智商在一個(gè)人的成功中固然重要，但情商也越來越被更多地關(guān)注。所以當(dāng)代幼兒教育不僅注重智商的培養(yǎng)，同時(shí)也在不斷地探索幼兒的情商教育。幼兒期是培養(yǎng)情商的基礎(chǔ)階段，從幼兒期加強(qiáng)情商的培養(yǎng)，有利于塑造兒童未來人生的健康人格。所謂情商是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。哈佛大學(xué)教授丹尼爾•戈?duì)柭凇禘Q》一書將情商分為五大部分，這五部分可以概括如下：一是認(rèn)識(shí)自身的情緒：即指能感受并說出自己體驗(yàn)到的情緒，認(rèn)識(shí)情緒本質(zhì)是情商的基石，這種隨時(shí)隨地認(rèn)識(shí)感覺的能力，對(duì)了解自己非常重要，它也是調(diào)節(jié)、控制的前提；二是調(diào)控情緒的能力：情緒調(diào)控能力是情商的重要品質(zhì)之一，它是克制沖動(dòng)、延遲滿足和較強(qiáng)的挫折承受能力，這種能力能及時(shí)擺脫不良情緒，保持積極的心境；三是自我激勵(lì)：自我激勵(lì)是指人在沒有外在鼓勵(lì)與懲罰手段的情況下，能夠?yàn)樽约涸O(shè)定的目標(biāo)意志堅(jiān)定、奮發(fā)努力，努力達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的一種心理特征。它是樂觀向上，對(duì)未來永遠(yuǎn)懷抱希望的品質(zhì)；四是認(rèn)知他人的情緒情感，也叫同理心：指設(shè)身處地以別人的立場(chǎng)去體會(huì)事情和情境，以做到對(duì)他人的理解。情商高的人，往往善于捕捉信息，從點(diǎn)滴信息察覺他人的喜怒哀樂和個(gè)性化需求，進(jìn)而根據(jù)他人的需求調(diào)整自己的行為，來滿足對(duì)方的需求，得到對(duì)方的認(rèn)可和歡迎；五是處理人際關(guān)系的能力：包括與他人交流與溝通、與人和睦相處，出現(xiàn)摩擦?xí)r善于化解沖突的能力。一個(gè)人能否在一生中取得較大成就，其智力水平當(dāng)然非常重要，但心理學(xué)家們普遍認(rèn)為，情商水平對(duì)一個(gè)人能否取得成功也有至關(guān)重要的影響，甚至其作用要超過智力水平。丹尼爾•戈?duì)柭J(rèn)為決定一個(gè)人成功的諸因素中智商僅占20%，情商（情緒智力）占60%，再有20%為機(jī)遇及其他人力不可控制的因素。從社會(huì)角度講企業(yè)家或者企業(yè)高管是被認(rèn)同為成功的人群。丹尼爾曾經(jīng)對(duì)若干公司的高管進(jìn)行過調(diào)研分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在高級(jí)管理者中，情商對(duì)于事業(yè)成敗的影響力是智商的九倍。這一研究結(jié)果說明情商在一個(gè)人的成功中多么重要。本人認(rèn)為應(yīng)該側(cè)重從以下幾方面進(jìn)行對(duì)幼兒情商的早期教育：

一、認(rèn)識(shí)自己的情緒

情緒和情感是對(duì)客觀事物是否符合人的需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)。它具有調(diào)節(jié)人的行為，推動(dòng)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)發(fā)展的功能。愉快積極的情緒或情感，能增強(qiáng)人的活動(dòng)能力，憂悲的消極情感會(huì)削弱人的活動(dòng)能力。對(duì)幼兒來說，也是如此，良好的情緒、健康的情感能促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)地在各種環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng)，對(duì)其以后身心的健康發(fā)展也具有非常重要的作用，因此要培養(yǎng)幼兒良好的情商，應(yīng)該教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)合理認(rèn)知自己的情緒。首先，營造整潔協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境。幼兒園室內(nèi)外環(huán)境的布置應(yīng)該符合幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒營造整潔、和諧的環(huán)境。對(duì)幼兒而言，環(huán)境是會(huì)說話的。當(dāng)他們看到漂亮的玩具、五彩的墻飾、舒適的區(qū)域時(shí)，幼兒便自然會(huì)在這里快樂地玩耍；當(dāng)看到一排排整齊的小書架、小椅子時(shí)幼兒就知道應(yīng)該安靜地看書，整潔有序的環(huán)境會(huì)對(duì)幼兒形成一種心理暗示，使他們自覺規(guī)范自己的行為，與環(huán)境形成一種和諧。其次，教師必須保持良好的心態(tài)，以積極的情緒感染幼兒，同時(shí)教師要耐心細(xì)致地觀察，了解幼兒的內(nèi)心世界，對(duì)幼兒要有耐心，做孩子的知心朋友。教師在幼兒園活動(dòng)生活中應(yīng)保持良好的積極樂觀的情緒，對(duì)幼兒充滿熱情的言語和鼓勵(lì)期待的目光，這對(duì)幼兒良好情緒的發(fā)展將起到潛移默化的作用。第三，教師對(duì)幼兒的表現(xiàn)要有正面的和正確的評(píng)價(jià)。幼兒對(duì)自身的認(rèn)識(shí)很多都是來自于家長和教師，他們從成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)到自己是好孩子、乖孩子、聰明的孩子、知道謙讓的孩子、孝順的孩子、友好的孩子等等。所以教師要十分注意自己的言談和眼神，充分利用幼兒園的各種活動(dòng)，實(shí)施對(duì)幼兒的正面的和正確的評(píng)價(jià)，這對(duì)幼兒合理地評(píng)價(jià)自己，知道自己是怎樣的人起著舉足輕重的影響作用。

