導(dǎo)語(yǔ)：高校職稱(chēng)評(píng)審的難題及策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

高校職稱(chēng)評(píng)審是對(duì)教師教學(xué)業(yè)績(jī)、科研水平、工作能力的綜合評(píng)價(jià)，是對(duì)知識(shí)和教師的尊重，也是對(duì)教師復(fù)雜腦力勞動(dòng)反映到教學(xué)或科研中的一種肯定。職稱(chēng)評(píng)審應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)集科學(xué)、公正、公平及合理于一體的工作，若能做到科學(xué)、公平和公正，則能充分調(diào)動(dòng)教師從事教學(xué)科研的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，促進(jìn)高校教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)和整體素質(zhì)的提高;反之，便會(huì)失去職稱(chēng)評(píng)審最根本的意義，甚至適得其反，挫傷高校教師的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，由于職稱(chēng)評(píng)審與個(gè)人社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)收人、學(xué)術(shù)聲望甚至與社會(huì)話(huà)語(yǔ)權(quán)等內(nèi)容息息相關(guān)，這就使得教師對(duì)個(gè)人職稱(chēng)晉升格外關(guān)注，此外，職稱(chēng)評(píng)審還關(guān)系到高校師資隊(duì)伍的發(fā)展、學(xué)科梯隊(duì)的建設(shè)和學(xué)科帶頭人及以上高層次人才的選拔與培養(yǎng)，因此它已經(jīng)成為高校工作中的重要內(nèi)容之一。目前，我校正處于由教學(xué)型大學(xué)向教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型的階段，又是學(xué)校更名大學(xué)的重要?dú)v史時(shí)期，探討和研究我校職稱(chēng)評(píng)審工作中存在的問(wèn)題，分析原因，找出合理對(duì)策，進(jìn)一步做好職稱(chēng)評(píng)審工作，對(duì)高校的各項(xiàng)工作順利進(jìn)展都具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、傳統(tǒng)的職稱(chēng)評(píng)審運(yùn)作模式

高校教師職稱(chēng)評(píng)聘制度的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段:自解放初期至20世紀(jì)50年代末的技術(shù)職務(wù)任命制度。就是由國(guó)家規(guī)定統(tǒng)一的技術(shù)職務(wù)級(jí)別，各單位根據(jù)需要和機(jī)構(gòu)編制來(lái)確定技術(shù)職務(wù)，提升職務(wù)就可增加工資。高校教師分五個(gè)級(jí)別，即教授、副教授、講師、教員、助教。到了60年代初期，由于國(guó)家經(jīng)濟(jì)困難，工資基本處于凍結(jié)狀態(tài)，這種需要增加工資的職務(wù)任命制度也就基本上停頓下來(lái)。第二階段:1977年至1983年的技術(shù)職務(wù)評(píng)定制度。作為尊重知識(shí)，尊重人才的一項(xiàng)重要舉措，我國(guó)實(shí)行了專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審制度。只要能評(píng)上相應(yīng)的職稱(chēng)不需聘任職務(wù)，不用履行職責(zé)，也可享受相關(guān)待遇。在這種意義上，技術(shù)職稱(chēng)實(shí)際上成了工作成就、學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力的標(biāo)志。1983年9月，中央決定暫停職稱(chēng)評(píng)審工作，進(jìn)行全面整頓，并研究改革方案。第三階段:自1986年實(shí)行的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度。1986年，中央決定改革職稱(chēng)評(píng)定制度，實(shí)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度。其主要做法是:企事業(yè)單位在上級(jí)主管部門(mén)核定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)比例范圍內(nèi)，結(jié)合本單位專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作需要，設(shè)置專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位;專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員通過(guò)相應(yīng)評(píng)審委員會(huì)評(píng)審取得專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格;企事業(yè)單位在獲得任職資格的人員中聘任。聘任職務(wù)有任期，在任期內(nèi)履行職責(zé)，并享受相應(yīng)的職務(wù)工資待遇。并且將“公正評(píng)審、科學(xué)設(shè)崗、嚴(yán)格考核聘任’，作為職稱(chēng)工作的基本內(nèi)容和主要目標(biāo)。我國(guó)高校教師職稱(chēng)評(píng)審工作經(jīng)過(guò)多年的摸索現(xiàn)已走上正軌，初步形成了一套規(guī)范化的評(píng)審程序，個(gè)人評(píng)審材料反映了其教學(xué)科研水平、實(shí)際工作能力、職業(yè)道德等方方面面的情況，大量的優(yōu)秀教師通過(guò)職稱(chēng)評(píng)審晉升了高一級(jí)職稱(chēng)，這對(duì)于調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，鼓勵(lì)多出成果、多出人才，促進(jìn)高校教師隊(duì)伍的穩(wěn)定起到了不可忽視的作用。傳統(tǒng)的職稱(chēng)評(píng)審工作大致分為四個(gè)階段:申報(bào)階段審核階段評(píng)審階段和審批階段.

