編者按：我由于屬于在校外做設(shè)計，因此我的實習工作主要是同我所要從事的工作有關(guān)聯(lián)。通過這些日子的實習，使我發(fā)現(xiàn)在一些在設(shè)計及施工中所存在的一些問題。明白了一些工程中易存在和發(fā)生的一系列建筑通病的產(chǎn)生原理及相應的檢測，處理措施。我的畢業(yè)設(shè)計作的是混凝土框架結(jié)構(gòu)，因此對于混凝土機構(gòu)的了解要更有針對性。混凝土質(zhì)量的好壞，既對結(jié)構(gòu)物的安全，也對結(jié)構(gòu)物的造價有很大影響，因此在施工中我們必須對混凝土的施工質(zhì)量有足夠的重視。在外面實習有兩個月的時間了，這些日子里通過親身經(jīng)歷，使在學校所學的理論知識得到了很好的實踐。為畢業(yè)設(shè)計提供了現(xiàn)實資料。從而避免了在設(shè)計過程中出現(xiàn)設(shè)計與實際施工相脫節(jié)的現(xiàn)象。

我由于屬于在校外做設(shè)計，因此我的實習工作主要是同我所要從事的工作有關(guān)聯(lián)。在實習期間我主要是接觸一些工程進行檢測，以及加固改造工作。通過這些日子的實習，使我發(fā)現(xiàn)在一些在設(shè)計及施工中所存在的一些問題。通過向所在單位專家的請教，明白了一些工程中易存在和發(fā)生的一系列建筑通病的產(chǎn)生原理及相應的檢測，處理措施?，F(xiàn)將我所接觸到的一些問題作義總結(jié)。我的畢業(yè)設(shè)計作的是混凝土框架結(jié)構(gòu)，因此對于混凝土機構(gòu)的了解要更有針對性。混凝土質(zhì)量的好壞，既對結(jié)構(gòu)物的安全，也對結(jié)構(gòu)物的造價有很大影響，因此在施工中我們必須對混凝土的施工質(zhì)量有足夠的重視。

混凝土質(zhì)量的主要指標之一是抗壓強度，從混凝土強度表達式不難看出，混凝土抗壓強度與混凝土用水水泥的強度成正比，按公式計算，當水灰比相等時，高標號水泥比低標號水泥配制出的混凝土抗壓強度高許多。所以混凝土施工時切勿用錯了水泥標號。另外，水灰比也與混凝土強度成正比，水灰比大，混凝土強度高3水灰比小，混凝土強度低，因此，當水灰比不變時，企圖用增加水泥用量來提高溫凝土強度是錯誤的，此時只能增大混凝土和易性，增大混凝土的收縮和變形。綜上所述，影響混凝土抗壓強度的主要因素是水泥強度和水灰比，要控制好混凝土質(zhì)量，最重要的是控制好水泥和混凝土的水灰比兩個主要環(huán)節(jié)。

此外，影響混凝土強度還有其它不可忽視的因素。粗骨料對混凝土強度也有一定影響，當石質(zhì)強度相等時，碎石表面比卵石表面粗糙，它與水泥砂漿的粘結(jié)性比卵石強，當水灰比相等或配合比相同時，兩種材料配制的混凝土，碎石的混凝土強度比卵石強。因此我們一般對混凝土的粗骨料控制在3.2cm左右，細骨料品種對混凝土強度影響程度比粗骨料小，所以混凝土公式內(nèi)沒有反映砂種柔效，但砂的質(zhì)量對混凝土質(zhì)量也有一定的影響。因此，砂石質(zhì)量必須符合混凝土各標號用砂石質(zhì)量標準的要求。由于施工現(xiàn)場砂石質(zhì)量變化相對較大，因此現(xiàn)場施工人員必須保證砂石的質(zhì)量要求，并根據(jù)現(xiàn)場砂含水率及時調(diào)整水灰比，以保證混凝土配合比，不能把實驗配比與施工配比混為一談?；炷翉姸戎挥性跍囟?、濕度條件下才能保證正常發(fā)展，應按施工規(guī)范的規(guī)定予在養(yǎng)護、氣溫高低對混凝土強度發(fā)展有一定的影響。冬季要保溫防凍害，夏季要防暴曬脫水。

現(xiàn)冬季施工一般采取綜合蓄熱法及蒸養(yǎng)法。如果是設(shè)計造成的缺陷，一般有設(shè)計承載力或設(shè)計工作條件與實際不符造成裂縫、變形、侵蝕等破壞;如果是使用造成的缺陷，一般有超載、侵蝕、火災、凍融、風化破壞等?；炷恋牧芽p是不可避免的，其微觀裂縫是本身物理力學性質(zhì)決定的，但它的有害程度是可以控制的，有害程度的標準是根據(jù)使用條件決定的。目前世界各國的規(guī)定不完全一致，但大致相同。如從結(jié)構(gòu)耐久性要求、承載力要求及正常使用要求，最嚴格的允許裂縫寬度為0.1mm。近年來，許多國家已根據(jù)大量試驗與泵送混凝土的經(jīng)驗將其放寬到0.2mm。當結(jié)構(gòu)所處的環(huán)境正常，保護層厚度滿足設(shè)計要求，無侵蝕介質(zhì)，鋼筋混凝土裂縫寬度可放寬至0.4mm;在濕氣及土中為0.3mm;在海水及干濕交替中為0.15mm。沿鋼筋的順筋裂縫有害程度高，必須處理。

