導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇情商教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【中圖分類號(hào)】 G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）09―0025―01

情商（EQ），就是情緒的商數(shù)，它反映的是一個(gè)人的自我管理情緒的能力和表現(xiàn)，具體包括一個(gè)人的情緒的自控力，人際關(guān)系的處理能力，挫折的承受力，自我的了解程度以及對(duì)他人的理解與寬容等方面的能力。

心理學(xué)家把人的智力分為智商和情商，認(rèn)為高智商并不一定帶來(lái)成功，而情商往往會(huì)影響人的一生。作為一個(gè)人取得成功的極為重要的因素，情商能力不是與生俱來(lái)的，而是后天培養(yǎng)訓(xùn)練的結(jié)果。情商教育工程被教育界公認(rèn)為當(dāng)前教育實(shí)踐面臨的重大課題之一。因此，筆者認(rèn)為，對(duì)當(dāng)代學(xué)生除加強(qiáng)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)教育外，更要構(gòu)建一個(gè)完備的情商教育體系，充分協(xié)調(diào)社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)等多方面的力量，全面加強(qiáng)學(xué)生的情商教育。

一、社會(huì)對(duì)情商教育需要引起重視

培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書的目的不在于它本身，而在于一種超乎書本之外的，只有通過(guò)細(xì)心觀察才能夠獲得的處世智慧?！痹谄匠５慕逃F(xiàn)實(shí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)道德的概念，正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，優(yōu)秀的人格品質(zhì)，高尚的理想情操等思想與道德的理論內(nèi)容都能熟練掌握，在參加有關(guān)的辯論比賽、演講比賽等活動(dòng)時(shí)，都能鞭辟入里，講得頭頭是道、有理有據(jù)。然而，在學(xué)生的日常行為中則常常有缺乏團(tuán)隊(duì)精神、缺乏心理承受能力、缺乏社會(huì)適應(yīng)能力、自理自律能力較弱等表現(xiàn)。

這一現(xiàn)象說(shuō)明學(xué)生在理論認(rèn)知與行為習(xí)慣之間存在著巨大的反差。而這一反差的本質(zhì)來(lái)源，就是當(dāng)前社會(huì)突出對(duì)學(xué)校教學(xué)成績(jī)的關(guān)注，而忽視學(xué)生情感智力和人格的養(yǎng)成。為了升學(xué)，為了應(yīng)試，讓孩子報(bào)奧數(shù)班、書畫班、舞蹈班、鋼琴班，卻忽略了從傳統(tǒng)教育中尋找做人的根基。要解決這種反差，就要重視對(duì)青少年情商的教育，加強(qiáng)正面輿論引導(dǎo)，不僅讓他們學(xué)到知識(shí)，更要讓他們懂得為人處世的道理，切實(shí)增強(qiáng)他們的承受能力和抗壓能力，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，成為有知識(shí)、有思想、有擔(dān)當(dāng)?shù)哪昵嘁淮?，支撐起?guó)家的希望和未來(lái)。

二、學(xué)校進(jìn)行情商教育需要正確方法

1. 完善“他律”，倡導(dǎo)“自律”。在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生良好行為的情境，形成健康的輿論氛圍。一種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成通常都需要經(jīng)過(guò)自覺(jué)的練習(xí)和實(shí)踐才能定型。應(yīng)鼓勵(lì)并提倡學(xué)生進(jìn)行自我教育，通過(guò)樹(shù)立榜樣，創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中懂得人要做自己的行為習(xí)慣的主人而不要變成奴隸，從而不斷提高自我管理情緒的能力，提升自身的情商水平。

2. 加強(qiáng)學(xué)生道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。從心理機(jī)制上說(shuō)，習(xí)慣是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期多次強(qiáng)化和積累而建立起來(lái)的一種動(dòng)力定型和自動(dòng)化了的條件反射系統(tǒng)。一個(gè)人要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是很艱難的，只要有一回禁不起誘惑而失去了對(duì)道德的追求，重新做起來(lái)就會(huì)變得更加困難。為此，應(yīng)采取不同措施強(qiáng)化良好的意志，樹(shù)立求真、求善、求美的信念，把健康完美人格的完善作為人格主體追求的目標(biāo)和境界，從而使行為習(xí)慣由他律型變?yōu)樽月尚妥罱K達(dá)到自發(fā)型。

3. 注意運(yùn)用評(píng)價(jià)手段建立正確的導(dǎo)向標(biāo)尺。適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以在糾正一些不良情感意識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)校應(yīng)改革傳統(tǒng)的以成績(jī)?yōu)橹行牡目己嗽u(píng)價(jià)機(jī)制，把學(xué)生的情商素質(zhì)列入考核評(píng)價(jià)體系中。同時(shí)，情商教育不能僅僅局限在課堂，而應(yīng)該全方位涵蓋整個(gè)課堂內(nèi)外。學(xué)?？梢越?jīng)常策劃組織開(kāi)展各種交流、演講等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的組織交際能力，在集體活動(dòng)中創(chuàng)造情商教育的良好氛圍。

三、家庭對(duì)情商培育至關(guān)重要

成功的情感教育需要家庭的積極參與，特別是必須適應(yīng)兒童成長(zhǎng)的階段性規(guī)律和特征。因此，家庭教育必須要重視情商培育，尤其要積極開(kāi)展早期情商教育。

篇2

1在緒論課上明確情商教育方向

首先，要明確情商教育對(duì)高職教育的重要性。高職學(xué)校和那些綜合型大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，高職教育是要培養(yǎng)實(shí)用性的技能型的人才，為將來(lái)的職業(yè)生涯做好全方位的準(zhǔn)備。不僅要學(xué)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)做人；不僅要提高智商，還要提高情商。要讓學(xué)生明白，情商在一生的成功與幸福中起著很大的作用。其次，要明確情商教育的內(nèi)容。一是認(rèn)識(shí)自身的情緒。因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)自己，才能成為自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒。即能調(diào)控自己。三是自我激勵(lì)。它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)。四是認(rèn)知他人的情緒。這是與他人正常交往，實(shí)現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ)。五是人際關(guān)系的管理。即領(lǐng)導(dǎo)和管理能力。要讓學(xué)生明白，雖然語(yǔ)文考試時(shí)還沒(méi)有相關(guān)內(nèi)容的測(cè)試，但思想上要對(duì)情商的培養(yǎng)重視起來(lái)，平時(shí)要多關(guān)注這幾方面的內(nèi)容，主動(dòng)提高自己的情商。第三，明確情商培養(yǎng)的方法。情商培養(yǎng)的方法是課堂上老師的指導(dǎo)和學(xué)生課外實(shí)踐的結(jié)合。課堂上教師的指導(dǎo)又包括個(gè)別指導(dǎo)和集體輔導(dǎo)相結(jié)合。個(gè)別學(xué)生有關(guān)于情商方面的問(wèn)題可以單獨(dú)找老師，老師會(huì)單獨(dú)輔導(dǎo)（課堂時(shí)間有限，可課外進(jìn)行）；對(duì)于共性的問(wèn)題，老師會(huì)利用教學(xué)內(nèi)容不密集的時(shí)間給學(xué)生做專題講座。

2在語(yǔ)文課堂活動(dòng)中滲透情商

教育與其他課程相比，語(yǔ)文課的內(nèi)容本身就富有情感，在情商教育方面有獨(dú)特的條件，老師可以利用相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行情商滲透。這樣每堂課滲透一點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累起來(lái)，也會(huì)有一定的效果。首先，利用課前三分鐘口練對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商滲透。為了培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，每節(jié)語(yǔ)文課前都安排兩個(gè)學(xué)生每人三分鐘的即興口練時(shí)間。這些口練的內(nèi)容豐富多彩，有學(xué)習(xí)的，也有情商方面的，比如如何寬愛(ài)待人、如何與同學(xué)相處、母親節(jié)怎樣表達(dá)對(duì)母親的祝福、如何做自信的大學(xué)生等等。學(xué)生口練完，老師都要對(duì)口練的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而這點(diǎn)評(píng)的時(shí)間，就是情商教育的最好的機(jī)會(huì)，老師可因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商內(nèi)容的滲透。其次，利用小組討論對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商滲透。在語(yǔ)文課上，有許多學(xué)習(xí)任務(wù)要學(xué)生討論完成。在對(duì)學(xué)生討論動(dòng)員時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生互相配合，互相學(xué)習(xí)，要有團(tuán)體意識(shí)。組長(zhǎng)要調(diào)動(dòng)起每個(gè)成員的積極性，每個(gè)學(xué)生都要勇于表達(dá)，要為目標(biāo)的完成貢獻(xiàn)自己的力量。經(jīng)過(guò)多次討論課的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。小組長(zhǎng)可以不固定，輪流當(dāng)，活動(dòng)中又可鍛練組長(zhǎng)的責(zé)任心和管理他人的能力，這些也是情商的培養(yǎng)。第三，利用實(shí)訓(xùn)課加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情商滲透。許多內(nèi)容都是先講理論，之后安排學(xué)生訓(xùn)練。比如調(diào)查報(bào)告，要讓學(xué)生分組確定題目、設(shè)計(jì)問(wèn)卷、進(jìn)行調(diào)查、歸類整理、寫成調(diào)查報(bào)告，最后每組選一個(gè)代表上臺(tái)匯報(bào)交流。在這個(gè)過(guò)程中，既要共同合作，又有所側(cè)重。組長(zhǎng)要根據(jù)每個(gè)組員的特長(zhǎng)分配任務(wù)，擅長(zhǎng)表現(xiàn)的負(fù)責(zé)匯報(bào)，擅長(zhǎng)寫作的負(fù)責(zé)寫作等等，結(jié)束之后，組長(zhǎng)還要根據(jù)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)給出成績(jī)。通過(guò)這樣的實(shí)訓(xùn)，既鍛煉學(xué)生與課程相關(guān)的能力，更鍛煉學(xué)生的情商，包括心態(tài)、協(xié)作能力、理解能力、表現(xiàn)能力等。老師在實(shí)訓(xùn)中和實(shí)訓(xùn)后要針對(duì)全班同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)和每組的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予引導(dǎo)。