(一)申報(bào)首先由符合申報(bào)條件的人員向?qū)W校人事處提出評(píng)審申請(qǐng)，為客觀評(píng)價(jià)申報(bào)人員的教學(xué)科研能力，全面掌握申報(bào)人員在專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位任職期間的業(yè)績(jī)情況，上級(jí)主管部門(mén)設(shè)計(jì)了大量申報(bào)表格，由學(xué)校人事處轉(zhuǎn)發(fā)，要求申報(bào)人員填寫(xiě)個(gè)人基本信息、進(jìn)修信息、教學(xué)工作信息，業(yè)績(jī)成果信息(含(著)、承擔(dān)課題、授權(quán)專(zhuān)利、各類(lèi)獲獎(jiǎng)等情況)，并要求提供對(duì)應(yīng)的業(yè)績(jī)成果證明材料。

(二)審核審核階段的主要任務(wù)包括申報(bào)者的資格審核和申報(bào)材料的審核兩方面。資格審核用于判斷申報(bào)者是否符合申報(bào)條件，以確定是否受理其申報(bào)材料;而材料的審核則是通過(guò)對(duì)照申報(bào)者填寫(xiě)的申報(bào)表格和提供的原始證明材料，以確定其真實(shí)性和有效性。審核結(jié)果通常以職能部門(mén)的蓋章為準(zhǔn)，以彰顯其嚴(yán)肅性。

(三)評(píng)審評(píng)審具體工作由高校人事部門(mén)負(fù)責(zé)組織，僅以評(píng)審高級(jí)職稱(chēng)為例，主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):1.組織通訊評(píng)審代表作對(duì)于申報(bào)高級(jí)職稱(chēng)的人員，必須提交2一3篇代表個(gè)人最高學(xué)術(shù)水平的論文(著)，由高校人事部門(mén)按照學(xué)科類(lèi)別，隨機(jī)選擇送達(dá)其他高?；蚩蒲性核耐袑?zhuān)家，進(jìn)行通訊評(píng)審。同行專(zhuān)家的鑒定意見(jiàn)將被提交給學(xué)科組和各級(jí)評(píng)委會(huì)作為評(píng)審的重要參考之一。2.召開(kāi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科組會(huì)議我校以二級(jí)學(xué)院為單位，外加思政、綜合、圖書(shū)館等組成各個(gè)學(xué)科組，學(xué)科組評(píng)委名單在學(xué)校人事處備案。學(xué)科組評(píng)委們?cè)跁?huì)議上審閱申報(bào)者的材料，參考同行專(zhuān)家鑒定意見(jiàn)，根據(jù)任職資格條件進(jìn)行評(píng)審，最終以無(wú)記名投票的方式完成表決，并在申報(bào)人員表格中填寫(xiě)相應(yīng)的學(xué)科組意見(jiàn)。學(xué)科組的表決票數(shù)作為中、高級(jí)評(píng)委會(huì)的參考，但學(xué)科組沒(méi)有否定權(quán)。3.召開(kāi)中、高級(jí)評(píng)審委員會(huì)會(huì)議由學(xué)校人事處組織先后召開(kāi)學(xué)校中、高級(jí)評(píng)委會(huì)議，評(píng)委們重新審閱申報(bào)者的材料及專(zhuān)業(yè)學(xué)科組的評(píng)審情況，根據(jù)任職資格條件再次評(píng)審，最終以無(wú)記名投票的方式完成表決。

