導(dǎo)語：情商教育在大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)中的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

健康是一個整體、全面、綜合的概念，它包括生理、心理和社會適應(yīng)等方面的彼此協(xié)調(diào)、統(tǒng)一。當(dāng)今社會飛速發(fā)展，并存的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對人才提出了更高要求。大學(xué)生必須具備過硬的專業(yè)知識與技能，還應(yīng)有較高的情商水平，才能適應(yīng)未來社會的發(fā)展，人生才可能充實、愉快、賦予真正的意義。

一、情商的概念

“情商”（EQ）一詞起源于哈佛大學(xué)著名心理學(xué)家丹尼爾·戈爾曼的《情感智商》一書，它是相對于智商而言提出的與一個人成長和事業(yè)成功有關(guān)的一種全新的概念，智力是一種綜合性的認(rèn)知能力，其基本構(gòu)成要素為注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維能力，其中思維能力是核心，智商就是一個人的智力因素的測定。情商指的是一些非智力因素的測定，非智力因素是指人們進(jìn)行各種活動的智力因素以外的全部因素的總稱，主要由興趣、動機(jī)、信念、情感（情緒）、理想、意志、性格等要素組成。非智力因素是人們在實踐活動過程中的一種綜合素質(zhì)，情緒（情感）、意志是其中一些較活躍的因素，起著動力、強(qiáng)化作用。情商分值越高，說明一個人就會擁有良好的心理素質(zhì)。戈爾曼指出，智商（IQ）至多只能解釋成功因素的20%，其他80%歸于非智力因素，即“情商（EQ）”。所以就有了“智商高、情商高、春風(fēng)得意；智商高、情商低、多半失意；智商低、情商高，盡占便宜”之說。再來看看我們都熟知的“成功公式”：成功=1%天才+99%汗水。我們認(rèn)為公式中的“天才”指的是智商，而“汗水”則指的主要是“情商”。

二、大學(xué)生心理素質(zhì)狀況

當(dāng)今的大學(xué)生在經(jīng)過了十多年的小學(xué)、中學(xué)苦讀之后，步入高校大門時，他們是家長眼里的好孩子、同學(xué)眼里的佼佼者、老師眼里的好學(xué)生，他們迎來的是社會尊重的目光。殊不知，我們看到的這只是一個表面現(xiàn)象。雖然學(xué)校的教育目標(biāo)是要把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展的人，但實際上，在很大程度上衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)還主要是看學(xué)習(xí)成績。他們智商的良好表現(xiàn)遮擋了情商的嚴(yán)重虧空。

調(diào)查顯示，我國受到情緒障礙和行為問題困擾的17歲以下青少年有三千萬。據(jù)2002年12月5日中國教育報報道：每年全國因心理疾病退學(xué)的大學(xué)生占退學(xué)總?cè)藬?shù)的54.4%，在校大學(xué)生中有人際關(guān)系、環(huán)境適應(yīng)、情感障礙等心理健康問題的占了相當(dāng)大的比例。據(jù)2002年5月8日科技日報報道：2002年《北京高校大學(xué)生心理素質(zhì)調(diào)查報告》通過對北京市23所高校6000名在校大學(xué)生測試，有16.51%的人存在中度以上的心理問題。據(jù)2001年10月31日中國青年報報道：一項22省市的調(diào)查顯示，我國兒童青少年行為問題檢出率為12.97%，其中人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定、學(xué)習(xí)適應(yīng)方面問題尤為突出。2003年9月8日中國青年報報道：自殺已成為我國青少年人群首位死因。每年至少有25萬人自殺，200萬人自殺未遂。

三、大學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn)

1、人際關(guān)系敏感：與人相處時有著較強(qiáng)的戒備、懷疑和嫉妒心理。

2、敵意狀態(tài)：好沖動，常為一些小事與人爭吵、打架。

3、憂郁：進(jìn)取心不強(qiáng)、對生活迷茫，甚至出現(xiàn)自殺傾向。

4、焦慮：無端地心煩意亂，伴有明顯的植物神經(jīng)紊亂。“別煩我”成為一些人的口頭禪。

5、偏執(zhí)：感覺過敏，行為固執(zhí)，對別人既嫉妒又羨慕；對自己過分關(guān)心，愛虛榮；有的違法亂紀(jì)，卻沒有后悔之意，不能從中吸取教訓(xùn)。

