音樂教育造就了人的審美能力，是人類文化教育中不可或缺的環(huán)節(jié)。它是通過歌唱、基礎(chǔ)理論知識和表演技能培訓(xùn)、音樂欣賞等各種富于情感的音樂形象對學(xué)生進(jìn)行的美的培養(yǎng)和熏陶，它對于學(xué)生形成人生觀、世界觀，發(fā)揮創(chuàng)造力，養(yǎng)成良好的道德情操等都具有獨(dú)特的重要作用。因此和諧發(fā)展音樂教育是促進(jìn)教育公平、平衡城鄉(xiāng)教育差異的有效標(biāo)準(zhǔn)，但是目前我國農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育普遍存在理念、管理、師資建設(shè)等各方面相對滯后的情況，嚴(yán)重影響了農(nóng)村中小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

一、吉林省農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育現(xiàn)狀

經(jīng)過走訪和調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)吉林省農(nóng)村音樂基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀仍屬于相對落后的狀態(tài)，多數(shù)中小學(xué)校都對音樂課的重視程度不高，一些學(xué)校根本沒有開設(shè)音樂課，大約1/3的學(xué)校雖然開設(shè)音樂課，但是沒有專業(yè)音樂教師上課，一半以上的學(xué)校正常開設(shè)了音樂課，但是教學(xué)內(nèi)容單一，幾乎無法達(dá)到教學(xué)大綱要求。但是通過調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，雖然師資力量匱乏、教學(xué)設(shè)備簡陋、音樂課枯燥乏味，但這絲毫沒有減弱孩子們對音樂知識的渴望。有超過3/4的學(xué)生表示最喜歡上音樂課，希望接受正規(guī)的音樂教育，愿意學(xué)習(xí)歌唱、樂理知識和表演活動(dòng)。

二、東北師范大學(xué)音樂學(xué)院赴梨樹縣支教調(diào)研行動(dòng)

在為基礎(chǔ)教育服務(wù)、尊重的教育理念培養(yǎng)下和“勤奮、創(chuàng)新、為人師表”的校訓(xùn)指導(dǎo)下，東北師范大學(xué)音樂學(xué)院研究生黨支部始終堅(jiān)持以“音樂服務(wù)社會(huì)”為目標(biāo)，結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)，在院領(lǐng)導(dǎo)老師的高度重視和親切指導(dǎo)下，組織全體黨員及積極分子發(fā)揮專業(yè)所長，走進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育和社會(huì)體系，開展了支援梨樹縣基礎(chǔ)音樂教育行動(dòng)。具體內(nèi)容如下。

1.支教。通過給農(nóng)村孩子上音樂課的形式，啟發(fā)孩子們對音樂的熱愛，改善落后的音樂教學(xué)現(xiàn)狀。支教小組從活動(dòng)開展以來，累計(jì)對支援合作單位東河鎮(zhèn)中小學(xué)和蔡家鎮(zhèn)中小學(xué)等四個(gè)學(xué)校800余名學(xué)生進(jìn)行了80余節(jié)次、320余課時(shí)的音樂綜合授課，解決了當(dāng)?shù)貨]有音樂課和音樂教師的難題，取得了良好的效果。

摘要:音樂教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育改革應(yīng)重視培養(yǎng)音樂師資隊(duì)伍，改善辦學(xué)條件，以努力提高農(nóng)村音樂教育質(zhì)量。在音樂教學(xué)中，應(yīng)開闊學(xué)生的音樂視野，提高音樂文化素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村中、學(xué)音樂教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村;音樂教育;現(xiàn)狀;對策

法國作家雨果曾經(jīng)說過:“開啟人類智慧的鑰匙有三把:一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符?！泵绹豢茖W(xué)家對學(xué)生做了多次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明:每天堅(jiān)持聽十分鐘音樂的學(xué)生，比不聽音樂的學(xué)生智力得分要高得多。許多先進(jìn)的中小學(xué)對學(xué)生的音樂教育表明:音樂是開啟人類智慧的一把金鑰匙。拓展藝術(shù)視野，提高學(xué)生的音樂綜合技能技巧，大力發(fā)展中小學(xué)的音樂教育是當(dāng)前藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。筆者作為一名接觸農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的一線教師，在此對農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀與對策作分析，請方家教正。