(四)審批學(xué)校有評(píng)審權(quán)的，高評(píng)委會(huì)議結(jié)束后將通過(guò)人員進(jìn)行公示;若公示期內(nèi)無(wú)異議，將該結(jié)果上報(bào)給主管部門(mén)審批。沒(méi)有評(píng)審權(quán)的，則將學(xué)校中評(píng)委通過(guò)人員材料進(jìn)行再次整理后報(bào)上級(jí)主管部門(mén)，由上級(jí)主管部門(mén)組成高級(jí)評(píng)委會(huì)議，進(jìn)行評(píng)審，評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)后，由學(xué)校進(jìn)行公示。最后，學(xué)校將所有通過(guò)人員名單統(tǒng)一發(fā)文，晉升職稱(chēng)即生效。

三、近幾年我國(guó)高校來(lái)的職稱(chēng)評(píng)審工作中存在的各類(lèi)問(wèn)題

這里所說(shuō)的各類(lèi)問(wèn)題，相對(duì)比較具體，主要是站在學(xué)校人事處的層面展開(kāi)。如學(xué)校人事處實(shí)際操作過(guò)程中的問(wèn)題，對(duì)申報(bào)職稱(chēng)評(píng)審材料的規(guī)范和合理性問(wèn)題，二級(jí)學(xué)院對(duì)職稱(chēng)評(píng)審材料審核中存在的問(wèn)題以及評(píng)聘以后的管理問(wèn)題等。傳統(tǒng)的職稱(chēng)評(píng)審運(yùn)作模式經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已相當(dāng)完善，實(shí)踐表明，它對(duì)我國(guó)高校專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的評(píng)價(jià)有著重要的作用。但在新時(shí)期，隨著科技的發(fā)展，信息時(shí)代早已來(lái)臨，對(duì)工作效率的要求也越來(lái)越高，職稱(chēng)評(píng)審的傳統(tǒng)運(yùn)作模式因其工作量大、效率低、信息共享程度不高而受到?jīng)_擊。近年來(lái)，我校職稱(chēng)評(píng)審工作雖然也在傳統(tǒng)運(yùn)作模式的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新、改進(jìn)，但是仍然還是存在不少的問(wèn)題。歸納起來(lái)有以下幾個(gè)方面:

(一)申報(bào)者需要完成大量的準(zhǔn)備工作一般來(lái)說(shuō)，申報(bào)人員在現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位上至少有四年以上的工作經(jīng)歷，要全面梳理這些年的專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作，并準(zhǔn)備好全部業(yè)績(jī)成果的證明材料，工作量相當(dāng)大，很多教師為了申報(bào)評(píng)審職稱(chēng)，往往需要數(shù)月的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備材料，這個(gè)過(guò)程包括填寫(xiě)繁雜的申報(bào)表格，去各個(gè)部門(mén)復(fù)印各類(lèi)業(yè)績(jī)證明材料。因?yàn)榻處焸兿鄬?duì)行政管理人員缺乏填表經(jīng)驗(yàn)，而為確保表格填寫(xiě)的規(guī)范性，雖然學(xué)校人事處事先進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)講座，包括發(fā)放樣表，做P班，演示，但是他們?nèi)匀灰啻畏磸?fù)修改才能達(dá)到規(guī)范的要求，因而對(duì)于申報(bào)人員來(lái)說(shuō)往往感覺(jué)消耗了大量的人力和時(shí)間，不利于其開(kāi)展其他的教學(xué)科研工作。