近年來預應力混凝土應用范圍逐漸推廣到更多的結(jié)構(gòu)領(lǐng)域，如大跨超長、超厚及超靜定框架結(jié)構(gòu)，其混凝土強度等級必須提高至C50。在采用泵送條件下，其收縮與水化熱大大增加，約束應力裂縫很難避免，張拉前開裂，張拉后又不閉合，裂縫控制的難度更加困難。預應力結(jié)構(gòu)裂縫允許寬度是嚴格的，預應力筋腐蝕屬“應力腐蝕”并有可能脆性斷裂，預兆性較小，裂縫擴展速度快。裂縫深度h與結(jié)構(gòu)厚度H的關(guān)系如下：h≤0.1H表面裂縫;0.1H早期裂縫一般出現(xiàn)在一個月之內(nèi)，中期裂縫約在6個月之內(nèi)，其后1～2年或更長時間屬于后期裂縫。

實訓過程管理

嚴格的實訓過程管理對實訓質(zhì)量起著一個監(jiān)督、保障的作用。可根據(jù)實訓內(nèi)容、性質(zhì)對實訓環(huán)節(jié)分散或集中進行。如：機電產(chǎn)品認知實訓中的講座、企業(yè)參觀等就可分散進行，充分利用學生的課余時間舉行。為保證良好的實踐動手效果，其他實訓建議停課在實驗室集中進行。實訓過程包括以下環(huán)節(jié)：實訓開題動員、實訓專題技術(shù)講解、學生集中設(shè)計和制作、實訓驗收答辯、實訓論文提交等。在實訓動員時具體告訴學生詳細的實訓時間安排、實訓內(nèi)容、實訓檢查、實訓考核方式等，讓學生完全進入實訓狀態(tài)。根據(jù)題目難易程度和學生能力可把實訓專題講解放在實訓初或?qū)嵱栔?。如電子技術(shù)實訓是學生接觸的第一個專業(yè)基礎(chǔ)實訓，那么最好在實訓初給學生具體講解一下每個題目的大致思路和實訓報告的撰寫方法。機械設(shè)計實訓和檢測與控制實訓可讓學生拿到題目后首先自行設(shè)計，在學生設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)問題后再針對問題進行講解。實訓過程中相應地安排指導老師在實驗室值班，負責學生考勤、答疑、指導和實驗室管理等工作。在此期間，學生按班次、時間段到實驗室分批設(shè)計和制作。一般，實訓最后幾天為實訓驗收或答辯時間。排好時間段，幾位指導老師共同驗收，根據(jù)學生做的實物進行提問。最后，學生提交實訓報告。實訓報告撰寫方法原則上同畢業(yè)設(shè)計論文寫法、格式相近。這也是為學生畢業(yè)設(shè)計的論文撰寫奠定基礎(chǔ)。

實訓耗材的可持續(xù)利用

對機電類專業(yè)來講，由于學生必須制作實物，因此實驗耗材開支較大。如果每次實訓都購買耗材，這將是極大的浪費。系統(tǒng)性的實訓內(nèi)容安排已為循環(huán)利用實驗耗材做好保障。每一學期的實訓作品都是下一學期實訓的地基，猶如必須一步步做好底層才可以最后建造出金字塔來。如何在保證作品質(zhì)量的前提下，合理、可持續(xù)利用實驗耗材是實訓管理中較難解決的問題。例如，從實訓性質(zhì)來說，電子技術(shù)實訓和檢測與控制實訓主要讓學生做電路板來實現(xiàn)一定的功能，這兩個實訓的主要成品都是電路板?？梢栽谶@兩門實訓結(jié)束后，由實訓負責老師把電路板收集起來統(tǒng)一放在大紙箱里集中保管。機電產(chǎn)品認知實訓部分內(nèi)容，如電子元件識別、電路板焊接就可以使用這些保存的電路板讓低年級學生練習，大大節(jié)省電子元器件的開支。機電產(chǎn)品認知實訓購買的電氣元件可以繼續(xù)為電氣控制系統(tǒng)實訓服務。當然，實訓中常用的各種電子、電氣元器件可以由實驗室早期統(tǒng)一購買，實訓時到實驗室領(lǐng)取并做好登記。不常用的，或有些特殊的，由學生提出申請，指導老師同意后方可購買。由于大學四年的實訓內(nèi)容是系統(tǒng)性的，如果嚴格做好實訓耗材的進出管理，妥善保管好每一次實訓作品，都可重復、循環(huán)使用實驗耗材，為節(jié)約實訓耗材成本提供保障。四結(jié)論本文提出的機電實訓體系構(gòu)建是根據(jù)我系對畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查和理論課程設(shè)置總結(jié)出來的。實訓體系的合理構(gòu)建為工程應用型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，滿足社會對高技術(shù)人才的需要。我們將在今后的實踐教學中根據(jù)各方反饋的信息加以調(diào)整和完善此實訓體系。