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

多年來,農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育一直受到傳統(tǒng)觀念的禁錮，管理者意識落后，師資隊(duì)伍缺乏，理論水平較低，教學(xué)設(shè)備簡陋，給農(nóng)村中小學(xué)音樂教育健康發(fā)展帶來了巨大的阻力。我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，主要人口居住在農(nóng)村。筆者最近在圖書館查閱了大量資料，對某地農(nóng)村音樂教育進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示:

1.師資隊(duì)伍緊缺。

第八次基礎(chǔ)教育改革規(guī)模是有史以來最大的一次，不僅是改革的范圍擴(kuò)大，還包括改革的方向擴(kuò)大。正是由于處于新課改的背景下，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育便做出了相應(yīng)的改進(jìn)，以迎合時(shí)代教育發(fā)展的需要。

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀分析

在我國農(nóng)村的中小學(xué)中，音樂教育的普及度還不是很高，在農(nóng)村中小學(xué)中的發(fā)展受到了極大的限制。我國是一個(gè)人口大國，同時(shí)也是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村教育在我國總體教育中所占的比例也是極大的。

（一）教師隊(duì)伍建設(shè)不夠強(qiáng)大、優(yōu)秀

在教師方面出現(xiàn)的問題主要有兩點(diǎn)：教師資源不足、教師素質(zhì)低下，這兩個(gè)方面對我國農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的進(jìn)行十分不利。教師資源不足。在農(nóng)村中小學(xué)中最嚴(yán)重的問題就是教師資源不足，尤其是專門的音樂教師，一般，就算是農(nóng)村中小學(xué)有音樂教師也無外乎是兩種情況：一是音樂教師是從市里來的，參加“走教”活動(dòng)，另一種則是半路出家。無論是哪種情況，都反映了農(nóng)村中小學(xué)音樂教師資源的不足。教師素質(zhì)低下。在農(nóng)村中小學(xué)音樂教育中，教師資源不足使得音樂教育無法正常開展，為了解決這一問題，農(nóng)村中小學(xué)便出現(xiàn)了“兼任”現(xiàn)象，所謂兼任就是指從事非音樂教育的教師兼任音樂教師。兼任教師最明顯的不足就是不夠?qū)I(yè)，音樂實(shí)力不強(qiáng)，水平有限，嚴(yán)重制約了農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展。

（二）農(nóng)村傳統(tǒng)觀念限制，各級對音樂教育不夠重視

一、農(nóng)村音樂教育存在的問題

（一）音樂基本素養(yǎng)

農(nóng)村學(xué)生音樂基本素養(yǎng)普遍較低。在此基礎(chǔ)上，亦有鶴立雞群的佼佼者。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與我國農(nóng)村的客觀物質(zhì)條件及社會(huì)環(huán)境密不可分。當(dāng)前我國農(nóng)村發(fā)展良好，物質(zhì)生活水平迅速提高，但精神文明建設(shè)，特別是廣大青少年的精神文明建設(shè)與物質(zhì)文明脫節(jié)。農(nóng)村音樂教師自身素質(zhì)普遍偏低，學(xué)校和學(xué)生家長對于音樂教育沒有足夠的重視，因此，音樂課在農(nóng)村中學(xué)處境尷尬。只有極少數(shù)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)一門音樂技能。