(二)存在大量的重復(fù)性工作首先，申報(bào)者在準(zhǔn)備申報(bào)材料時(shí)，要填寫(xiě)大量的表格，其實(shí)很多內(nèi)容都是具有重復(fù)性，但是仍然要一遍一遍的填寫(xiě)。其次，二級(jí)學(xué)院和學(xué)校職能部門(mén)在審核材料方面，也做了大量的重復(fù)性工作。如:二級(jí)學(xué)院作為初審部門(mén)，加之對(duì)申報(bào)者更為了解，因此經(jīng)由二級(jí)學(xué)院審核過(guò)的材料應(yīng)該比較完備。但是在實(shí)際操作中，人事處仍然要對(duì)申報(bào)材料全部進(jìn)行重新審核，而不是有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺;教務(wù)處和科研處對(duì)教學(xué)的課時(shí)、效果以及對(duì)科研項(xiàng)目的重新集中核實(shí)，這以上的工作其實(shí)都是一種重復(fù)性的勞動(dòng)。

(三)學(xué)校職能部門(mén)在材料審核階段的工作量過(guò)大為了確保材料的真實(shí)性和有效性，學(xué)校人事處需要投人巨大的人力和物力來(lái)核對(duì)申報(bào)表格和原始材料，由于申報(bào)者的業(yè)績(jī)涉及到教學(xué)工作和科研工作，人事處還必須聯(lián)合教務(wù)處、科技處、高教所等職能部門(mén)來(lái)共同審核。隨著學(xué)校教師規(guī)模的擴(kuò)大，申報(bào)職稱(chēng)的人員越來(lái)越多，對(duì)受理的材料的要求也逐年提高，這給人事處等職能部門(mén)的日常工作帶來(lái)了很大的負(fù)荷。

(四)職稱(chēng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)不夠細(xì)化和量化:學(xué)校的職稱(chēng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)是在了解專(zhuān)業(yè)技術(shù)隊(duì)伍各個(gè)專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)、職責(zé)范圍的基礎(chǔ)上而來(lái)的，但是它是按照大一統(tǒng)的形式來(lái)概括制定條件，它表明了學(xué)校職稱(chēng)評(píng)審的導(dǎo)向和要求，給申報(bào)者指明了總體努力的方向，但是這種統(tǒng)一的硬性規(guī)定，帶有普遍性，不夠具體細(xì)化，很難適應(yīng)每一個(gè)學(xué)科乃至每一個(gè)專(zhuān)業(yè);而且對(duì)工作能力、水平、業(yè)績(jī)等軟指標(biāo)較難掌握，特別是不同專(zhuān)業(yè)的技術(shù)水平和業(yè)績(jī)?yōu)┮杂媒y(tǒng)一的指標(biāo)衡量。在職稱(chēng)評(píng)審過(guò)程中，評(píng)委都是各個(gè)學(xué)科的權(quán)威人士，但是他們對(duì)其他學(xué)科的了解畢竟會(huì)有一定限度，而且職稱(chēng)評(píng)審工作相對(duì)評(píng)審內(nèi)容而言，時(shí)間較短，評(píng)委就難以面面俱到詳細(xì)了解每一位評(píng)審對(duì)象的情況，對(duì)其工作能力、業(yè)績(jī)等軟條件更是難以準(zhǔn)確把握，往往只能直接依據(jù)學(xué)校的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，按照條條框框簡(jiǎn)單地對(duì)其下一個(gè)結(jié)論。所以，這樣按照統(tǒng)一的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)模糊性的投票結(jié)果不能避免會(huì)出現(xiàn)一些偏頗。

(五)評(píng)聘不分家，聘后管理工作仍需加強(qiáng)。目前實(shí)行的仍然是評(píng)聘結(jié)合的原則，只要通過(guò)了各級(jí)評(píng)審，取得了相應(yīng)的任職資，學(xué)校都會(huì)按其任職資格聘任，并兌現(xiàn)工資待遇，一般情況下是聘任終身制。這就使得教師在職稱(chēng)晉升前后，工作的積極性有反差，對(duì)自身的要求也出現(xiàn)高低。學(xué)校今年開(kāi)始實(shí)行全校教師崗位聘任，這是對(duì)職稱(chēng)評(píng)審后加強(qiáng)聘任管理的一個(gè)新舉措，但是由于尚屬首次，所以仍然需要不斷加強(qiáng)對(duì)聘后管理方式的研究和深人。