3開(kāi)設(shè)專題講座進(jìn)行情商教育

除了對(duì)個(gè)別有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)外，老師還要想學(xué)生所想，對(duì)于可能是共性的問(wèn)題，進(jìn)行情商教育內(nèi)容的系列專題輔導(dǎo)。為了保證效果，老師可把輔導(dǎo)內(nèi)容分別安排在學(xué)期初、學(xué)期中、課程末進(jìn)行。語(yǔ)文課一般安排在學(xué)生入學(xué)后第一年，因?yàn)槌醯綄W(xué)校，學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)同學(xué)都還不十分熟悉，還不完全適應(yīng)。對(duì)此，第一次情商的專題輔導(dǎo)就針對(duì)學(xué)生的這些情況進(jìn)行。比如安排“改變不了環(huán)境、改變態(tài)度；改變不了別人，改變自己；改變不了一切，改變心情”為主題的專題講座以及“選擇自己所愛(ài)的，愛(ài)自己所選擇的”為主題的專題講座，引導(dǎo)學(xué)生在環(huán)境適應(yīng)及與同學(xué)相處時(shí)，要有主動(dòng)、積極的心態(tài)。讓學(xué)生明白，這個(gè)學(xué)校、這個(gè)專業(yè)是自己選擇的，既然選擇了，就要喜歡它、愛(ài)它。學(xué)期中，學(xué)生對(duì)于學(xué)校、專業(yè)、同學(xué)關(guān)系有了一定的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于家鄉(xiāng)、親人，都有想念的感覺(jué)。教師可據(jù)此進(jìn)行專題輔導(dǎo)，可安排“看人、看世要多看陽(yáng)光面、善待別人就是善待自己”、“感情是需要表達(dá)的，表達(dá)感情要注意什么”專題講座，引導(dǎo)學(xué)生在生活中看人看事多看好的一面，不看或者少看不好的一面，遇事樂(lè)觀面對(duì)，與人友好相處，這樣利于自己快樂(lè)前行；引導(dǎo)學(xué)生在與同學(xué)、親人相處時(shí)學(xué)會(huì)表達(dá)感情，養(yǎng)成表達(dá)的習(xí)慣，要把握好表達(dá)的機(jī)會(huì)(如對(duì)母親感情的表達(dá)，要利用節(jié)日、生日、三八婦女節(jié)等)、表達(dá)的方式（語(yǔ)言、行動(dòng)、禮物等）等，建立良好的人際關(guān)系。學(xué)期末，針對(duì)學(xué)生中已經(jīng)有談戀愛(ài)的苗頭，其他沒(méi)有談戀愛(ài)的學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題也有所思考的情況進(jìn)行專題輔導(dǎo)?？砂才拧叭绾螌?duì)待戀愛(ài)問(wèn)題？愛(ài)要有愛(ài)的能力”的專題輔導(dǎo)。從感情的重要性、選擇戀人前要注意什么、選擇后相處時(shí)要注意什么、愛(ài)應(yīng)該有哪些愛(ài)的能力才更幸福等方面和學(xué)生交流、溝通，使學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生畢業(yè)后乃至一生幸福打好基礎(chǔ)。

4教師以身作則加強(qiáng)情商教育的效果

首先，第一節(jié)見(jiàn)面課做好自我介紹，給學(xué)生一個(gè)好印象，更給情商教育打基礎(chǔ)。情商教育的重要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)自己，與人相處。與人相處的方式有許多，面對(duì)新環(huán)境，得體的介紹自己，給人一個(gè)好印象很重要。老師第一節(jié)課要設(shè)計(jì)好漂亮的自我介紹來(lái)以身作則，拋磚引玉，便于學(xué)生將來(lái)做的更好。其次，平時(shí)的教學(xué)中，教師要注意言行舉止，要笑對(duì)學(xué)生，教師和藹、親切、平等、欣賞式的對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，對(duì)學(xué)生會(huì)起一個(gè)示范作用。第三，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師要耐心的教育學(xué)生，而不是粗暴的批評(píng)。要告訴學(xué)生想讓別人接受自己的觀點(diǎn)，要注意方式方法，這樣才可以讓別人容易接受自己的觀點(diǎn)。第四，做有責(zé)任心的教師，按時(shí)上下課，認(rèn)真?zhèn)湔n，生動(dòng)講課。有學(xué)生上課睡覺(jué)、看手機(jī)，不能聽(tīng)之任之，要提醒學(xué)生，這也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，因?yàn)樽鲇胸?zé)任的人是情商教育重要的內(nèi)容。第五，上好最后一節(jié)道別課。從人之常理來(lái)說(shuō)，人在分別之際，表達(dá)感情、真誠(chéng)道別是必要的。語(yǔ)文課作為有強(qiáng)烈人文性的課，在最后一節(jié)課上，教師要設(shè)計(jì)好與學(xué)生的道別，要表達(dá)感情，要給學(xué)生的未來(lái)寄語(yǔ)，這樣不僅給課程畫一個(gè)圓滿的句號(hào)，也給學(xué)生如何表達(dá)感情做最好的示范。

二.高職語(yǔ)文課強(qiáng)化情商教育的途徑

1教師從生活和媒體中學(xué)習(xí)情商教育藝術(shù)

首先教師要通過(guò)電視、生活、網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自己的情商和教學(xué)的藝術(shù)。教師自己的情商高了，才能給學(xué)生更好的指導(dǎo)；教師的教學(xué)藝術(shù)提高了，才能讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍和互動(dòng)中更好達(dá)到提高學(xué)生情商的目的。

2教師要引導(dǎo)學(xué)生從媒體和生活中學(xué)習(xí)

提高情商教師除了在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商的指導(dǎo)，還要引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、電視及平面媒體自學(xué)，提高自己的情商。另外，引導(dǎo)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中，同學(xué)間要互相交流、學(xué)習(xí)，或者汲取長(zhǎng)輩在人際交往、心態(tài)調(diào)節(jié)等方面的經(jīng)驗(yàn)來(lái)充實(shí)、提高自己，以便為將來(lái)走入社會(huì)乃至一生的幸?？鞓?lè)做好全方位的準(zhǔn)備。

3注重反饋，強(qiáng)化情商教育的效果

篇3

各位同仁，是否想過(guò)？這個(gè)“后進(jìn)生”又是怎么“來(lái)”的呢？試問(wèn)：如果您就是一位從小學(xué)一年級(jí)建班的教師，對(duì)于您班上的所謂“后進(jìn)生”，你是不是會(huì)說(shuō)“父母才是孩子的第一任老師”、“幼兒園就沒(méi)學(xué)好”呢？

教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為，只要提供適當(dāng)?shù)臈l件，差不多所有的人都能學(xué)習(xí)；就學(xué)校而言，大約有97%的學(xué)生能夠?qū)W好。這說(shuō)明學(xué)習(xí)不好，大都是后天造成的。我個(gè)人認(rèn)為，成就“后進(jìn)生”的主要原因，有以下幾條：一是對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素重視不夠；二是教學(xué)方法不當(dāng)；三是教師責(zé)任心缺失。

幾年來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我始終把開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教師責(zé)任感、使命感，作為轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”、提高教學(xué)質(zhì)量、育人質(zhì)量的途徑，也取得了些許成效。

一、開(kāi)發(fā)非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感、認(rèn)同感、責(zé)任感

傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)科是理性的教育，側(cè)重于智力培養(yǎng)；語(yǔ)文等科屬于感性教育，側(cè)重培養(yǎng)人的非智力因素。而我則認(rèn)為，數(shù)學(xué)課根據(jù)其學(xué)科特點(diǎn)，恰恰是開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的主陣地。

非智力因素亦即情商，是相對(duì)智力因素而言的，這些非智力因素，在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，起著極為重要的作用。

一個(gè)智商（與情商相對(duì)而言）比較高的學(xué)生，如果他的情感、意志、興趣、性格、世界觀等方面沒(méi)有得到很好的開(kāi)發(fā)，那么，他也不會(huì)取得很大的成就。相反，一個(gè)智力水平比較普通的學(xué)生，如果他的情感、意志、興趣、性格、世界觀等方面得到了很好的開(kāi)發(fā)，他就很有可能取得較大成功，對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)人類做出比較大的貢獻(xiàn)。

張廣厚教授，是我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家，他在小學(xué)、中學(xué)讀書階段，智力水平也并不出眾，特別是數(shù)學(xué)科。他后來(lái)的成功就和他良好的非智力因素開(kāi)發(fā)有著相當(dāng)大關(guān)系。所以，他曾經(jīng)講過(guò)：“搞數(shù)學(xué)不需太聰明，中等天分就可以，主要是毅力和鉆勁?！庇?guó)著名生物學(xué)家、進(jìn)化論的奠基人達(dá)爾文也曾經(jīng)講過(guò)：“我之所以能在科學(xué)上成功，最重要的就是我對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)長(zhǎng)期探索的堅(jiān)韌，對(duì)觀察的搜索，加上對(duì)事業(yè)的勤奮。”

