。引入學生自評，能夠讓學生對別人的表現(xiàn)有更為深刻的認識，而觀察和評價別人的過程，正是自我對照和改進的過程，由此獲得了一個雙贏的結果。其次是變革評價方式。量化制是傳統(tǒng)聲樂教學中最為常見的評價方式，學生們經過長時期的準備后，所換來的僅僅是一個簡單的分數(shù)。如果這個分數(shù)與自己的心理預期相距甚遠，那么很容易會挫傷他們的積極性。所以應該在量化制的基礎上，加入輔助評價方式。如過程性評價，就是一種關注于學生學習過程的評價方式，因為在最終的考核中占有重要的比例，所以有效避免了學生在臨近考試前的各種突擊，對學生的日常學習起到了一定的監(jiān)督作用，由此形成的評價也更加真實和客觀，使評價得以貫穿于教學的全過程。所以說，要對教學評價的作用和價值有深刻的認識，充分發(fā)揮出其獨具的作用，成為教學質量提升的重要保障。

三、開展豐富的實踐活動

篇5

以下為部分內容

師者,傳道、授業(yè)、解惑也。作為高中化學教師，如何把化學理論與現(xiàn)實生活的聯(lián)系？真正為學生授業(yè)、解惑的師者，正是化學教師同共探索的方向。下面是本人教學中累積的化學理論在生活中應用：

一、日日相伴的化學品——食鹽、碘化合物

我們知道食鹽的主要成分就是氯化鈉,這是人們生活中最常用的一種調味品。但是它的作用絕不僅僅是增加食物的味道,它是人體組織的一種基本成分,對保證體內正常的生理、生化活動和功能,起著重要作用。Na+和Cl-在體內的作用是與K+等元素相互聯(lián)系在一起的,錯綜復雜。其最主要的作用是控制細胞、組織液和血液內的電解質平衡,以保持體液的正常流通和控制體內的酸堿平衡。Na+與K+、Ca2+、Mg2+還有助于保持神經和肌肉的適當應激水平；NaCl和KCl對調節(jié)血液的適當粘度或稠度起作用；胃里開始消化某些食物的酸和其他胃液、胰液及膽汁里的助消化的化合物,也是由血液里的鈉鹽和鉀鹽形成的。此外,適當濃度的Na+、K+和Cl-對于視網膜對光反應的生理過程也起著重要作用。此外，常用淡鹽水漱口,不僅對咽喉疼痛、牙齦腫疼等口腔疾病有治療和預防作用,還具有預防感冒的作用。（此知識在人教版高一化學的《堿金屬》）

碘化鉀、碘化鈉、碘酸鹽等含碘化合物,在實驗室中是重要試劑;在食品和醫(yī)療上,它們又是重要的養(yǎng)分和藥劑,對于維護人體健康起著重要的作用。碘是人體內的一種必需微量元素,是甲狀腺激素的重要組成成分。正常人體內共含碘15mg～20mg,其中70%～80%濃集在甲狀腺內。人體內的碘以化合物的形式存在,其主要生理作用通過形成甲狀腺激素而發(fā)生。因此,甲狀腺素所具有的生理作用和重要機能,均與碘有直接關系。人體缺乏碘可導致一系列生化紊亂及生理功能異常,如引起地方性甲狀腺腫,導致嬰、幼兒生長發(fā)育停滯、智力低下等。我國是世界上嚴重缺碘的地區(qū),全國約有四億人缺碘。政府也采取了一些措施,如:提供含碘(碘的化合物)食鹽和其他食品(如高碘蛋),井水加碘,食用含碘豐富的海產品等,其中以含碘食鹽最為方便有效。1991年3月我國政府向國際社會做出莊嚴承諾：2000年在中國大陸消除碘缺乏病。（此知識在人教版高一化學的《鹵族元素》）