本文作者：李靜工作單位：桂林電子科技大學信息科技學院

摘要：計算機網(wǎng)絡的發(fā)展和普及，促進其也在高職院校中得到越來越廣泛的應用。很多應用系統(tǒng)被用到各大高校中輔助教學，但是偏行政辦公的較多，而實驗實訓管理的系統(tǒng)的偏少。高職院校是以培養(yǎng)實踐能力強的專業(yè)人才為目標，因此也需要更加重視實驗實訓管理系統(tǒng)的應用。本文主要介紹了實驗實訓管理系統(tǒng)的發(fā)展和結(jié)構(gòu)，并研究高職院校實驗實訓管理系統(tǒng)的設(shè)計。

關(guān)鍵詞：高職院校；實驗實訓管理系統(tǒng)；設(shè)計

隨著我國信息化建設(shè)的不斷推進，各個高校開始應用更多的信息系統(tǒng)來輔助教學。對于高職院校的學生來說，提高自身的動手實踐能力是以后能夠適應社會工作的一個重要環(huán)節(jié)，而實驗實訓室是學生們的主要實踐場所。高職院校必須加大實驗實訓室的資金投入和技術(shù)投入，為學生提供更好的實驗資源。

1實驗實訓管理系統(tǒng)的研究

很多高校為了實現(xiàn)教學的數(shù)字化，在日常實驗室管理中引入了實驗室管理信息系統(tǒng)。我國現(xiàn)在比較好的實驗室綜合管理系統(tǒng)有LabBuilder實驗室綜合管理系統(tǒng)、e-Lab實驗室綜合管理系統(tǒng)等，但是其更多服務于企業(yè)。從我國在實驗教學管理系統(tǒng)中的發(fā)展來看，其建設(shè)還需要考慮六個方面的規(guī)范，包括實驗的教學、人員、教材、設(shè)備、體制和管理以及環(huán)境，從單一的瀏覽功能向瀏覽、信息、管理儀器、在線教學等多功能改進，共享教學資源[1]。

2實驗實訓管理系統(tǒng)的整體架構(gòu)

摘要：C課程設(shè)計是C程序設(shè)計課程的一個重要的實踐環(huán)節(jié)，為了提高課程設(shè)計的教學效果，對C課程設(shè)計獨立設(shè)課，與C程序設(shè)計課程有效銜接，分階段完成不同的實訓任務，能夠更好地掌握C程序設(shè)計知識和技能，通過實踐取得了較好的教學效果。筆者在分析獨立設(shè)課形式的C課程設(shè)計的優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，對其實施過程進行了探討和分析，最后簡要總結(jié)了C課程設(shè)計課程開設(shè)的經(jīng)驗和不足，有待進行更多的探索。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計；實踐環(huán)節(jié)；教學效果；實訓任務

1引言

C程序設(shè)計是高校計算機及其相關(guān)專業(yè)開設(shè)的第一門程序設(shè)計課程，也是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般開設(shè)在第一學期，課程的教學效果直接影響到后續(xù)的多門重要專業(yè)課程的學習。該課程的實踐性很強，C課程設(shè)計是學習C語言的非常重要的實踐環(huán)節(jié)之一，一般安排在C程序設(shè)計課程理論知識學完之后的1～2周集中時間段完成，任務是完成一個完整的小型綜合項目的開發(fā)。C課程設(shè)計時間較緊，學生剛學完新的知識，還沒來及對前期所學知識進行系統(tǒng)復習，就要進入C課程設(shè)計的選題、項目設(shè)計當中，并且這些又與工程實踐相關(guān)，項目的需求分析、概要設(shè)計、詳細設(shè)計等，以及項目設(shè)計報告的撰寫，對于大一新生來說都是非常陌生的，加上還有其他課程繁重的學習任務，因此，時間緊、壓力大，課程設(shè)計的效果可能不夠理想?？紤]到上述情況，以獨立設(shè)課形式開展C課程設(shè)計，從時間上、教學方式、內(nèi)容上綜合考慮安排，保證C課程設(shè)計的教學效果。

