導(dǎo)語：高校英語專業(yè)課程思政實(shí)施路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高校英語專業(yè)主要以英語國家的語言、文學(xué)、文化為主要學(xué)習(xí)和研究對象，難免會受西方文化和思想的影響，因此在高校英語專業(yè)實(shí)施課程思政，在英語專業(yè)課程教學(xué)中夯實(shí)學(xué)生英語語言技能的同時進(jìn)行價值觀正確引領(lǐng)就非常必要，課程思政的實(shí)施路徑亦值得探討和研究。

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)；課程思政；思政元素

1引言

英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了英語語言、英語文化和英語國家社會與文化為英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。事實(shí)上，英語專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程以及職業(yè)素養(yǎng)課程主要圍繞英語語言、英語文化和英語國家社會與文化設(shè)置的。也就是說英語語言、文化、社會等方面的知識是高校英語專業(yè)課程教學(xué)的重點(diǎn)。長期學(xué)習(xí)和使用一門外語，尤其是一門強(qiáng)勢語言，不僅會導(dǎo)致大學(xué)生母語水平的下降，還會使他們的思維習(xí)慣和價值觀發(fā)生變化(孫赫強(qiáng)，2015)。然而，在目前的傳統(tǒng)教學(xué)中，英語專業(yè)各課程教師往往只注重知識點(diǎn)的掌握和語言能力的提升，往往忽視了對學(xué)生的思想政治教育，也很少去關(guān)注英語文化價值觀對學(xué)生的影響，更不會主動地干預(yù)和正確引導(dǎo)學(xué)生去批判性地看待西方文化。學(xué)生在語言學(xué)習(xí)和鍛煉過程中難免會接觸大量西方文化和思想社會責(zé)任感淡薄、思想道德觀念缺失、人文素養(yǎng)不強(qiáng)、團(tuán)隊合作精神較差是社會和用人單位對包括英語類專業(yè)畢業(yè)生在內(nèi)普遍反映的問題，折射出高校在素質(zhì)教育教學(xué)方面存在薄弱環(huán)節(jié)(彭青龍，2016)。

2課程思政的必要性

由此可見，怎樣引導(dǎo)學(xué)生正確看待英語文化取其精華去其糟粕，真正培養(yǎng)具有“寬闊的國際視野、濃厚的中國情懷”的英語人才是高校英語專業(yè)教育需要解決的問題。(2016)在全國高校思想政治工作會議的講話給我們指明了道路：“要用好課程教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”。英語專業(yè)課的課堂上開展課程思政教育的緊迫性與必要性不言而喻。

2.1課程思政的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在國外，學(xué)生的思想政治教育很受重視，往往是滲透到課程教學(xué)中的。這種思想政治教育在國外美其名曰道德教育、公民教育等。事實(shí)上這些教育與中國的思想政治教育異曲同工，如美國稱思想政治教育為公民教育或國民教育。美國的高校不單獨(dú)開單一的公民教育課程，而是將思想政治教育滲透到其他人文社科甚至宗教等課程的教學(xué)過程當(dāng)中。英國思想政治教育是德育教育，課程中沒有稱為德育或者品德教育的專業(yè)課，但是在課程設(shè)置中都要求包含有道德教育的內(nèi)容。日本重視民眾的愛國主義教育，這些教育內(nèi)容滲透在學(xué)科教學(xué)中?？偟膩碚f，西方國家及日本的思想政治教育往往與課程教學(xué)相融合的，具有“滲透性”“隱蔽性”的特征，與我們中國的課程思政大同小異。在中國，自2016年在全國高校思想政治工作會議講話后，全國上下掀起了課程思政的研究熱潮。光在中國知網(wǎng)中分別以“課程思政”和“思政元素”搜索從2016年至2019年6月的相關(guān)文章就查到有1100篇左右相關(guān)的論文。雖然“課程思政”研究已引起學(xué)者廣泛關(guān)注，但是與英語專業(yè)相關(guān)的課程思政研究卻鳳毛麟角。目前，在知網(wǎng)以“課程思政”和“英語”為關(guān)鍵詞僅搜索到130篇相關(guān)文章，而這些論文大多是與大學(xué)通識課程大學(xué)英語有關(guān)的課程思政，與英語專業(yè)課程思政有關(guān)的為數(shù)不多。由此可以看出，國內(nèi)學(xué)者針對英語專業(yè)課程中的思想政治教育研究還不夠深入，沒有考慮到英語專業(yè)在思想政治教育領(lǐng)域的特殊性(戴雪梅，2018)。在現(xiàn)有的研究中，有的是關(guān)于英語專業(yè)教學(xué)中融入思想政治教育的路徑或策略,如郭哲(2019)和梁成晨和米微(2018)，有的針對獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的思想狀況闡述了將思想政治教育融入獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)中的必要性及方法，如林潔榕(2008),有的是有關(guān)英語專業(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人機(jī)制方面的研究，如施云波(2017)最為突出的研究是西安科技大學(xué)戴雪梅(2018)的法學(xué)碩士論文《高校英語專業(yè)教學(xué)中參透思想政治教育的研究》和牡丹江師范學(xué)院孫赫強(qiáng)(2015)的法學(xué)碩士論文《英語專業(yè)教學(xué)中的思想政治教育滲透問題研究》，前者在分析高校英語專業(yè)教學(xué)中滲透思想政治教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上重點(diǎn)論述了高校英語專業(yè)教學(xué)中滲透思想政治教育的必要性和可行性，并提出了一定的對策，后者也論述了英語專業(yè)教學(xué)中思想政治教育滲透的必要性和思想政治教育滲透存在的問題及相應(yīng)的對策，但是由于這兩個研究者均為法學(xué)碩士，并非英語專業(yè)教學(xué)實(shí)踐者，他們的研究終究是缺乏英語專業(yè)教學(xué)課程思政的實(shí)證支持而停留在理論研究層面。縱觀現(xiàn)有研究成果，我們發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)課程思政方面的研究還不多，仍然存在許多值得我們繼續(xù)去深思和探討的問題，比如在教學(xué)中如何根據(jù)各門課程的特色和具體教學(xué)內(nèi)容自然適度地把“思政元素”滲透到英語教學(xué)中，再如如何在專業(yè)課程教學(xué)中夯實(shí)學(xué)生英語語言技能的同時進(jìn)行價值觀的正確引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“具有扎實(shí)的英語語言基本功、廣泛的專業(yè)知識、良好的跨文化交際能力、寬闊的國際視野、濃厚的中國情懷、綜合素質(zhì)高”的人才培養(yǎng)目標(biāo)?？偠灾?，全面深入研究英語專業(yè)課程思政特別是針對英語專業(yè)具體專業(yè)課程中的思想政治教育融入方面的成果還是鳳毛麟角。因而，還需進(jìn)一步增強(qiáng)我國英語專業(yè)課程思政研究。