二、人生五味子之一——醋（酸）

醋的化學名字叫乙酸，分子式為CH3COOH。醋不僅是一種調味品，而且還有很多用途：1、在烹調蔬菜時，放點醋不但味道鮮美，而且有保護蔬菜中維生素C的作用（因維生素C在酸性環(huán)境中不易被破壞）。2、在煮排骨、雞、魚時，如果加一點醋，可以使骨中的鈣質和磷質被大量溶解在湯中，從而大大提高了人體對鈣、磷的吸收率。3、患有低酸性胃病（胃酸分泌過少，如萎縮性胃炎）的人，如果經常用少量的醋作調味品，既可增進食欲，又可使疾病得到治療。4、在魚類不新鮮的情況下，加醋烹飪不僅可以解除腥味，而且可以殺滅細菌。5、醋可以作為預防痢疾的良藥。痢疾病菌一遇上醋就一命嗚呼，所以在夏季痢疾流行的季節(jié)，多吃點醋，可以增加腸胃內殺滅痢疾病菌的作用。6、醋還可以預防流行性感冒。將室內門窗關嚴，將醋倒在鍋里漫火煮沸至干，便可以起到消滅病菌的作用。7、擦皮鞋時，滴上一滴醋，能使皮鞋光亮持久。8、銅、鋁器用舊了，用醋涂擦后清洗，就能恢復光澤。9、殺雞鴨前20分鐘，給雞鴨灌一些醋，拔毛就容易了。10、衣服上沾染了水果汁，用醋一泡，一搓就掉。11、用醋浸泡暖水瓶中的水垢，可以達到除垢的目的。12、夏天毛巾易發(fā)生霉變而出異味，用少量的醋洗毛巾就可以消除異味。（此知識在人教版高二化學的《烴的衍生物》）

三、自愿吸食的毒藥——香煙

從化學角度介紹一下吸煙過程中產生有害成分的結構、性質及危害。香煙點燃后產生對人體有害的物質大致分為六大類：（1）醛類、氮化物、烯烴類，這些物質對呼吸道有刺激作用。（2）尼古丁類，可刺激交感神經，引起血管內膜損害。（3）胺類、氰化物和重金屬，這些均屬毒性物質。（4）苯丙芘、砷、鎘、甲基肼、氨基酚、其他放射性物質。這些物質均有致癌作用。（5）酚類化合物和甲醛等，這些物質具有加速癌變的作用。（6）一氧化碳能減低紅血球將氧輸送到全身去能力。最近日本學者研究表明，煙霧中還含有迄今為止已知物質中毒性最強的化合物"二惡英"。它們會引發(fā)和惡化各種疾病，例如，癌癥、肺炎、氣管炎、高血壓、骨質增生、各種心腦血管病、哮喘以及不育等病癥。根據(jù)世界衛(wèi)生組織提供的資料，全世界每年約有1000萬人死于與吸煙有關的疾病。青少年正處于生長發(fā)育時期，呼吸道粘膜容易受損，吸煙的危害性更大。據(jù)調查，小于15歲開始吸煙的人，比不吸煙的人肺癌發(fā)病率高17倍。所以，我國中小學生守則規(guī)定學生不準吸煙。（此知識在人教版高二化學的有機物中貫穿）

四、學習的助手——筆

1、鉛筆芯是由石墨摻合一定比例的粘土制成的，當摻入粘土較多時鉛筆芯硬度增大，筆上標有Hard的首寫字母H。反之則石墨的比例增大，硬度減小，黑色增強，筆上標有Black的首寫字母B。

2、圓珠筆：油墨是一種粘性油質，是用胡麻子油、合成松子油（主含萜烯醇類物質）、礦物油（分餾石油等礦物而得到的油質）、硬膠加入油煙等而調制成的。在使用圓珠筆時，不要在有油、有蠟的紙上寫字，不然油、蠟嵌人鋼珠沿邊的銅碗內影響出油而寫不出字來，還要避免筆的撞擊、曝曬，不用時隨手套好筆帽，以防止碰壞筆頭、筆桿變型及筆芯漏油而污染物體。如遇天冷或久置未用。筆不出油時，可將筆頭放入溫水中浸泡片刻后再在紙上劃動筆尖，即可寫出字來。