二、培養(yǎng)處理人際關(guān)系的能力

人際關(guān)系能力包括與別人建立關(guān)系、合作與協(xié)調(diào)的能力，在群體交往中的影響力、傾聽與溝通的能力，以及處理沖突的能力等等。處理人際關(guān)系的能力在一個(gè)人的成長中非常重要，那么為了使幼兒形成良好的人際交往習(xí)慣和人際關(guān)系處理能力，它應(yīng)該成為幼兒教育必不可少的內(nèi)容。比如說教師要善于設(shè)計(jì)幼兒與他人進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通的活動(dòng)情境。在組織幼兒參加群體活動(dòng)過程中，指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用他人的眼光看問題，站在他人的立場(chǎng)上思考問題。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中與伙伴發(fā)生矛盾摩擦?xí)r，要讓幼兒學(xué)會(huì)自我反省，讓幼兒學(xué)習(xí)批評(píng)與自我批評(píng)，也學(xué)習(xí)妥協(xié)與周旋。

三、挫折教育，增強(qiáng)幼兒的挫折承受能力

所謂情商就是情感智慧，它是指一個(gè)人對(duì)自我感情世界的理解和情緒控制的能力。有研究表明，一個(gè)人的成功因素中，智商只占20%，而情商卻占到了80%。就連一些成功的企業(yè)家也直言不諱地說過：智商讓你受聘，情商助你升遷。同樣，《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中也指出，要關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)诨瘜W(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信心。那么，在化學(xué)教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商教育呢？

一、自我認(rèn)識(shí)是培養(yǎng)情商的起點(diǎn)

自我認(rèn)識(shí)是自我意識(shí)的認(rèn)知成分，是對(duì)自己及自己與周圍環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，包括對(duì)個(gè)體身體、心理、社會(huì)特征等方面的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)是個(gè)體通過觀察、分析等外部活動(dòng)獲得的，是一個(gè)多維度、多層次的心理系統(tǒng)。對(duì)自身情感覺察越強(qiáng)，就越能調(diào)節(jié)、平衡自己的心情，更好地把握自己。在化學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)。比如，實(shí)驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生四人一小組進(jìn)行操作或討論，在這一過程中，很多教師只是關(guān)注學(xué)生操作或討論的結(jié)果出來沒有，而忽視學(xué)生有沒有通過自我觀察來認(rèn)識(shí)自己，有沒有通過其他同學(xué)的評(píng)價(jià)來認(rèn)識(shí)自己。我們的學(xué)生卻注意到了這個(gè)問題，有學(xué)生說“：老師，某某同學(xué)沒有做實(shí)驗(yàn)，他只是在看。”有學(xué)生說：“老師，某某同學(xué)根本不參與討論，總是我們?nèi)齻€(gè)人在說?！逼鋵?shí)學(xué)生反映的正是教師未能予以重視的問題。要培養(yǎng)學(xué)生的情商，就要先從培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)入手，在這一過程中教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)查找自身的缺點(diǎn)與不足，并努力自我完善。可以引導(dǎo)學(xué)生反思以下內(nèi)容：上課時(shí)教師提出的問題自己能不能回答？能回答到什么程度？其他同學(xué)知識(shí)掌握得如何？從其他同學(xué)身上我能學(xué)到什么？今后自己要側(cè)重于學(xué)習(xí)哪些知識(shí)？

二、自主發(fā)展是培養(yǎng)情商的動(dòng)力

自主發(fā)展通常是指?jìng)€(gè)體從事某種活動(dòng)的自覺性和主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，努力掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在第五單元課題三根據(jù)《化學(xué)方程式的計(jì)算》一節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生拿著筆在本上自覺地列式子計(jì)算，一些學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地看著題目認(rèn)真思考，也有一些學(xué)生在那里東張西望，一副事不關(guān)己、悠然自得的樣子。這時(shí)，學(xué)生自主發(fā)展意識(shí)的差異就體現(xiàn)出來了。作為教師，我們要積極培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展意識(shí)，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能與優(yōu)勢(shì)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