2.2課程思政的意義

英語專業(yè)課程思政不是要把英語專業(yè)課變成思想政治課，而是在英語專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)課程特色，結(jié)合具體課程內(nèi)容自然適度地融入“思政元素”，將社會主義核心價值觀融入教育教學(xué)全過程，把培養(yǎng)英語人才和強(qiáng)化愛國擔(dān)當(dāng)相結(jié)合，把優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化的傳承與傳播相和專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合，在提高英語語言能力的同時防止西方語言文化及價值觀對英語專業(yè)學(xué)生思想產(chǎn)生不良影響。英語專業(yè)課程思政研究與實(shí)踐極其重要而且意義非凡。首先，英語專業(yè)課程思政是與時俱進(jìn)，探索把思想政治教育和專業(yè)教育融為一體實(shí)現(xiàn)立德樹人的新型英語專業(yè)課程教學(xué)模式。(2016)在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”這也就是要求，在英語專業(yè)課程教學(xué)中，挖掘每門英語課程的育人功能，發(fā)揮每位英語教師的育人職責(zé)，打破英語課程和思政課程之間的藩籬，將“思政元素”融入教育教學(xué)全過程。其次，英語專業(yè)課程思政與英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)契合，是有效達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)的助力。最新制定的《英語類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》將“素質(zhì)”如社會責(zé)任感、團(tuán)隊合作精神、人文素養(yǎng)和國際視野等放在更加突出的位置，并賦予時展的新內(nèi)容。國標(biāo)突出了英語專業(yè)的人文學(xué)科屬性，強(qiáng)調(diào)高校培養(yǎng)的英語人才應(yīng)該是德才兼?zhèn)涞木哂小皣H視野，中國情懷”的社會主義建設(shè)者和接班人。正如教育家赫爾巴特(1989)所說“教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學(xué)，就是一種失去手段的目的”，思想政治教育和專業(yè)教學(xué)相結(jié)合才能達(dá)到理想的人才培養(yǎng)目標(biāo)。再者，英語專業(yè)課程思政是幫助學(xué)生抵御西方不良思潮的影響需要，也是培育學(xué)生社會主義核心價值觀需要。英語專業(yè)有70%左右的課程與英語語言、文學(xué)、文化和社會生活等方面有關(guān)，這些承載西方意識形態(tài)、價值觀念生活方式的信息內(nèi)容帶給學(xué)生不一樣的文化體驗，會或多或少的對正處于人生觀和價值觀正在形成時期的大學(xué)生產(chǎn)生沖擊和影響，讓他們面臨一些思想上的困惑和行為選擇的迷茫。在當(dāng)前英語專業(yè)教師思想政治教育滲透意識薄弱現(xiàn)狀下，要引導(dǎo)學(xué)生保持清醒的頭腦，不能使他們的思想和價值觀偏離社會主義核心價值觀，更要預(yù)防他們產(chǎn)生片面的、崇洋媚外的思想。同時，英語專業(yè)課程思政還有利于英語專業(yè)教師思想政治素養(yǎng)的提高，形成育人合力。為人師表，教師自身的品德和政治素養(yǎng)，能夠潛移默化地影響學(xué)生的成長。在英語教學(xué)中融入“思政元素”，不僅可以間接提高英語教師隊伍的整體綜合素質(zhì)，而且還可以促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展，為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的英語人才提供有效助力?？傊?，我們培養(yǎng)的英語人才應(yīng)既要有世界眼光，更要有家國情懷、民族大義。以傳播外國語言文學(xué)為主業(yè)的英語教師也必須擔(dān)當(dāng)起立德樹人的時代重任，牢記總書記提出的對思政課教師的“六要”要求，提高政治站位，深化思想認(rèn)識，旗幟鮮明、毫不含糊、理直氣壯地把思政融入課程，當(dāng)好學(xué)生引路人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。因而，英語專業(yè)課程思政不但順應(yīng)了新時代思想政治教育和專業(yè)教育融為一體的要求，還順應(yīng)了《英語類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》的要求，是培養(yǎng)具有國際視野中國情懷英語人才的有效助力，對提高英語專業(yè)師生思想政治素養(yǎng)和培育社會主義核心價值方面也具有重大的意義。

