本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文篇1

摘要：通過(guò)梳理國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)支持服務(wù)、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）以及社交媒體教學(xué)應(yīng)用的相關(guān)理論研究，探索基于社交媒體的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中評(píng)價(jià)支持對(duì)學(xué)習(xí)參與的影響，以及影響機(jī)制。研究結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)支持對(duì)認(rèn)知參與和情感參與的影響較作業(yè)評(píng)價(jià)更為明顯，表明教師越關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程，越能引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知參與和情感參與?？傮w來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)支持的程度越高，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)參與的程度也越高。

關(guān)鍵詞：社交媒體；本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；評(píng)價(jià)支持服務(wù)；學(xué)習(xí)參與

為了考察本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)參與和學(xué)習(xí)效果，本研究將評(píng)價(jià)支持作為外部因素對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行干預(yù)。其中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素，其外顯為參與行為，最終表現(xiàn)為學(xué)習(xí)效果的高低。因此，該部分主要通過(guò)收集社交媒體中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)參與行為數(shù)據(jù)以及學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)，為學(xué)習(xí)者提供評(píng)價(jià)支持，探究社交媒體環(huán)境下評(píng)價(jià)支持對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)參與的影響機(jī)制。

一、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中評(píng)價(jià)支持服務(wù)設(shè)計(jì)

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為一個(gè)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)除了對(duì)課程理論知識(shí)的掌握情況，還需要將理論應(yīng)用于實(shí)際操作，考查學(xué)習(xí)者運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和反思的能力，即文獻(xiàn)搜集并整理和反思總結(jié)，并將文獻(xiàn)觀點(diǎn)貫徹到實(shí)際作品中，于此基礎(chǔ)上做出創(chuàng)新；文字撰寫(xiě)、語(yǔ)言邏輯以及文章結(jié)構(gòu)的反復(fù)斟酌，完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文。平時(shí)的作業(yè)評(píng)分和最終畢業(yè)設(shè)計(jì)等級(jí)并不是該課程的主要評(píng)價(jià)方式，面向本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)價(jià)支持包括學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)支持和作業(yè)評(píng)價(jià)支持兩方面。作業(yè)來(lái)自畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課程大綱，有指導(dǎo)教師制定，指定時(shí)間上交，由指導(dǎo)老師和助教對(duì)作業(yè)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)開(kāi)展同伴互評(píng)。學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)反對(duì)評(píng)價(jià)不同學(xué)習(xí)者之間的差異化、凝固化，更關(guān)注學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中諸如努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)記錄、反思與批判思維水平以及創(chuàng)新能力等個(gè)性價(jià)值[1]。學(xué)習(xí)者可通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)了解自己的學(xué)習(xí)效果，調(diào)整學(xué)習(xí)方案；教師則能夠及時(shí)了解個(gè)體學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為實(shí)施精準(zhǔn)化教學(xué)，以及個(gè)性化資源的適應(yīng)性推送提供有力的支持。此外，在學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)中，本研究還借助QQ群設(shè)計(jì)了一系列“頭銜”，用以對(duì)學(xué)習(xí)者各階段的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，旨在利用外部刺激因素引起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)參與和提升學(xué)習(xí)效果。頭銜分為系統(tǒng)成就頭銜和自定義個(gè)性頭銜兩部分，系統(tǒng)成就頭銜由QQ群系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)，根據(jù)發(fā)言和互動(dòng)等情況進(jìn)行計(jì)算。系統(tǒng)自定義頭銜根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的作業(yè)上交、互動(dòng)交流和課后學(xué)習(xí)的情況，由兩位指導(dǎo)教師和一位助教三方商討最終確定。

摘要:畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是本科階段學(xué)位考核的重要方式。完整科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)評(píng)審體系，對(duì)于檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)成果，總結(jié)梳理專業(yè)知識(shí)認(rèn)知，提升專業(yè)實(shí)踐能力具有重要作用?？己梭w系的構(gòu)建主要包括選題體系、指導(dǎo)體系、評(píng)審體系三部分。

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);選題體系;指導(dǎo)體系;評(píng)審體系

藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它涉及到社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、科技等諸多方面的因素，是包括表現(xiàn)能力、感知能力、想象能力、創(chuàng)作能力等設(shè)計(jì)專業(yè)綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)是本科教育階段總結(jié)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和基本技能，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的重要步驟。科學(xué)、規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)估體系的研究具有重要的教學(xué)指導(dǎo)意義。