3、鋼筆：筆頭用各含5％～10％的Cr、Ni合金組成的特種鋼制成的筆。鉻鎳鋼抗腐蝕性強，不易氧化，是一種不銹鋼，該種筆的抗腐蝕性能好，但耐磨性能欠佳。

五、生活中得力助手：

（一）、除去衣服上的污漬：

下面向您介紹幾種常見的污漬的簡易的除去方法：

1、汗?jié)n：方法一：將有汗?jié)n的衣服在10%的食鹽水中浸泡一會，然后再用肥皂洗滌。方法二：在適量的水中加入少量的碳胺[（NH4）2CO3]和少量的食用堿[Na2CO3或NaHCO3]，攪拌溶解后，將有汗?jié)n的衣服放在里面浸泡一會，然后反復揉搓。2、油漬在油漬上滴上汽油或者酒精，待汽油（或酒精）揮發(fā)完后油漬也會隨之消失。3、藍墨水污漬：方法一：在適量的水中加入少量的碳胺[（NH4）2CO3]和少量的食用堿[Na2CO3或NaHCO3]，攪拌溶解后，將有藍墨水污漬的衣服放在里面浸泡一會，然后反復揉搓。方法二：將有藍墨水污漬部位放在2％的草酸溶液中浸泡幾分鐘,然后用洗滌劑洗除。4、血漬因血液里含有蛋白質，蛋白質遇熱則不易溶解，因此洗血漬不能用熱水。方法一：將有血漬的部位用雙氧水或者漂白粉水浸泡一會，然后搓洗。方法二：將蘿卜切碎，撒上食鹽攪拌均勻，十分鐘之后擠出蘿卜汁，將有血漬的部位用蘿卜汁浸泡一會，然后搓洗。5、果汁漬新染上的果汁漬用食鹽水浸泡后，再用肥皂搓洗。如果染上的時間較長了，則可以用洗汗?jié)n的法一。6、鐵銹漬：在熱水中加入少許草酸，攪拌，使草酸全部溶解，將有鐵銹漬的部位放在草酸溶液中浸泡十分鐘，然后再用肥皂搓洗。7、茶漬將有茶漬的部位放在飽和食鹽水中浸泡，然后用肥皂搓洗。

（二）、水壺巧除垢

1、將空水壺放在火上，燒干水垢的水分，看到壺底水垢有裂紋時，將壺迅速取下放到冷水中，壺底水垢因熱脹冷縮而脫落下來。2、在燒水的壺中放一團口罩布，水垢會被口罩布吸附，壺上就不易結水垢了。3、燒水的壺中有了水垢，可放入一些醋，再加水，燒開一會兒，水垢可除去。4、用鋁壺燒水時，放一小勺小蘇打，燒沸10分鐘，水垢可除去。

（三）、快速彭脹饅頭

在面粉中加入適當?shù)陌状祝–H3COOH）和蘇打（Na2CO3）使之產生二氧化碳氣體使饅頭彭脹，松軟可口?；瘜W反應請大家想一想？

此外,通過高中化學理論中，還可鑒別“真絲”與“人造絲”、鑒別真假金銀、食品中的防腐劑、酒精和苯酚的消毒作用等。

總之，生活處處有化學。關鍵在于我們是否留心觀察，在生活中學習到知識。今后，讓我們繼續(xù)為“高中的化學理論在生活中應用”累積知識。

參考資料：

1、高中《化學》第二冊，人民教育出版社化學室編。

篇6

在經過迷茫型階段的幫助訓練后，學困生逐漸產生了一點信心。但是，他們學習的信心依舊很脆弱，在情緒上跌宕起伏，學習興趣忽冷忽熱。此階段學生顯示的狀況是依附性極強，他們在學習上找到了比較明晰的方向，萌發(fā)了心中學習的自信，通過解一些練習題時開始發(fā)現(xiàn)自己的學習潛力，希望得到他人的幫助。我們要及時利用學生的這種依附性，充分發(fā)掘學生的學習潛力。一是要讓優(yōu)秀學生與學困生之間結對子，選擇品學兼優(yōu)的學生，積極地幫助他。二是充分發(fā)揚小組討論合作精神。先選擇同等學習水平的學生組成學習小組，利用“同病相憐”的心理，在較低層面上合作，獲得理解，“背誦數(shù)學”，形成知識儲備，接著和其他小組學生交流討論。三是教師要積極幫助，觀察學生的情緒。在教學過程中有較簡單的問題時，確定學困生能夠正確回答時，不妨“恩賜”，創(chuàng)造機會，也使學困生露露臉，充滿自信。在解題時多提示，關鍵時列出提綱。四是創(chuàng)設問題情境，將數(shù)學問題生活化，使學生感到數(shù)學與我們生活的密切關系，增強學習的興趣。