摘要:在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，不僅需要高智商的人才，同時(shí)，還需要高情商的人才。又因?yàn)榧彝ナ莾和牡谝凰鶎W(xué)校，所以，家庭教育是影響兒童情商的重要因素之一。當(dāng)然，家庭中家長的個(gè)人觀念以及家庭的社會(huì)地位也會(huì)影響到兒童情商。然而，家庭教育關(guān)系著兒童今后的成長與發(fā)展，對(duì)于兒童今后的成長具有舉足輕重的作用。所以，這也使得越來越多的家庭更加重視家庭教育給兒童情商帶來的影響，從小培養(yǎng)兒童的個(gè)人家庭修養(yǎng)，從而為兒童今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文通過研究家庭教育的現(xiàn)狀，并且通過家庭教育的影響因素分析了家庭教育對(duì)兒童情商的影響，這為完善家庭教育給兒童情商帶來的影響具有重要的作用。

關(guān)鍵詞:家庭教育;兒童情商;影響

一、前言

(一)研究的背景

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，有些家庭的經(jīng)濟(jì)發(fā)展還相對(duì)落后，其家庭教育無法跟上現(xiàn)在時(shí)展的步伐以及時(shí)展的要求，這也給兒童情商帶來了很大的影響。家庭教育會(huì)給兒童情商的發(fā)展帶來很大的影響，而且從某種意義上來說，家庭教育對(duì)于兒童自身素質(zhì)的培養(yǎng)也具有重要的影響。如果家庭教育不足，這就嚴(yán)重阻礙了兒童自身的發(fā)展，也無法更好的培養(yǎng)情商。這就需要家長能夠重視家庭教育對(duì)兒童情商的影響，通過創(chuàng)新家庭教育方法來促進(jìn)對(duì)兒童帶來的影響，這也是家庭教育發(fā)展的要求。

(二)研究的目的和意義

摘要：文章首先根據(jù)情商的內(nèi)涵分析了新時(shí)期大學(xué)情商存在的問題，然后闡述了大學(xué)生情商教育的重要性，最后提出了加強(qiáng)大學(xué)生情商教育的對(duì)策，即加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生情商自我培養(yǎng)的指導(dǎo)；加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)；培養(yǎng)大學(xué)生的感恩意識(shí)；積極開展社會(huì)實(shí)踐和集體活動(dòng)；加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生情商教育的理論研究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；情商教育；心理素質(zhì)

情商是一個(gè)人發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，決定一個(gè)人能否成功、成才。阻礙一個(gè)人走向成功最大的心理障礙就是情商低。因此，高校在人才培養(yǎng)上既要重視基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)能力的培養(yǎng)，也要重視大學(xué)生的情商教育。

一、情商的內(nèi)涵

“情商（EmotionalQuotient）指情緒商數(shù)，簡稱EQ，是人在情緒、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)?！鼻樯淌亲晕夜芾怼⒗斫馑思芭c他人相處的能力，反映了一個(gè)人的非智力綜合素質(zhì)。情商主要表現(xiàn)在了解自我、管理自我、自我激勵(lì)、識(shí)別他人情緒、處理人際關(guān)系這五個(gè)方面?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，情商具有可塑性，主要是由后天形成的。

二、新時(shí)期大學(xué)生情商存在的問題

一、在思想政治教育中忽視情商培養(yǎng)的危害

情商是近年來心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對(duì)應(yīng)的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。美國心理學(xué)家認(rèn)為，情商包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是認(rèn)識(shí)自身的情緒，只有認(rèn)識(shí)自己，才能成為自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒，即能調(diào)控自己。三是自我激勵(lì)，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)。四是認(rèn)知他人的情緒，這是與他人正常交往，實(shí)現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ)。五是人際關(guān)系的管理，即領(lǐng)導(dǎo)和管理能力。情商形成于嬰幼兒時(shí)期，成型于兒童和青少年階段。情商的價(jià)值是無量的，情商伴隨著社會(huì)人的一生，是后天培養(yǎng)與修煉都能達(dá)到的。以往認(rèn)為，一個(gè)人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但現(xiàn)在心理學(xué)家們普遍認(rèn)為，情商水平的高低對(duì)一個(gè)人能否取得成功也有著重大的影響。在思想政治教育中不應(yīng)該忽視情商教育，因?yàn)樗枷胝谓逃c情商教育是有聯(lián)系的。思想政治教育是社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)所要求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。思想政治教育的基礎(chǔ)是人格教育，而人格是人生價(jià)值觀念形成的穩(wěn)定的心理基礎(chǔ)。也是形成特定世界觀和人生觀的內(nèi)在心理依據(jù)，還是形成特定道德素質(zhì)的主要?jiǎng)恿ΑＨ烁褚坏┬纬?，人就具有了相?yīng)的內(nèi)在質(zhì)地，不同的質(zhì)地會(huì)適應(yīng)不同的道德傾向，良性的人格自然易于建立良性的道德素質(zhì)。思想政治教育與情商教育的聯(lián)系在于：兩者都以培養(yǎng)健全的人格為重要內(nèi)容和主要目的。在思想政治教育中忽視對(duì)學(xué)生的情商培養(yǎng)，危害是很大的。具體來說有三個(gè)方面。