6、其它：如強(qiáng)迫、精神等癥狀。有報道大學(xué)生中精神行為的檢出率為16%，據(jù)2002年5月6日健康報報道：天津大學(xué)生因考試多門不及格，將親生父親、奶奶殺死，中科院化學(xué)所一研究生因戀愛不成，將女友殺死……

四、大學(xué)生心理問題的原因

造成大學(xué)生心理健康問題的原因是多方面的，既有個人的問題，也有家庭、社會、學(xué)校的問題。從成長經(jīng)歷看，在幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)等階段中，學(xué)習(xí)應(yīng)是廣義的、全方位的，不應(yīng)只限于文化課的學(xué)習(xí)；關(guān)注青少年精神發(fā)育和生理過程，對他們進(jìn)行積極的精神引導(dǎo)至關(guān)重要。追溯過去，不難發(fā)現(xiàn)，多年來，我們的教育理念是只重視智商，忽視情商。主要是：

1、心理學(xué)人才奇缺：據(jù)資料顯示，目前我國經(jīng)過規(guī)范培訓(xùn)的心理學(xué)工作者不足一萬人。美國1991年每百萬人口就已擁有550人。

2、重理論研究，輕應(yīng)用服務(wù)：國際心理科學(xué)聯(lián)盟主席、全國政協(xié)委員張厚粲認(rèn)為，我國的心理學(xué)家們大多側(cè)重的是心理學(xué)理論研究，對心理學(xué)應(yīng)用缺乏關(guān)注。他呼吁當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)喚起心理學(xué)家們對心理學(xué)應(yīng)用的熱情，畢竟心理學(xué)的發(fā)展最終的目的還是要服務(wù)于人民大眾的。

3、措施不到位：目前不少高校還沒有成立大學(xué)生心理健康教育機(jī)構(gòu)，更不用說中小學(xué)了，有的雖成立了這種機(jī)構(gòu)，但沒有落實專職人員和專項經(jīng)費，活動難以正常化，有的甚至成了有名無實的招牌。

4、體制上弊端：素質(zhì)教育講了多年，可目前“應(yīng)試教育”仍占位不退，“考”仍是老師的法寶，“分”依舊是學(xué)生的命根。

5、家長自主意識偏頗，成才意識濃，成人意識淡：將來“找到好工作”、“跳出農(nóng)門”、“做大事、當(dāng)大官、掙大錢”在很多家長及學(xué)生身上體現(xiàn)明顯，教育上看重的是未來的“地位”、“身份”，希望上重點學(xué)校，名牌大學(xué)、熱門專業(yè)、高收入崗位……較少考慮學(xué)生的心理負(fù)荷，忽視情商培養(yǎng)，造成不少學(xué)生物質(zhì)生活上富有，心理上、情感上貧乏。

6、認(rèn)識上偏差：認(rèn)為學(xué)生吃的好、穿的好、物質(zhì)上富有是最幸福的，可他們最想要的“心靈上滿足，心理上的快樂”較少能滿足，也很少體驗到。

五、對情商教育的思考

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，各級貫徹落實。

在素質(zhì)教育越來越受到重視的今天，我們應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的情商教育，并將此作為辦學(xué)理念之一，注入到當(dāng)代人才發(fā)展教育的觀念之中。因為人的發(fā)展教育必然是人的整體素質(zhì)培養(yǎng)，以自強(qiáng)自立、適應(yīng)社會為準(zhǔn)則，根據(jù)青少年成長中心理、情感變化的普遍規(guī)律和特殊規(guī)律，研究導(dǎo)致其生理、心理環(huán)境變化的諸多要素產(chǎn)生的根源，把教育從灌輸轉(zhuǎn)化為怎樣讓青少年幸福、健康成長上來。教育部在有關(guān)文件中規(guī)定，要求進(jìn)一步加強(qiáng)高校學(xué)生管理工作和心理健康教育工作，建立心理健康教育機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)心理健康教師隊伍建設(shè)，開展心理健康普測，建立心理健康檔案，這是全面了解掌握學(xué)生真實的思想動態(tài)和心理狀況、發(fā)現(xiàn)可能存在心理障礙學(xué)生的基礎(chǔ)性工作。據(jù)了解，衛(wèi)生部已制定2010年前的中國精神衛(wèi)生工作規(guī)劃，教育部也對學(xué)校學(xué)生心理衛(wèi)生保健方面工作提出了具體要求和規(guī)范。衛(wèi)生部公布了2004年世界精神衛(wèi)生日中國精神衛(wèi)生工作的主題：“兒童、青少年精神健康、快樂心情、健康行為”。這是為有針對性開展情商教育、加強(qiáng)心理跟蹤服務(wù)、必要時進(jìn)行危機(jī)干預(yù)而形成的平臺。