（二）音樂審美能力

農(nóng)村學(xué)生在音樂審美、音樂鑒賞方面水平低下，涉獵范圍較小。調(diào)研時(shí)針對問題“你主要以哪種方式接觸音樂”的回答中，出乎意料的是有89．81％的學(xué)生都選擇了“網(wǎng)絡(luò)媒體”，60．65％的學(xué)生選擇了“電視節(jié)目”，46．3％的學(xué)生則選擇了“大街上播放的音樂”，2．78％的學(xué)生選擇了不接觸音樂。這反映出在當(dāng)今社會(huì)學(xué)生群體中，網(wǎng)絡(luò)具有深遠(yuǎn)的影響，這個(gè)影響有利有弊。網(wǎng)絡(luò)可以開拓學(xué)生視野，使學(xué)生涉獵更多知識，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。但是由于缺乏音樂教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生平時(shí)聽的最多的是一些劣質(zhì)的流行歌曲，以及當(dāng)前泛濫的網(wǎng)絡(luò)歌曲。在心智快速成長，由兒童向少年轉(zhuǎn)變的過程中，聽一些新鮮通俗的音樂是少年心性使然，流行音樂和網(wǎng)絡(luò)音樂也不乏精品。在進(jìn)一步的調(diào)查了解后發(fā)現(xiàn)學(xué)生課余聽到的流行音樂和網(wǎng)絡(luò)歌曲顯然不在精品之列，毫無美感，更沒有適合其心靈生長的養(yǎng)料。除此之外，學(xué)生們不再有意識地聽任何音樂，不僅對西方數(shù)百年音樂的精華聞所未聞，更是對我們的母語文化、數(shù)千年的燦爛的音樂寶庫也知之甚少，甚至連當(dāng)代的通俗音樂精品也絲毫不知。

（三）音樂感知能力

一、農(nóng)村幼兒園音樂教育的實(shí)施存在的問題

隨著國家對于基礎(chǔ)教育建設(shè)的加強(qiáng)以及對于素質(zhì)教育的大力提倡，音樂教育也普遍被幼兒園所重視，但是我國廣大的農(nóng)村幼兒園音樂教育的實(shí)施現(xiàn)狀卻不盡人意。通過對農(nóng)村幼兒園音樂教育實(shí)施狀況的調(diào)查以及綜合其他學(xué)者的研究，不難看出農(nóng)村幼兒園音樂教育存在一些誤區(qū)：第一，農(nóng)村幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重，音樂教育不被重視，幼兒園音樂課程所占比例極少；第二，音樂教學(xué)設(shè)施不足；第三，教師的專業(yè)技能及專業(yè)素質(zhì)亟待提高，開展音樂教育的能力有限；第四，音樂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容以及組織形式過于單一，主要以歌舞表演為主；第五，幼兒園音樂教育方法過于單一，主要為機(jī)械的模仿和重復(fù)練習(xí)；第六，音樂教學(xué)活動(dòng)中忽視了對幼兒藝術(shù)的感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

二、開發(fā)和利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源開展幼兒園音樂教育的重要性

（一）豐富農(nóng)村幼兒園音樂教育的內(nèi)容

農(nóng)村不僅具有植物、動(dòng)物、特產(chǎn)、石頭、泥土、沙子、山川、河流、田野等豐富的自然資源，還具有豐富的社會(huì)資源，包括物質(zhì)文化和精神文化，其中物質(zhì)文化包括飲食文化、建筑文化以及農(nóng)機(jī)具文化等等，精神文化包括英雄人物事跡、傳說、民間藝術(shù)、民間兒歌、民間童謠、民間游戲及民間風(fēng)俗等。把這些資源都充分的應(yīng)用在幼兒園音樂教育上，不僅豐富了幼兒園音樂教育的內(nèi)容，豐富了藝術(shù)的多元表現(xiàn)形式，還有助于培養(yǎng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

（二）彌補(bǔ)幼兒園音樂教學(xué)設(shè)施的不足

內(nèi)容摘要：農(nóng)村的基礎(chǔ)音樂教育現(xiàn)狀在一定程度上影響了我國音樂教育的整體水平。目前，農(nóng)村音樂教育中還存在著教育經(jīng)費(fèi)不足、對音樂教育在孩子成長過程中的重要作用認(rèn)識不夠、師資力量嚴(yán)重缺乏等一些問題。文章針對這些問題進(jìn)行分析并提出了一些對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育現(xiàn)狀對策

音樂教育對于一個(gè)人的全面發(fā)展、塑造完美人格有著不可估量的作用，而且對于一個(gè)民族整體素質(zhì)的提高有著不可替代的作用。從某種意義上說，我國音樂教育的主要陣地在農(nóng)村，農(nóng)村音樂教育的好壞直接影響著我國學(xué)校音樂教育的整體水平。因此對農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育進(jìn)行思考，探討農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育面臨的問題并提供農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展的基本對策，這些都具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的現(xiàn)狀不容樂觀，存在著一些問題，這些問題制約了農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展。