二、獨立型階段，獲取學習的自尊

在我們的轉型設計下，經過學生的努力，已經能夠獨立解決一些簡單的課本練習題和習題了，對于定理、概念等的理解掌握也沒有問題。但是，學生解題的能力依舊很有限，開拓性不足，僅能就題論題，難以舉一反三。因此，我們要加緊鞏固取得的一點成果。一是鼓勵學生加大訓練力度，合理確定試題難度，要求學生緊扣課本，反復訓練例題、練習題和習題，通過大量練習收獲經驗；二是參加以提高能力為主的合作探究，在合作探究中更加注重自主性學習，努力做好學習能力的提升；三是在學習中增強創(chuàng)新意識，由此及彼，總結開拓，給自己準備錯題本，鞏固已有的學習成果，積極總結解題方法；四是教師要較多地創(chuàng)造學生展示的平臺，使他們在學習進步中感受到自尊。

三、綜合型階段，擁有學習的快樂

篇7

學困生由于基礎不扎實，對新學習的知識所需要的儲備不足，導致對新知識理解、接受的能力受阻，以至于無法完成新知識的接受任務。針對這一問題，我采取的做法是：首先，在上新課之前，找來學困生進行談話，給他們說明學習新知識的重要性及對今后學習的影響；其次，加強指導，教給學困生學習的方法；再次，給學困生一個一定能學好、學會的心理暗示，并要求他們把課堂上不懂的問題記錄下來，課下由教師幫助解決。通過以上方法，學困生都能和其他學生同步完成新知識的學習，他們感到學習的壓力大大減輕，逐漸從原來的怕上化學課變成了喜歡上化學課。我在進行“元素符號”新授課的教學時，就采取了這個方法：在上新課之前，我提前把幾個學困召集到一起，給他們說明了初中化學中的物質都是用元素符號來表示的，今后要寫物質的名稱、化學方程式都離不開元素符號，并用流利地背誦了四十多種元素符號，讓學生在感覺很驚訝的同時，覺得元素符號的學習并不難。接著我又示范性地針對這節(jié)課的難點，強調了元素符號的意義、概念以及寫法等注意事項。在這節(jié)課的學習過程中，這幾個學困生對元素符號的認識達到了和其他學生一樣的水平，在隨堂檢測中能正確熟練地寫元素符號，并在全班學生面前說出了讀寫方法和注意事項。課后，我通過與他們交談，也了解到他們對新知識掌握得很好。這樣做，教師雖然在課前要提前準備，大大增加了工作量，但通過提前輔導，卻能幫助學困生解決舊知識準備不足的問題，降低學困生探索或接受新知時的難度，從而避免了他們在學習過程中因壓力過大而造成的不良影響，進一步增強了他們學習的自信心，實現(xiàn)了讓每一個學生都得到發(fā)展的教育教學目標，使學困生自然而然地“脫困”了。

二、學習過程——同伴助學

通過觀察和反思，我發(fā)現(xiàn)教師往往都會犯這樣一個錯誤：在進行教學設計時大都站在自己的角度去看問題，采取的方法可能只適合學習程度好的學生，而不適合學習有困難的學生。針對這個問題，我采取的方法是：安排一位學習較好、有責任感、語言表達流暢學習方法得當?shù)膶W生當“小老師”，讓他們站在同齡人知識層次和理解能力的立場上，給學困生講解問題，這樣學困生反而能理解和掌握，正可謂“童言相通”。這樣做，對“小老師”來講，在幫助學困生的同時，又對所學知識進一步地進行了再學習和再認識，能使所學知識掌握得更加牢固；對學困生來講，在聽“小老師”的講解過程中，沒有了面對教師的心理壓力，反而聽得更加專注仔細，問題解決得更快，實現(xiàn)了學困生和“小老師”的雙贏。

三、作業(yè)處理——留有余地

作業(yè)作為鞏固新知的重要手段，是每位教師在課后必須要做的工作。對于學困生來說，由于理解能力有限，做作業(yè)的速度自然很慢且準確率不高，需要花更多的時間。如果教師按統(tǒng)一的要求來收繳和批閱他們的作業(yè)，學困生情急之下自然是采取抄襲等方法應付了事。針對這種情況，我的做法是區(qū)別對待學困生和其他學生，針對學困生做錯的題不立即進行處理，而是讓他們積累起來，并多思考，把想法和教師、同學進行交流，從而在交流中得到有用的信息，從思想上認識到自己的錯誤之處，能以自己的思路說明錯誤的原因，并改正。需要注意的是，教師要留給學困生足夠的思考時間，以減輕他們的心理負擔，使他們全身心地投入到學習中去。

