導(dǎo)語(yǔ)：自主學(xué)習(xí)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的作用探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

課前準(zhǔn)備具體來(lái)講，以班級(jí)為單位，學(xué)生主動(dòng)報(bào)名并自由結(jié)合成組，每3～4人為一組。教師預(yù)先告知學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由學(xué)生以小組為單位選擇要學(xué)習(xí)并講解的章節(jié)，并在小組內(nèi)推舉一位組織者對(duì)大家的工作進(jìn)行分派和協(xié)調(diào)，而學(xué)生在準(zhǔn)備課件的過(guò)程中，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，組內(nèi)無(wú)法解決，可隨時(shí)請(qǐng)老師幫助。教師負(fù)責(zé)提前一周通知學(xué)生準(zhǔn)備下次課的內(nèi)容。

課堂學(xué)習(xí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并講解的內(nèi)容均為《人體寄生蟲(chóng)學(xué)》各論部分的某一章節(jié)一般包括寄生蟲(chóng)的形態(tài)、生活史、致病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)診斷、流行及防治等。每組的3～4位同學(xué)根據(jù)具體情況協(xié)商分工，每位同學(xué)講解1～2小部分的內(nèi)容；要求每人課前對(duì)要講解的內(nèi)容通過(guò)查閱各方面資料后制作幻燈片，按章節(jié)順序輪流上臺(tái)講解，組織者在后面做匯總，最后由老師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。比如線蟲(chóng)中的似蚓蛔線蟲(chóng)一章，由3位同學(xué)合作完成，分別整理和講解該寄生蟲(chóng)的形態(tài)，生活史與致病，實(shí)驗(yàn)診斷、流行與防治。教師最后對(duì)他們的講解情況進(jìn)行整體點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)本次課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，介紹似蚓蛔線蟲(chóng)與其他蟲(chóng)類的區(qū)別，并將其與日常生活、臨床實(shí)際和科學(xué)研究緊密聯(lián)系起來(lái)。

實(shí)驗(yàn)課人體寄生蟲(chóng)學(xué)的實(shí)驗(yàn)課是以形態(tài)教學(xué)為主，課堂以小班為單位，每班45人左右，本人采用“互動(dòng)式”教學(xué)［4］，將“隔空猜物”的游戲方法引入課堂。在完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)后，由學(xué)生自由報(bào)名，選出5人，進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)。舉例說(shuō)明：首先將5人分成2組：一組2人，一組3人，2人組面對(duì)大屏幕，3人組背對(duì)大屏幕；然后，用投影儀放映本次試驗(yàn)觀察過(guò)的玻片，或是將拍攝的圖片制成PPT（隱去圖片信息），讓面對(duì)屏幕的2人作出判斷，并對(duì)另外3名背對(duì)屏幕的同學(xué)進(jìn)行描述，但他們只能描述所看到圖片的形態(tài)學(xué)特點(diǎn)。最后，3名同學(xué)根據(jù)描述的內(nèi)容回答是哪種寄生蟲(chóng)（卵），什么結(jié)構(gòu)。班級(jí)其他同學(xué)做評(píng)委。實(shí)驗(yàn)課的另外一個(gè)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。據(jù)此要求，根據(jù)課程進(jìn)展，在授課內(nèi)容中穿插介紹對(duì)某些寄生蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程；寄生蟲(chóng)研究領(lǐng)域的重要科學(xué)家及他們的研究經(jīng)歷；目前最新的研究進(jìn)展以及一些尚未解決的問(wèn)題等。課后，教師讓各學(xué)習(xí)小組根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的有意義的問(wèn)題進(jìn)行分析，查閱相關(guān)文獻(xiàn)后，嘗試綜合多學(xué)科知識(shí)設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證和解決，并在下次實(shí)驗(yàn)課對(duì)各組的設(shè)計(jì)方案集體點(diǎn)評(píng)。