（一）對(duì)學(xué)生本人的危害

具體表現(xiàn)為造成他們?nèi)烁竦膰?yán)重扭曲?，F(xiàn)在不少年輕人大學(xué)畢業(yè)后以“啃老族”、“月光族”為榮，自私自利，缺乏寬容，精神頹廢，行為怪異，人格扭曲。比較極端的例子是，極端漠視生命的價(jià)值，受到挫折后不能清醒地看待自己與社會(huì)、他人的關(guān)系，濫殺無辜，無端剝奪別人的生命。[1]2004年2月，馬加爵對(duì)四位同窗好友不滿而濫施殺戮，2010年3月，外科醫(yī)生鄭民生濫殺無辜兒童，致8死5傷。像馬加爵、鄭民生這樣的人，原本有光明的前途的，但因?yàn)榍樯痰拖?、人格扭曲而斷送了自己?/p>

（二）對(duì)家庭的危害

年輕人對(duì)于家庭來說是未來和希望，一旦走上歧途，這對(duì)于他的家庭來說就是一場(chǎng)災(zāi)難?？墒?，當(dāng)今社會(huì)，年輕人自殺之類的事情數(shù)不勝數(shù)、防不勝防。有因?yàn)槭僮詺⒌?，有因?yàn)榍榫w低落無傾訴對(duì)象自殺的，有因?yàn)榧彝テ屏咽ゼ胰俗詺⒌?，有因?yàn)榛剂酥夭∈ソ】底詺⒌模幸驗(yàn)楣ぷ骰驅(qū)W習(xí)壓力過大自殺的，有因?yàn)槭スぷ鳌⒔疱X、自尊而自殺的，有因?yàn)閰拹鹤约夯蚴澜缍詺⒌?，這些都是情商不高的表現(xiàn)。

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我們的教育觀念也在不斷革新，現(xiàn)如今我們需要培養(yǎng)的是德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，是具備高情商的社交型人才。語文又是高中眾多學(xué)科中最具人文性的一個(gè)學(xué)科，通過語文課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生保持積極健康的心理狀態(tài)，傳遞心理情感正能量。所以說高中語文教學(xué)中的情商教育是非常有必要的，這對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀的建立和今后的長足發(fā)展是有很大幫助的。對(duì)于如何在高中語文教學(xué)中滲透情商教育，我有以下幾點(diǎn)看法：

一、利用教材的文學(xué)資源，讓學(xué)生有所學(xué)有所收獲

教材內(nèi)容是在充分考慮學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí)和應(yīng)具備能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)的，具有科學(xué)性、全面性、綜合性。所以在日常教學(xué)活動(dòng)中，語文教師應(yīng)該充分利用教材提供的優(yōu)質(zhì)的文學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)極具人文背景的課堂情商氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的過程中感受情商因素，管理和控制自己的情緒，并學(xué)會(huì)理解他人。學(xué)生可以在文學(xué)作品中感知作者想表達(dá)的思想情感，積極主動(dòng)地糾正自我、完善自我，向文學(xué)作品中的優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)和獨(dú)特人格。學(xué)會(huì)推己及人，有一顆仁愛之心；學(xué)會(huì)理解他人，有一顆寬容之心；學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)社會(huì)，有一個(gè)感恩的心。例如：在《茶館》學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生以小組的單位分配角色，依據(jù)對(duì)課文的理解和想象將課文排成話劇的形式演繹出來。這樣不僅能使學(xué)生加深對(duì)課文的印象，加深對(duì)作品中人物性格特點(diǎn)的理解，更能在輕松娛樂的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)情感的價(jià)值，學(xué)到談話溝通技巧，提高自己的理解能力。