1.教育經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)設(shè)備不完備

摘要：音樂課程不僅能增強(qiáng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，更能配合其他學(xué)科帶來愉悅和放松感受。音樂教育是每個(gè)人一生所受教育的重要組成部分，尤其是精神糧食比較匱乏的農(nóng)村地區(qū)，讓孩子們接受到公平的音樂教育對學(xué)生的人格、智力、審美能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展都具有重要作用，是提升農(nóng)村小學(xué)生全面素質(zhì)的重要內(nèi)容之一。本文梳理總結(jié)音樂教育教學(xué)理論及對策、我國鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育實(shí)踐現(xiàn)狀及問題，對鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育進(jìn)行理論歸納與總結(jié)，為后續(xù)對農(nóng)村小學(xué)音樂教育等相關(guān)研究提供一定的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：音樂教育；教育理論；農(nóng)村音樂教育

1音樂教育教學(xué)理論與對策

對于音樂教育教學(xué)理論，不論是國內(nèi)還是國外的音樂教育教學(xué)眾多學(xué)者和專家們都進(jìn)行了積極的探索。孫瑩等科學(xué)界定了音樂教育學(xué)科的定位和意義，詮釋了音樂教育這門學(xué)科的基本原理，論證了音樂教育的目的和原則、音樂教育心理、音樂教的學(xué)習(xí)方法和特點(diǎn)。從理論和實(shí)踐的角度，分別闡述了幼兒音樂教育、中小學(xué)音樂教育、學(xué)前專業(yè)音樂教育、高師音樂教育這幾個(gè)不同層次的音樂教育各自的特點(diǎn)與方法。尹愛青等提出了當(dāng)前我國在基礎(chǔ)教育階段與音樂相關(guān)的各類教育教學(xué)的最新的研究動(dòng)態(tài)，為廣大音樂教師提供一些教育教學(xué)思路，便于在自己的教學(xué)中能夠進(jìn)一步積極探索，為音樂教育事業(yè)不斷努力；并進(jìn)一步通過課程論、教學(xué)論的基本概念和原理，不斷延伸教學(xué)內(nèi)涵及外延，對于課程資源實(shí)現(xiàn)充分開發(fā)、利用等。金林萍認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂主要是通過對其整體結(jié)構(gòu)的感知，這一過程本身就具有整體連貫性。提出了“糖葫蘆”音樂課堂教學(xué)，即將課堂上的所有凌亂的知識點(diǎn)和每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)比喻成一個(gè)個(gè)糖葫蘆，教師運(yùn)用一條主線把這一個(gè)個(gè)“糖葫蘆”串成一個(gè)完整的“糖葫蘆”，也就是說，一個(gè)課堂教學(xué)就是一串“糖葫蘆”，其中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)看似獨(dú)立，但一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)都由那根主線串聯(lián)。而這根主線可以是一個(gè)故事、一項(xiàng)活動(dòng)、一種事物、一個(gè)符號等。讓學(xué)生在系列相關(guān)的完整的教學(xué)情境中來感受、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂。陶曉勇等提出在音樂教學(xué)過程中，要發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題表征，后對其進(jìn)行分析，最后結(jié)合案例反思教學(xué)行為，最后提出解決思路與對策。董愛偉指出，教學(xué)既是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，同時(shí)也是一門獨(dú)特的藝術(shù)。對于農(nóng)村基層的音樂教師而言，必須要充分考慮自身的實(shí)際，認(rèn)真鉆研教材、充分利用各種資源、精心備課上課，并且要積極反思自己在教學(xué)中的問題。從國外學(xué)者研究方面，美國、日本等一些發(fā)達(dá)國家在音樂教育方面的重視程度都是非常高的，世界藝術(shù)教育改革也正在不斷地進(jìn)行之中。由于這些發(fā)達(dá)國家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上都極為迅速，條件優(yōu)越，因此在這些國家之中農(nóng)村和城市小學(xué)在教學(xué)硬件及軟件方面都是相差無幾的，處于一種均衡的狀態(tài)。而且在這些國家之中，對于音樂教育的投資力度都有明確的文件或者是相關(guān)的法律來進(jìn)行保障。毫無疑問，這些措施的制定以及實(shí)施為這些國家音樂教育的不斷發(fā)展提供了保障，使其能夠順利地開展，這對于整個(gè)國民素質(zhì)的提升是大有裨益的。奧爾夫、柯達(dá)伊和達(dá)爾克洛茲等音樂教育專家通過個(gè)人的研究所構(gòu)建的音樂教育體系，也開始成為世界各國來學(xué)習(xí)音樂教育方面經(jīng)驗(yàn)的著作。通過對音樂教育教學(xué)理論相關(guān)著作的研究能夠發(fā)現(xiàn)，無論是國內(nèi)還是國外，專家、學(xué)者們對于音樂教育都在進(jìn)行積極的探討，這就使得音樂教育教學(xué)能夠不斷地進(jìn)步和發(fā)展，他們正在用自己的這種不懈努力來為孩子們的音樂學(xué)習(xí)來盡可能地創(chuàng)造各種條件。