從心理學(xué)角度講，一個(gè)人的感情、意志、興趣、世界觀等，是智力因素發(fā)展的內(nèi)在原因或條件。外因通過(guò)內(nèi)因起作用。一個(gè)人的非智力因素如果得到良好的開(kāi)發(fā)，不但有助于智力因素的充分發(fā)展，還可彌補(bǔ)其他方面的不足。相反，一個(gè)人缺乏良好意志品質(zhì)，貪圖安逸，勢(shì)必會(huì)影響他智力的發(fā)展。

故此，我在實(shí)際教學(xué)中十分注意對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，寓思想教育于知識(shí)傳授之中，引發(fā)學(xué)生的情緒波動(dòng)，并及時(shí)地給予啟發(fā)、誘導(dǎo)，讓他們進(jìn)行愉快的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種做法往往會(huì)成為學(xué)困生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

記得有一次，班上有個(gè)同學(xué)問(wèn)我：“老師，您知道蘇步青嗎？”我說(shuō)：“知道啊，你們知道嗎？”很多同學(xué)都搖搖頭說(shuō)：“不知道。”我說(shuō)：“蘇步青啊，是一位很了不起的數(shù)學(xué)家，但是他小的時(shí)候，數(shù)學(xué)學(xué)得卻不怎么好……今天咱們的家庭作業(yè)，其中一項(xiàng)那就是查閱蘇步青的生平資料吧，明天匯報(bào)交流?！币?yàn)閿?shù)學(xué)科一般的時(shí)候，需要查閱資料的不是很多，所以同學(xué)們都很積極踴躍。在第二天匯報(bào)的時(shí)候，結(jié)合同學(xué)們的匯報(bào)和當(dāng)前的國(guó)際形勢(shì)，我又做了一番講解，這對(duì)那些數(shù)學(xué)學(xué)困生觸動(dòng)很大！他們都做了積極的表態(tài)和發(fā)言。特別是在匯報(bào)：楊老師的話，蘇步青四年演算了上萬(wàn)道數(shù)學(xué)習(xí)題及他最后選擇回國(guó)等章節(jié)……在那以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他們都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生的上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們的學(xué)生，大多是8至14歲的少年，他們情感表現(xiàn)比較明顯，對(duì)一切事物好奇、好勝、精力旺盛，但是他們情感容易轉(zhuǎn)換、不穩(wěn)定、自控能力較差，意志較薄弱……為此，我在教學(xué)中，力求各項(xiàng)活動(dòng)所運(yùn)用的教學(xué)方法都盡量符合他們的年齡特征：創(chuàng)造情境，寓教于樂(lè)；注重信息反饋，因材施教；減緩坡度，循序漸進(jìn)……在把解法思路及方法講解給學(xué)生聽(tīng)的同時(shí)，給予學(xué)生以鼓勵(lì)和幫助，加強(qiáng)方法指導(dǎo)的強(qiáng)化，將他們“扶上馬”，然后再帶領(lǐng)學(xué)生做適當(dāng)?shù)木毩?xí)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，“送一程”。通過(guò)幾年的實(shí)踐證明，這樣做，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到了極其重要的作用。

大家一定要記住，老師教的怎么樣，僅僅是一方面；教學(xué)活動(dòng)是否成功？你是否能把所有的學(xué)生都引領(lǐng)到“成功的彼岸”，那還要看學(xué)生是否接受你的“教”，是否“樂(lè)于學(xué)”！

那么，要想學(xué)生能“樂(lè)于學(xué)”，首先你就得想辦法去調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的選擇性態(tài)度，是建立在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的“需要”的基礎(chǔ)上的，當(dāng)學(xué)生的“學(xué)習(xí)需要”被激發(fā)并得到“滿足”時(shí)，就產(chǎn)生“樂(lè)學(xué)”情緒，也就是我們追求的“我要學(xué)”。要想使學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)習(xí)生活充滿熱情，就要求我們教師善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因?yàn)槟挲g的關(guān)系，學(xué)生的理想、信念尚未形成，因而，學(xué)習(xí)的動(dòng)力多半依靠對(duì)學(xué)習(xí)的興趣來(lái)驅(qū)動(dòng)。興趣，又有直接興趣和間接興趣之分，直接興趣和間接興趣是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，如果不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就會(huì)很乏味、枯燥；而如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程所產(chǎn)生的結(jié)果不感興趣，那么，學(xué)習(xí)也就不會(huì)有目標(biāo)，學(xué)習(xí)過(guò)程也很難持久下去。因此，作為教師一定要把學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣和間接興趣有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為持之以恒、目標(biāo)明確、取得成功。

利用直接興趣培養(yǎng)間接興趣，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效途徑。例如，學(xué)生喜歡聽(tīng)《西游記》的故事，我在教授“分?jǐn)?shù)”時(shí)，就利用他們的好奇心理，從豬八戒師徒四人吃西瓜、分西瓜開(kāi)始……

培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，讓他們掌握多方面的知識(shí)，才能有效地發(fā)展他們智力。例如，講平行四邊形時(shí)，我就要求學(xué)生自制平行四邊形教具，利用平行四邊形的不穩(wěn)定性，將一個(gè)平行四邊形變成有一個(gè)直角的平行四邊形。通過(guò)演示觀察，提出如下問(wèn)題，讓學(xué)生爭(zhēng)議、探索：（1）在四邊邊長(zhǎng)不變的情況下，平行四邊形在變動(dòng)中成為一個(gè)怎樣的圖形？（2）平行四邊形的什么發(fā)生了變化？（角），什么沒(méi)有變化？（邊）。（3）矩形的定義是什么？它是什么四邊形的特殊的一種？除具有什么圖形性質(zhì)外，還具有怎樣的特殊性質(zhì)？一連串的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考、探索……

三、牢記責(zé)任、使命，同化學(xué)生毅力、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

著名教育學(xué)家吉諾特博士（Dr Hhain G Ginott）在關(guān)于教師的作用和力量的論述中，有這樣一段話：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到一個(gè)令人惶恐的結(jié)論，教學(xué)的成功與失敗，‘我’是決定性的因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情景的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介……”看到這段文字，我亦頗有同感。

我們面臨的現(xiàn)實(shí)是許多學(xué)生自制力差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣和信心，心理素質(zhì)比較弱化，情緒容易波動(dòng)……而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，需要較強(qiáng)的抽象思維能力、邏輯思維能力及計(jì)算能力等，這確實(shí)給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)增加了難度，可以說(shuō)沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，要學(xué)好數(shù)學(xué)是難以想象的。所以，我認(rèn)為，熱愛(ài)學(xué)生，培養(yǎng)他們的自信心，才是我們一切工作的基礎(chǔ)和前提。

學(xué)優(yōu)生也好，后進(jìn)生也罷，孩子們每天都面對(duì)著眾多的學(xué)習(xí)課程，在他們這個(gè)年齡段，感到束手無(wú)策、畏難發(fā)愁、討厭無(wú)趣是正常的。作為我們成年人，樂(lè)玩厭學(xué)，也無(wú)可厚非。特別是那部分后進(jìn)生經(jīng)常受到師長(zhǎng)和同學(xué)們的不公平對(duì)待，出現(xiàn)破罐子破摔的現(xiàn)象，很正常。這時(shí)候，就要求我們作為教師的人群，對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，給予他們積極的鼓勵(lì)，告訴全體同學(xué)們：作為一個(gè)人，尺有所長(zhǎng)，寸有所短；要尊重后進(jìn)生，幫助學(xué)困生，并從他們身上學(xué)習(xí)自己不具備的長(zhǎng)處，共同進(jìn)步，至關(guān)重要。作為老師，我們首先要真正的“蹲下來(lái)”，舉起“他們”，把全體同學(xué)“混在一起”，讓他們彼此相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，這很重要！只要你能真正做到這一點(diǎn)，“不丟棄”任何一個(gè)孩子，那你還用去培養(yǎng)什么“孩子們的自信心”嗎？當(dāng)然，這需要老師要具有極強(qiáng)的責(zé)任心、使命感。每每想到這一點(diǎn)時(shí)，我都真的在為我們現(xiàn)實(shí)工作中所面對(duì)的“超級(jí)大班”而發(fā)愁！時(shí)不時(shí)的就會(huì)向往那些先進(jìn)國(guó)家的“24人配班制”。但是，現(xiàn)實(shí)如此，沒(méi)有辦法，我只能咬著滲著血的唇，“一個(gè)也不放棄的”艱難前行……

作為教師，我們都需要具有“這樣的意志品質(zhì)”，那我們的學(xué)生呢？我們也必須培養(yǎng)他們具有這樣的意志品質(zhì)。

如果把成功比作高樓大廈，那么，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)、堅(jiān)韌不拔的毅力和耐力，就是學(xué)生成才成功的基石。英國(guó)化學(xué)家、物理學(xué)家、色盲癥的發(fā)現(xiàn)者道爾頓，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果我有什么成績(jī)的話，那不是我有才能的結(jié)果，而是勤奮和毅力的結(jié)果。”

篇4

在一人情社會(huì)、關(guān)系型社會(huì)，情商作為一種人力資本的價(jià)值在不斷凸顯。那些情商高的人們，成為令人羨慕的“人生贏家”。高情商讓一些人在社會(huì)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，進(jìn)而改變他們的命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)向上的社會(huì)流動(dòng)。正是因?yàn)榍樯痰玫搅嗽絹?lái)越多的價(jià)值認(rèn)同，一些家長(zhǎng)才趨之若鶩地讓孩子上情商培訓(xùn)班。在焦慮的成年人的鞭策下，一些孩子身不由己地被裹挾其中。