2、構(gòu)建有利于大學(xué)生情商教育的網(wǎng)絡(luò)體系

這個網(wǎng)絡(luò)不僅指電子網(wǎng)絡(luò)，還包括教師情商教育理念網(wǎng)，家庭學(xué)校聯(lián)絡(luò)網(wǎng)、學(xué)校心理健康教育網(wǎng)、學(xué)生心理問題應(yīng)急網(wǎng)和援助網(wǎng)、師生互動網(wǎng)、社會的參與支持氛圍網(wǎng)等，形成人人參與、主動參與、全社會配合的大網(wǎng)絡(luò)體系。

①心理學(xué)工作者唱主角：心理學(xué)工作者首先要積極開展情商教育活動，如講座、櫥窗宣傳、閱覽室開放、心理熱線、網(wǎng)頁網(wǎng)站制作、開設(shè)心理健康課程、心理咨詢等，在調(diào)查了解基礎(chǔ)上做到早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早判斷、早處理，形成一個以專業(yè)心理人員為主、學(xué)生工作隊伍和學(xué)生互助社團(tuán)為輔的三級工作體系，營造人人關(guān)心、人人主動參與的良好氛圍。

②大學(xué)生主動參與：成立大學(xué)生心理衛(wèi)生協(xié)會，讓大學(xué)生學(xué)會情緒自控，自我調(diào)適，自辦刊物、小品、心理劇等活動，建立和諧人際關(guān)系，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)團(tuán)隊精神；自信而不自負(fù)、自強(qiáng)而不自賤，有積極的自我意識和價值觀念，能從容應(yīng)付變化與挫折，勇于承擔(dān)責(zé)任。

③構(gòu)建全體教育者共同參與的理念：情商教育不光是心理學(xué)工作者的事，也不是只有心理學(xué)教師才能做的事。聯(lián)合國教科文組織曾就21世紀(jì)的教育支柱概括為四個方面：學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會共處。這就不難看出，智商顯示一個人做事的本領(lǐng)、情商反映一個人做人的表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、合理安排時間、堅決執(zhí)行計劃等就是教育的成功，故全體管理者、教育者都要引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在所有的教育教學(xué)活動中充分滲透情商理念，使大學(xué)生成長為一個心智健全、人格完善的人。

④家庭的積極配合：父母是孩子的第一任老師，教育子女應(yīng)樹立先成人后成才的觀念，嚴(yán)格要求自己，做好孩子的榜樣，教會他們?nèi)绾卧谀婢持袌猿制床?，將挫折轉(zhuǎn)化為人生的財富。

⑤全社會積極關(guān)注，搞好各教育階段的銜接：情商不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)和開發(fā)的，且是一個循序漸進(jìn)的、長期的、持之以恒的系統(tǒng)工程。社會各方面應(yīng)在了解各級教育階段特征的基礎(chǔ)上，開展面向全體，承認(rèn)差異、尊重個性、允許選擇、因人施教、因材施教、人盡其才的教育，高校應(yīng)從教育觀念、教育體制、課程設(shè)置、師資隊伍、教育管理、教學(xué)模式等方面進(jìn)行一系列改革，融洽師生關(guān)系，提升師生的精神境界。引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識自我，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，并能主動適應(yīng)社會，承擔(dān)責(zé)任，承受挫折，磨練意志，形成有利于人才健康成長的良好氛圍。