二、喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣

新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)提到一點(diǎn)“，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。”語文課堂擔(dān)負(fù)著其他科目并不能完成的艱巨任務(wù)，所以語文課堂應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活躍的，能讓學(xué)生有所收獲自得其樂的。學(xué)生的認(rèn)知過程是在情感的影響下進(jìn)行的，語文課堂的學(xué)習(xí)也是如此。教師應(yīng)該在授課過程中，注重喚起學(xué)生的情感共鳴，注重挖掘?qū)W生的情緒點(diǎn)，以教師自身為精神導(dǎo)向，向?qū)W生傳遞積極的情感、態(tài)度、價(jià)值取向，潛移默化地影響學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到師生之間一種默契的情感狀態(tài)，促進(jìn)情感溝通，激發(fā)學(xué)生在語文課上學(xué)習(xí)知識(shí)、提高情商的興趣。對(duì)于如何喚起學(xué)生的情感共鳴，教師可以利用文字的感染力和滲透力，來滌蕩學(xué)生的心靈。美好文字的來源，一是課文中的語言之美，還有就是課外美文的語言之美。文字所表達(dá)的美是極具感性、能夠引起讀者情感共鳴的一種魅力，作者透過字里行間能夠?qū)⒆约旱那楦斜磉_(dá)得淋漓盡致，所以教師應(yīng)該在自己對(duì)文字理解的基礎(chǔ)上，充分醞釀消化文章所蘊(yùn)含的思想情感，結(jié)合自身的感受和體驗(yàn)，將這種真實(shí)情感傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在文字間找到自己的情感共鳴，并在文字中找到自己的心靈寄托。

三、語文教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，開發(fā)學(xué)生的情商潛質(zhì)

一、提高情商的關(guān)鍵是能夠有效地調(diào)控自身情緒

一個(gè)人的情緒是其能夠生存與發(fā)展的重要方面。自我感知情緒是一個(gè)人在情商方面的重要內(nèi)容，可以說是構(gòu)成情商的前提。原因就在于，一個(gè)人如果對(duì)自身情緒不是很好地了解，他就很難調(diào)控自身情緒，進(jìn)而也就不能有效地駕馭自己的生活與工作。所謂調(diào)控情緒就是自己有意識(shí)地對(duì)自己的情緒實(shí)施調(diào)節(jié)，使其達(dá)到理想的平衡。人如果受到失敗或挫折打擊后，他的情緒就會(huì)產(chǎn)生十分顯著的改變，原來比較良好的情緒就會(huì)變成悲觀、焦慮、抑郁等不良情緒。人在情緒激動(dòng)的時(shí)候，就不能很好地自我控制，而這時(shí)可以對(duì)自身情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制，進(jìn)而降低不良情緒所帶來的負(fù)面影響。人在受到不良情緒的影響時(shí)，首先要在心理上去正視，其次就是要積極地利用一些有效辦法與途徑進(jìn)行情緒的調(diào)節(jié)與宣泄。調(diào)控自我情緒是人在工作與生活中必備能力，對(duì)情緒不作適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)，情緒就會(huì)對(duì)人的工作、生活產(chǎn)生相當(dāng)大的負(fù)面影響。多樣性的大學(xué)體育教育給大學(xué)生帶來豐富的情感活動(dòng)，體育活動(dòng)可以說是大學(xué)生最有效、最方便的情緒調(diào)節(jié)手段。在素質(zhì)教育當(dāng)中，大學(xué)生的情感發(fā)展與情緒體驗(yàn)是其中十分重要的內(nèi)容，對(duì)當(dāng)前的大學(xué)生而言，有相當(dāng)多的都是獨(dú)生子女，長期受到應(yīng)試教育的影響，其情商、心理素質(zhì)都不是那么高，其主要反映在情緒化嚴(yán)重、受挫能力較低、人際關(guān)系緊張等方面，大學(xué)生經(jīng)常性地適當(dāng)?shù)貐⒓芋w育活動(dòng)對(duì)改善和提高其本人的情商水平是有積極作用的。在體育鍛煉過程中，可以培養(yǎng)大學(xué)生利用情緒進(jìn)行自我激勵(lì)，對(duì)自己進(jìn)行科學(xué)地認(rèn)識(shí)和了解。調(diào)控情緒除了上面的自我調(diào)控情緒外，還包括自己對(duì)別人情緒的察覺、揣摩和駕馭能力。體育運(yùn)動(dòng)能夠很好地調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，對(duì)大學(xué)生的情緒進(jìn)行科學(xué)地激勵(lì)與調(diào)動(dòng)，可以有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在體育活動(dòng)中的愉快情緒體驗(yàn)，將對(duì)大學(xué)生情商的提高有著重大的影響。大學(xué)生在充滿趣味性的體育運(yùn)動(dòng)中在心理感到愉悅，在這些運(yùn)動(dòng)中還可以提高自己的技術(shù)能力等等。情緒還可以有效地促進(jìn)大學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)，且對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難也有有效地轉(zhuǎn)化功能，使學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生深切地體驗(yàn)到成功的情緒，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。在學(xué)校開展的體育活動(dòng)中，還有許多方面表現(xiàn)出能夠促進(jìn)隊(duì)友、同學(xué)間的積極情緒。