“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。”一些父母發(fā)現(xiàn)子女在性格、人際交往、表達(dá)能力等方面存在不足，便試圖通過(guò)情商培訓(xùn)班來(lái)實(shí)現(xiàn)“缺啥補(bǔ)啥”。情商教育的初衷，在于教育和引導(dǎo)人們進(jìn)行清醒的自我調(diào)試、清晰的自我認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)與自己的和解、同群體的交流和對(duì)社會(huì)的融入。

在一個(gè)功利主義和工具理性盛行的時(shí)代里，情商培訓(xùn)班卻上演了“變形記”，情商教育演變?yōu)椤俺晒W(xué)教育”，擁有高情商成為一種可以利益變現(xiàn)的實(shí)用技能。在過(guò)度社會(huì)化的推波助瀾之下，一些未成年人開(kāi)始“早熟”：他們善于表演、懂得配合，精于謀劃以達(dá)到自己的目標(biāo)。這些長(zhǎng)袖善舞、左右逢源的“精致的利己主義者”，在追逐成功的道路上策馬狂奔。

情商并沒(méi)有“原罪”，我們沒(méi)有戴上“有色眼鏡”對(duì)情商進(jìn)行標(biāo)簽化、污名化。情商的成色如何，關(guān)乎到孩子精神世界的發(fā)育和建設(shè)。在“情商教育進(jìn)課堂”暫時(shí)難以實(shí)現(xiàn)的情況下，一些家長(zhǎng)便將希望寄托在市場(chǎng)化的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上。善于發(fā)現(xiàn)商機(jī)的商家迎合了家長(zhǎng)們的成功焦慮，情商培訓(xùn)班的虛火就越燒越旺，這就值得關(guān)注。

篇5

1.研究對(duì)象

選取2014年1月份至2014年12月份在本院臨床實(shí)習(xí)的186名醫(yī)學(xué)生，年齡22~24歲，平均(23.0±0.82)歲。將其隨機(jī)分為情商帶教組和傳統(tǒng)帶教組，每組各93名醫(yī)學(xué)生。骨科實(shí)習(xí)時(shí)間為6個(gè)月，兩組學(xué)生在外科交叉實(shí)習(xí)，分別在普外科、腦外科、心胸外科、泌尿外科、骨科、手外科輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)，每個(gè)科室1個(gè)月。兩組學(xué)生在年齡、學(xué)歷、學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)習(xí)時(shí)間等方面差異不顯著(P>0.05)，具有可比性。

2.研究方法

傳統(tǒng)帶教組采取常規(guī)帶教，即實(shí)習(xí)學(xué)生由實(shí)習(xí)教師帶人外科教研室后介紹環(huán)境、分配帶教教師，由帶教教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)講授、操作講解，6個(gè)月后進(jìn)行外科實(shí)習(xí)出科考試。情商帶教組在常規(guī)帶教基礎(chǔ)上采取情感干預(yù)措施，要求帶教教師在授課、討論、帶教過(guò)程中融人情商教育。具體干預(yù)措施如下。

外科帶教教師在上課之前，提前進(jìn)行集體備課，研究教學(xué)方案，制訂情商調(diào)查問(wèn)卷，在實(shí)習(xí)教學(xué)中融人情商教育。

人科前情商的評(píng)估。帶教教師發(fā)放情商調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)學(xué)生講述情商方面的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)情商教育法有初步的了解。

制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。帶教教師針對(duì)外科實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行情商教育。1)在外科實(shí)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)患溝通能力。例如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用文明語(yǔ)言與病人溝通，回答病人的問(wèn)答注意謹(jǐn)慎性，學(xué)會(huì)給予病人安慰，傾聽(tīng)病人的訴求，采用共情的方式體會(huì)病人的痛苦，并學(xué)會(huì)去開(kāi)解家屬的悲痛等。2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的情緒。讓醫(yī)學(xué)生認(rèn)識(shí)到醫(yī)生職業(yè)的高強(qiáng)度、高壓力的性質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生在出現(xiàn)身心疲憊、工作受挫、職業(yè)焦慮等心理問(wèn)題的時(shí)候如何調(diào)節(jié)自己的情緒并合理化解，而不會(huì)出現(xiàn)負(fù)面情緒轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象。3)在臨床教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，同時(shí)要有端莊的儀表，例如給病人換藥時(shí)要求學(xué)生戴口罩、帽子、手套，幫助學(xué)生形成無(wú)菌觀念。4)讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重病人。指導(dǎo)實(shí)習(xí)的學(xué)生遵守基本的醫(yī)療規(guī)范，例如尊重病人的隱私權(quán)、知情同意權(quán)等。5)采用多種方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考。在教學(xué)中采用情景教學(xué)法、角色扮演法、問(wèn)題教學(xué)法等多種教學(xué)方式，讓學(xué)生扮演醫(yī)生和病人兩種角色，讓學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中體會(huì)醫(yī)生的責(zé)任、了解病人的擔(dān)憂和對(duì)手術(shù)的恐懼，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在處理醫(yī)患關(guān)系時(shí)更加尊重、包容和理解病人。6)加強(qiáng)情商教育質(zhì)量的監(jiān)控。帶教教師每天需用1h的時(shí)間與學(xué)生討論當(dāng)天遇到的與病人相處的問(wèn)題;每周四下午組織小組討論，由教師提出“道德兩難問(wèn)題”，例如某位病人身患絕癥，到底應(yīng)不應(yīng)該告訴病人？采取什么方式保證病人的知情權(quán)？讓學(xué)生參與討論，在討論中學(xué)會(huì)與病人溝通的技巧。

3.評(píng)價(jià)方法

以問(wèn)卷調(diào)查形式了解兩組實(shí)習(xí)醫(yī)生的帶教效果，自行設(shè)計(jì)并請(qǐng)有關(guān)專家審定，其內(nèi)容分五個(gè)部分：1）學(xué)生具體情況。2)情商評(píng)價(jià)20項(xiàng)，20分。3)實(shí)習(xí)醫(yī)生自評(píng)8項(xiàng)，32分。4)病人評(píng)價(jià)（對(duì)學(xué)生滿意度）8項(xiàng)，調(diào)查20例患者，32分。5)帶教醫(yī)生評(píng)價(jià)（對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生情商方面的表現(xiàn)）8項(xiàng)，16分。每項(xiàng)備選3個(gè)答案均予量化，滿分100分，分值越高，提示情商教學(xué)效果越好m。人科前評(píng)估只填寫第一、二項(xiàng)；出科填寫全部?jī)?nèi)容。第一、二、三部分由醫(yī)學(xué)生填寫，第四部分由帶教教師發(fā)給指定患者填寫，第五部分由帶教醫(yī)生填寫。

4.統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

數(shù)據(jù)庫(kù)建立采用EpiData3.1,雙錄入比對(duì)。統(tǒng)計(jì)分析采用SPSS17.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。分類變量應(yīng)用x2檢驗(yàn)，數(shù)值型變量用t檢驗(yàn)，顯著性水平a=0.05。

5.結(jié)果與分析

情商帶教組和傳統(tǒng)帶教組帶教效果見(jiàn)表1。

傳統(tǒng)帶教組和情商帶教組在人科前情商差異不顯著（P>0.05)。經(jīng)過(guò)半年的實(shí)習(xí)，兩組情商考核比較，差異極顯著（P<0.01)。經(jīng)過(guò)半年情商教育培訓(xùn)，出科考核，情商帶教組的學(xué)生自評(píng)、患者評(píng)分、帶教教師的評(píng)分均高于傳統(tǒng)帶教組，差異極顯著（P<0.01)。兩組醫(yī)學(xué)生各項(xiàng)行為評(píng)價(jià)指標(biāo)比較結(jié)果見(jiàn)表2。

從表2結(jié)果可見(jiàn)，情商帶教組和傳統(tǒng)帶教組各項(xiàng)情商行為評(píng)價(jià)指標(biāo)有顯著性差異(P<0.05)。

6.討論

在外科實(shí)習(xí)過(guò)程中融入情商教育方法，學(xué)生的溝通力、共情力、注重儀表儀態(tài)的能力等都得到了提高。同時(shí)通過(guò)情商教育的方法，有助于提升醫(yī)學(xué)生的自身形象，有利于改善醫(yī)患關(guān)系，對(duì)醫(yī)院形象的提升也極為有利。這種情商教育方法可借鑒并可推廣。

7.建議

7.1發(fā)揮醫(yī)院科教科培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生情商的作用

醫(yī)院科教科是實(shí)習(xí)學(xué)生的管理部門。醫(yī)院科教科工作人員應(yīng)根據(jù)醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)，制訂情商培養(yǎng)計(jì)劃，有針對(duì)性地開(kāi)展情商教育活動(dòng)?？梢酝ㄟ^(guò)講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理情景劇、沙龍等形式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到情商在個(gè)人發(fā)展中的重要作用。同時(shí)也可以通過(guò)這些方式提供給他們情商培養(yǎng)的技巧和方法。

7.2突出培訓(xùn)在情商培養(yǎng)中的重要作用

醫(yī)院可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況舉辦情商方面的講座，讓醫(yī)學(xué)生認(rèn)識(shí)到情商的重要性。

7.3重視實(shí)習(xí)在情商培養(yǎng)中的作用

在實(shí)習(xí)中醫(yī)學(xué)生可以直接與病人接觸，鍛煉提高自己的溝通力、共情力、情緒控制力、觀察力等。

篇6

關(guān)鍵詞 兒童缺點(diǎn) “情商”教育 綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、情商的概念及內(nèi)容

