導(dǎo)語：情商教育在中學(xué)歷史教學(xué)中的滲透一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：歷史學(xué)科是培養(yǎng)中學(xué)生人文情懷與歷史文化素養(yǎng)的重要教學(xué)點，它不僅能夠讓學(xué)生們牢記歷史，銘記興衰，還能夠促進(jìn)他們不斷養(yǎng)成歷史觀，正確看待歷史。同時，教師要在歷史教學(xué)過程中不斷滲透情商教育，以情商教育為中心開展歷史教學(xué)活動，使得中學(xué)生同時具備歷史人文情懷和科學(xué)理性精神。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史；情商教育；滲透

在信息高速發(fā)展、全球化進(jìn)程不斷加快的21世紀(jì)，人民素質(zhì)一直是社會發(fā)展的重點問題，只有公民具備完善的道德修養(yǎng)，才能夠踧踖社會實現(xiàn)和諧化發(fā)展。因此，情商教育是中學(xué)教學(xué)的重點，中學(xué)歷史教師要結(jié)合歷史學(xué)科的人文性教學(xué)特征，以歷史教學(xué)內(nèi)容為載體不斷滲透情商教育，讓中學(xué)生能夠在歷史課堂上提高情商，實現(xiàn)人文情懷與科學(xué)精神的相輔相成。

一、中學(xué)歷史教學(xué)之情商教育現(xiàn)狀

1.情商教育理論與實際相脫離

我在中學(xué)歷史課堂實地考察中發(fā)現(xiàn)，雖然教師有滲透情商教育的意識，但是滲透體系與方法上存在較大偏頗，以至于情商教育的理論與實際生活相脫離，缺乏生活相關(guān)性，學(xué)生在課堂上經(jīng)常摸不著頭腦。筆者還發(fā)現(xiàn)，部分中學(xué)歷史教師在踐行情商教育時，其思想觀念與價值觀點等帶有極其非客觀的個人主義色彩，不注重教學(xué)方法與教學(xué)主旨的緊密連接，缺乏科學(xué)性教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)體系極為混亂。在應(yīng)試教育理念的長期影響下，教師與學(xué)生往往都將教學(xué)重點置于教材?？贾R點上，使得情感教育的滲透過程缺乏善始善終的連貫性。

2.情商教育滲透方向偏頗

目前，情商教育逐漸成為各學(xué)校的素質(zhì)教育側(cè)重點，筆者在各地歷史教育考察中發(fā)現(xiàn)，甚至有部分學(xué)校為了提高中學(xué)生的情商與為人處世能力，專門開設(shè)了情商教學(xué)課，但是由于教師在情商教育的大方向把控上存在偏試論情商教育在中學(xué)歷史教學(xué)中的滲透黑龍江省大慶市第四十六中學(xué)李冬冬差，使得學(xué)生在情商方面并未得到有效提高。中學(xué)歷史具有固定的歷史教材，教材內(nèi)容具有豐富的歷史人文背景，學(xué)生在歷史課堂上可以感受不同時代不同地域人民的生活方式的變化以及戰(zhàn)爭、和平年代國家的興衰發(fā)展史，所以歷史學(xué)科本就具有情商教學(xué)挖掘點，教師要立足于歷史教材，引導(dǎo)學(xué)生挖掘歷史，領(lǐng)悟情商的魅力。

二、中學(xué)歷史教學(xué)之情商教育滲透原則

1.科學(xué)系統(tǒng)性原則

中學(xué)歷史教師在歷史課堂上滲透情商教育時要注重歷史教材知識點的教學(xué)基礎(chǔ)，不可進(jìn)行單一化情商教育，要將情商教育與知識教育的優(yōu)勢機構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化合并，逐步培養(yǎng)學(xué)生情感交流與體驗?zāi)芰Γ寣W(xué)生們形成集知識、情商、素質(zhì)于一體的歷史學(xué)習(xí)體系。科學(xué)系統(tǒng)性原則重在歷史課堂教學(xué)過程中發(fā)揚每一位中學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，引導(dǎo)他們形成健康、完整的價值觀念與精神思想。

2.把握滲透之度

雖然情商教育將是新時期中學(xué)教育的教學(xué)方針側(cè)重點，但是歷史教師要分清教學(xué)主次，務(wù)必要在提高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上滲透情商教育，完善其人文素養(yǎng)。中學(xué)歷史教師切不可在教學(xué)過程中忽視了歷史教材知識點的傳授與講解，在情商教育滲透過程中一定要把握好度，在歷史教材中仔細(xì)挑選情商教育載體，靈活指引學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中感悟情商的魅力，并教會他們?nèi)绾握_提高情商。歷史教學(xué)要注重歷史事實的客觀性，教師切不可帶有個人主義色彩，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成客觀的世界觀、人生觀與價值觀。同時，教師還要根據(jù)中學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)以及思維發(fā)展程度來滲透情商教育，做好理論聯(lián)系實際。

三、情商教育滲透策略

1.提升思想境界與完善道德修養(yǎng)

判斷中學(xué)生是否具有較高情商的標(biāo)準(zhǔn)是考查其是否具備較高的思想境界與較為完善的道德修養(yǎng)。中學(xué)歷史教材中的教學(xué)內(nèi)容具有豐富的精神情感，它們能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思與完善，因此，教師可以在歷史教科書中整合歷史人物，將他們的思想境界與高尚情操剖析給學(xué)生看，讓他們在課堂中潛移默化，完善自我。比如：在北師大版初中歷史教材七年級上冊第一單元《中華文明的起源》之第三課《傳說時代的文明曙光》的教學(xué)過程中，我分別向?qū)W生們介紹炎帝與黃帝，讓學(xué)生們了解我們炎黃子孫的祖先是如何在極其困難的生活條件中開疆拓土，整治社會，為我們現(xiàn)在美好的生活奠定堅實的基礎(chǔ)。我在課堂中教導(dǎo)學(xué)生們要珍惜當(dāng)前的大好時光，珍惜美好生活的來之不易，要銘記歷史、孝敬父母。

2.培養(yǎng)堅持不懈、吃苦耐勞的精神

堅持不懈、吃苦耐勞是中學(xué)生情商體現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，中學(xué)歷史教師要在講授教材的過程中不斷滲透堅持不懈、吃苦耐勞精神，提高中學(xué)生抵抗挫折的能力。比如：在北師大版初中歷史教材七年級上冊第二單元《國家的產(chǎn)生和社會的變革》之第六課《春秋五霸與戰(zhàn)國七雄》的教學(xué)過程中，我在課堂上向?qū)W生們講授了越王勾踐臥薪嘗膽的故事，向他們詳細(xì)講解越王勾踐為了祖國的復(fù)興而獨自承受別國大王的人格侮辱，奮發(fā)向上的精神與強烈的愛國情懷。用歷史事跡去感染、鼓舞學(xué)生?？傊?，中學(xué)歷史學(xué)科具有較強的歷史文化背景與豐富的人文情懷，教師要在教學(xué)過程中不斷滲透情商教育，提高學(xué)生情商。這個過程是漫長的，效果也是長遠(yuǎn)的，因此需要教師有耐心，能夠持之以恒。

作者:李冬冬 單位:黑龍江省大慶市第四十六中學(xué)

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