四、過程評價——量化考核

有效的評價機制能讓學困生樹立信心，實現(xiàn)自己的價值。教師評價到位，學生信心就會大增。學困生渴望教師更多地關注自己，教師可以有意識地創(chuàng)造機會讓學困生去表現(xiàn)，并及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，給予肯定和表揚。我的具體做法：一是上課時有意設計一些簡單的問題讓學困生回答，并要求其他學生掌聲鼓勵，這樣當學困生受到一兩次來自教師和同學的肯定時，他們的注意力就會更加集中，學習的積極性也就會更高；二是只要有一點進步，就毫不吝嗇地給學困生一句鼓勵或表揚的話，并指出他們的優(yōu)點所在及對他們未來的期望；三是通過文字交流給予評價，在作業(yè)批改中，有意識地寫上簡短的、有針對性的語言鼓勵他們，這能使學生更加冷靜地接受教師對他們學習的肯定，避免了正面沖突；四是學困生的評價不能單一地用成績來衡量，在我的化學課上，學困生30%的成績來自課堂學習過程中的表現(xiàn)，我每接一屆新生，都和學困生相互約定，課堂上每回答一個問題或提出一個有價值的問題，根據(jù)實際情況都可以獲得相應的分值，當一段時間后進行學業(yè)水平評估時，就以百分比的形式把平時學困生的測試成績和在課堂上的表現(xiàn)都計入到總成績中，這樣學困生的成績和其他同學的成績的差距就越來越小，當差距超過一定值，就適時地縮小計入的百分比，從而使他們逐步轉化。

五、學習興趣——重點

篇8

是校園文化的具體化和條例化，對于規(guī)范學生行為、穩(wěn)定學校秩序起著保障作用。所以學校可通過制定嚴格、詳細的德育制度來對師生的各項行為進行明確的指導規(guī)范，讓他們“有法可依”，以達到塑造學校良好道德形象的目的。學校的各項工作都可以通過制定制度來規(guī)范，諸如出勤制度、請假制度、獎懲制度、評選制度、考試制度、安全規(guī)章等，制作成《學生手冊》和《教師手冊》發(fā)給學生、家長、教師，讓他們時常翻閱、了然于心，從而能夠在各項活動中不違規(guī)亂紀，保證學校工作有條不紊地順利展開。當然這些管理制度的條款要用通俗易懂、簡明扼要的語言表述出來，切忌籠統(tǒng)與繁瑣，還不能朝令夕改，要長期有效才行，因為這樣才便于讀者理解記憶和執(zhí)行。而且，由于大家都處于統(tǒng)一制度規(guī)范之下，所以自然而然就會對周圍的人進行不自覺的監(jiān)督，迫使一些學生在這樣的目光之下主動提高精神境界、規(guī)范自身行為，使學?；\罩在一股文明和諧的風氣之中?？傊?，健全的德育管理制度可將全校師生的活動組織協(xié)調起來，使德育活動不至于處于失序或無序的狀態(tài)，預防和減少不文明現(xiàn)象的發(fā)生，提高德育教育的實效性。

二、用活動點染，使精神傳承環(huán)境的隱性教育和制度的強制約束對學生的影響

始終是有限的，學生的思想境界最終還是要體現(xiàn)在他們的行為活動上，所以學校要多多組織豐富多樣的德育活動，為學生提供道德行為的學習和施展空間，在實踐中提升能力。如積極組織開展“愛學?！薄皭郯嗉墶钡戎黝}活動，通過合作裝扮校園、班級、寢室等形式培養(yǎng)學生的集體榮譽感和自豪感?；蚶妹恐芤坏摹皣煜碌闹v話”、在清明節(jié)組織學生到烈士陵園掃墓等對學生進行愛國主義思想的培養(yǎng)。并有效利用各種節(jié)日，如重陽節(jié)要求學生為爺爺奶奶做一件事、在“雷鋒日”開展義務勞動、愛心捐款等道德實踐活動，讓學生們在特殊的日子里做平時很少會做的事，將其定格成記憶，將這種美好的品質和精神傳承下去。還可以定期邀請專家學者到校為學生開辦“關愛長輩，踐行孝道”、“誠信做人、見義勇為”等道德講堂，在專業(yè)人士的指導下凈化思想、提升技能。而在法制教育方面，學?？刹扇￠_展“法律講堂”“小小律師”等活動，讓學生可在實際的案例講解和演練中加深對法律知識的掌握和理解，從而在遇到有關情況時可以知道自己該做些什么，維護自己權益。同時，校方還應在保證各學科課程質量的基礎上嚴格控制學生作業(yè)量，根據(jù)學生的興趣和愛好等開展各種活動和競賽，如讀書交流活動、合唱團、運動會等，讓學生在多姿多彩的活動中增加與同學之間的交流互動，實踐所學到的待人接物、處理狀況的知識和技能，從而更好地與人相處，為今后走入社會打好基礎，這才是德育教育的最根本目的?？傊畬W校要大力拓展德育教育活動的種類和類型，并引導學生積極參與，在不斷的實踐中感知、體會、摸索、改進，提高自己的言行水平。