所謂“情商”，即智力因素以外的一切內(nèi)容，良好的情感，應(yīng)包括關(guān)心和理解情感，控制情感，自尊、自信，有獨(dú)立性、適應(yīng)能力強(qiáng)，能維系融洽的人際關(guān)系、堅(jiān)忍不拔、勇敢、善良等。而最近廣州市有關(guān)兒童機(jī)構(gòu)對(duì)1500名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有70%以上的人都有不同程度的心理障礙。另外，又有專業(yè)人士稱，在本世紀(jì)，殘疾人已不再是肢體殘缺或聾啞人的專有標(biāo)志，而開(kāi)始向心理素質(zhì)差的人群轉(zhuǎn)化。令人擔(dān)憂的是，今天的中小學(xué)生，肩負(fù)著祖國(guó)21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)的重任，是祖國(guó)的花朵與希望，若不對(duì)他們進(jìn)行良好的、及時(shí)的心理品格教育，恐怕他們難以挑起祖國(guó)的未來(lái)，甚至難以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)。

多年來(lái)，我們的教育工作，大抵都是以考試為中心，以考試為導(dǎo)向的教育模式，從而有“分，學(xué)生的命根；考，老師的法寶”這樣的順口溜，由此出現(xiàn)了“人才”即“高分、低能、弱素質(zhì)”的現(xiàn)象。

最近，網(wǎng)上有消息說(shuō)，在數(shù)場(chǎng)招聘會(huì)上，當(dāng)記者問(wèn)及畢業(yè)生最缺乏什么時(shí)，企業(yè)老總們都認(rèn)為是“情商”。許多用人單位普遍認(rèn)為“IQ”（智商）決定錄用，“EQ”（情商）決定提升。老總們的回答以及用人單位的形象說(shuō)法，說(shuō)明了未來(lái)社會(huì)需要的人才不僅要求較高的學(xué)歷、健康的身體，還要有高尚的人格、優(yōu)良的品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志和健康的心理。

有關(guān)研究表明，孩子未來(lái)的成功20%取決于智商，80%取決于情商，所以，我們說(shuō)情商是決定人生成功與否的關(guān)鍵。眾多的研究以及大量的事實(shí)表明，智商更多是天生的，而情商則更多是靠后天培養(yǎng)的，那么，就不管孩子們的天賦如何，我們都需要通過(guò)我們的努力，去幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，最終創(chuàng)造成功的人生。

“情商”作為一種能力，它包含如下內(nèi)容：

1、了解和表達(dá)自己情感的能力；

2、控制自己的情感，了解別人的情感及對(duì)別人的情感作出適當(dāng)反應(yīng)的能力，情感的自我調(diào)控能力；

3、能否以積極樂(lè)觀的態(tài)度克服承受困難的能力；

4、處理人際關(guān)系的能力。

二、如何在工作中培養(yǎng)學(xué)生的“情商”

根據(jù)以上對(duì)“情商”的理解，筆者認(rèn)為，在實(shí)際工作中，許多學(xué)校與家長(zhǎng)十分注重孩子的智力投資與開(kāi)發(fā)，卻忽視了“情商”對(duì)孩子的影響。有專家指出，情商從小就要注重培養(yǎng)。那么，我們教育工作者就責(zé)無(wú)旁貸了，特別是小學(xué)教師，是孩子們的啟蒙老師，要培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)的綜合人才，就要從小做起，從我做起。

（一）做孩子們的良師益友。

小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)因素，比中學(xué)生、大學(xué)生更較容易信任老師，甚至在家長(zhǎng)與老師之間，他們更容易與老師溝通，形成友誼。所以，在平時(shí)，我注意觀察學(xué)生、了解學(xué)生的心聲，同他們進(jìn)行朋友式的往來(lái)，從而解除了通常情況下學(xué)生對(duì)老師的對(duì)立情緒，贏得了學(xué)生信任。

善良、正直、誠(chéng)實(shí)、富有同情心等優(yōu)秀品質(zhì)是與人建立友誼與和睦相處的前提。因此，在幫助學(xué)生形成開(kāi)朗、活潑等良好品格的前提下有必要去培養(yǎng)學(xué)生在群體中生活的能力。

由于學(xué)生家庭及社會(huì)大環(huán)境的影響，現(xiàn)代的孩子大多有明顯的以自我為中心的傾向，而且脆弱、孤單、抑郁、易怒、容易緊張、憂慮、沖動(dòng)、好斗等，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，精神不集中，缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性。因此，在與孩子們的交往中，通過(guò)一些活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)熱情，把情感寓于日常生活中，逐漸改掉他們的“嬌氣”和“驕傲”個(gè)性。通過(guò)這些活動(dòng)使同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了熱愛(ài)集體，互相幫助，與人和善的性格。

（二）培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)能力的人才。

首先，做到充分挖掘?qū)W生智力潛能。開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，不斷給予鼓勵(lì)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的正確理解和思維習(xí)慣，還能幫助他們樹(shù)立自信心。

其次，注重磨練學(xué)生意志，進(jìn)行挫折教育，增強(qiáng)心理承受力。心理研究表明，磨練學(xué)生意志，可以通過(guò)學(xué)習(xí)和鍛煉來(lái)獲得提高，在日常教育工作中，我經(jīng)常教育學(xué)生要有意識(shí)地容忍和接受日常生活和學(xué)習(xí)中的挫折，給學(xué)生們讀名人名段如《鋼鐵是怎樣煉成的》及張海迪的感人事跡，使他們從小就明白“失敗是成功之母”的道理，明白許多飽經(jīng)風(fēng)霜，遭遇過(guò)人生坎坷的人比一帆風(fēng)順的人更能忍受挫折，更有作為。針對(duì)小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩等特性，有意識(shí)在設(shè)置一些挫折教育情景于日常教育工作中，如難度較大的爬山、義務(wù)勞動(dòng)等，磨練學(xué)生們的意志，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的能力。通過(guò)磨練學(xué)生意志，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和獨(dú)立性，從而使他們的自我評(píng)價(jià)意識(shí)增強(qiáng)，使他們果斷、勇敢的品格得到鍛煉，養(yǎng)成勇于面對(duì)困難和善于克服困難的大無(wú)畏精神。

以上種種做法，要本著“大處著眼，小處入手”的原則，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，并持之以恒，講究方法，盡力培養(yǎng)學(xué)生們的自尊、自信 、自控、忍耐、堅(jiān)毅等品格，最終使他們有良好的行為習(xí)慣、有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，使他們懂得如何調(diào)控自己的情緒，如何建立良好的人際關(guān)系，成為一個(gè)活潑、開(kāi)朗、勇敢、善良以及有正義感的人。

篇7

[關(guān)鍵詞] 90后大學(xué)生；情商教育；內(nèi)容與途徑

一、90后大學(xué)生情商教育現(xiàn)狀及其問(wèn)題評(píng)述

從2009級(jí)大學(xué)生走入校園開(kāi)始，90后大學(xué)生成為高校的主體人群，他們情商的缺陷也逐漸顯現(xiàn)：智商高、好奇心強(qiáng)、接受能力強(qiáng)、個(gè)性張揚(yáng)、知識(shí)面廣，但對(duì)自我缺乏正確認(rèn)識(shí)，抗挫能力差、情緒管理能力欠缺，自控力不強(qiáng)、自我意識(shí)強(qiáng)烈，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)、人際能力能力不強(qiáng)，缺乏社會(huì)適應(yīng)力等。因?yàn)榍樯膛c智商發(fā)展不平衡，出現(xiàn)了有的同學(xué)雖然才華橫溢卻不被接受和賞識(shí)；有的同學(xué)僅因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力或煩悶便想退學(xué)；有的因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小矛盾，便大打出手，造成嚴(yán)重后果；有的同學(xué)只因一時(shí)誤會(huì)或失戀便精神失常甚至自殺……情商教育已經(jīng)成為90后大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育重要組成部分，應(yīng)該引起我們足夠的重視。

二、90后大學(xué)生情商教育缺失的原因

1、社會(huì)環(huán)境的影響

智商與遺傳因素的關(guān)系遠(yuǎn)大于社會(huì)環(huán)境因素，而情商與先天的因素雖然也有一定關(guān)系，但是情商是具有文化差異的。不同的民族的情感表達(dá)方式有顯著差異。兒童心理學(xué)研究表明，先天盲童由于社會(huì)交流的障礙導(dǎo)致的社會(huì)化程度的影響，其情感能力相對(duì)薄弱。人類學(xué)研究表明，原始人類易怒易喜，喜怒無(wú)常，自控能力很差，與文明人的情商有極大差異。從近代史研究中也可以看到，人的情商容易受到社會(huì)環(huán)境的影響，人總是有著根深蒂固的從眾心理。

2、父母和家庭教育的影響

在孩子成長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中，父母與孩子朝夕相處，對(duì)孩子的性情十分了解。知道怎樣引發(fā)孩子的興趣，怎樣鼓勵(lì)或遷就他，也知道孩子何時(shí)需要激勵(lì)或挑戰(zhàn)，并能理解他的感受和行為。幫助孩子在智力、社交和性情方面健康成長(zhǎng)的最有效的方法就是贊揚(yáng)、鼓勵(lì)和愛(ài)護(hù)。父母和家庭教育對(duì)日后孩子的情商發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。但可惜的是現(xiàn)在的中國(guó)的家庭教育缺乏這種贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，更多地是說(shuō)教與批評(píng)，使孩子缺乏自信。更有一些家庭，因?yàn)槭仟?dú)生子女的關(guān)系，對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，對(duì)孩子的事情大包大攬，使孩子缺乏自理自立的能力，抗挫折能力極差，最后造成這些90后的大學(xué)生獨(dú)自離開(kāi)家走進(jìn)大學(xué)校門后，出現(xiàn)種種狀況。