1藝術(shù)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題體系

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，在科學(xué)面前，“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要”。準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計(jì)選題，可以明確設(shè)計(jì)方向，檢驗(yàn)專業(yè)水平。提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的第一步，制定好畢業(yè)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，聯(lián)系專業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)和課題價(jià)值，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題體系可以分為三個(gè)方向。①項(xiàng)目應(yīng)用型:主要是指專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，具備實(shí)戰(zhàn)性、規(guī)范性、約束性、市場(chǎng)性等特點(diǎn)。項(xiàng)目應(yīng)用性選題是以解決實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)訓(xùn)練目標(biāo)，注重強(qiáng)化設(shè)計(jì)應(yīng)用能力，認(rèn)知行業(yè)設(shè)計(jì)流程，熟悉行業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范。②概念實(shí)驗(yàn)型:主要是指具有探索性、抽象性、概念性、前沿性的設(shè)計(jì)選題。概念性項(xiàng)目往往對(duì)某種理念或思想進(jìn)行提煉、概括、表達(dá)。概念項(xiàng)目的設(shè)計(jì)訓(xùn)練要求我們立足于時(shí)代最先進(jìn)的技術(shù)和社會(huì)意識(shí)，大膽嘗試新技術(shù)、新材料、新工藝、新的生活觀念，凝聚時(shí)代先進(jìn)技術(shù)成果，對(duì)于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力具有較好的意義。③專題研究型:主要針對(duì)專業(yè)發(fā)展的某一領(lǐng)域，進(jìn)行深入性、拓展性、研究性的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。應(yīng)對(duì)專業(yè)細(xì)分和未來(lái)職業(yè)發(fā)展需要，強(qiáng)化對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)某一領(lǐng)域的設(shè)計(jì)應(yīng)用和研究能力方面的培養(yǎng)。我國(guó)著名哲學(xué)家張世英所說(shuō):“能提出象樣的問(wèn)題，不是一件容易的事，卻是一件很重要的事”。一個(gè)好的選題需要大量地閱讀、收集、整理和研究資料，從對(duì)資料的分析、思考選擇中確定設(shè)計(jì)選題方向，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。

2藝術(shù)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系

［摘要］本科生導(dǎo)師制是提高本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的重要措施。文章結(jié)合海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)工作實(shí)踐，探討了導(dǎo)師在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程管理中各個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的職責(zé)。

［關(guān)鍵詞］本科生導(dǎo)師制；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）；海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)；過(guò)程管理

本科生導(dǎo)師制被證明是提高本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的重要途徑之一。廣東海洋大學(xué)自2010年實(shí)施“雙百工程”本科人才培養(yǎng)模式改革方案時(shí)，就推行了本科生導(dǎo)師制。本科生導(dǎo)師不僅給以學(xué)生思想、生活方向的指導(dǎo)，更重要的是在學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是本科生培養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)，其目標(biāo)是提升學(xué)生理論和學(xué)術(shù)素養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神。而導(dǎo)師是本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫(xiě)過(guò)程的直接參與者，起著監(jiān)督與指導(dǎo)作用。筆者以導(dǎo)師這一視角，就如何履行海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱海漁專業(yè)）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程管理的職責(zé)展開(kāi)相應(yīng)的討論。

一、海漁專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的要求

海漁專業(yè)屬于涉海類專業(yè)，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用實(shí)踐能力，熟悉科研創(chuàng)新方法，具有一定的學(xué)術(shù)創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。要求學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)，取得足夠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)要有探索性。獨(dú)立創(chuàng)新是海漁專業(yè)學(xué)生完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的基本要求。

二、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量控制存在的問(wèn)題

農(nóng)業(yè)院校測(cè)繪專業(yè)本科畢業(yè)論文是測(cè)繪專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)的重要一環(huán)，也是漫長(zhǎng)本科求學(xué)路的最后一環(huán)，是理論學(xué)習(xí)和將來(lái)實(shí)際工作的銜接點(diǎn)。通過(guò)分析農(nóng)業(yè)院校測(cè)繪專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題，并對(duì)產(chǎn)生這些問(wèn)題的主客觀原因進(jìn)行了分析，提出了改進(jìn)農(nóng)業(yè)院校測(cè)繪生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)措施。為將來(lái)更好地服務(wù)于農(nóng)業(yè)、畜牧草場(chǎng)變化測(cè)量、畜牧數(shù)量監(jiān)測(cè)、工程建設(shè)等打下良好基礎(chǔ)。

