導語：藥理學教學變革計策研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、基于教材建設(shè)的教學改革

1教學方式的改革

隨著素質(zhì)教育的觀念逐漸加強，課堂教學的方式也在隨之發(fā)生改變。但由于臨床藥理學學科的特點，很多學校的課堂教學仍然采用傳統(tǒng)的以“教”為中心，“教師講學生聽”的教學方法。這種教學方法在過去相當長的一段時期是我國醫(yī)學乃至整個高等教育中采用的普遍模式。在此模式下，教師在課堂上占有主導地位，是一種單向的教學模式。這種模式雖然應用簡單，但很難調(diào)動學生的積極性，也導致學生對知識理解和記憶不夠深刻。最初的臨床藥理學講義為18課時，內(nèi)容較為簡單，傳統(tǒng)的板書模式即可完成教學任務。隨著教材的發(fā)展，為了適應逐漸增加的教學內(nèi)容，提高教學效率，任課老師自制了教學掛圖，不僅豐富了教學內(nèi)容，也減輕了老師的工作強度。隨著教學內(nèi)容的進一步增多，任課老師攜帶大量的教學掛圖成為負擔。于是該院專門組織繪制、印刷了相關(guān)內(nèi)容的彩色幻燈片，用于教學，在當時取得了積極的效果。隨著教學內(nèi)容的進一步增加，在編寫新版教材時，在每一章節(jié)中增加了英文的Keyconcepts和課后的思考題。不但便于同學們預習和復習，也督促同學們在學習的同時對臨床藥理學的重大問題進行思考，加深了對教材知識的理解。而多媒體等先進教學工具的應用，為教材建設(shè)提供了更廣闊的空間。教師充分發(fā)揮多媒體教學“聲、色、光、動”的優(yōu)勢，在新版教材中增加了課件光盤，使應用教材的學生可以充分消化和理解教學內(nèi)容，使理論教學中的抽象問題形象化、具體化，使教材中平面的教學內(nèi)容立體化和動態(tài)化，調(diào)動學生的積極性和注意力，促進知識的理解。

2課外科研活動增進對教材的理解

隨著《臨床藥理學》教材內(nèi)容的不斷豐富，學生的學習難度在逐漸加大。如果在教學實踐中僅僅滿足于課堂教學，會使學生在學習中只注重對教材上字句的死記硬背，而不在理解的基礎(chǔ)上融會貫通，到了臨床實習階段發(fā)現(xiàn)很多知識似是而非，又重新翻書“燙剩飯”，極大影響了醫(yī)學生的培養(yǎng)質(zhì)量。為實現(xiàn)能力培養(yǎng)的教學目標，筆者充分利用本身的科研優(yōu)勢，對學生的因材施教，開展了一批高質(zhì)量的業(yè)余科研項目。比如，在開展臨床用藥處方調(diào)查中，帶領(lǐng)臨床醫(yī)學高年級學生，對4所醫(yī)院的8141張門診處方進行臨床用藥處方調(diào)查。通過對不合理用藥處方的討論，分析處方中的問題，使同學們從具體病例中學習和檢驗教材中的知識和規(guī)律。另外，筆者依靠自身優(yōu)勢，帶領(lǐng)學生積極參與科研活動。近年來，共帶領(lǐng)學生完成了100多種新藥的人體生物利用度實驗，參與研究的學生超過2000人次。在研究過程中，同一種藥物在不同個體間的藥動學差異，如:峰濃度Cmax、半衰期t1/2、曲線下面積AUC等數(shù)值的不同，詳細地展示在同學們面前。學生自己作為受試者，親身體驗新藥臨床研究的過程，了解了不同個體的藥動學差異，加深了課堂上理論知識的理解［11］。又如，在對馬來酸氯苯那敏的藥動學研究發(fā)現(xiàn)其在人體血漿中的半衰期為15h左右，從這個角度出發(fā)，現(xiàn)有說明書上注明的每天三次口服的給藥方法是值得商榷的。因此，筆者將結(jié)果反饋給藥品監(jiān)督管理部門，并建議對該藥物的使用說明書進行修改。學生們也在此過程中鞏固了知識，增長了見識，學習和參與的積極性也得到了提高。

二、結(jié)語

臨床藥理學是在自20世紀60年代以后逐步發(fā)展起來的一門新興學科?！杜R床藥理學》教材在國內(nèi)僅有20余年歷史，處在不斷地發(fā)展和完善中。鄭州大學臨床藥理教學起步較早，立足于國內(nèi)和該校的實際情況，積極進行教材改革一直是教師們的奮斗目標。經(jīng)過20余年的努力，該校主編的《臨床藥理學》教材由最初的自編自用，發(fā)展成現(xiàn)在的由國內(nèi)11所高校參編的國家十一五規(guī)劃教材，探索出了一條適合我國臨床藥理學教學特點的教材建設(shè)模式，得到了國內(nèi)同行的公認。臨床藥理學教材建設(shè)是深化教學改革的基礎(chǔ)，立足于教材建設(shè)，鄭州大學在推進教學模式改革、鼓勵學生參加課外科研活動等方面進行了有益嘗試，值得借鑒。

作者：溫強喬海靈單位：鄭州大學臨床藥理研究所