2農(nóng)村音樂教育存在的問題及對策研究

郁正民等對大量的事實(shí)并進(jìn)行研究，通過研究能夠看出當(dāng)前我國的廣大農(nóng)村地區(qū)在教育方面處于教育邊緣化的狀態(tài)，依然處于一種劣勢，基礎(chǔ)教育也相對比較薄弱。在這樣的客觀現(xiàn)實(shí)情況下，農(nóng)村音樂教育自然是更為令人擔(dān)憂。李偉指出我國小學(xué)音樂教育在審美方面存在著幾大問題：一是小學(xué)音樂教學(xué)不突出審美教育，專業(yè)化嚴(yán)重；二是音樂教育內(nèi)容選擇不當(dāng)，美育不“美”；三是教育觀念的滯后，忽視音樂課程獨(dú)特的美育作用。并提出要明確小學(xué)音樂教育的目的、選擇合適的音樂教育內(nèi)容和改變教育的觀念，正確看待音樂教育的審美作用的對策建議。許暢認(rèn)為教師資源短缺、教師水平不高、教師分配不合理是農(nóng)村小學(xué)音樂師資現(xiàn)狀存在的重要問題，并認(rèn)為大年所需要的重要策略和建議是完善農(nóng)村教師培訓(xùn)機(jī)制提高教學(xué)水平、建立有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系、聘請化程度高的技術(shù)人員、創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法等。溫月鳳指出農(nóng)村小學(xué)的設(shè)置普遍存在規(guī)模小、地理位置分散、音樂教師少，或無專職音樂教師的現(xiàn)象，藝術(shù)課程總是處于邊緣化的境地，以致農(nóng)村學(xué)生的感受不到音樂帶來的樂趣，體驗(yàn)不到成功的快樂。趙曉雨對如何提升莘縣農(nóng)村小學(xué)音樂教育質(zhì)量這一命題進(jìn)行了全面深入的思考，提出了完善學(xué)校教育質(zhì)量評價(jià)體制、多渠道加強(qiáng)師資力量建設(shè)、推動(dòng)城鄉(xiāng)小學(xué)之間的音樂文化交流、豐富音樂課外活動(dòng)的內(nèi)容與形式等具體策略。吳利銘認(rèn)為伴隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，人們對于人才的培養(yǎng)和需求也越來越重視。音樂教育是對一個(gè)人音樂素養(yǎng)來進(jìn)行培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在素質(zhì)教育全面實(shí)施的大背景下，對農(nóng)村小學(xué)音樂教育的關(guān)注度也在日益提升。劉冰杰指出，音樂課是一門極具開發(fā)價(jià)值的課程，對于兒童而言，音樂環(huán)境無論是在其品德的形成方面，還是在其人格的培養(yǎng)方面所起到的作用都是非常重要的。但是從我國目前農(nóng)村音樂教育的總體現(xiàn)狀來看，大多只不過是教學(xué)生唱唱歌，或者是聽聽音樂，僅此而已。在這樣的課堂上，絕大多數(shù)孩子都感覺提不起對音樂課的興趣，這完全違背了音樂課寓教于樂的基本原則。徐大偉指出，農(nóng)村小學(xué)音樂教育與城市小學(xué)音樂教育進(jìn)行比較，所表現(xiàn)出來的差距還是非常明顯的。在當(dāng)今廣大農(nóng)村地區(qū)，音樂教育所存在的各種各樣的問題依然沒有得到徹底解決，這就使得城鄉(xiāng)之間的差距越來越大。汪樹德認(rèn)為音樂是一門極富創(chuàng)造力的藝術(shù)，無論是對于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力還是想象力的培養(yǎng)都具有非常重要的作用，可以讓學(xué)生在音樂的天空中盡情展開想象的翅膀遨游。除此之外，音樂還能夠促進(jìn)學(xué)生審美意識的發(fā)展。