1本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

畢業(yè)論文是學(xué)生從事實(shí)際工作之前的最后一次系統(tǒng)的、全面的考驗(yàn)與訓(xùn)練是測(cè)繪專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)科研能力的主要方式，它不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論、測(cè)量實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)資料、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和創(chuàng)新思維能力的任務(wù)，而且對(duì)學(xué)生工作態(tài)度和綜合素質(zhì)的提高有較大影響。當(dāng)前，本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題，有兩種觀點(diǎn)：（1）一種是繼續(xù)保留畢業(yè)設(shè)計(jì)并采取一定的方法進(jìn)行改進(jìn)，不應(yīng)取消。畢業(yè)論文是強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生社交能力必不可少的環(huán)節(jié)畢業(yè)論文是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程，能讓學(xué)生初步具備科學(xué)研究的能力。只要教師認(rèn)真指導(dǎo)、嚴(yán)格把關(guān)，不僅不會(huì)出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，而且畢業(yè)生通過(guò)畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)能夠得到比較全面的訓(xùn)練，對(duì)于畢業(yè)后盡快進(jìn)入工作狀態(tài)及以后的職業(yè)生涯都具有深遠(yuǎn)的正面影響。（2）另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，受當(dāng)今大學(xué)教育的普及程度來(lái)看，本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高，類同現(xiàn)象嚴(yán)重，已無(wú)存在必要。本科畢業(yè)論文并非授予學(xué)位之必須，可以取消。依據(jù)是近年來(lái)本科畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。隨著我國(guó)高考不斷擴(kuò)招，越來(lái)越多的學(xué)生可以獲得本科教育，本科教育也不再是最優(yōu)秀的高中畢業(yè)生才能獲得的精英教育，大約每年有一半的高中畢業(yè)生可以進(jìn)入本科院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，博士生碩士生人員也不斷擴(kuò)招，致使本科生不再是事業(yè)單位，企業(yè)單位首要目標(biāo)，特別是事業(yè)單位對(duì)文憑提出更高，更強(qiáng)的要求。這些變化要求對(duì)本科教育進(jìn)行定位并作出改革。通過(guò)分析農(nóng)業(yè)院校測(cè)繪專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題，并對(duì)產(chǎn)生這些問(wèn)題的主客觀原因進(jìn)行了分析，提出了改進(jìn)農(nóng)業(yè)院校測(cè)繪生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)措施。

