導語：商務專業(yè)教學質量評價方案初探一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、教學質量評價委員會建設的必要性

目前，現有的教學質量評價體系還存在以下不足:1．專業(yè)建設、課程建設和教學環(huán)節(jié)等標準建設規(guī)格過高，對國際商務專業(yè)人才的培養(yǎng)還沒有一個合理的定位。改革開放初期，我國高等教育對國際商務人才的培養(yǎng)嚴重匱乏，不能滿足日益增長的市場需求。當時在全國各地涌現的中職學校所培養(yǎng)的外經貿人才從一定程度上緩解了市場需求的壓力，但是以追求注重理論和學科體系建設為目標的培養(yǎng)模式仍然沿用至今顯然已經不合時宜了。只有重新審視培養(yǎng)目標及規(guī)格才能適應生產實際及學生發(fā)展的需要。2．教學質量評價缺乏實踐性、開放性，未能建立多元化的教學質量評價體系。從當前中職院校教學質量評價體系來看，大多數院校的信息采集、反饋局限于專業(yè)內部，尚未形成行業(yè)、企業(yè)、學校、社會共同深度參與評價的機制，不符合工學結合、校企密切合作的職業(yè)教育要求。3．作為教學質量評價中的重要一環(huán)———頂崗實習評價，仍流于形式，缺乏嚴謹的科學評價體系，無法使學生在課堂教學和課外實踐中得到有效提升。目前，中職院校對頂崗實習考核的普遍方式為寫實習小結，實習小結往往由指導教師寫評語然后加蓋企業(yè)公章，以此作為實習的評價手段。這種評價方式主觀性強，并且無法對學生的實際實習效果進行全程動態(tài)跟蹤管理。

二、建設目標

要圍繞學生基本素質提升，提高畢業(yè)生的就業(yè)率和企業(yè)認可度，加快推進評價機制改革，引導學生評價以就業(yè)為導向并形成社會評價與校內評價的高度統(tǒng)一。改變傳統(tǒng)的“唯分數論”評價模式，建立以考核實踐能力為中心，職業(yè)導向為重點，定性評價與定量評價相結合，評價主體和評價方法多元化，與行業(yè)從業(yè)標準相接軌，操作性強并且行之有效的教學質量評價體系，從而促進人才培養(yǎng)質量的穩(wěn)步提升和持續(xù)改善。

三、建設內容

加快推進評價機制改革，探索與構建人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)新相適應的國際商務專業(yè)教育教學質量評價體系。改變原有單純以專業(yè)教師為評價的考核模式，聘請行業(yè)企業(yè)的能工巧匠擔任兼職教師，與專業(yè)教師共同管理、教學、評價、考核，將企業(yè)和職業(yè)崗位的因素融入各個環(huán)節(jié)中，確保專業(yè)建設與教學改革的正確方向，探索行業(yè)、企業(yè)、學校共同參與的運行機制，縮短教學和就業(yè)崗位的距離，形成行業(yè)、企業(yè)、學校共同參與的中職教育開放機制。在評價內容上，由注重評價教師講課效果，到注重學生的學習效果，實現理論課和專業(yè)基礎課與企業(yè)實踐操作能力考核相結合。課程結束后，以操作、理論等形式，對學生的分析與解決問題的綜合運用能力進行結果考核;在評價主體上，改變單純以教師為主體的評價，由教師、企業(yè)專業(yè)技術人員、團隊(小組)成員、學生本人組成多元評價主體，注重社會、企業(yè)與教師的評價相結合;在評價方式上，以職業(yè)崗位的實際需要和專業(yè)技能的調查分析作為質量考核標準，采用多元化的評價方式，用職業(yè)資格考試代替課程考試，同時強化考核過程，用過程的演練與環(huán)節(jié)的達標測試取代單一的一次性考試形式，以檢驗教學效果、對相應的課程進行教學評價。

四、保障措施

(一)資源保障

堅持政府主導，逐步完善政策措施，是實現中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要保障。作為專業(yè)建設發(fā)展的強有力后盾，學校要努力突破單一依賴學校資源尋求發(fā)展的模式，而應該爭取政府資源、社會資源、企業(yè)資源和其他可以集結和利用的各類資源，積極探索優(yōu)質資源共享的管理平臺模式。

(二)政策保障

目前，以中職示范校為代表的中職院校正在進行相關專業(yè)教學標準的建設與探索。隨著中職教育的進一步發(fā)展，示范院校的先進理念和教學經驗將逐步推行，并對其他中職院校采取相應的對口支持，以發(fā)揮其示范引領和輻射作用，最終實現中職院校的全面發(fā)展。

(三)管理保障

首先，明確與行業(yè)企業(yè)軟硬件資源配置等方面的政策規(guī)定，嚴把質量關，確保其功能和性價比;其次，嚴格執(zhí)行國家、學校項目建設相關管理規(guī)定;再次，嚴格控制進度，保證各項目落實到人，確保按期完成建設任務。

作者:劉贊 單位:撫順市一職專高山路校區(qū)

參考文獻:

［1］馬樹超，郭揚．中國高等職業(yè)教育———歷史的抉擇．北京:高等教育出版社，2009．

［2］章建石．基于學生增值發(fā)展的教學質量評價與保障研究．北京:北京師范大學出版社，2014．441