導語：農(nóng)村地區(qū)音樂教育發(fā)展策略思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】我國改革開放以來，各項教育政策的頒布使音樂教育邁進了一個嶄新的時期。在音樂教育廣泛普及的情況下，城市居民素質(zhì)有了很大的提高。然而相較于城市而言，農(nóng)村音樂教育仍存在諸多問題，比如我國東北農(nóng)村地區(qū)的音樂教育還較落后，仍需要更多的關注。

【關鍵詞】東北農(nóng)村地區(qū);音樂教育;素質(zhì)教育

音樂教育是學生素質(zhì)教育中的重要部分。隨著教育改革的推進，城市地區(qū)音樂教育取得了較好的發(fā)展，但是廣大農(nóng)村地區(qū)的音樂教育發(fā)展還較滯后。從東北農(nóng)村地區(qū)音樂教育的落實情況看，還存在諸多問題亟需解決。本文就發(fā)展東北農(nóng)村地區(qū)音樂教育的對策進行探究。

一、構建城鄉(xiāng)一體化的音樂教育模式

（一）以縣區(qū)為單位整合音樂教育資源

以縣區(qū)為單位整合音樂教育資源的關鍵在于，需要通過縣區(qū)政府統(tǒng)籌、縣區(qū)有關部門及縣區(qū)居民共同參與的方式，科學地整合縣區(qū)內(nèi)的各項音樂教育資源，并利用這些音樂教育資源帶動農(nóng)村地區(qū)音樂教育的發(fā)展。由于縣區(qū)相關部門對農(nóng)村地區(qū)音樂教育的重要性認識不足，導致長期以來，縣區(qū)的教育部門沒有有效地整合各方面的音樂教育資源。因此，縣政府在農(nóng)村音樂教育資源的整合上就具有了非常重要的作用。縣政府可以從宏觀上對音樂教育資源的整合進行把握，積極配合縣區(qū)教育部門處理好音樂教育資源整合過程中出現(xiàn)的問題，調(diào)節(jié)好各方面的關系，為農(nóng)村音樂教育的發(fā)展提供保障。具體來說，縣政府可以采取以下方法：第一，制定相關制度，用政策保障音樂教育資源的整合。在縣政府的領導下，縣區(qū)的有關部門能夠在一定程度上投入到音樂教育中，將其所持有的資源共享出來，這對于提升當?shù)匾魳方處熕椒浅ｊP鍵。第二，開辦縣區(qū)音樂學校，以此來整合音樂教育資源?？h政府對藝術學校進行統(tǒng)一的規(guī)范管理，可以使教育資源得到共享。第三，縣政府可以建立以東北地區(qū)本土文化為特色的民族音樂教育機構，從而使音樂教育擁有地方特色，將本地區(qū)得天獨厚的音樂資源融入到音樂教育中。

（二）促進各學校之間優(yōu)秀音樂教師的共享

優(yōu)秀音樂教師的共享非常重要。首先，農(nóng)村地區(qū)教育經(jīng)費的投入嚴重不足，很多學校教育經(jīng)費非常緊缺，這導致了音樂教育資源的投入不足。其次，各學校之間音樂教師資源分配不盡合理，存在著不均衡的現(xiàn)象，尤其音樂教師資源浪費的情況非常突出。針對這些情況，單靠某所學校自身的力量是難以改善的，應從音樂教育資源配置等方面加以解決，改善音樂教師的合理分配。由于農(nóng)村音樂教師的嚴重不足，給各學校之間合理共享音樂教師提供了巨大的空間。通過共享音樂教師，不僅可以改善因教育資源短缺帶來的壓力，還可以加強各學校之間的交流與合作，提高音樂教師資源的利用率。