2C課程設(shè)計獨立設(shè)課的優(yōu)勢

C課程設(shè)計的目的是，通過課程設(shè)計，進一步掌握以下課程知識：掌握數(shù)據(jù)類型、控制結(jié)構(gòu)、數(shù)組、函數(shù)、結(jié)構(gòu)體、指針、鏈表操作、文件操作等；掌握小型綜合C項目的系統(tǒng)測試、調(diào)試的概念和方法；綜合應用上述知識和技能解決實際問題。獨立設(shè)課形式的C課程設(shè)計由于其時間充足，在下述方面存在明顯優(yōu)勢。對C課程設(shè)計課程獨立設(shè)課是為了更好地達到C程序設(shè)計的教學目標，實現(xiàn)學生對C語言的綜合運用。為了完成好C課程設(shè)計，就需要對C程序設(shè)計課程知識進行系統(tǒng)的復習、鞏固，才能為綜合運用知識解決實際問題打下扎實的基礎(chǔ)，使得課程設(shè)計能夠順利開展。知識的鞏固需要時間，學生剛學完所有新知識，要求在短時間內(nèi)做到綜合應用是有難度的或者效果不一定能夠達到預期。而以獨立設(shè)課形式開展課程設(shè)計，則在時間上給予了充分的保證，并且前期為完成C程序設(shè)計課程的考核，學生對課程內(nèi)容進行了系統(tǒng)的復習，消化吸收了理論知識，對于算法的理解和實踐更加熟練，這些都是保證課程設(shè)計順利開展的前期基礎(chǔ)。以獨立設(shè)課形式開展課程設(shè)計，能夠在課程前期有針對性地進一步加強或補充綜合項目開發(fā)所需的知識和技能，能夠指導學生進行深入調(diào)研，讓學生充分理解軟件工程的思想和開發(fā)方法，分階段有序推進項目的開發(fā)以及完成課程設(shè)計報告的撰寫，從而將課程設(shè)計做得更充分、更見成效。

[摘要]利用校內(nèi)GMP實訓車間，融合突出藥德、藥規(guī)、藥劑的藥物制劑人才培養(yǎng)模式，建設(shè)GMP實訓課程，使學生更好的掌握GMP在實際生產(chǎn)中的應用，順利完成職業(yè)對接，為藥企輸送更多應用型人才。

[關(guān)鍵詞]GMP；實訓車間；藥物制劑；課程設(shè)計

隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，藥物制劑應用型人才的培養(yǎng)方式也在發(fā)生著轉(zhuǎn)化。通過將素質(zhì)教育、職業(yè)教育、特色教育結(jié)合，突出藥德、藥技、藥規(guī)是正逐漸成為我校制劑專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路。GMP作為行業(yè)內(nèi)最重要的規(guī)范之一，傳統(tǒng)的教學方式逐條講解相關(guān)法規(guī)條款往往不能起到很好的教學效果[1]。因此，利用GMP實訓車間現(xiàn)場教學，開設(shè)針對藥物制劑專業(yè)學生的GMP實訓課程，將理論與實踐融合，保證更好的教學效果。筆者充分利用校內(nèi)的GMP固體實訓車間，開設(shè)了藥物制劑GMP實訓課程?，F(xiàn)對該課程的設(shè)計和實施情況進行總結(jié)。

1藥物制劑GMP實訓課程的設(shè)計思路及意義

GMP（GoodManufacturingPractice，藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范）是貫穿于藥品生產(chǎn)全過程的行業(yè)強制標準[2]，對于未來即將從事藥品制劑生產(chǎn)、研發(fā)等工作的制劑專業(yè)的學生有著重要的思想指導作用。通過學習《藥事法規(guī)》等理論課程，學生能對GMP相關(guān)知識內(nèi)容有一定了解；但如何將這些法規(guī)條款與的制劑生產(chǎn)相結(jié)合，使其更好的掌握GMP在實際工作中的應用，順利完成職業(yè)對接，是GMP教育所存在的一個問題[3]。因此，利用校內(nèi)的GMP實訓車間，選擇具有實際工作經(jīng)驗的教師，開設(shè)GMP實訓課程，將GMP的理論原理轉(zhuǎn)化為具有可操作性實訓模塊，以便讓學生更好地掌握GMP的內(nèi)容，具有重要意義[4]。

2課程實施方式及考核

摘要:獨立學院以培養(yǎng)高素質(zhì)應用型、復合型、創(chuàng)新型人才為育人目標，其培養(yǎng)目標決定了實踐教學在獨立學院的教育和人才培養(yǎng)中有著十分重要的地位。藥學綜合實訓課程建設(shè)在獨立學院的藥學專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。采用項目教學法，按照項目周期中的項目選擇、項目設(shè)計、具體實施、成果評價與考核等四個階段開展藥學綜合實訓課程教學，能夠有效地提高學生的實踐操作能力、自主學習能力和團隊協(xié)作能力，從根本上提高了獨立學院藥學專業(yè)學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:項目教學法;獨立學院;藥學綜合實訓