3課程思政的實(shí)施路徑

英語專業(yè)課程思政旨在充分利用課程思政改革的契機(jī)，在分析高校英語專業(yè)課程思政存在的問題和原因的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)以德樹人的理念，提高英語專業(yè)教師的思想政治教育素養(yǎng)，在英語專業(yè)各課程教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)不同課程的課程特色，結(jié)合具體課程內(nèi)容自然適度地融入“思政元素”，全面推廣高質(zhì)高效的課程思政，將社會主義核心價值觀融入教育教學(xué)全過程，把培養(yǎng)英語人才和強(qiáng)化愛國擔(dān)當(dāng)相結(jié)合，把優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化的傳承與傳播和專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合，在提高英語語言能力的同時防止西方語言文化及價值觀對英語專業(yè)學(xué)生思想產(chǎn)生不良影響，培養(yǎng)既有扎實(shí)英語專業(yè)能力，又有世界眼光，更有家國情懷、民族大義的英語人才。英語專業(yè)課程思政擬解決的關(guān)鍵問題包括兩方面。一方面，改變英語專業(yè)教師的傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，樹立以德樹人的教育教學(xué)理念，提高英語專業(yè)教師的思想政治教育素養(yǎng)，改革教學(xué)模式，讓思政教育融入專業(yè)課教學(xué)的全過程。在目前的傳統(tǒng)教學(xué)中，英語專業(yè)各課程教師往往只注重知識點(diǎn)的掌握和語言能力的提升，思想政治教育滲透意識淡薄，往往忽視了對學(xué)生的思想政治教育。教師要改變根深蒂固地把英語專業(yè)課程作為一項教學(xué)任務(wù)來完成的教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立以課程內(nèi)容為載體，能將思政教育與專業(yè)課程教學(xué)自然銜接的新型英語專業(yè)課程教學(xué)模式。另一方面，挖掘英語專業(yè)不同課程中的“思政元素”，自然適度地將其滲入到教學(xué)中，讓學(xué)生語言技能、專業(yè)能力和思想政治素質(zhì)齊頭并進(jìn)。英語專業(yè)課程思政不是要把英語專業(yè)課變成思想政治課，一定要把握自然適度的原則，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容巧妙滲入思政教育，如果生搬硬套，空洞地對學(xué)生說教，或機(jī)械灌輸，生拉硬扯地進(jìn)行思想品德教育，可能會引起學(xué)生的抵觸情緒。因而，怎樣做到因材施教、量力而行，結(jié)合教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，適時適度地進(jìn)行教育，這也是英語專業(yè)課程思政要解決的關(guān)鍵問題。英語專業(yè)課程思政擬在英語專業(yè)各課程教學(xué)實(shí)踐中，挖掘各課程的“思政元素”，將思想政治教育融入英語專業(yè)課程教學(xué)中，培養(yǎng)既有扎實(shí)英語專業(yè)能力，又有世界眼光，更有家國情懷、民族大義的英語人才，具體研究內(nèi)容應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：(1)高校英語專業(yè)課程思政存在的問題和原因；(2)英語專業(yè)教師的思想政治教育素養(yǎng)提高；(3)英語專業(yè)不同課程中的“思政元素”挖掘與滲入；(4)既能提高英語專業(yè)學(xué)生語言和專業(yè)能力又滲透思政教育的教學(xué)模式構(gòu)建。

4結(jié)束語

當(dāng)前，全國上下課程思政研究如火如荼，英語專業(yè)課程思政研究工作對高校培養(yǎng)有扎實(shí)英語專業(yè)能力、世界眼光、家國情懷和民族大義的英語人才具有重要的實(shí)際指導(dǎo)意義。如何從教師、教材、教學(xué)活動等路徑來將“思政元素”自然融入教學(xué)，依然是今后值得探討和研究的問題。

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作者：鄧玉華 單位：湖南工學(xué)院外國語學(xué)院