3、學(xué)校情商教育的缺位

現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育就是為了在高考中占一席的位置，孩子們向往的事情不能做，只能埋頭于題海中。他們的愛(ài)好被規(guī)定為學(xué)習(xí)，好學(xué)生都是那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，上至教育部門，下至學(xué)生父母，仿佛一切都是為了高考服務(wù)的，卻忽視了發(fā)散的思維，創(chuàng)新的精神甚至是快樂(lè)的童年，更加不需要所謂的“情商教育”。

三、90后大學(xué)生情商教育的內(nèi)容與途徑

1、豐富課堂教育內(nèi)容，發(fā)揮主渠道作用

（1）深化傳統(tǒng)思想政治教育課程改革，將情商教育納入課程重點(diǎn)

情商教育是一種素質(zhì)教育，是按照具有高情商水平的要求培養(yǎng)人的工作。盡管目前先進(jìn)的教育思想已對(duì)情商教育給予高度重視，但是在我國(guó)高等教育的發(fā)展中，大學(xué)生思想政治教育的主渠道建設(shè)比較薄弱，課程的時(shí)效性和吸引力有待加強(qiáng)，課程內(nèi)容有待豐富。高校的思想政治課教學(xué)，基本是堅(jiān)持正確的理論灌輸，《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課部分內(nèi)容雖與情商教育相關(guān)，但教育教學(xué)并未明確、直接地與情商教育相聯(lián)系，因此將情商教育納入課程教學(xué)重點(diǎn)，給予學(xué)生理論上正確的引導(dǎo)，是開(kāi)展情商教育的基礎(chǔ)。

（2）開(kāi)設(shè)高層次的情商教學(xué)，將情商教育常規(guī)化、專業(yè)化

情商教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中以提高學(xué)生情商水平為目的一種教學(xué)。這就是要求確立“情商”的課程地位，把“情商”作為一門課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而教學(xué)的全過(guò)程要以培養(yǎng)學(xué)生高情商素質(zhì)為目標(biāo)，并且形成一系列教學(xué)的方法與手段，擺脫目前情商教育只停留在思想政治課教育的淺層次的現(xiàn)狀，提高情商教育層次，逐步將情商教育常規(guī)化、專業(yè)化。

（3）提高教師自身綜合素養(yǎng)，發(fā)揮榜樣作用

老師作為人類靈魂的工程師，首先自己要有高尚的靈魂和情商。教師要利用各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自己在學(xué)生心目中的威信。學(xué)生由于對(duì)有威信的教師的敬佩，而樂(lè)意聽(tīng)從他的教導(dǎo)，認(rèn)真地學(xué)習(xí)和消化老師傳授的知識(shí)，其效果必定會(huì)好。因此，學(xué)校要定期組織教師之間互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短和修身養(yǎng)性，以提高自己的教學(xué)質(zhì)量，提高教師的親和力和魅力。有魅力，就有吸引力。為人師表的教師，其嚴(yán)于律已、誠(chéng)實(shí)正直、言行如一的高尚品德，豐富而健康的情感，以及廣泛的興趣愛(ài)好等情商素質(zhì)表現(xiàn)，都會(huì)對(duì)學(xué)生情商的形成，起到定向的引導(dǎo)作用和積極的促進(jìn)作用。

2、加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，發(fā)揮校園軟環(huán)境的育人功能

（1）支持學(xué)生組織建設(shè)，促進(jìn)大學(xué)生的情商發(fā)展

大學(xué)校園里的學(xué)生組織包括學(xué)生會(huì)、社團(tuán)、協(xié)會(huì)等，這些組織多數(shù)是由部分同學(xué)在輔導(dǎo)員的引導(dǎo)下，在共同的理想、興趣、愛(ài)好基礎(chǔ)上自愿組織起來(lái)的，是高校人才培養(yǎng)的有效手段，是學(xué)生進(jìn)行情商教育的校園業(yè)余團(tuán)體。各類學(xué)生組織作為一種特殊的社會(huì)團(tuán)體，其具有自發(fā)性、多樣性、集體性和協(xié)作性的特點(diǎn)，為大學(xué)生適應(yīng)校園生活社會(huì)化、豐富化的趨勢(shì)，提供了多層次、多方面的需要，促進(jìn)了大學(xué)生情商發(fā)展。

篇8

情商（EQ）主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折（比如孩子是否好生氣，是否好哭，是否做事隨意，是否害怕努力）等方面的品質(zhì)，情商的高低將直接影響孩子未來(lái)的發(fā)展。

小學(xué)是孩子在少兒時(shí)期重要的學(xué)習(xí)階段。7歲看老，孩子一生90%-95%的性格、理想和生活方式都在此間形成，這一時(shí)期也是孩子情商塑造的重要階段。那么在小學(xué)階段，情商教育應(yīng)該如何進(jìn)行呢？本期，我們走進(jìn)著名的齙牙兔兒童情商樂(lè)園，一探究竟。

自信達(dá)人

自信心是情商的第一要素。自信心是從事任何學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)，是情商教育首先進(jìn)行的內(nèi)容。

小學(xué)五年級(jí)的辰達(dá)是齙牙兔EQ3號(hào)營(yíng)的成員，在齙牙兔上了半年課程后，他覺(jué)得自己的自信心得到了很大的提高?！霸邶_牙兔，首先我學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自我，就是了解和探索自己的特質(zhì)、強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，并接受自己的特質(zhì)，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的?！背竭_(dá)介紹說(shuō)：“以前我總顯得不夠自信，是因?yàn)槲业恼Z(yǔ)文一直不像數(shù)學(xué)那么優(yōu)秀，不如我們班的第一名；但是現(xiàn)在我學(xué)會(huì)了換一種思路看問(wèn)題，這樣一來(lái)還真大有收獲。我發(fā)現(xiàn)，由于我的數(shù)學(xué)和體育在班里屬?gòu)?qiáng)項(xiàng)，竟還有很多人羨慕我，我對(duì)自己的感覺(jué)一下子好起來(lái)了”。而辰達(dá)的媽媽則反映，孩子比以前愿意嘗試新的東西，比如參加競(jìng)選，也表現(xiàn)得更加積極。

總有好心情

情緒管理是兒童情商高低的直接反映?，F(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)壓力都很大，功課繁重，考試很多，容易使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，如焦躁、害羞、沮喪、生氣等，而且喜歡以哭鬧、發(fā)脾氣、打人等方式宣泄出來(lái)。情緒如果不能夠很好地管理，郁結(jié)的心情就會(huì)阻礙孩子積極地學(xué)習(xí)，影響他們正常的學(xué)習(xí)和生活。

張絢是三年級(jí)的班主任老師，她班上有20多個(gè)孩子都在齙牙兔上情商課，她發(fā)現(xiàn)，參加情商訓(xùn)練的孩子更懂得怎樣控制和表達(dá)自己的情緒，在班級(jí)中的表現(xiàn)更積極，而且不容易情緒化。他們會(huì)使用情緒管理的工具，比如會(huì)用“我覺(jué)得……”的表達(dá)方式，而不是直接指責(zé)他人；會(huì)用“情緒垃圾箱”來(lái)處理情緒，有的孩子還把齙牙兔的“情緒日歷表”分享給同班同學(xué)，幫助他們識(shí)別和表達(dá)自己的情緒。

自律行為

對(duì)于小學(xué)生而言，自我管理能力很重要，這樣才能在課堂上更好地控制自己、認(rèn)真聽(tīng)講、按質(zhì)按量完成作業(yè)。老師盯著、家長(zhǎng)陪著，那是“他律”不是“自律”。而“自律”是情商很重要的范疇，也是情商教育的主要內(nèi)容之一。

六年級(jí)的蘇燦在齙牙兔剛學(xué)完“自律”這個(gè)單元，覺(jué)得自己學(xué)到了很多實(shí)用的技巧和方法，比如，用“SMART原則”來(lái)設(shè)定目標(biāo)；用“七步驟”來(lái)確保自己實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；進(jìn)行時(shí)間管理，安排重要的和緊急的事情等。

“我需要好朋友”

7-12歲的孩子需要友誼。人際交往技能是小學(xué)生情商訓(xùn)練的重要內(nèi)容。那些跟同學(xué)和老師不能夠相處融洽的孩子很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

張倩是一名公務(wù)員，她的兩個(gè)兒子都在齙牙兔上情商課。她表示，自己的兩個(gè)兒子在人際關(guān)系上原來(lái)都很“出位”，一個(gè)霸道，什么事情都要聽(tīng)他的；另一個(gè)膽小，總是不會(huì)拒絕別人。兩個(gè)孩子通過(guò)在齙牙兔兩年時(shí)間的訓(xùn)練，真的改變很多。原來(lái)霸道的大兒子開(kāi)始能夠站在別人角度考慮問(wèn)題，更有技巧地與人商量和說(shuō)服他人，并表現(xiàn)出一定的領(lǐng)導(dǎo)能力；而小兒子則變得堅(jiān)定有風(fēng)度，上學(xué)期還得到了“萬(wàn)人迷獎(jiǎng)?wù)隆薄?/p>