2本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題

2.1學(xué)生對(duì)畢業(yè)畢業(yè)論文認(rèn)識(shí)有偏差。畢業(yè)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文期間正是找工作關(guān)鍵期或研究生入學(xué)考試復(fù)試的重要時(shí)期，這一階段許多學(xué)生正為就業(yè)或考研深造而奔波，所以大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力完成一份高質(zhì)量的畢業(yè)論文。對(duì)尚未落實(shí)單位的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要擠出時(shí)間和精力來(lái)參加各種人才招聘會(huì)、面試，有的要到單位進(jìn)行一段時(shí)間實(shí)習(xí)考察等；對(duì)一些考研學(xué)生來(lái)說(shuō)，考試前的復(fù)習(xí)，考試后的復(fù)試和面試會(huì)占據(jù)學(xué)生大量時(shí)間和精力，很多畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度不夠，就業(yè)、考研比做好畢業(yè)論文更重要，工作和考研與本人的未來(lái)直接相關(guān)，只要找到工作或者考上研究生，認(rèn)為不論畢業(yè)論文質(zhì)量如何都能畢業(yè)，導(dǎo)致畢業(yè)論文形式化，甚至出現(xiàn)學(xué)術(shù)腐敗的現(xiàn)象，用復(fù)制、買賣等方法完成論文。另外，因?yàn)樵诒究茖W(xué)習(xí)期間缺乏專業(yè)知識(shí)的拓展，沒(méi)有足夠的動(dòng)手實(shí)踐能力，導(dǎo)致畢業(yè)論文完成質(zhì)量嚴(yán)重下滑，弄虛作假現(xiàn)象也開(kāi)始逐步增多，不能很好地把所學(xué)的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。在本科學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有養(yǎng)成很好的學(xué)術(shù)能力。2.2論文缺乏科學(xué)性和創(chuàng)新性。畢業(yè)論文安排在大學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期完成，在漫長(zhǎng)的本科學(xué)習(xí)道路上，畢業(yè)論文是最后一站。從小學(xué)開(kāi)始的各種語(yǔ)數(shù)外培訓(xùn)班，到各種事業(yè)、教師編制的培訓(xùn)班，最后一站的學(xué)習(xí)相對(duì)輕松。所以花在畢業(yè)論文上的時(shí)間很少，有的學(xué)生為了節(jié)省畢業(yè)論文的寫(xiě)作時(shí)間，就會(huì)在原有文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的改動(dòng)，通過(guò)替換關(guān)鍵詞的方法來(lái)降低論文的重復(fù)率，這樣完成的論文雖然重復(fù)率過(guò)關(guān)，但并沒(méi)有將自己的思想，融入到論文編寫(xiě)過(guò)程中，很容易出現(xiàn)類同現(xiàn)象，這樣的論文編寫(xiě)方式失去了論文本身的意義，完全失去了畢業(yè)論文的創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)性。2.3教師對(duì)本科畢業(yè)論文重視不夠。目前中國(guó)高等教育中師生比嚴(yán)重失衡，一個(gè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)七八名畢業(yè)生，更有甚者指導(dǎo)十幾名畢業(yè)生，教師精力和時(shí)間有限，沒(méi)有充足的時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。在指導(dǎo)畢業(yè)論文時(shí)缺乏創(chuàng)新性和深度，畢業(yè)論文多數(shù)源于指導(dǎo)老師的科研課題，而科研課題的內(nèi)容具有充實(shí)性、系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性等顯著特點(diǎn)，選題背景、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、論文寫(xiě)作和修改具有鮮明的科研特色，工作量較大。導(dǎo)致本科生的畢業(yè)論文的選題出現(xiàn)假、大、空現(xiàn)象嚴(yán)重。部分教師純粹就是為了完成指導(dǎo)的工作量，致使畢業(yè)論文寫(xiě)作的質(zhì)量很低，不能合理安排好本科畢業(yè)論文撰寫(xiě)計(jì)劃，部分學(xué)生的畢業(yè)論文無(wú)法按時(shí)高質(zhì)量地完成。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文修改的環(huán)節(jié)，也因?yàn)榉N種原因，并不能有足夠的耐心給予畢業(yè)生充分的指導(dǎo)，時(shí)常出現(xiàn)學(xué)生找不到老師的現(xiàn)象。

3提高本科畢業(yè)論質(zhì)量的措施

摘要：畢業(yè)論文是高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的重要教育教學(xué)環(huán)節(jié)，也直接影響與反映本科的教學(xué)質(zhì)量。然而，受社會(huì)環(huán)境、高校、教師及學(xué)生等多方面因素的影響，本科畢業(yè)論文質(zhì)量良莠不齊。文章結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)，從多層次需求出發(fā)，提出了提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量的新思路。

關(guān)鍵詞：高校；本科生；畢業(yè)論文；多層次需求

本科教育是大學(xué)人才培養(yǎng)的根基。隨著教育部印發(fā)《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》，各高校也在更進(jìn)一步查找目前本科教育中存在的問(wèn)題，力爭(zhēng)提升本科教育質(zhì)量。其中，本科畢業(yè)論文作為本科教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是本科教育的關(guān)鍵體現(xiàn)與培養(yǎng)手段，在本科教育中一直被強(qiáng)調(diào)。然而，近年來(lái)，畢業(yè)論文質(zhì)量普遍不高的現(xiàn)象并沒(méi)有改善[1]。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量是本科教育中亟待解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、本科生畢業(yè)論文存在的問(wèn)題