南京醫(yī)科大學康達學院所在地江蘇連云港，已形成以江蘇恒瑞醫(yī)藥、正大天晴、康緣藥業(yè)、豪森藥業(yè)四大藥企為代表的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)群。連云港市醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，有力地促進了本地經(jīng)濟的發(fā)展。醫(yī)藥類獨立學院是我國醫(yī)藥人才培養(yǎng)的重要來源之一，以培養(yǎng)應用型人才為辦學定位，以更好地服務地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為目標，是我校自2013年遷址連云港市辦學以來的辦學宗旨。我校結(jié)合辦學宗旨、社會經(jīng)濟發(fā)展需求以及提高學生的綜合素質(zhì)為導向來建設(shè)藥學綜合實訓課程，是對學生進入實習工作崗位之前的重要培訓，對藥學專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的作用。藥學綜合實訓課程體系包括理論課程及相關(guān)實踐環(huán)節(jié)，實踐教學安排突出課內(nèi)外一體化、突出綜合設(shè)計、突出自主創(chuàng)新等。藥學綜合實訓是考察學生綜合運用藥學專業(yè)知識，從理論過渡到實踐的一門課程，該課程是以臨床前新藥及仿制藥制劑開發(fā)研究流程的各環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容為主線，以藥品研發(fā)基本思路、藥物制劑處方前研究、藥物制劑處方工藝研究、藥物的質(zhì)量研究、臨床前藥理毒理學研究、藥品注冊等基本理論和基本技能為理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生進行藥物制劑研發(fā)的基本規(guī)范，完成相關(guān)職業(yè)技能培訓，然后以具體項目為載體，以原料藥的合成、藥物制劑的制備及原料藥和藥物制劑的質(zhì)量檢測等典型工作任務為項目各階段的實施任務，構(gòu)建課程內(nèi)容，達到提高學生的專業(yè)技能、動手能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力的目的，以滿足應用型藥學專業(yè)人才的技能培養(yǎng)需求，為日后走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

為了提高教學質(zhì)量，我們在藥學綜合實訓課程中采用項目教學法，所謂項目教學法，就是“以實踐為導向、項目為主線、教師為主導、學生為主體”的新型教學模式，使學生在教學實踐中掌握扎實的理論知識，具有熟練的專業(yè)技能，能夠解決工作崗位上的實際問題，充分體現(xiàn)其實踐性、開放性和職業(yè)性。學生在項目教學法實踐中職業(yè)技能得到了鍛煉，自主學習能力得到了提高，團隊協(xié)作能力也得到了加強。項目教學法在藥學綜合實訓課程教學中效果顯著?，F(xiàn)將項目教學法的經(jīng)驗總結(jié)如下:藥學綜合實訓課程設(shè)置的研究內(nèi)容包括教學項目的選擇、項目設(shè)計、具體實施、成果評價與考核等幾個方面。具體如下:

(1)項目的選擇:項目選擇一要根據(jù)藥學專業(yè)培養(yǎng)目標和課程性質(zhì)進行設(shè)計，二要結(jié)合學校的實際實訓條件和現(xiàn)有的儀器設(shè)備進行選擇，三要以《中國藥典》的內(nèi)容為依據(jù)，綜合考慮藥品的分析檢測方法、原輔料和試劑的成本、采購的難易程度及在制備過程中藥品的穩(wěn)定性等因素，選擇可以在規(guī)定學時內(nèi)能夠完成的藥品作為實訓項目。我校經(jīng)過多年的教學探索，已經(jīng)成功建立了依達拉奉原料藥的合成及其注射液的制備、對乙酰氨基酚原料藥的合成及注射液和片劑的制備等教學案例。

(2)項目設(shè)計:通過項目的設(shè)計，要求學生掌握原料藥的合成及質(zhì)量分析、藥物制劑的制備工藝及質(zhì)量分析等環(huán)節(jié)的操作技能，能夠規(guī)范書寫檢驗原始記錄及檢驗報告。如實訓項目一:對乙酰氨基酚原料藥的合成及其注射液的制備，內(nèi)容包括:實訓前準備(教師引導學生查閱資料，學習分析對乙酰氨基酚的結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、合成方法等)→對乙酰氨基酚原料藥的合成→對乙酰氨基酚原料藥質(zhì)量分析(保證制劑所用原料藥合格)→儀器設(shè)備檢查→對乙酰氨基酚注射液的制備→對乙酰氨基酚注射液的質(zhì)量評價(保障制劑質(zhì)量)，通過開展一系列的藥學綜合實訓項目，讓學生從整體上把握實際生產(chǎn)過程中對乙酰氨基酚注射液的制備和質(zhì)量評價工作流程，更好地將知識和技能融會貫通，同時在一定程度上培養(yǎng)了崗位職業(yè)素養(yǎng)。