四、探討解決高校職稱(chēng)評(píng)審工作問(wèn)題的幾點(diǎn)對(duì)策

職稱(chēng)評(píng)審工作中所出現(xiàn)的種種問(wèn)題，不僅會(huì)損害我校職稱(chēng)評(píng)審工作的原則性與公正性，更會(huì)對(duì)高校教師隊(duì)伍產(chǎn)生沖擊，不利于師資隊(duì)伍整體水平的提升，從而會(huì)影響學(xué)校的穩(wěn)定與發(fā)展。因此，針對(duì)我校職稱(chēng)評(píng)審工作中的問(wèn)題，認(rèn)真思考，探索方法，不斷完善，使職稱(chēng)評(píng)審工作程序更合理化、結(jié)果更公正化。

(一)改進(jìn)職稱(chēng)評(píng)審運(yùn)作模式的探討實(shí)際上，高校職稱(chēng)評(píng)審工作的核心應(yīng)該是評(píng)審環(huán)節(jié)，申報(bào)材料的收集與審核都是直接為評(píng)審服務(wù)的。目前傳統(tǒng)的“串連式”運(yùn)作模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)各類(lèi)表格填寫(xiě)和材料審核的過(guò)程，加大了申報(bào)者和學(xué)校行政職能部門(mén)的工作負(fù)擔(dān)，偏頗了職稱(chēng)評(píng)審工作的重點(diǎn)，降低了工作效率。現(xiàn)在，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及和高?！稗k公自動(dòng)化”的推進(jìn)，高校行政管理工作的信息化水平已大幅度提高，各類(lèi)辦公軟件的不斷出現(xiàn)和更新，已經(jīng)為改進(jìn)職稱(chēng)評(píng)審運(yùn)作模式提供了很好的基礎(chǔ)性條件。

(二)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變職稱(chēng)評(píng)審工作的模式

1.“辦公自動(dòng)化”下行政工作模式實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變?！稗k公自動(dòng)化”后，每一項(xiàng)行政管理工作都應(yīng)在一個(gè)對(duì)應(yīng)的信息化平臺(tái)上運(yùn)作，如我校現(xiàn)有的科研管理系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)等。這些系統(tǒng)的主要功能是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)項(xiàng)行政工作的信息化，在信息化辦公過(guò)程中，完成數(shù)據(jù)信息的增加和修改，并如實(shí)記錄在檔案信息中予以存儲(chǔ)，實(shí)現(xiàn)檔案材料的信息化，以方便查詢(xún)和統(tǒng)計(jì)。人事處作為一個(gè)綜合性部門(mén)，理所當(dāng)然應(yīng)該建立完備的人事管理系統(tǒng)，并且可以通過(guò)人事管理系統(tǒng)訪問(wèn)科研管理系統(tǒng)和教學(xué)管理系統(tǒng)等，并直接調(diào)用存放在這些系統(tǒng)中的相關(guān)數(shù)據(jù)。如此一來(lái)，將大大提高工作效率，實(shí)現(xiàn)職能部門(mén)之間的協(xié)同辦公。