畢業(yè)論文是本科生綜合運(yùn)用前期所學(xué)知識(shí)的產(chǎn)物。然而，本科生畢業(yè)論文普遍存在的拼湊與抄襲現(xiàn)象，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量持續(xù)下滑。本科畢業(yè)論文的質(zhì)量問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下方面。1.定調(diào)入題的問(wèn)題多。選題是畢業(yè)論文工作的第一步，直接影響著論文的質(zhì)量，不可過(guò)大也不可過(guò)難，否則容易使論文缺乏聚焦點(diǎn)，降低可行性。而且選題經(jīng)常存在標(biāo)題陳舊、缺乏創(chuàng)新的問(wèn)題。學(xué)生照搬現(xiàn)成的觀點(diǎn)、材料和結(jié)論，致使所選題目欠缺應(yīng)用性與時(shí)代性。2.理論與方法單薄。理論與方法是畢業(yè)論文順利實(shí)施的保障。只有采用規(guī)范而科學(xué)的理論與研究方法，才能得到合理的結(jié)果。盡管大部分畢業(yè)論文都有描述理論與方法的篇幅，但往往缺乏對(duì)為何采用這個(gè)理論、選擇這個(gè)方法和具體怎么使用的論述，在文章分析中也無(wú)法體現(xiàn)出理論基礎(chǔ)與研究方法對(duì)自己文章的貢獻(xiàn)。3.寫(xiě)作功底薄弱。一篇合格的畢業(yè)論文應(yīng)該具有較高的可讀性。然而，在畢業(yè)論文中暴露出不少寫(xiě)作問(wèn)題，比如忽略小標(biāo)題的使用與段落劃分的作用、表述口語(yǔ)化、術(shù)語(yǔ)和公式表達(dá)不規(guī)范、語(yǔ)句不通順、詞不達(dá)意等，難以在文中講清楚自己的思路、突出主要思想，甚至發(fā)生東拼西湊字?jǐn)?shù)的情況，將嚴(yán)重降低論文的質(zhì)量。

二、本科生畢業(yè)論文現(xiàn)狀的分析

第一篇：關(guān)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的思考

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）選題不合理，隨意性大

通過(guò)對(duì)近幾年的畢業(yè)課題進(jìn)行簡(jiǎn)要統(tǒng)計(jì)，總結(jié)出本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是畢業(yè)設(shè)計(jì)題目幾乎不變。這一點(diǎn)在其他學(xué)校也較為突出，例如：計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)中課題名為“XXX管理系統(tǒng)”的出現(xiàn)頻率較高，只是簡(jiǎn)單的改一下名字，圖書(shū)、教學(xué)、學(xué)生等，實(shí)質(zhì)上是相同的，題目難度偏小，對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的鍛煉和提高作用不大。二是課題很隨意，把學(xué)生單純作為“免費(fèi)勞動(dòng)力”來(lái)使用。讓學(xué)生下載、收集資料等，主要工作是科研項(xiàng)目中的一些瑣事。應(yīng)該讓學(xué)生真正了解科研項(xiàng)目本身，盡量少的干“跑腿”的工作。

（二）學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不夠深刻

通過(guò)大學(xué)四年的系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)給為走向社會(huì)打下良好基礎(chǔ)，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、基本動(dòng)手實(shí)踐能力都有著不可替代的作用，這已經(jīng)成為全體教師和學(xué)生的共識(shí)。但是，仍有部分學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，主要有以下幾個(gè)方面的原因。一是部分學(xué)生已經(jīng)有了就業(yè)方向，感覺(jué)所做畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與將來(lái)從事的崗位關(guān)系不大。二是部分學(xué)生忙于考研或者參加其他實(shí)踐活動(dòng)，心思不在畢業(yè)實(shí)踐上。三是有的學(xué)生因?yàn)榭煲厴I(yè)了，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)了，以致自覺(jué)性不高，在做設(shè)計(jì)論文的過(guò)程中，惰性滋長(zhǎng)嚴(yán)重。這部分學(xué)生撰寫(xiě)的論文東拼西湊，實(shí)質(zhì)性內(nèi)容不多。為了讓學(xué)生清醒的認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的必要性，需要從多方面入手。例如：組織學(xué)生外出實(shí)地參觀見(jiàn)學(xué)，請(qǐng)校外的專家和技術(shù)人員走進(jìn)大學(xué)課堂講課，校企聯(lián)合開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程等等。