【摘要】我國改革開放以來，各項(xiàng)教育政策的頒布使音樂教育邁進(jìn)了一個(gè)嶄新的時(shí)期。在音樂教育廣泛普及的情況下，城市居民素質(zhì)有了很大的提高。然而相較于城市而言，農(nóng)村音樂教育仍存在諸多問題，比如我國東北農(nóng)村地區(qū)的音樂教育還較落后，仍需要更多的關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】東北農(nóng)村地區(qū);音樂教育;素質(zhì)教育

音樂教育是學(xué)生素質(zhì)教育中的重要部分。隨著教育改革的推進(jìn)，城市地區(qū)音樂教育取得了較好的發(fā)展，但是廣大農(nóng)村地區(qū)的音樂教育發(fā)展還較滯后。從東北農(nóng)村地區(qū)音樂教育的落實(shí)情況看，還存在諸多問題亟需解決。本文就發(fā)展東北農(nóng)村地區(qū)音樂教育的對策進(jìn)行探究。

一、構(gòu)建城鄉(xiāng)一體化的音樂教育模式

（一）以縣區(qū)為單位整合音樂教育資源

以縣區(qū)為單位整合音樂教育資源的關(guān)鍵在于，需要通過縣區(qū)政府統(tǒng)籌、縣區(qū)有關(guān)部門及縣區(qū)居民共同參與的方式，科學(xué)地整合縣區(qū)內(nèi)的各項(xiàng)音樂教育資源，并利用這些音樂教育資源帶動(dòng)農(nóng)村地區(qū)音樂教育的發(fā)展。由于縣區(qū)相關(guān)部門對農(nóng)村地區(qū)音樂教育的重要性認(rèn)識不足，導(dǎo)致長期以來，縣區(qū)的教育部門沒有有效地整合各方面的音樂教育資源。因此，縣政府在農(nóng)村音樂教育資源的整合上就具有了非常重要的作用?？h政府可以從宏觀上對音樂教育資源的整合進(jìn)行把握，積極配合縣區(qū)教育部門處理好音樂教育資源整合過程中出現(xiàn)的問題，調(diào)節(jié)好各方面的關(guān)系，為農(nóng)村音樂教育的發(fā)展提供保障。具體來說，縣政府可以采取以下方法：第一，制定相關(guān)制度，用政策保障音樂教育資源的整合。在縣政府的領(lǐng)導(dǎo)下，縣區(qū)的有關(guān)部門能夠在一定程度上投入到音樂教育中，將其所持有的資源共享出來，這對于提升當(dāng)?shù)匾魳方處熕椒浅ｊP(guān)鍵。第二，開辦縣區(qū)音樂學(xué)校，以此來整合音樂教育資源。縣政府對藝術(shù)學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)范管理，可以使教育資源得到共享。第三，縣政府可以建立以東北地區(qū)本土文化為特色的民族音樂教育機(jī)構(gòu)，從而使音樂教育擁有地方特色，將本地區(qū)得天獨(dú)厚的音樂資源融入到音樂教育中。

［摘要］我國義務(wù)教育階段農(nóng)村音樂教育發(fā)展存在教學(xué)設(shè)備短缺、教學(xué)內(nèi)容不切實(shí)際、師資力量不足、思想觀念落后等方面的諸多問題。因此，深入了解農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀，細(xì)致分析農(nóng)村音樂教育策略值得研究。本文在分析黑龍江省佳木斯地區(qū)教育資源分布的基礎(chǔ)上，針對該地區(qū)農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀為例進(jìn)行分析和研究，通過對佳木斯地區(qū)的農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地走訪、調(diào)查，掌握該地區(qū)的音樂教育現(xiàn)象，并針對存在的問題提出相應(yīng)的發(fā)展對策，希望為佳木斯地區(qū)農(nóng)村音樂教育事業(yè)的發(fā)展提供一些借鑒和參考。