摘要：闡明了工科院校化工工程類本科生開設(shè)化工設(shè)備拆裝實訓課程的必要性，探討了學生在工程實訓環(huán)節(jié)的安全隱患及防護措施，進一步優(yōu)化了化工設(shè)備拆裝實訓課程所涵蓋的教學項目及內(nèi)容，制定了相應的實訓教學考核評價辦法，為該課程的后續(xù)建設(shè)和推廣奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：化工設(shè)備；拆裝；實訓

高等學校化工類專業(yè)之間都有著相互合作、各有側(cè)重、互相支撐的關(guān)系，這一點在石油化工行業(yè)顯得尤為重要?；ぴO(shè)備是化工裝備的主要組成部分，化工裝備主要包括兩部分，第一部分屬于動設(shè)備，稱作化工機器，主要是指具備驅(qū)動系統(tǒng)的傳動裝備，如流體輸送的各種化工泵、壓縮機、風機等設(shè)備，其主要部件是有相對運動的機械傳動機構(gòu)。第二部分屬于靜設(shè)備，這些化工設(shè)備主要特點是其主要零部件相對靜止，如傳熱設(shè)備，儲存容器、反應器等，應這些設(shè)備沒有系列化生產(chǎn)，有時也稱為非標設(shè)備?；ぴO(shè)備與其他機械的劃分不是很嚴格的，例如一些用于化工過程的壓縮機、輸送泵，也是其它工礦行業(yè)采用的通用設(shè)備，同樣在化工過程中化工機器和化工設(shè)備間也沒有嚴格的區(qū)分，例如一些釜式反應器中也常常裝有攪拌功能的傳動機械。在石油、化工行業(yè)，設(shè)備是基礎(chǔ)，工藝是主導，化工設(shè)備與化工生產(chǎn)工藝是密不可分的兩個專業(yè)，一方面工藝離不開設(shè)備，另一方面，設(shè)備也反過來制約著生產(chǎn)。化工工藝類專業(yè)學生必須了解化工設(shè)備的結(jié)構(gòu)、功能，否則很難保證化工工藝的完整性，由此可見，高等工科院校化工類專業(yè)學生開設(shè)化工設(shè)備拆裝實訓課程很有必要。

1化工設(shè)備拆裝實訓實踐教學課程培養(yǎng)目標

包括化工設(shè)備在內(nèi)的所有化工機械都是石化行業(yè)中實現(xiàn)安全穩(wěn)定生產(chǎn)必備的裝備。石化行業(yè)生產(chǎn)過程的正常運行、產(chǎn)品質(zhì)量和產(chǎn)量的控制和保證，都離不開化工設(shè)備的配備和正常運轉(zhuǎn)?；ぴO(shè)備的選配必需通過對整個化工生產(chǎn)過程的工藝計算、機械設(shè)計、機械加工、設(shè)備制造和選型，要適應化工生產(chǎn)所需要。高?；ゎ悓W生開設(shè)化工設(shè)備拆裝實訓實踐教學課程，其課程培養(yǎng)目標主要是通過過化工設(shè)備、化工機械的拆裝實訓，使學生了解各種典型化工設(shè)備、常用機械的結(jié)構(gòu)特點及工作原理；通過化工裝備拆裝實訓，使學生熟悉化工設(shè)備、化工機械的通用、常用零部件的標準化，掌握其用途、結(jié)構(gòu)及適用場合；通過化工設(shè)備拆裝實訓，使學生基本掌握化工設(shè)備、化工機械零部件的連接方式或裝配關(guān)系，并了解裝配質(zhì)量要求；了解化工設(shè)備零部件拆裝的安全注意事項，掌握一般零件拆裝的方法，以及拆裝工器具的認知和正確選用。了解化工設(shè)備、化工機械拆裝與設(shè)備檢修、維護、保養(yǎng)的關(guān)系，并對裝配質(zhì)量進行考核和評價，讓學生明確設(shè)備安全、穩(wěn)定、經(jīng)濟運行的重要性。

2化工設(shè)備拆裝實訓課程教學項目設(shè)置

一、高職傳統(tǒng)應用化工技術(shù)實訓教學中存在的問題

（一）實訓教學體系結(jié)構(gòu)不完整。傳統(tǒng)的實訓教學體系一般由教師講授或演示、學生動手、教師評價三個環(huán)節(jié)構(gòu)成。在教師講授或演示環(huán)節(jié)中，學生按照教師講授的要點操作設(shè)備完成實訓內(nèi)容，由于學生未對實訓內(nèi)容進行充分的預習，在教師講授時聽不懂、提不起興趣；在學生動手環(huán)節(jié)，學生對實訓內(nèi)容不深入了解，便照著實訓資料上的文字內(nèi)容去做，或模仿別的同學操作，往往會導致實訓結(jié)果失?。唤處熢u價環(huán)節(jié)的主要依據(jù)是學生的實訓報告，而學生缺乏對實訓內(nèi)容及結(jié)果的思考，就在實訓報告上把實訓的文字內(nèi)容照搬、把結(jié)果填上就交給教師，這樣的實訓教學體系結(jié)構(gòu)變得機械和呆板，學生缺乏積極性，不利于從根本上提高學生的職業(yè)能力。