二、搭建高校支持農(nóng)村音樂教育的服務體系

（一）鼓勵高等師范類院校學生到農(nóng)村支教

據(jù)相關調(diào)查表明，我國東北農(nóng)村地區(qū)中小學音樂教師非常稀缺，許多學校的音樂教師都是由其他學科的教師兼任。與此同時，近些年來大學生就業(yè)情況非常嚴峻，這就造成了一種現(xiàn)象——農(nóng)村地區(qū)亟需音樂教師，而城市音樂教育專業(yè)的學生找不到工作。隨著社會的發(fā)展，各高校都開始擴招。各大音樂院校及地方高等師范類院校音樂專業(yè)的學生逐年增多，這些龐大的教育資源應該多為農(nóng)村音樂教育服務。因此，筆者提出一個解決的思路：各高校應該有計劃地安排師范類學生到農(nóng)村地區(qū)中小學進行支教，并將其作為一個考試科目。誠然，不能夠要求去農(nóng)村支教的學生永遠地留在農(nóng)村，但是只要高等院校的在校生或即將畢業(yè)的大學生能夠看到農(nóng)村地區(qū)中小學生對音樂教育的渴望，將會對他們今后的工作事業(yè)有較大的幫助。

（二）選派高校教師為農(nóng)村音樂教師進行培訓

1.以多種形式展開農(nóng)村音樂教師培訓

高?？梢圆捎枚喾N方式展開對農(nóng)村地區(qū)音樂教師的培訓。如可以利用假期或某一時間，選派學校中有資歷的教師或?qū)＜覟檗r(nóng)村音樂教師開展學術講座，也可以就中小學音樂教材開展教學研究；為農(nóng)村地區(qū)中小學中比較有教學經(jīng)驗的教師進行系統(tǒng)的培訓，通過他們帶動其他教師，開展全體音樂教師的培訓；高校可以選派教師通過教學網(wǎng)絡，對農(nóng)村音樂教師進行網(wǎng)絡培訓，為農(nóng)村音樂教師傳輸現(xiàn)代化的教育理念。

2.優(yōu)化教師梯隊，鞏固教師培訓成果

第一，要建立音樂教師管理條例。各縣區(qū)教育部門應該積極更新教育理念，認清中小學教育中音樂教育的重要性；組織建立相關機構指導各項音樂教育工作的進行；利用地方高等師范類院校建立科研機構，培訓農(nóng)村音樂教師，深層次地提高農(nóng)村音樂教師的教學水平。第二，多渠道提高農(nóng)村音樂教師的水平。以高等院校為依靠，廣泛舉辦教育專家講座，針對中小學音樂課堂教學內(nèi)容，如歌曲的鋼琴伴奏、排練大合唱以及排練舞蹈等，進行廣泛而深入的講解，拓展農(nóng)村中小學音樂教師的知識面。第三，廣泛開設音樂教研系列實踐，增強農(nóng)村中小學音樂教師的教學水平。高?？梢耘汕步處煹礁鱾€中小學，深入觀察其音樂教學質(zhì)量，并以教學公開課的形式督促農(nóng)村音樂教師，提高教學效率。在舉行教學公開課時，農(nóng)村音樂教師要真正做到“教學”，而不是當成一場“作秀”式的教學演出；并讓高等院校的教授作評委，為每位參加公開課的農(nóng)村音樂教師做出評價；還可以讓參加公開課的教師互相交流，共同促進教學水平的提高。舉辦教學公開課要進行“說課”，根據(jù)學生的認知心理，細致地編排教學進度和內(nèi)容，這才有助于提高其“說課”水平。

總之，東北農(nóng)村地區(qū)音樂教育的缺失不僅導致學生知識結構的缺失，更是農(nóng)村地區(qū)鄉(xiāng)土文化的缺失。因此，東北農(nóng)村地區(qū)音樂教育問題亟待解決。但是，良好的發(fā)展并不是一蹴而就的，需要多方面的協(xié)調(diào)與溝通，從而共同促進東北農(nóng)村地區(qū)音樂教育的發(fā)展。

作者:劉默 單位:哈爾濱師范大學音樂學院

參考文獻:

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