三、結束語

篇9

1．通過猜想法培養(yǎng)數(shù)學解題能力

通過心理學研究表明，創(chuàng)新不是一種與生俱來的能力，學生的創(chuàng)新能力是教師依據(jù)相應的教學目的，通過各種信息來源的作用，使得高中生主動的進行思考、發(fā)展思維、轉變思想方法而產生的一種獨特的智力品質，每個人的創(chuàng)新能力都是獨特的、獨有的．在科學技術迅速發(fā)展的時代，一個國家的創(chuàng)新能力對于發(fā)展是至關重要的．因此，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)迫在眉睫，要想迅速、有效地進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，就要在解決問題時進行大膽猜想，實際的教學活動表明這一方法具有實用性和良好的效果．在實際的教學活動中，不應一味地強調數(shù)學的嚴謹性、嚴密性與邏輯性，應鼓勵學生通過大膽猜想的方法來探知問題的解決辦法．在猜想的過程中培養(yǎng)高中生的推理能力，同時也可以提高數(shù)學的趣味性，激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣．

2．通過提高探索能力培養(yǎng)數(shù)學解題能力

求異思維是數(shù)學中極其重要的一種思維方式，同時也是一種創(chuàng)造性思維．高中生在原有知識基礎上，憑借自身的數(shù)學思維能力，對待解決的問題從不同的角度進行分析、解決，通過不同方向的思考，創(chuàng)造性地解決問題．在長期的教學活動中發(fā)現(xiàn)，學生的數(shù)學思維一般以形象思維為主，很容易產生定式思維，在面對同一類型問題時，經常使用同一種既定的方法進行解決，忽略了不同問題之間存在某種情況上的差異．為了避免這種情況的發(fā)生，應從以下三方面進行改善，第一點，培養(yǎng)學生一題多解的能力，引導學生對同一問題從不同的方面進行思考，在不同的方位上提出解決的思路;第二點，培養(yǎng)學生在解題時的變通能力，將反復出現(xiàn)的數(shù)學問題通過條件替換或進行細微的改動使之成為全新的問題，讓學生利用已經掌握的數(shù)學概念、定理、定律來分析問題，減弱學生的定式思維程度;第三點，培養(yǎng)學生一題多問的能力，對同一個問題讓學生在不同的角度、不同的方面提出新的問題，鍛煉舉一反三的能力．

二、數(shù)學分析思想在數(shù)學解題中的運用

1．特殊與一般思想在高中數(shù)學解題中的分析與應用

在通過對大量高中數(shù)學題目進行總結后，發(fā)現(xiàn)了一個特殊現(xiàn)象，對于一些題目來講，既可以使用最基礎的定理、公式進行按部就班的計算，也可以通過簡單地變換利用推導公式進行求解，第一種方法計算量較大但可廣泛應用于各類題目，而第二種方法往往計算量較少較易得出準確的答案，但對題目本身的要求高，在滿足相應要求時才可使用簡便方法．當一種方法或一種理論在普遍的情況下均成立時，一般來講，對于特殊情況也同樣適用．特殊與一般思想在選擇題的求解中運用較多，可以將這種思維推廣到主觀大題中，同樣可以獲得較為簡便的方法．

2．數(shù)形結合思想在高中數(shù)學解題中的分析與應用

運用數(shù)形結合思想解題一直是高中數(shù)學的一個難點，也是高考考查的重點．數(shù)形結合思想的中心就是以形助數(shù)、以數(shù)助形，將數(shù)學問題簡單化、形象化，可以快速地把握到問題的本質，作為一種優(yōu)化解題的思路被廣泛運用與題目的解答中，可以幫助高中生在問題陷入僵境時尋找突破口．