（二）實訓教學不夠切合實際。由于受到經(jīng)費、設(shè)備及安全等條件的限制，傳統(tǒng)的應用化工實訓教學內(nèi)容一般多為驗證性實驗。例如，用傳統(tǒng)的玻璃儀器和藥品合成乙酸乙酯等，大多數(shù)學生搭好儀器后就坐在實驗臺前等待反應完成進行后處理，在整個過程中能促使學生思考問題和解決問題的動力不足，學生將實訓項目當做應付了事的學習任務對待，實訓效果自然不好。此外，實訓的內(nèi)容不夠貼近實際生產(chǎn)，如合成實驗過程中的操作練習涉及的設(shè)備不夠多，學生實訓的強度達不到要求，如乙酸乙酯的合成中所用的基本上都是一些很常見的玻璃儀器，而實際生產(chǎn)中，化工產(chǎn)品的合成基本上都是類似于反應釜之類的大中型設(shè)備，實訓操作與實際生產(chǎn)之間的差異導致學生對大中型設(shè)備的感性認識缺乏。

（三）實訓教學評價方式單一。傳統(tǒng)的評價方式由平時成績與期末考試兩部分組成，而期末考試一般為筆試或者統(tǒng)一做某個實訓操作內(nèi)容，根據(jù)實訓結(jié)果對學生進行評價，這樣的評價方式顯然不能很好地體現(xiàn)專業(yè)實訓注重技能的特點，實訓課程成績不能較全面地反映學生真實的技能水平，也不能激勵學生認真學習專業(yè)技能，有部分學生感覺平時成績很容易得到高分，就降低了對期末考試的努力程度，反而容易滋生“混”考試的心理。由于學生入學分數(shù)較低且差異較大，而實訓評價方式缺乏多樣化，這不僅不利于對能力差異較大的學生進行全面技能水平評估，也不利于對學生因材施教。教師缺乏對每個學生能力進行判斷的確切依據(jù)，教學時容易出現(xiàn)教學目標脫離學生實際的情況。

（四）缺乏情境式實訓教學。應用化工技術(shù)專業(yè)重在培養(yǎng)貼近職業(yè)實際的專業(yè)技能型人才，而技能培養(yǎng)的環(huán)境莫過于真實的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，多數(shù)情況下，這一環(huán)節(jié)會被安排在專業(yè)實習期間（一般為2至4周時間）。由于實習時間相對較短，學生尚未在實習情境中得到技能鍛煉，實習就即將結(jié)束，這樣，實習效果和情境教育將會打折扣。

二、項目式教學法在高職應用化工技術(shù)專業(yè)實訓教學中的創(chuàng)新與實踐

摘要：闡明了工科院?；すこ填惐究粕_設(shè)化工設(shè)備拆裝實訓課程的必要性，探討了學生在工程實訓環(huán)節(jié)的安全隱患及防護措施，進一步優(yōu)化了化工設(shè)備拆裝實訓課程所涵蓋的教學項目及內(nèi)容，制定了相應的實訓教學考核評價辦法，為該課程的后續(xù)建設(shè)和推廣奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：化工設(shè)備；拆裝；實訓

高等學?；ゎ悓I(yè)之間都有著相互合作、各有側(cè)重、互相支撐的關(guān)系，這一點在石油化工行業(yè)顯得尤為重要?；ぴO(shè)備是化工裝備的主要組成部分，化工裝備主要包括兩部分，第一部分屬于動設(shè)備，稱作化工機器，主要是指具備驅(qū)動系統(tǒng)的傳動裝備，如流體輸送的各種化工泵、壓縮機、風機等設(shè)備，其主要部件是有相對運動的機械傳動機構(gòu)。第二部分屬于靜設(shè)備，這些化工設(shè)備主要特點是其主要零部件相對靜止，如傳熱設(shè)備，儲存容器、反應器等，應這些設(shè)備沒有系列化生產(chǎn)，有時也稱為非標設(shè)備?；ぴO(shè)備與其他機械的劃分不是很嚴格的，例如一些用于化工過程的壓縮機、輸送泵，也是其它工礦行業(yè)采用的通用設(shè)備，同樣在化工過程中化工機器和化工設(shè)備間也沒有嚴格的區(qū)分，例如一些釜式反應器中也常常裝有攪拌功能的傳動機械。在石油、化工行業(yè)，設(shè)備是基礎(chǔ)，工藝是主導，化工設(shè)備與化工生產(chǎn)工藝是密不可分的兩個專業(yè)，一方面工藝離不開設(shè)備，另一方面，設(shè)備也反過來制約著生產(chǎn)?；すに囶悓I(yè)學生必須了解化工設(shè)備的結(jié)構(gòu)、功能，否則很難保證化工工藝的完整性，由此可見，高等工科院?；ゎ悓I(yè)學生開設(shè)化工設(shè)備拆裝實訓課程很有必要。