二、體育活動(dòng)將對(duì)大學(xué)生的交往能力產(chǎn)生重大影響

人的性格如踏實(shí)、勤奮等等能夠有效地克服在體育方面不足之處，而象好奇心、自信心、堅(jiān)持性、責(zé)任感等等性格都對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生較大影響，體育的教學(xué)活動(dòng)其實(shí)就是一種人與人的交流與溝通活動(dòng)，通過這種活動(dòng)幫助學(xué)生建立正常的人際關(guān)系。大學(xué)生在學(xué)校所開展的各種體育活動(dòng)中，需要與許多性格不同、脾氣不同的同學(xué)交往，在交往過程中就需要處理好各種不同的人際關(guān)系。在體育運(yùn)動(dòng)過程中，很多都是參與者進(jìn)行肢體上交流與溝通，需要語言才能交流、溝通的時(shí)候較少，這對(duì)那些不善交際和言詞、性格較內(nèi)向的學(xué)生提供了相對(duì)理想的交往場(chǎng)地，在具體的活動(dòng)中，既幫助他們形成正常的人際關(guān)系，培養(yǎng)他們?cè)谌伺c人之的交往能力和應(yīng)變能力，更為特別還是能夠有效地幫助他們對(duì)自身的價(jià)值有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的自信心。

三、體育教育能夠有效地提升大學(xué)生的受挫能力

現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)顯著特征就是競(jìng)爭(zhēng)無處不在、無不激烈，大學(xué)生的心理還不是十分的成熟，在生活和學(xué)習(xí)中很容易因?yàn)槭　⒋煺鄱趩?、灰心，其心理從自信變成自卑，他們?nèi)绻荒苷_處理這種心理變化，就很容易形成心理疾病，從而對(duì)他們能否成為人才產(chǎn)生重大的負(fù)面影響。因此，如何培養(yǎng)現(xiàn)代大學(xué)生的受挫能力就成為大學(xué)教育的重要內(nèi)容。意志既是人性格中的一種，也是人的心理過程，它會(huì)直接影響著大學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)的整個(gè)過程，使他們對(duì)參與體育活動(dòng)的方向和目標(biāo)更加的明確，當(dāng)然對(duì)體育的認(rèn)識(shí)也更加地深入與廣泛。強(qiáng)烈的意志會(huì)給人以更大的動(dòng)力，所以在學(xué)生意志努力過程中，他們就會(huì)為了實(shí)現(xiàn)心中的目標(biāo)而努力去克服來自外界和自身的困難與干擾。意志努力都是在人們遇到困難時(shí)的努力行為，這個(gè)過程既是克服困難而奮斗的過程，也是在克服困難的過程中得到鍛煉的過程。而在大學(xué)體育教育過程中，就需要學(xué)生通過自身努力去克服重重困難，而進(jìn)行自我體驗(yàn)、自我命令、自我動(dòng)員、自我暗示、自我要求，從而對(duì)自我意志的鍛煉。在體育活動(dòng)中，要想獲得理想的成績，就需要學(xué)生去付出相應(yīng)的意志努力，還需要學(xué)生有較大的受挫能力。情商作為一種新的理論，與非智力因素一樣，是指除了想象、思維、感知等智力因素之外的其他因素，它是衡量人的情商水平的重要指標(biāo)，一個(gè)人能否成功，情商起著十分重要的關(guān)鍵作用，大學(xué)體育教育對(duì)發(fā)展和完善大學(xué)生心理素質(zhì)和提升大學(xué)生情商水平都具有十分特殊的、重要的作用，應(yīng)引起我們的高度關(guān)注和重視，應(yīng)該充分利用和發(fā)揮好體育教育的有利條件以及體育教育的作用，以促進(jìn)現(xiàn)代大學(xué)生的情商得到有效地提升，并將提高大學(xué)生情商水平作為素質(zhì)教育的基本內(nèi)容列入大學(xué)教育工作中去，并在今后的教育工作進(jìn)一步探索出行之有效的方式和途徑。

一、情商意識(shí)的培養(yǎng)

學(xué)生對(duì)語文的學(xué)是很功利，他們希望可以通過學(xué)習(xí)提高更多分?jǐn)?shù)，然而語文更大的價(jià)值在于對(duì)學(xué)生情商的培養(yǎng)。語文教材中有大量的詩歌、散文、小說等有感染力的文章，文中人物豐滿，故事感人，對(duì)周圍的一切給予關(guān)注，積極的熱愛和贊美著生活。用文字記錄情感有利于對(duì)學(xué)生情商的培養(yǎng)，在教學(xué)中不能一味地注重技巧的講解，要有意識(shí)地利用這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從情感的角度解讀文章的主題。有些文言文和現(xiàn)代人物傳記中的主人公，往往執(zhí)著、刻苦、睿智、善良、勇敢，他們對(duì)自己從事的事業(yè)，投入極高的熱情，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活，堅(jiān)持原則，明確立場(chǎng)；對(duì)朋友忠誠，對(duì)師長尊敬，對(duì)父母孝順，這都可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。利用語文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的情商意識(shí)后，才能在教學(xué)中不斷地找到文字背后的情感內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，執(zhí)著追求，勇敢無畏，明辨是非。