3．極限思想在高中數(shù)學解題中的分析與應用

極限思想在高等數(shù)學當中是一個極為重要、基礎的思想，很多問題解題之始就是利用極限的相關知識進行的．同樣的，極限思想在高中數(shù)學中也有所體現(xiàn)，是學生在高中數(shù)學學習中一個重要的方向，在遇到一些較為抽象的問題時，使用極限的思想方法往往可以使難題迎刃而解．極限方法有助于人們在有限中認識無限，在近似中認識精確，在量變中認識質變，是一種辯證的方法．不少利用一般方法解決顯得極其繁瑣的問題運用了極限的思想?yún)s顯得比較簡便，這正體現(xiàn)了極限在數(shù)學中的別樣魅力，高中學生應學會利用極限解題，可收到意想不到的效果．

三、結語

篇10

1.通過職業(yè)指導促使醫(yī)學生樹立正確的人生觀和價值觀。在高校的職業(yè)指導教育工作中，最常見、最基礎的一項課程就是職業(yè)指導課，在醫(yī)學院校也不例外。職業(yè)指導課程主要是對學生的職業(yè)生涯進行規(guī)劃。分析目前國內高校的職業(yè)指導課程體系的形成和現(xiàn)狀，我們可以看出，職業(yè)指導從某種意義上既是一種思想教育，又可以被理解為是一種心理教育，總體而言，都是在影響著醫(yī)學生的人生觀和價值觀的塑造。首先，進行有效的職業(yè)指導能夠促進大學生樹立良好的就業(yè)觀和良好的職業(yè)道德。有效的職業(yè)指導通過對學生自身和醫(yī)學職業(yè)的前景分析，讓他們對醫(yī)學職業(yè)的國家、政府政策和醫(yī)學就業(yè)狀況、發(fā)展前景等有一定的認識，從而樹立正確的就業(yè)觀。另外，通過職業(yè)指導，使醫(yī)學生正確認識醫(yī)學職業(yè)自身的工作責任，使他們認真審視自己本身的責任，增強他們的社會責任感和使命感，促使他們能夠更好的結合自己的能力去肩負起社會對醫(yī)療行業(yè)的重托。在職業(yè)指導的整個過程當中，學生能夠通過自己的評價和理解，形成自己對本身的客觀認識。醫(yī)學生可以通過就業(yè)咨詢的方式，清楚認識自己的心理障礙，同時也使自己擺脫本身心理上的壓力，從而順利就業(yè)。

2.職業(yè)指導可以幫助醫(yī)學生準確進行職業(yè)定位，找到自己適合的工作崗位或工作方向。職業(yè)指導人員通過素質測評可以得出一個人在素質各方面指標上的高低，可以知道一個人優(yōu)勢與劣勢，有助于將個人特點與特定的職業(yè)要求結合起來，從而做到人職匹配，人盡其才。作為醫(yī)學專業(yè)的學生，雖然專業(yè)的性質已經決定了就業(yè)的大方向，但是，大多數(shù)學生剛進校懵懵懂懂，對自己的未來感到迷茫。因此，就業(yè)指導能幫助醫(yī)學生進行正確的職業(yè)定位。一個人能否為國家、社會做出貢獻，個人生活是否幸福，在很大程度上取決于他的職業(yè)定位。搞好就業(yè)指導，引導醫(yī)學生遵循職業(yè)選擇原則，做好職業(yè)目標定位，無論對社會還是對個人，都具有十分重要的意義。