歡樂(lè)中可以培養(yǎng)未來(lái)成功者

統(tǒng)計(jì)表明，90%的孩子有以下困惑：

孩子內(nèi)向、害羞、不自信；

對(duì)一切都沒(méi)有興趣，缺乏責(zé)任感和競(jìng)爭(zhēng)力；

急躁、愛(ài)發(fā)脾氣、攻擊性強(qiáng)；

對(duì)環(huán)境不適應(yīng)，對(duì)家人依賴性強(qiáng)；

跟父母難以溝通，不服管教；

做事情磨蹭，無(wú)法專注功課；

挫折抵抗力差，無(wú)法接受失敗或批評(píng)。

受訓(xùn)后的好處包括：

勇于表達(dá)自我，外向、受歡迎；

能忍受挫折，難過(guò)、焦慮與沮喪的情形較少；

靈活，解決問(wèn)題會(huì)有多元的方法并努力嘗試；

懂得自我壓力疏導(dǎo)，有較強(qiáng)的適應(yīng)能力；

自制力強(qiáng)，能很好地管理自己的情緒，并能三思后行。

再忙，也要學(xué)情商！

齙牙兔兒童情商樂(lè)園是國(guó)內(nèi)專業(yè)從事0-12歲情商教育的權(quán)威機(jī)構(gòu)。該機(jī)構(gòu)所提供的情商課程和活動(dòng)，均以輕松有趣、室內(nèi)戶外、互動(dòng)體驗(yàn)的營(yíng)隊(duì)方式進(jìn)行。幫助0-3歲寶寶的父母辨識(shí)自己孩子的氣質(zhì)類型，并在此基礎(chǔ)上幫助寶寶發(fā)展自我認(rèn)識(shí)、自我控制和社會(huì)交往的技巧；幫助3-6歲的兒童提高適應(yīng)力、挫折抵抗能力和主動(dòng)性；幫助7－12歲的孩子提高自信心和專注力，培養(yǎng)情緒管理和人際交往能力。

專家們一直在說(shuō)“情商訓(xùn)練傳遞給孩子在自信心、情緒管理、挫折抵抗、人際交往等方面的方法和技巧”，方法和技巧一旦得到使用，孩子們的進(jìn)步就是顯而易見(jiàn)的。

真實(shí)的情況到底是怎樣的呢？情商訓(xùn)練營(yíng)的孩子們有進(jìn)步嗎？哪些方面有進(jìn)步了呢？“兒童情商訓(xùn)練”火爆的原因在哪里？這些都是關(guān)注情商教育的家長(zhǎng)們所關(guān)心的話題。筆者對(duì)我市最負(fù)盛名的齙牙兔兒童情商樂(lè)園進(jìn)行了實(shí)地探訪。

“孩子”愛(ài)上齙牙兔的理由——新奇好玩

一說(shuō)起齙牙兔兒童情商樂(lè)園，許多孩子都很開(kāi)心和自豪，并馬上說(shuō)出“快樂(lè)，自信，受歡迎！”有什么理由讓孩子成為鐵桿粉絲呢？

一：最受歡迎的兒童情商（EQ）課程

領(lǐng)先指數(shù)

引進(jìn)美國(guó)SEL的全套課程體系，非常適合3－12歲的孩子。將兒童情商教育的九項(xiàng)目標(biāo)：自信心、社會(huì)交往、獨(dú)立性、情緒管理、同理心、挫折抵抗、問(wèn)題解決、責(zé)任心、自律，科學(xué)地糅合到孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)中。全方位培養(yǎng)兒童的優(yōu)良情商，讓孩子終身受益。

二：首創(chuàng)“營(yíng)隊(duì)制”情商教育模式

領(lǐng)先指數(shù)

每營(yíng)8名孩子，2名情商訓(xùn)練師，運(yùn)用“Learning　by　doing”做中學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)及“Group　Dynamic”團(tuán)體動(dòng)力方式，通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的EQ訓(xùn)練課程，讓孩子在輕松活潑、潛移默化的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，使孩子學(xué)會(huì)情緒管理，提高自信心、增強(qiáng)挫折抵抗力、拓展人際關(guān)系等。

三：專業(yè)的兒童情商訓(xùn)練師

領(lǐng)先指數(shù)

訓(xùn)練有素的情商訓(xùn)練師，經(jīng)過(guò)總部嚴(yán)格、系統(tǒng)地培訓(xùn)，取得美國(guó)CSEE機(jī)構(gòu)培訓(xùn)認(rèn)證證書，擁有先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教育方法和豐富的兒童情商教育經(jīng)驗(yàn)。深受孩子和家長(zhǎng)的喜愛(ài)。

四：為父母的養(yǎng)育提供顧問(wèn)

領(lǐng)先指數(shù)

家庭EQ計(jì)劃、家長(zhǎng)沙龍會(huì)、家長(zhǎng)EQ課堂、專家一對(duì)一服務(wù)等，通過(guò)以上這些為家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)的服務(wù)，提供養(yǎng)育專業(yè)指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)和齙牙兔共同完成對(duì)孩子的情商教育，專業(yè)而經(jīng)濟(jì)。

五：豐富多彩的情商滲透活動(dòng)

領(lǐng)先指數(shù)

篇9

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)是很功利，他們希望可以通過(guò)學(xué)習(xí)提高更多分?jǐn)?shù)，然而語(yǔ)文更大的價(jià)值在于對(duì)學(xué)生情商的培養(yǎng)。語(yǔ)文教材中有大量的詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等有感染力的文章，文中人物豐滿，故事感人，對(duì)周圍的一切給予關(guān)注，積極的熱愛(ài)和贊美著生活。用文字記錄情感有利于對(duì)學(xué)生情商的培養(yǎng)，在教學(xué)中不能一味地注重技巧的講解，要有意識(shí)地利用這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從情感的角度解讀文章的主題。有些文言文和現(xiàn)代人物傳記中的主人公，往往執(zhí)著、刻苦、睿智、善良、勇敢，他們對(duì)自己從事的事業(yè)，投入極高的熱情，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活，堅(jiān)持原則，明確立場(chǎng)；對(duì)朋友忠誠(chéng)，對(duì)師長(zhǎng)尊敬，對(duì)父母孝順，這都可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。利用語(yǔ)文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的情商意識(shí)后，才能在教學(xué)中不斷地找到文字背后的情感內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，執(zhí)著追求，勇敢無(wú)畏，明辨是非。

二、言傳身教的影響

人們常說(shuō)想要給學(xué)生一杯水，老師必須具備一桶水，情商也是這樣，要想在學(xué)習(xí)、生活中指導(dǎo)學(xué)生的言行，要比學(xué)生更擅長(zhǎng)克服困難、解決問(wèn)題，要具備更高的學(xué)習(xí)和為人處世的能力，所以要想通過(guò)語(yǔ)文教育提高學(xué)生的情商，必須以教師的情商作為前提。語(yǔ)文教師情商的高低直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的效果和質(zhì)量，高情商的老師不僅能創(chuàng)造性地組織教學(xué)活動(dòng)，有效地傳遞認(rèn)知信息和交流情感，還能培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美和道德，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。語(yǔ)文教師的高情商首先表現(xiàn)在與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，讓他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中有足夠的信心和勇氣。教師的用心投入，必定會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。教師嚴(yán)于律己、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、積極工作、善良熱情的態(tài)度，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生樹(shù)立好的榜樣。通過(guò)教師潛移默化的影響，好的思想品德自然就會(huì)形成，情商教育也就有了依托。

三、創(chuàng)設(shè)情境，模擬訓(xùn)練

篇10

情商是近年來(lái)心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對(duì)應(yīng)的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。美國(guó)心理學(xué)家認(rèn)為，情商包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是認(rèn)識(shí)自身的情緒，只有認(rèn)識(shí)自己，才能成為自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒，即能調(diào)控自己。三是自我激勵(lì)，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)。四是認(rèn)知他人的情緒，這是與他人正常交往，實(shí)現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ)。五是人際關(guān)系的管理，即領(lǐng)導(dǎo)和管理能力。情商形成于嬰幼兒時(shí)期，成型于兒童和青少年階段。情商的價(jià)值是無(wú)量的，情商伴隨著社會(huì)人的一生，是后天培養(yǎng)與修煉都能達(dá)到的。以往認(rèn)為，一個(gè)人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但現(xiàn)在心理學(xué)家們普遍認(rèn)為，情商水平的高低對(duì)一個(gè)人能否取得成功也有著重大的影響。在思想政治教育中不應(yīng)該忽視情商教育，因?yàn)樗枷胝谓逃c情商教育是有聯(lián)系的。思想政治教育是社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)所要求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。思想政治教育的基礎(chǔ)是人格教育，而人格是人生價(jià)值觀念形成的穩(wěn)定的心理基礎(chǔ)。也是形成特定世界觀和人生觀的內(nèi)在心理依據(jù)，還是形成特定道德素質(zhì)的主要?jiǎng)恿?。人格一旦形成，人就具有了相?yīng)的內(nèi)在質(zhì)地，不同的質(zhì)地會(huì)適應(yīng)不同的道德傾向，良性的人格自然易于建立良性的道德素質(zhì)。思想政治教育與情商教育的聯(lián)系在于：兩者都以培養(yǎng)健全的人格為重要內(nèi)容和主要目的。在思想政治教育中忽視對(duì)學(xué)生的情商培養(yǎng)，危害是很大的。具體來(lái)說(shuō)有三個(gè)方面。

（一）對(duì)學(xué)生本人的危害

具體表現(xiàn)為造成他們?nèi)烁竦膰?yán)重扭曲?，F(xiàn)在不少年輕人大學(xué)畢業(yè)后以“啃老族”、“月光族”為榮，自私自利，缺乏寬容，精神頹廢，行為怪異，人格扭曲。比較極端的例子是，極端漠視生命的價(jià)值，受到挫折后不能清醒地看待自己與社會(huì)、他人的關(guān)系，濫殺無(wú)辜，無(wú)端剝奪別人的生命。[1]2004年2月，馬加爵對(duì)四位同窗好友不滿而濫施殺戮，2010年3月，外科醫(yī)生鄭民生濫殺無(wú)辜兒童，致8死5傷。像馬加爵、鄭民生這樣的人，原本有光明的前途的，但因?yàn)榍樯痰拖隆⑷烁衽で鴶嗨土俗约骸?/p>