1化工設(shè)備拆裝實訓實踐教學課程培養(yǎng)目標

包括化工設(shè)備在內(nèi)的所有化工機械都是石化行業(yè)中實現(xiàn)安全穩(wěn)定生產(chǎn)必備的裝備。石化行業(yè)生產(chǎn)過程的正常運行、產(chǎn)品質(zhì)量和產(chǎn)量的控制和保證，都離不開化工設(shè)備的配備和正常運轉(zhuǎn)?；ぴO(shè)備的選配必需通過對整個化工生產(chǎn)過程的工藝計算、機械設(shè)計、機械加工、設(shè)備制造和選型，要適應化工生產(chǎn)所需要。高校化工類學生開設(shè)化工設(shè)備拆裝實訓實踐教學課程，其課程培養(yǎng)目標主要是通過過化工設(shè)備、化工機械的拆裝實訓，使學生了解各種典型化工設(shè)備、常用機械的結(jié)構(gòu)特點及工作原理；通過化工裝備拆裝實訓，使學生熟悉化工設(shè)備、化工機械的通用、常用零部件的標準化，掌握其用途、結(jié)構(gòu)及適用場合；通過化工設(shè)備拆裝實訓，使學生基本掌握化工設(shè)備、化工機械零部件的連接方式或裝配關(guān)系，并了解裝配質(zhì)量要求；了解化工設(shè)備零部件拆裝的安全注意事項，掌握一般零件拆裝的方法，以及拆裝工器具的認知和正確選用。了解化工設(shè)備、化工機械拆裝與設(shè)備檢修、維護、保養(yǎng)的關(guān)系，并對裝配質(zhì)量進行考核和評價，讓學生明確設(shè)備安全、穩(wěn)定、經(jīng)濟運行的重要性。

2化工設(shè)備拆裝實訓課程教學項目設(shè)置

一、引言

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展發(fā)展，社會對大學生的“動手能力和工程綜合素質(zhì)”要求越來越高，學生面臨的就業(yè)壓力也就越來越大，因此探索“電子設(shè)計綜合實訓”的實踐教學，培養(yǎng)具有復合型、應用型和創(chuàng)新意識人才，在電子信息工程的實踐性教學環(huán)節(jié)中尤為重要。電子設(shè)計綜合實訓是以工藝性和實踐性為主的實踐教學環(huán)節(jié)，是高等學校電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)復合型人才的重要內(nèi)容。它是指電子信息專業(yè)的學生在完成主要專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)方向理論學習和實踐技能后，綜合運用本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識和實踐技能，基于“工程系統(tǒng)”的設(shè)計要求，進行綜合性系統(tǒng)化的訓練。［1］其目的是要求掌握本專業(yè)的核心技術(shù)和關(guān)鍵能力，提高學生的動手能力和工程綜合素質(zhì)，以最大限度地適應社會的需求。

二、電子設(shè)計綜合實訓的現(xiàn)狀

教育部信息與電子科學教學指導委員會對電子信息科學與技術(shù)專業(yè)學生的四種技能要求是:(1)電子電路的安裝、調(diào)試與應用以及電子測量技術(shù)的應用與電路測試的能力;(2)綜合運用電路知識進行電路設(shè)計與實驗的能力;(3)利用系統(tǒng)環(huán)境CAD分析與設(shè)計的能力;(4)利用虛擬儀器的能力，［2］基于以上的四種要求，目前大部分學校電子信息工程在學生技能的培養(yǎng)過程中，重點放大第一項上，也就是是讓學生了解電子元器件的常識，熟悉儀器儀表的使用，通過手工焊接練習，學會組裝一個“簡單的電子系統(tǒng)”，如萬用表、穩(wěn)壓電源、超外差收音機等。這種傳統(tǒng)的訓練模式內(nèi)容單一，手段落后，主要是以工藝性和實踐性為主，極大的限制了對學生動手能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)［3］。

三、電子設(shè)計綜合訓練改革與實踐

隨著電子技術(shù)和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，“電子設(shè)計綜合實訓”的內(nèi)容產(chǎn)生了很大的變化基于教育部四種技能培養(yǎng)目標的要求，在充分調(diào)研和總結(jié)以往的實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對電子設(shè)計綜合訓練的內(nèi)容進行了改革，初步構(gòu)建了“一條主線，四個層次”的實踐教學體系，即在圍繞培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐動手能力這一主線的基礎(chǔ)上，將實踐教學活動分為基礎(chǔ)、專業(yè)、綜合、創(chuàng)新四個層次。并且完善了“電子設(shè)計綜合實訓”培養(yǎng)計劃，擬定了相應的教學大綱，對于培養(yǎng)目標和綜合實訓的教學重點提出了明確要求，其中重要的一點是要面向社會和生產(chǎn)實際，其具體架構(gòu)如圖1所示。