1當(dāng)前大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)面臨的主要問(wèn)題

1.1基于學(xué)生的視角

學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的重視程度不高，態(tài)度不端正，沒(méi)有積極性，只是被動(dòng)接受安排，消極等待。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能掌握的情況不好，不了解所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展方向，缺乏運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，導(dǎo)致自主性學(xué)習(xí)不強(qiáng)，過(guò)分依賴指導(dǎo)。造成現(xiàn)在學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到一些問(wèn)題就不知所措，不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館資源尋找和查閱相關(guān)參考資料，只能消極等待指導(dǎo)教師的幫助或者按照其他同學(xué)先行探索的套路進(jìn)行效仿。

1.2基于教師的視角

高校擴(kuò)招以后，造成短時(shí)間內(nèi)師資嚴(yán)重不足，教師工作任務(wù)極其繁重，被迫大量引進(jìn)新人，而新進(jìn)教師又普遍缺乏教學(xué)工作和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最終造成教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)能力的不足。同時(shí)，老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)投入程度也不好把握，指導(dǎo)太細(xì)致太詳細(xì)，會(huì)約束學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，限制其創(chuàng)新能力的發(fā)揮；若指導(dǎo)過(guò)于粗狂和簡(jiǎn)單，不能建立學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)的良好思路，會(huì)造成學(xué)生的茫然和無(wú)措。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)落后于各項(xiàng)成本的增長(zhǎng)，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程實(shí)踐性太弱，無(wú)法起到鍛煉學(xué)生工程實(shí)踐能力的作用。

1.3相關(guān)問(wèn)題的深層次分析

一、存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行機(jī)制存在的問(wèn)題。

（1）制度形式化導(dǎo)致的重復(fù)使用現(xiàn)象嚴(yán)重，由于規(guī)定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目每生一題，三年不得重復(fù)，而每個(gè)教師所指導(dǎo)學(xué)生均在6~8名，導(dǎo)致每年畢業(yè)設(shè)計(jì)只有題目變化而沒(méi)有內(nèi)容變化，實(shí)際為重復(fù)使用。（2）實(shí)驗(yàn)條件較差，企業(yè)合作較虛，大部分畢業(yè)設(shè)計(jì)課題缺乏實(shí)驗(yàn)條件，受實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)備匱乏或緊張的瓶頸束縛，導(dǎo)致相當(dāng)大部分學(xué)生只能閉門(mén)造車，甚至抄襲他人作品，使畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果粗糙、質(zhì)量低劣。（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排不科學(xué)導(dǎo)致的抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，畢業(yè)設(shè)計(jì)通常是在大學(xué)四年級(jí)中后期啟動(dòng)，在大約四個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生首先要接受課題，理解內(nèi)容，掌握工具；然后要完成設(shè)計(jì)方案，調(diào)研論證，實(shí)施試驗(yàn)，分析總結(jié)，撰寫(xiě)論文，答辯等；同時(shí)又要面臨來(lái)自就業(yè)、考研等方面的綜合壓力，時(shí)間上的緊迫性與來(lái)自外界的各種壓力導(dǎo)致學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)抄襲等問(wèn)題嚴(yán)重。（4）學(xué)風(fēng)、教風(fēng)與師德缺陷，導(dǎo)致部分教師責(zé)任性不強(qiáng)，學(xué)生積極性不高，郊區(qū)辦學(xué)造成了教師與學(xué)生間輔導(dǎo)交流時(shí)間極少，有研究生的導(dǎo)師將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)全權(quán)交由碩士研究生負(fù)責(zé)，從形式和本質(zhì)上都失去了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義。個(gè)別教師與學(xué)生也將畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新?tīng)?zhēng)優(yōu)作為了一種為學(xué)習(xí)成績(jī)不佳而獲得破格學(xué)位等的手段。

2.專業(yè)分流機(jī)制下畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行機(jī)制造成的新問(wèn)題。

（1）大類招生造成學(xué)生對(duì)專業(yè)方向冷熱不均的現(xiàn)象，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)不足的問(wèn)題，導(dǎo)致前兩年實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的泛而不精，淺而不實(shí)，大部分無(wú)法與此后的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)銜接。（2）個(gè)別學(xué)生雖可已通過(guò)相關(guān)的專業(yè)競(jìng)賽補(bǔ)足專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，但大部分學(xué)生實(shí)際都無(wú)法完成本專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)，影響了此后工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。（3）分流辦法導(dǎo)致的學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)興趣下降，分類指導(dǎo)與學(xué)生特色培養(yǎng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)等。綜上所述，這些問(wèn)題在很大程度上影響了整體畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高，不利于對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。