二、言傳身教的影響

人們常說想要給學(xué)生一杯水，老師必須具備一桶水，情商也是這樣，要想在學(xué)習(xí)、生活中指導(dǎo)學(xué)生的言行，要比學(xué)生更擅長克服困難、解決問題，要具備更高的學(xué)習(xí)和為人處世的能力，所以要想通過語文教育提高學(xué)生的情商，必須以教師的情商作為前提。語文教師情商的高低直接影響著語文教學(xué)的效果和質(zhì)量，高情商的老師不僅能創(chuàng)造性地組織教學(xué)活動(dòng)，有效地傳遞認(rèn)知信息和交流情感，還能培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美和道德，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。語文教師的高情商首先表現(xiàn)在與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。教師要關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績不夠理想的學(xué)生，讓他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中有足夠的信心和勇氣。教師的用心投入，必定會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。教師嚴(yán)于律己、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、積極工作、善良熱情的態(tài)度，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生樹立好的榜樣。通過教師潛移默化的影響，好的思想品德自然就會(huì)形成，情商教育也就有了依托。

三、創(chuàng)設(shè)情境，模擬訓(xùn)練

學(xué)生的情商存在差異，但是不能默許這種差異，更不能只把它當(dāng)成現(xiàn)象，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生情商培養(yǎng)的重要性。任何能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)都是模仿，學(xué)生沒有為人處世的經(jīng)驗(yàn)，他們情商和智商的提高比較依賴學(xué)校，學(xué)校的培養(yǎng)十分重要，當(dāng)然不排除有些學(xué)生因?yàn)檫z傳以及家庭環(huán)境的影響在情商方面高于其他人，這些學(xué)生恰恰可以作為情商教育的中堅(jiān)力量。可由教師組織全班同學(xué)共同選出有興趣的和有價(jià)值的主題創(chuàng)設(shè)情境，模擬訓(xùn)練。主題定好后設(shè)計(jì)分組，采取輪流的方式匯報(bào)表演。一些情商較高的學(xué)生可以做為小組組長，在創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)對(duì)話，布置任務(wù)時(shí)起到帶頭的作用，其他學(xué)生在模擬訓(xùn)練中情商得以提高。接下來的每次訓(xùn)練，組員輪流擔(dān)任組長，每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。一次次的模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和責(zé)任感，同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)他們的自信。校園是一個(gè)小社會(huì)，在這里學(xué)生以各自不同的方式溝通和交往，在這些溝通和交往中他們慢慢長大走向成熟，最終走出校園，步入社會(huì)。語文課堂相比之下，是可以提高學(xué)生情商的重要學(xué)科，應(yīng)肩負(fù)起幫助學(xué)生提高能力的重要責(zé)任。讓學(xué)生在承認(rèn)差異的基礎(chǔ)上，最大限度地懂得與人溝通，獨(dú)自解決困難，正視不如意；讓學(xué)生成為心中充滿陽光，時(shí)刻散發(fā)正能量，樂觀開朗，自信善良的自由的個(gè)體，是語文教師最大的成就。

摘要：歷史學(xué)科是培養(yǎng)中學(xué)生人文情懷與歷史文化素養(yǎng)的重要教學(xué)點(diǎn)，它不僅能夠讓學(xué)生們牢記歷史，銘記興衰，還能夠促進(jìn)他們不斷養(yǎng)成歷史觀，正確看待歷史。同時(shí)，教師要在歷史教學(xué)過程中不斷滲透情商教育，以情商教育為中心開展歷史教學(xué)活動(dòng)，使得中學(xué)生同時(shí)具備歷史人文情懷和科學(xué)理性精神。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史；情商教育；滲透

在信息高速發(fā)展、全球化進(jìn)程不斷加快的21世紀(jì)，人民素質(zhì)一直是社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)問題，只有公民具備完善的道德修養(yǎng)，才能夠踧踖社會(huì)實(shí)現(xiàn)和諧化發(fā)展。因此，情商教育是中學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，中學(xué)歷史教師要結(jié)合歷史學(xué)科的人文性教學(xué)特征，以歷史教學(xué)內(nèi)容為載體不斷滲透情商教育，讓中學(xué)生能夠在歷史課堂上提高情商，實(shí)現(xiàn)人文情懷與科學(xué)精神的相輔相成。