自主學(xué)習(xí)在人體寄生蟲(chóng)學(xué)教學(xué)中的效果和意義

現(xiàn)代大學(xué)教育的重點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握專業(yè)理論的能力；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出質(zhì)疑、并進(jìn)行調(diào)查、研究，從事實(shí)踐探索活動(dòng)。在實(shí)踐中發(fā)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，將高度抽象的專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用于具體實(shí)踐，發(fā)展應(yīng)用技能和改造世界的能力［3］。通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)人體寄生蟲(chóng)學(xué)課程，是在本科教學(xué)中的有益嘗試。在河南大學(xué)醫(yī)學(xué)院2010級(jí)8個(gè)班及民生學(xué)院2個(gè)班共計(jì)400多位同學(xué)半個(gè)學(xué)期的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、提高教學(xué)質(zhì)量效果顯著。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性學(xué)生自己備課，自己講課，是一次非同尋常的經(jīng)歷，他們的積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，講課的熱情高漲。前兩次的學(xué)生還有一些靦腆和膽怯，但后面的課程中，學(xué)生們報(bào)名踴躍，課件準(zhǔn)備越來(lái)越充分，課堂講解越來(lái)越從容。學(xué)生準(zhǔn)備工作中分工協(xié)作，最大程度地利用網(wǎng)絡(luò)這一先進(jìn)學(xué)習(xí)途徑查閱了大量文獻(xiàn)、報(bào)道、圖片甚至是很珍貴的視頻資料，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高教學(xué)質(zhì)量很多學(xué)生平時(shí)不善于跟同學(xué)交流，不敢站在眾人面前講話，甚至沒(méi)有自己做過(guò)PPT。在自主學(xué)習(xí)人體寄生蟲(chóng)學(xué)的過(guò)程中，大家共同協(xié)商，集思廣益，首先是集體觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到加強(qiáng)；當(dāng)站在講臺(tái)上，向大家介紹自己精心準(zhǔn)備的課件時(shí)，個(gè)人表述能力也得到鍛煉，同時(shí)個(gè)人自信心也得到極大提高；另一方面，通過(guò)備課，獨(dú)立查閱資料，制作PPT等，不僅個(gè)人知識(shí)得到了完善，而且個(gè)人綜合素質(zhì)也有所提高。在這種“自己學(xué)，自己教”的教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)輕松，知識(shí)更容易掌握牢固，記憶時(shí)間也會(huì)更長(zhǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生科研思維，啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)本課程中，針對(duì)某些領(lǐng)域的問(wèn)題，要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)部分實(shí)驗(yàn)方案。在此過(guò)程中，各學(xué)習(xí)小組相互競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)們利用業(yè)余時(shí)間查閱了大量資料，將其學(xué)到的知識(shí)和技能進(jìn)行整合，大膽設(shè)想，涌現(xiàn)出不少新穎的想法：比如制備含活旋毛蟲(chóng)幼蟲(chóng)和阿苯達(dá)唑的膠囊，防治旋毛蟲(chóng)感染；未受精蛔蟲(chóng)卵是否可以引起機(jī)體過(guò)敏反應(yīng)；細(xì)菌性腸炎與寄生蟲(chóng)感染所致腸炎發(fā)病機(jī)制和防治策略的區(qū)別等。雖然有些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可操作性不強(qiáng)，或者邏輯上不通順，但學(xué)生的科研思維在這個(gè)過(guò)程中得到很好的鍛煉，同時(shí)也培養(yǎng)了其大膽思維的能力。

討論

大學(xué)生的學(xué)習(xí)不再只是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有了硬性指標(biāo)，但他們擁有了更多的自由支配時(shí)間，在這種情況下，學(xué)習(xí)模式也必須要有所改變。大學(xué)時(shí)期，學(xué)習(xí)從學(xué)生生活的全部轉(zhuǎn)為主要，學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展既是學(xué)生內(nèi)心的渴望，也是社會(huì)人才多元化的需求，甚至是一個(gè)民族活力的源泉［5］。自主學(xué)習(xí)應(yīng)該作為現(xiàn)階段大學(xué)教育中努力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使個(gè)人得到較為全面的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)得到學(xué)校各方面的高度重視，從強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)展豐富的學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)，制定合理的考評(píng)制度等方面入手，盡快使自主學(xué)習(xí)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主趨勢(shì)。

作者：王耀輝袁紅敏李丹楊丁皮本偉牛利娜王國(guó)英張軍單位：河南大學(xué)醫(yī)學(xué)院寄生蟲(chóng)學(xué)教研室河南大學(xué)淮河臨床學(xué)院