二、改革與創(chuàng)新

摘要：雙語(yǔ)教學(xué)是國(guó)際貿(mào)易本科的專業(yè)需求，也是培養(yǎng)跨國(guó)人才的有效途徑。在分析雙語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)成要素的基礎(chǔ)上，討論了國(guó)際貿(mào)易本科專業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，提出了一個(gè)系統(tǒng)的解決辦法，即通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易雙語(yǔ)教學(xué)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

隨著現(xiàn)代社會(huì)一體化趨勢(shì)的加強(qiáng)，國(guó)際間交流的增多，以及我國(guó)對(duì)外開(kāi)放范圍的不斷擴(kuò)大、程度的不斷加深，我國(guó)急需大批具有對(duì)外交流能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。為了適應(yīng)教育全球化的需要，我國(guó)許多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高等院校都開(kāi)始在涉外本科專業(yè)推行雙語(yǔ)教學(xué)(Bilingualeducation)。國(guó)際貿(mào)易本科專業(yè)是國(guó)家教育部規(guī)定的六大試點(diǎn)雙語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)之一。國(guó)際貿(mào)易本科專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)是指在國(guó)際貿(mào)易本科課堂上以漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言作為教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)與交流。其目的是通過(guò)課堂上的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生高效掌握國(guó)際貿(mào)易專業(yè)英語(yǔ)，鍛煉學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)表達(dá)能力，最終使學(xué)生能夠用英、漢兩種思維方式進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的學(xué)習(xí)、思考與研究。雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)尚處于實(shí)驗(yàn)階段，許多院校國(guó)際貿(mào)易本科專業(yè)開(kāi)展的雙語(yǔ)教學(xué)都存在著不同程度的盲目性和隨意眭，無(wú)論從數(shù)量還是質(zhì)量，都與現(xiàn)實(shí)發(fā)展對(duì)該專業(yè)提出的要求相距甚遠(yuǎn)，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)組織管理和教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面都有待進(jìn)一步的規(guī)范和理論上的指導(dǎo)。筆者認(rèn)為，要解決目前雙語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，必須從國(guó)際貿(mào)易本科的專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，按照循序漸進(jìn)的原則，實(shí)施一個(gè)完整的雙語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

一、雙語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的要素分析

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)(ISD，InstructionSystemDesign)，是指運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案，試行解決方案，評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。具體包括教師、學(xué)生、教材和教學(xué)模式等四個(gè)基本的構(gòu)成性要素。這些要素之間的相互作用、相互依賴、相互制約又構(gòu)成系統(tǒng)輸入和輸出之間復(fù)雜的運(yùn)行過(guò)程，也就是我們常說(shuō)的教學(xué)過(guò)程。

師資是雙語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵因素。雙語(yǔ)教師首先必須是經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師，對(duì)學(xué)科體系基本框架、學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)、理論發(fā)展動(dòng)態(tài)等有較全面及時(shí)的了解。同時(shí)，這些教師也應(yīng)具備較強(qiáng)的專業(yè)英語(yǔ)閱讀能力和較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)表達(dá)能力。

摘要：應(yīng)用型高校在轉(zhuǎn)型過(guò)程中畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量降低的現(xiàn)象仍然存在，多數(shù)高校采用重復(fù)率檢測(cè)來(lái)保障畢業(yè)論文的質(zhì)量，但是依然存在一些客觀問(wèn)題。應(yīng)用型高校應(yīng)推進(jìn)制度創(chuàng)新、完善本科生的人才培養(yǎng)方案以及推行多種形式的畢業(yè)論文考核管理模式，旨在培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型技能型人才，同時(shí)提升學(xué)院的科研創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；質(zhì)量；應(yīng)用型高校

2014年教育部明確提出高等教育改革的方向是培養(yǎng)技能型人才，在1200所普通高等院校中的600所將轉(zhuǎn)向應(yīng)用型的職業(yè)教育。隨著高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，本科高校向應(yīng)用型過(guò)渡過(guò)程中更注重學(xué)生能力和人格全面發(fā)展的培養(yǎng)。近些年本科畢業(yè)論文質(zhì)量降低已經(jīng)引起教育部門(mén)的廣泛關(guān)注，特別是一些關(guān)于學(xué)術(shù)造假事件的報(bào)道，使得學(xué)術(shù)界和社會(huì)上更為擔(dān)憂本科生、研究生畢業(yè)論文存在質(zhì)量問(wèn)題，加速了高等教育進(jìn)入“嚴(yán)出時(shí)代”的步伐。