一、中學(xué)歷史教學(xué)之情商教育現(xiàn)狀

1.情商教育理論與實(shí)際相脫離

我在中學(xué)歷史課堂實(shí)地考察中發(fā)現(xiàn)，雖然教師有滲透情商教育的意識(shí)，但是滲透體系與方法上存在較大偏頗，以至于情商教育的理論與實(shí)際生活相脫離，缺乏生活相關(guān)性，學(xué)生在課堂上經(jīng)常摸不著頭腦。筆者還發(fā)現(xiàn)，部分中學(xué)歷史教師在踐行情商教育時(shí)，其思想觀念與價(jià)值觀點(diǎn)等帶有極其非客觀的個(gè)人主義色彩，不注重教學(xué)方法與教學(xué)主旨的緊密連接，缺乏科學(xué)性教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)體系極為混亂。在應(yīng)試教育理念的長期影響下，教師與學(xué)生往往都將教學(xué)重點(diǎn)置于教材?？贾R(shí)點(diǎn)上，使得情感教育的滲透過程缺乏善始善終的連貫性。

健康是一個(gè)整體、全面、綜合的概念，它包括生理、心理和社會(huì)適應(yīng)等方面的彼此協(xié)調(diào)、統(tǒng)一。當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，并存的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)人才提出了更高要求。大學(xué)生必須具備過硬的專業(yè)知識(shí)與技能，還應(yīng)有較高的情商水平，才能適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展，人生才可能充實(shí)、愉快、賦予真正的意義。

一、情商的概念

“情商”（EQ）一詞起源于哈佛大學(xué)著名心理學(xué)家丹尼爾·戈?duì)柭摹肚楦兄巧獭芬粫?，它是相?duì)于智商而言提出的與一個(gè)人成長和事業(yè)成功有關(guān)的一種全新的概念，智力是一種綜合性的認(rèn)知能力，其基本構(gòu)成要素為注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維能力，其中思維能力是核心，智商就是一個(gè)人的智力因素的測(cè)定。情商指的是一些非智力因素的測(cè)定，非智力因素是指人們進(jìn)行各種活動(dòng)的智力因素以外的全部因素的總稱，主要由興趣、動(dòng)機(jī)、信念、情感（情緒）、理想、意志、性格等要素組成。非智力因素是人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)過程中的一種綜合素質(zhì)，情緒（情感）、意志是其中一些較活躍的因素，起著動(dòng)力、強(qiáng)化作用。情商分值越高，說明一個(gè)人就會(huì)擁有良好的心理素質(zhì)。戈?duì)柭赋?，智商（IQ）至多只能解釋成功因素的20%，其他80%歸于非智力因素，即“情商（EQ）”。所以就有了“智商高、情商高、春風(fēng)得意；智商高、情商低、多半失意；智商低、情商高，盡占便宜”之說。再來看看我們都熟知的“成功公式”：成功=1%天才+99%汗水。我們認(rèn)為公式中的“天才”指的是智商，而“汗水”則指的主要是“情商”。

二、大學(xué)生心理素質(zhì)狀況

當(dāng)今的大學(xué)生在經(jīng)過了十多年的小學(xué)、中學(xué)苦讀之后，步入高校大門時(shí)，他們是家長眼里的好孩子、同學(xué)眼里的佼佼者、老師眼里的好學(xué)生，他們迎來的是社會(huì)尊重的目光。殊不知，我們看到的這只是一個(gè)表面現(xiàn)象。雖然學(xué)校的教育目標(biāo)是要把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展的人，但實(shí)際上，在很大程度上衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)還主要是看學(xué)習(xí)成績。他們智商的良好表現(xiàn)遮擋了情商的嚴(yán)重虧空。

調(diào)查顯示，我國受到情緒障礙和行為問題困擾的17歲以下青少年有三千萬。據(jù)2002年12月5日中國教育報(bào)報(bào)道：每年全國因心理疾病退學(xué)的大學(xué)生占退學(xué)總?cè)藬?shù)的54.4%，在校大學(xué)生中有人際關(guān)系、環(huán)境適應(yīng)、情感障礙等心理健康問題的占了相當(dāng)大的比例。據(jù)2002年5月8日科技日?qǐng)?bào)報(bào)道：2002年《北京高校大學(xué)生心理素質(zhì)調(diào)查報(bào)告》通過對(duì)北京市23所高校6000名在校大學(xué)生測(cè)試，有16.51%的人存在中度以上的心理問題。據(jù)2001年10月31日中國青年報(bào)報(bào)道：一項(xiàng)22省市的調(diào)查顯示，我國兒童青少年行為問題檢出率為12.97%，其中人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定、學(xué)習(xí)適應(yīng)方面問題尤為突出。2003年9月8日中國青年報(bào)報(bào)道：自殺已成為我國青少年人群首位死因。每年至少有25萬人自殺，200萬人自殺未遂。