［關(guān)鍵詞］義務(wù)教育;農(nóng)村音樂教育;師資;教學(xué)設(shè)備

地處三江平原腹地的佳木斯地區(qū)總?cè)丝诮咏?00萬。其中，農(nóng)村人口約160萬，占總?cè)丝跀?shù)量的53%。因此，解決當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題成為推動(dòng)當(dāng)?shù)匕l(fā)展的首要問題。教育為立國之本，開展好當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村義務(wù)教育意義重大。音樂教育作為義務(wù)教育階段重要的課程教育，在農(nóng)村的教育發(fā)展中起著重要的作用。佳木斯地區(qū)，有50%以上的學(xué)齡兒童在農(nóng)村，要提高音樂教育水平，必須加強(qiáng)農(nóng)村音樂教育這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。這也是一個(gè)值得我們認(rèn)真研究的課題。

一、佳木斯地區(qū)教育情況概述

佳木斯地區(qū)教育資源存在較為嚴(yán)重的不均衡。佳木斯市區(qū)人口約150萬，市區(qū)內(nèi)義務(wù)教育階段的學(xué)校近70所，其中小學(xué)近40所，初中30所;而佳木斯地區(qū)最大人口相對密集的較大型縣城樺南縣，人口約47萬，但居住相對分散，分布在轄縣內(nèi)的6鎮(zhèn)4鄉(xiāng)，而全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)僅有20余所學(xué)校，其中15所小學(xué)，10所初中;人口相對較少的樺川縣，轄區(qū)內(nèi)22萬人口，轄9個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)有近20所學(xué)校，其中13所小學(xué)，6所初中;湯原縣27萬人口，轄4個(gè)鎮(zhèn)、6個(gè)鄉(xiāng)，但教育資源短缺嚴(yán)重，全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)僅有17所學(xué)校。其中10所小學(xué)，7所初中。面對農(nóng)村人口相對城市人口分布不集中，學(xué)校建設(shè)不足的現(xiàn)實(shí)情況，加大了佳木斯地區(qū)農(nóng)村學(xué)校開展義務(wù)教育階段音樂教育的難度。教育資源的短缺，專業(yè)音樂教師資源的不足，成為擺在該地區(qū)義務(wù)教育階段音樂教育發(fā)展面前不可逾越的障礙。

二、佳木斯地區(qū)義務(wù)教育階段農(nóng)村音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀

摘要：承德地處河北省東部，緊鄰北京和天津，雖地理位置優(yōu)越，但其農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂教育的水平比較落后，存在教學(xué)設(shè)備短缺、師資配備不足、課堂教學(xué)隨意性較大三個(gè)比較突出的問題。針對以上問題，本人認(rèn)為規(guī)范師資隊(duì)伍建設(shè)是改善承德農(nóng)村音樂教育狀況的重中之重，其次要改變傳統(tǒng)的教育觀念，并且在教學(xué)方法、教學(xué)模式方面加強(qiáng)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村音樂教育；存在問題；對策分析

近年來，隨著國家對素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，音樂教育對于素質(zhì)提升所發(fā)揮的重要作用得到越來越多學(xué)校和教育者的重視，音樂教學(xué)水平也逐步提高。而在人口最多的廣大農(nóng)村地區(qū)，由于認(rèn)識上的不足以及客觀條件的限制，音樂教育的作用還未被引起足夠的重視，很多農(nóng)村的音樂教育現(xiàn)狀不盡如人意。承德地區(qū)的農(nóng)村音樂教育便是其中的典型代表。雖然承德是河北省的省轄城市，在地理位置上緊臨北京和天津，但是承德多山的自然條件在客觀上造就了交通條件的不便，與同等級別的城市相比，承德地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平顯得比較滯后，在音樂教育水平上更是與其他較發(fā)達(dá)的地區(qū)有著顯而易見的差距，一些先進(jìn)的音樂教育理念、教育方法在承德小學(xué)的音樂課堂中還并未曾試行過。而農(nóng)村小學(xué)的音樂教育水平更是不容樂觀。本人對承德地區(qū)農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)狀況進(jìn)行了長期的走訪和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中存在很多的問題和不足之處，以下將對存在的問題展開深入地分析，并且立足現(xiàn)有的條件，對如何改善和提高目前承德地區(qū)的音樂教學(xué)現(xiàn)狀，提出一己之見。