1畢業(yè)論文質(zhì)量對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的影響分析

1.1畢業(yè)論文質(zhì)量檢驗(yàn)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)高等人才的培養(yǎng)質(zhì)量是衡量高等學(xué)校辦學(xué)水平的最重要標(biāo)準(zhǔn)，高校畢業(yè)生學(xué)位論文的質(zhì)量一直是衡量高校本科教育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)。按照《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》與教育部制定的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》要求，明確把畢業(yè)論文作為授予學(xué)士學(xué)位的必要條件，同時(shí)畢業(yè)論文質(zhì)量也作為高校本科教學(xué)工作水平評(píng)估的一個(gè)重要指標(biāo)和對(duì)學(xué)生評(píng)定的關(guān)鍵依據(jù)。應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量仍然是衡量本科院校教學(xué)質(zhì)量和檢驗(yàn)畢業(yè)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題綜合能力的重要標(biāo)準(zhǔn)[1-3]。1.2畢業(yè)論文質(zhì)量檢驗(yàn)高校教學(xué)質(zhì)量的最后環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是大學(xué)4年教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)體現(xiàn)，學(xué)生4年所學(xué)的知識(shí)、技能都體現(xiàn)在論文的寫(xiě)作中，論文的質(zhì)量水平反映了學(xué)生的應(yīng)用能力。更為重要的是對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的檢測(cè)反映了一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)和治學(xué)態(tài)度，在事前規(guī)范、事中控制、事后評(píng)估的過(guò)程中，能夠體現(xiàn)出學(xué)校的科研管理水平、經(jīng)費(fèi)和管理投入效用、科研管理的科學(xué)性和學(xué)術(shù)成果檢驗(yàn)的成效。如果一個(gè)高校對(duì)學(xué)生論文敷衍應(yīng)付，那么說(shuō)明這個(gè)高校學(xué)風(fēng)較差；但是如果導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)論文吹毛求疵，那么又會(huì)陷入八股文的境地，表示學(xué)校缺乏創(chuàng)造力；如果有導(dǎo)師利用畢業(yè)論文刁難和卡要學(xué)生，那么就預(yù)示著學(xué)校的學(xué)術(shù)腐敗；如果一個(gè)學(xué)校學(xué)術(shù)論文被引用的多，那么說(shuō)明這個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量很高。1.3畢業(yè)論文質(zhì)量考核應(yīng)用型本科學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式。應(yīng)用型本科學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)、專業(yè)技能和應(yīng)用技術(shù)都在論文中得以檢驗(yàn)，在論文寫(xiě)作、修改和考核的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、價(jià)值取向、綜合素質(zhì)、科研能力、解決問(wèn)題的能力做出了全面的檢驗(yàn)。尤其是應(yīng)用型本科的論文，更多能夠體現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)用能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)素養(yǎng)、研究方法和創(chuàng)新能力。在論文中學(xué)生4年來(lái)學(xué)習(xí)的成功能夠得到很好的考核，反映了他們是否能利用所學(xué)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決實(shí)際工作的中問(wèn)題。學(xué)生在提交論文的過(guò)程中，實(shí)際上也是向?qū)W校的考核人員展示他的研究成果，以及在將來(lái)的工作中會(huì)采用何種方法進(jìn)行研究。同時(shí)，文以載道，畢業(yè)論文也是學(xué)生人文素養(yǎng)和道德水準(zhǔn)的體現(xiàn)，那些能夠獨(dú)立完成學(xué)術(shù)論文，并且嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)生往往都代表著較高的道德水平和價(jià)值取向，而連自己的畢業(yè)論文都不能獨(dú)立完成的學(xué)生，表明他們對(duì)大學(xué)4年所學(xué)的東西并不重視，也缺乏一個(gè)求知和求真的態(tài)度。

2當(dāng)前應(yīng)用型本科畢業(yè)論文存在的質(zhì)量問(wèn)題分析