（二）對(duì)家庭的危害

年輕人對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)是未來(lái)和希望，一旦走上歧途，這對(duì)于他的家庭來(lái)說(shuō)就是一場(chǎng)災(zāi)難?？墒牵?dāng)今社會(huì)，年輕人自殺之類的事情數(shù)不勝數(shù)、防不勝防。有因?yàn)槭僮詺⒌模幸驗(yàn)榍榫w低落無(wú)傾訴對(duì)象自殺的，有因?yàn)榧彝テ屏咽ゼ胰俗詺⒌?，有因?yàn)榛剂酥夭∈ソ】底詺⒌?，有因?yàn)楣ぷ骰驅(qū)W習(xí)壓力過(guò)大自殺的，有因?yàn)槭スぷ?、金錢、自尊而自殺的，有因?yàn)閰拹鹤约夯蚴澜缍詺⒌模@些都是情商不高的表現(xiàn)。

（三）對(duì)國(guó)家和社會(huì)的危害

青年學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)。1957年11月17日，對(duì)全莫斯科的中國(guó)留學(xué)生說(shuō)：“世界是你們的，也是我們的，但是歸根結(jié)底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時(shí)期，好像早晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，希望寄托在你們身上!”[2]青年是社會(huì)主義事業(yè)的未來(lái)和希望。人類社會(huì)的發(fā)展是代代相傳的，老一輩開(kāi)創(chuàng)的事業(yè)需要青年一代來(lái)接班。正如梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》里所說(shuō)：“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年?！比绻覀兊那嗄暌淮鷽](méi)有較高的情商水平，就不可能很好地為社會(huì)服務(wù)，為國(guó)家做貢獻(xiàn)。

二、在思想政治教育中加強(qiáng)學(xué)生情商培養(yǎng)的必要性

（一）是教育方針的要求

教育方針是國(guó)家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。它是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略原則和行動(dòng)綱領(lǐng)。內(nèi)容包括教育的性質(zhì)、地位、目的和基本途徑等。不同的歷史時(shí)期有不同的教育方針；相同的歷史時(shí)期因需要強(qiáng)調(diào)某個(gè)方面，教育方針的表述也會(huì)有所不同。黨的十七大報(bào)告指出，要“堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育?！笔叽箨P(guān)于教育方針的論述，體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀以人為本的核心思想。堅(jiān)持以人為本，就是要以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)。人的全面發(fā)展最根本是指人的勞動(dòng)能力的全面發(fā)展，即人的智力和體力的充分、統(tǒng)一的發(fā)展。同時(shí)，也包括人的才能、志趣和道德品質(zhì)的多方面發(fā)展。這是一種“完整發(fā)展”，即人的各種最基本或基礎(chǔ)的素質(zhì)必須得到完整的發(fā)展，即培養(yǎng)受教育者在德、智、體、美等方面獲得完整發(fā)展。忽視對(duì)學(xué)生的情商培養(yǎng)，學(xué)生要得到全面發(fā)展是有難度的。

（二）是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要和家長(zhǎng)的期望

就學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生健康成長(zhǎng)，原則上就是指學(xué)生按照國(guó)家教育方針的具體要求，在德、智、體、美等方面獲得完整發(fā)展，成為對(duì)自己負(fù)責(zé)、熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)他人、對(duì)家庭和社會(huì)負(fù)責(zé)任的有知識(shí)、有理想、有紀(jì)律的人格高尚的人。如果一個(gè)學(xué)生缺乏對(duì)自身情緒的認(rèn)識(shí)，不能妥善管理自己的情緒，不能自我激勵(lì)，不能與他人正常交往，其健康成長(zhǎng)狀態(tài)通常是有問(wèn)題的。而在這方面，就是情商培養(yǎng)的主要內(nèi)容，思想政治教育理應(yīng)有所作為。就家長(zhǎng)方面來(lái)講，望子成龍、望女成鳳是每一個(gè)家長(zhǎng)的心愿，有智慧的家長(zhǎng)不僅把目光放在孩子學(xué)習(xí)的成績(jī)和特長(zhǎng)能力上，更把目光放在關(guān)注孩子的心理素質(zhì)培養(yǎng)，提升孩子的情商水平上。他們希望學(xué)校教育能讓孩子找回失卻的歡笑，健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活，積極主動(dòng)地獲取優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)和技能，最后形成健全的道德人格。思想政治教育在很大程度上能夠滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的這種需求。

（三）是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要

指出，社會(huì)主義和諧社會(huì)，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì)。民主法治，就是社會(huì)主義民主得到充分發(fā)揚(yáng)，依法治國(guó)基本方略得到切實(shí)落實(shí)，各方面積極因素得到廣泛調(diào)動(dòng)；公平正義，就是社會(huì)各方面的利益關(guān)系得到妥善協(xié)調(diào)，人民內(nèi)部矛盾和其他社會(huì)矛盾得到正確處理，社會(huì)公平和正義得到切實(shí)維護(hù)和實(shí)現(xiàn)；誠(chéng)信友愛(ài)，就是全社會(huì)互幫互助、誠(chéng)實(shí)守信，全體人民平等友愛(ài)、融洽相處；充滿活力，就是能夠使一切有利于社會(huì)進(jìn)步的創(chuàng)造愿望得到尊重，創(chuàng)造活動(dòng)得到支持，創(chuàng)造才能得到發(fā)揮，創(chuàng)造成果得到肯定；安定有序，就是社會(huì)組織機(jī)制健全，社會(huì)管理完善，社會(huì)秩序良好，人民群眾安居樂(lè)業(yè)，社會(huì)保持安定團(tuán)結(jié)；人與自然和諧相處，就是生產(chǎn)發(fā)展，生活富裕，生態(tài)良好?？梢?jiàn)，建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)需要人們具備較強(qiáng)的法治意識(shí)和較高的道德水準(zhǔn)，還需要深厚的人文關(guān)懷。所有這些，人們不能天生具備，需要后天的教育培養(yǎng)才能形成。民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處，這些無(wú)疑是我們思想政治教育的內(nèi)容，也是情商培養(yǎng)的主題。

三、在思想政治教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情商培養(yǎng)的途徑

（一）在思想政治教育中有意識(shí)地拓展情商培養(yǎng)內(nèi)容

應(yīng)該明確，思想政治教育和情商教育不是一回事，也不可能是一回事。但是，思想政治教育和情商教育有共同的部分。在涉及人生觀、價(jià)值觀、人與社會(huì)、人與自然等方面，兩者有著非常一致的目標(biāo)。在思想政治教育中，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商培養(yǎng)，教師可以有意識(shí)地拓展情商培養(yǎng)內(nèi)容。具體地說(shuō)，在思想政治教育和情商教育所共同關(guān)心的主題或問(wèn)題上，教師可以有意識(shí)地從情商培養(yǎng)的角度引導(dǎo)學(xué)生，使他們正確認(rèn)識(shí)自身的情緒，妥善管理自身的情緒，不斷地激勵(lì)自己進(jìn)步，認(rèn)知他人的情緒，以及處理好與別人的關(guān)系等。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行情商訓(xùn)練是有好處的。

（二）對(duì)學(xué)生加強(qiáng)情商輔導(dǎo)

思想政治教育是全方位的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商培養(yǎng)也應(yīng)該是這樣。不能只在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，在課外也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。情商作為反映一個(gè)人控制自己情緒、承受外界壓力、把握自己心理平衡的能力，是衡量人在非智力活動(dòng)中的重要指標(biāo)，自然應(yīng)該被納入思想政治教育里。在我國(guó)目前的學(xué)校教育中，情商教育尚沒(méi)有作為正式的課程進(jìn)行教學(xué)。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商輔導(dǎo)是必要的。這種輔導(dǎo)，可以靈活進(jìn)行，既可以放在課堂內(nèi)，也可以放在課堂外。但不管是哪種形式，教師都要明確：情商是人格、品德、思想、情操的集合，情商水平的高低在一個(gè)人的成功道路上起著更加關(guān)鍵的作用，決定著人生事業(yè)的發(fā)展和成就。只有具備了這樣的認(rèn)識(shí)，才有可能在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商輔導(dǎo)問(wèn)題上采取嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。

（三）與家長(zhǎng)共同關(guān)注學(xué)生的情商發(fā)展?fàn)顩r

學(xué)生情商發(fā)展?fàn)顩r在很大程度上反映著他們是否健康成長(zhǎng)。學(xué)生作為年輕一代，是祖國(guó)的未來(lái)和希望，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該對(duì)他們的成長(zhǎng)給予極大的關(guān)注。由于社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)生的活動(dòng)范圍往往超出了家長(zhǎng)和學(xué)校老師的視野，學(xué)生的情商狀況到底處于什么狀態(tài)，家長(zhǎng)和教師都有可能無(wú)法準(zhǔn)確或比較準(zhǔn)確地掌握。這就需要教師多與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，多與家長(zhǎng)交流學(xué)生們的表現(xiàn)情況，共同關(guān)注學(xué)生的情商發(fā)展?fàn)顩r。這樣做，一方面便于教師了解學(xué)生的情商狀況，從而能夠比較有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商培養(yǎng)。另一方面，教師在與家長(zhǎng)交流的過(guò)程中，彼此在教育學(xué)生方面都有所提高。