一、存在的問題

（一）教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重短缺。與城市音樂教育的硬件設(shè)施相比，地方政府對于農(nóng)村音樂教育的投入?yún)s是差強(qiáng)人意的。很多學(xué)校幾乎沒有任何輔助的音樂教學(xué)設(shè)備，音樂課等同于唱歌課，唯一的教學(xué)設(shè)備就是老師自身的嗓音。個(gè)別學(xué)校如位于承德市郊區(qū)的高廟小學(xué)，即便擁有一架電子琴，但是由于師資能力不夠，不會(huì)使用電子琴，大部分時(shí)間電子琴都成為一種擺設(shè)，只是在音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生去實(shí)習(xí)的時(shí)候才會(huì)用到。除此之外，目前在小學(xué)經(jīng)常用到的、便于學(xué)生學(xué)習(xí)和攜帶的樂器如豎笛、口琴、葫蘆絲等等則是難覓蹤影。（二）師資配備不足。音樂教育在承德農(nóng)村小學(xué)缺乏應(yīng)有的重視，音樂教師存在很大的缺口，這一點(diǎn)在承德地區(qū)對農(nóng)村小學(xué)音樂教師的配備上有著明顯的體現(xiàn)。從調(diào)查的情況來看，承德農(nóng)村小學(xué)的教師大多是所謂的主科教師，而真正具有正規(guī)音樂教育背景的音樂教師則是屈指可數(shù)。音樂課的教學(xué)大多是由其他學(xué)科的教師來兼任，而這些非專業(yè)的音樂教師由于對音樂教學(xué)理念、教學(xué)方法的陌生，也大多是憑借自己對于音樂知識的一知半解去進(jìn)行課堂教學(xué)的。他們平時(shí)的工作重心和精力也大多集中在語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科方面，因此常常會(huì)忽略自身音樂教學(xué)能力的提高。（三）課堂教學(xué)隨意性較大。由于缺乏相應(yīng)的師資，音樂課的教學(xué)變得十分的隨意。很多學(xué)校一周只安排一節(jié)音樂課，由于沒有引進(jìn)專門的音樂教材，教師上課之前沒有前期的備課工作，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容大多以教師的隨意選擇為主。承德農(nóng)村小學(xué)音樂課的主要內(nèi)容就是學(xué)習(xí)唱歌，用自然聲音的歌唱，教學(xué)方式僅僅局限于老師唱一句，學(xué)生學(xué)一句，而且歌曲內(nèi)容多以距今年代比較久遠(yuǎn)的兒歌為主。從教學(xué)的效果來看，學(xué)生從音樂課獲取到的也只是學(xué)會(huì)唱一首新歌而已，對于五線譜、簡譜的學(xué)習(xí)和掌握則無從談起。久而久之，隨著學(xué)生的成長和認(rèn)知的發(fā)展，這種教學(xué)方式會(huì)使他們對音樂課的興趣逐漸消失。此外，音樂課被占用的情況已經(jīng)變得非常得常態(tài)化。在這個(gè)追求升學(xué)率的年代，為了配合完成其他學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，音樂課常常被語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科占用，而且學(xué)生對此也已經(jīng)習(xí)以為常。除了正常的音樂課之外，課外的音樂活動(dòng)更是一件比較奢侈的事情，只有在六一兒童節(jié)的時(shí)候，老師才會(huì)組織帶領(lǐng)學(xué)生排練一些簡單地帶有音樂律動(dòng)的節(jié)目，比如唱簡單的歌曲、隨著音樂跳舞等等。即便部分學(xué)校設(shè)有綜合活動(dòng)室，從本人的觀察來看，也沒有很好地發(fā)揮為音樂教育服務(wù)的作用。

二、改善承德農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的建議