2.職稱(chēng)評(píng)審工作模式的轉(zhuǎn)變?cè)谌耸鹿芾硐到y(tǒng)中單獨(dú)建立“職稱(chēng)評(píng)審信息系統(tǒng)”，每位教師的年度考核結(jié)果、進(jìn)修記錄、工作經(jīng)歷和獎(jiǎng)懲情況等都在該子系統(tǒng)中備案，同時(shí)將職稱(chēng)評(píng)審中所需要反映的一切信息都設(shè)計(jì)到系統(tǒng)中，教師填寫(xiě)完畢后能自動(dòng)生成統(tǒng)一規(guī)范的文檔形式。那么教師在申報(bào)職稱(chēng)時(shí)，只需要借助該子系統(tǒng)，便可以輕松完成填表工作，大大節(jié)省了時(shí)間和精力。做好“職稱(chēng)評(píng)審信息系統(tǒng)”與教學(xué)管理系統(tǒng)和科研管理系統(tǒng)的信息共享，選取其中對(duì)職稱(chēng)評(píng)審有用的信息錄人其中，日常中就進(jìn)行不斷的補(bǔ)充記錄。在記錄信息時(shí)，認(rèn)真核實(shí)其真?zhèn)?，從而保證信息的準(zhǔn)確性和有效性，從而使得“職稱(chēng)評(píng)審信息系統(tǒng)”中的每一條信息，都是經(jīng)過(guò)核實(shí)之后的有效信息。等到職稱(chēng)評(píng)審工作開(kāi)始時(shí)，在負(fù)責(zé)審核申報(bào)者申報(bào)材料時(shí)，只需要調(diào)用存儲(chǔ)在子系統(tǒng)中的申報(bào)人業(yè)績(jī)的歷史記錄即可，從而節(jié)省了大量的重復(fù)性審核工作，減輕了工作負(fù)擔(dān)。可以把時(shí)間和精力全部放在評(píng)審階段，強(qiáng)化評(píng)審階段的各個(gè)環(huán)節(jié)，保證評(píng)審工作的公平公正。

3.職稱(chēng)評(píng)審新模式的改進(jìn)環(huán)節(jié)

(l)減輕申報(bào)人的填表負(fù)擔(dān)由于申報(bào)者的所有工作業(yè)績(jī)都可以從職稱(chēng)評(píng)審信息系統(tǒng)中查詢(xún)出來(lái)，并且信息系統(tǒng)可以自動(dòng)生成規(guī)范性文檔，所以申報(bào)者可以很輕松的完成填表工作，由于申報(bào)者這些業(yè)績(jī)也都為記錄時(shí)核實(shí)過(guò)，所以只要是校內(nèi)有評(píng)審權(quán)的學(xué)科，申報(bào)者就沒(méi)有必要再重復(fù)性地提供大量的原始材料。

(2)將材料的集中審核轉(zhuǎn)化為日常審核由于職稱(chēng)評(píng)審信息系統(tǒng)中存儲(chǔ)的信息都是在日常工作中形成的，已經(jīng)完成了審核程序，人事處沒(méi)有必要在職稱(chēng)評(píng)審階段再次集中地重新核實(shí)，只需要提供符合條件的歷史記錄即可。

(3)強(qiáng)化評(píng)審過(guò)程人事處應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的具體情況和今后的發(fā)展規(guī)劃，制定明確、細(xì)化且可操作的申報(bào)條件和評(píng)審工作手冊(cè)，規(guī)范評(píng)審過(guò)程，真正把職稱(chēng)評(píng)審工作的重心放在評(píng)審階段，并以此為核心來(lái)統(tǒng)籌其他各環(huán)節(jié)。

(三)新模式的特點(diǎn)

1.該模式建立在“辦公自動(dòng)化”的基礎(chǔ)之上。利用了信息化辦公“資源共享”和“協(xié)同辦公”的優(yōu)勢(shì)，簡(jiǎn)化了繁雜的表格填寫(xiě)工作與重復(fù)性的材料核實(shí)工作。

2.該模式突出了評(píng)審階段的中心地位。以評(píng)審工作為中心，申報(bào)、審核都圍繞著這一中心工作開(kāi)展，有利于統(tǒng)籌工作安排，提高工作效率。

3.該模式下職稱(chēng)評(píng)審各階段相互之間高效率的信息傳遞替代了傳統(tǒng)模式的單向信息傳遞，在簡(jiǎn)化“申報(bào)”、“審核”等階段工作的同時(shí)，提高了申報(bào)材料的準(zhǔn)確度和有效性。