3.職業(yè)指導能夠提高醫(yī)學生的綜合素質能力。職業(yè)指導不局限于課堂，也不局限于畢業(yè)生，職業(yè)指導工作應與高校思想政治教育工作相結合，融入到每個教師的工作環(huán)節(jié)中，在課堂上，在談話中，潛移默化的滲透給每個學生。職業(yè)指導可以無處不在，從大一到大五貫穿整個學生生涯，對學生的綜合素質能力具有重要的作用，主要表現(xiàn)有幾點。（1）職業(yè)指導有效提高醫(yī)學生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)作為衡量醫(yī)學生職業(yè)道德標準的重要體現(xiàn)，是每個醫(yī)學生畢業(yè)后走上工作崗位，面對患者及家屬時所必須具有的職業(yè)素質。在校醫(yī)學生，不僅需要學習良好的專業(yè)知識和技能，而且應該注重培養(yǎng)一定的內在人文素養(yǎng)。從古至今，醫(yī)生這個職業(yè)與之相對應的形容詞一直都是高尚、仁愛等溫暖的字眼。然而，隨著醫(yī)療技術的不斷提高，近幾年，醫(yī)療領域中涌現(xiàn)出來的卻是不斷增多的醫(yī)鬧事件，使得社會對醫(yī)療行業(yè)和醫(yī)生的道德問題產生了質疑。究其原因，除了看病貴、患者自身的原因之外，大部分原因在于醫(yī)護人員沒能正確處理醫(yī)者與患者的關系，醫(yī)者與患者之間缺乏信任、理解和溝通。業(yè)內許多學者和專家也對此進行了研究，得出的結論是：當前在醫(yī)學教育中存在重技能、重知識而輕人文的現(xiàn)象，導致了醫(yī)學生人文素質還沒有真正內化于心，外用于行。[4]高校的職業(yè)指導通過分析和發(fā)現(xiàn)這些問題，對醫(yī)學生進行職業(yè)素質方面的培養(yǎng)和教育，使他們在進入學校之初就懂得醫(yī)學人文素養(yǎng)的重要性和關鍵性，從而在今后的學習生涯中，不斷注重這方面的培養(yǎng)。高質量的就業(yè)評定不僅僅只是實現(xiàn)就業(yè)這一個方面，并且還要看就業(yè)之后在工作崗位上的個人職業(yè)價值的實現(xiàn)狀況及社會的評價。（2）職業(yè)指導有效引導學生培養(yǎng)自身的學習能力、人際交往能力等。從現(xiàn)代的職業(yè)市場發(fā)展情勢來看，用人單位需要的優(yōu)秀人才不再只是專業(yè)成績好或是專業(yè)素質強，他們更希望求職的大學生是一專多能的人才。他們需要的不僅僅是大學生的專業(yè)知識水平和專業(yè)技術的能力，還要求要具備相應的學習能力和溝通能力、創(chuàng)新能力等多方面能力的綜合。通過職業(yè)指導，學生能夠對自己所面臨的職業(yè)市場需求有所了解，從而使他們對自己欠缺的方面進行重點訓練，使自己的能力得到一定的提高。（3）職業(yè)指導能夠使學生有意識的提高自身的實踐能力。高校的職業(yè)指導中，包含了求職擇業(yè)的方法和技巧這一內容。另外，高校的職業(yè)指導中心每年會給學生提供一定的社會實踐機會，讓學生親身體驗到求職、面試、實踐工作中將面臨的困難和問題，并在教師的職業(yè)指導中尋求答案。通過對求職擇業(yè)方法和技巧的培訓及一定的社會實踐經歷，學生對自己在求職擇業(yè)、實踐工作中存在的問題有了一定的認識和了解，使得他們在今后的學習生活中，更加有意識的去積累實踐經驗，不斷改進缺點和不足，將專業(yè)知識和實踐更好的統(tǒng)一起來，從而真正的適應和滿足社會需要，更好的實現(xiàn)高質量就業(yè)。

4.職業(yè)指導為學生和用人單位間搭起橋梁，學校和醫(yī)療單位深度融合，也能夠及時的為醫(yī)學生提供相應的就業(yè)信息。職業(yè)指導的一個重要的功能即為求職者提供就業(yè)信息。醫(yī)學院校的職業(yè)指導部門通過與各地的醫(yī)療機構進行溝通和往來，對社會就業(yè)形勢、用人單位需求變化都有比較深刻的研究和了解，尤其是掌握了用人單位最新的招聘信息。因此，職業(yè)指導部門能夠充當學校、學生和醫(yī)療單位之間的橋梁，學校和用人單位深度交流，讓學校培養(yǎng)出的學生達到醫(yī)院的要求，學生找到滿意的崗位，醫(yī)院招到合適的醫(yī)生。另外，醫(yī)學院校通過與多家醫(yī)院建立起合作，舉辦校園招聘會，提供更多的工作崗位供學生應聘，不但幫助醫(yī)院提高了招聘效率，招到合用的人才，而且學校實現(xiàn)了高就業(yè)率，也提高了就業(yè)質量。

作者：蒙麗莎文志娟單位：右江民族醫(yī)學院