五、關(guān)于推進(jìn)職稱(chēng)評(píng)審工作的幾點(diǎn)建議

(一)轉(zhuǎn)變思想觀念進(jìn)一步強(qiáng)化崗位意識(shí)，引人激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，淡化“身份管理”，強(qiáng)化“崗位管理”，建立公正、競(jìng)爭(zhēng)、開(kāi)放、效益的職稱(chēng)評(píng)審秩序。職稱(chēng)評(píng)審要立足當(dāng)下，籌謀未來(lái)，既考慮改善目前的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，又要為以后的發(fā)展做好鋪墊，起到導(dǎo)向作用。

(二)按需設(shè)崗，形成合理梯隊(duì)必須深化職稱(chēng)改革，建立激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。實(shí)行按需設(shè)崗，逐步從身份管理轉(zhuǎn)到崗位管理。通過(guò)對(duì)所需或急需的崗位進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置，確定合理的比例，使正高、副高、中級(jí)、初級(jí)職稱(chēng)等形成合理的梯隊(duì)，不僅有利于學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校整體的發(fā)展，而且有利于提高教師的積極性與主動(dòng)性，通過(guò)“一幫二傳”，帶動(dòng)整個(gè)梯隊(duì)水平層次的提升。

(三)嚴(yán)格評(píng)審條件，強(qiáng)化考核制度。根據(jù)學(xué)校的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀和今后學(xué)校的發(fā)展要求，制定適用于我校的職稱(chēng)評(píng)審條件，為即將參加職稱(chēng)評(píng)審的教職工明確一個(gè)努力和奮斗的方向。同時(shí)注重對(duì)參評(píng)人員的綜合素質(zhì)的考核，既要考察其教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力，也要考核其思想道德水平，細(xì)化年度考核的內(nèi)容，做到真正全面的評(píng)價(jià)。

(四)加強(qiáng)監(jiān)督，增加職稱(chēng)評(píng)審的透明度將評(píng)審條件、程序等公示于眾，增加透明度，接受廣大教職工的監(jiān)督，通過(guò)有力的疏通引導(dǎo)，使參評(píng)人員自覺(jué)做好準(zhǔn)備，待時(shí)機(jī)成熟，一切便如水到渠成、瓜熟蒂落。同時(shí)，由于近幾年不規(guī)范的學(xué)術(shù)刊物層出不窮，應(yīng)積極通過(guò)各種途徑，幫助教職工整理和規(guī)范學(xué)術(shù)刊物，讓教職工明曉各學(xué)科、學(xué)術(shù)刊物的級(jí)別，鼓勵(lì)向高層次高質(zhì)量的學(xué)術(shù)刊物投稿。

(伍)加強(qiáng)聘后管理，嚴(yán)格考核合約管理聘后管理是推行全員聘任制有效運(yùn)作的前提和基礎(chǔ)，是職務(wù)晉升、評(píng)獎(jiǎng)、聘任的依據(jù)，是用人制度改革的重要保證。聘后管理主要通過(guò)按聘約或聘用合同規(guī)定的崗位職責(zé)要求進(jìn)行的履職考核。在考核中，應(yīng)制定科學(xué)、明確、可操作的考核標(biāo)準(zhǔn)，采用定期和不定期、定性和定量相結(jié)合的方式進(jìn)行嚴(yán)格考核，建立考核檔案，通過(guò)履職考核，認(rèn)真地甄別人才，慎重地作出聘或不聘的決定，做到公平、公正、公開(kāi)、客觀、合理，并將考核的結(jié)果與晉職、分配等個(gè)人利益掛鉤，作為續(xù)聘、解聘的重要依據(jù)。在考核工作量時(shí)，要防止出現(xiàn)如“會(huì)干的不如會(huì)算的”現(xiàn)象。因此，我們要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，相應(yīng)建立適合自已的簡(jiǎn)便、實(shí)用、科學(xué)的考核指標(biāo)體系和考核手段。