導(dǎo)語(yǔ)：翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)專業(yè)寫(xiě)作教學(xué)的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：國(guó)家、出臺(tái)《教育部關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018－2022年）》等文件，提出若干提高高校教學(xué)質(zhì)量的政策，吹響提高本科教育質(zhì)量的號(hào)角，高校教師應(yīng)立足于自己的課堂，結(jié)合國(guó)家教育部的政策要求，充分運(yùn)用好現(xiàn)代化教育手段，豐富教學(xué)形式，通過(guò)建構(gòu)線上線下混合式教學(xué)模式，推進(jìn)“金課”建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。本文以英語(yǔ)專業(yè)的核心課《英語(yǔ)基礎(chǔ)寫(xiě)作》為例，探討翻轉(zhuǎn)課堂在該課程進(jìn)階金課建設(shè)的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：去水增金；翻轉(zhuǎn)課堂；英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

近年來(lái)，國(guó)家教育部下發(fā)文件，發(fā)出利用現(xiàn)代化教育手段開(kāi)展課堂革命的號(hào)召，全國(guó)高校都開(kāi)展“去水增金”大討論，掀起教學(xué)改革、構(gòu)建金課、爭(zhēng)當(dāng)金師的熱潮。根據(jù)國(guó)家教育部的要求，高校教師開(kāi)始全面梳理課程教學(xué)內(nèi)容，積極設(shè)計(jì)課堂教學(xué)改革，力爭(zhēng)淘汰“水課”、打造“金課”，在此背景下，筆者與研究團(tuán)隊(duì)成員結(jié)合多年來(lái)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作課程的建設(shè)實(shí)際，探討英語(yǔ)寫(xiě)作“金課”的建構(gòu)，力爭(zhēng)融入現(xiàn)代化教育手段的課程模式能夠體現(xiàn)“兩性一度”的“金課”建構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)。

1《英語(yǔ)基礎(chǔ)寫(xiě)作》課程情況簡(jiǎn)介

《英語(yǔ)基礎(chǔ)寫(xiě)作》是英語(yǔ)專業(yè)的核心課之一，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，開(kāi)設(shè)在大學(xué)第三、第四兩個(gè)學(xué)期，總學(xué)時(shí)72，總計(jì)4學(xué)分。鑒于課程性質(zhì)，本門(mén)課程體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論方面系統(tǒng)地介紹英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)知識(shí)，如英語(yǔ)詞的分類和意義；英文中常見(jiàn)的修辭；英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)和分類；英語(yǔ)段落寫(xiě)作模式；分解篇章結(jié)構(gòu)，介紹寫(xiě)作步驟（審題，列提綱，起草成文，潤(rùn)色），分析文體類型。在實(shí)踐方面主要是培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作的基本技能。依據(jù)我校2016版教學(xué)大綱，《英語(yǔ)基礎(chǔ)寫(xiě)作》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如表1所示

2基于翻轉(zhuǎn)課堂的英語(yǔ)寫(xiě)作課的整體設(shè)計(jì)

為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)寫(xiě)作課“去水增金”以及使用現(xiàn)代化教育手段，筆者及所在研究小組共同設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，設(shè)置教學(xué)流程，即“必要分析———課前準(zhǔn)備———教學(xué)實(shí)施———課后反思———實(shí)踐鞏固”五個(gè)環(huán)節(jié)。（1）必要分析環(huán)節(jié)包括對(duì)課程的分析、對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的分析。（2）課前準(zhǔn)備這個(gè)環(huán)節(jié)包括對(duì)PPT的制作、對(duì)視頻的錄制剪輯、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單，并指導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生利用資料開(kāi)展課前與課后的自主學(xué)習(xí)。（3）教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)是指寫(xiě)作課堂教學(xué)具體實(shí)施的流程，包括課中學(xué)生以個(gè)人或小組進(jìn)行交流分享、教師的答疑解惑、重難點(diǎn)知識(shí)鞏固等活動(dòng)。（4）課后反思指教師和學(xué)生在課后對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理反思的過(guò)程。（5）實(shí)踐鞏固環(huán)節(jié)指學(xué)生以個(gè)體或小組方式完成不同的任務(wù)鞏固訓(xùn)練，如完成藍(lán)墨云班中設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)、完成作文批改網(wǎng)設(shè)置的寫(xiě)作任務(wù)、完成集體預(yù)習(xí)匯總小組疑點(diǎn)等活動(dòng)，五個(gè)環(huán)節(jié)流程的具體情況如圖1所示。

2．1課程、教材及學(xué)情分析

2．1．1課程分析《英語(yǔ)基礎(chǔ)寫(xiě)作》是英語(yǔ)專業(yè)一門(mén)重要的實(shí)踐課程，著重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的基本技能，開(kāi)設(shè)在二年級(jí)，以英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試的寫(xiě)作部分的考核標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以“金課”建設(shè)為目標(biāo)，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)提出了具體要求：（1）以打造省級(jí)“金課”為目標(biāo)，寫(xiě)作教學(xué)與課程思政相融合。（2）能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)（1小時(shí)內(nèi)）完成200至250字的英語(yǔ)文章，且文題相符、語(yǔ)言通順、語(yǔ)法正確。（3）能在文中熟練運(yùn)用一些修辭手法，提升文章文采。（4）了解并能夠完成各種文體的寫(xiě)作，且格式正確、用詞規(guī)范、內(nèi)容完整。該課程不僅需要滿足英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的方案對(duì)本專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)要求，還體現(xiàn)金課“兩性一度”。2．1．2教材分析教材《英語(yǔ)寫(xiě)作手冊(cè)》（外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版、作者：丁往道），為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生詳述實(shí)用的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧。對(duì)各種文體格式，遣詞造句、篇章作文、應(yīng)用文、學(xué)術(shù)論文等，中文講解與英語(yǔ)例句范文相結(jié)合，適合我校學(xué)生使用。除此，為使本門(mén)課程與課程思政緊密結(jié)合，輔助資料包括：《治國(guó)理政》（中英文對(duì)照）、《英語(yǔ)暢談中國(guó)文化》《中國(guó)日?qǐng)?bào)》（英文版）的部分內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的模式，課下分析英文閱讀材料，對(duì)比西方文化與中國(guó)的核心價(jià)值觀之間的差異，建立文化自信以及文化認(rèn)同感，樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。2．1．3學(xué)情分析我校為民辦本科院校，整體學(xué)情：部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)有待夯實(shí)、部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待加強(qiáng)。傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作課通常是教師在課堂上講授英語(yǔ)寫(xiě)作的相關(guān)理論知識(shí)，之后學(xué)生根據(jù)老師的要求完成課堂習(xí)題或者完成作文，交作業(yè)后教師課后批閱學(xué)生作文，下一次課的課堂上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種模式仍是以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受，忽視了學(xué)生的主體地位。這樣的教學(xué)模式會(huì)造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)興趣不足、寫(xiě)作能力難以提高。

2．2翻轉(zhuǎn)課堂的課前準(zhǔn)備

基于對(duì)本門(mén)課程、所用教材以及學(xué)情分析，綜合傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，幫助我們進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂改革的課前相關(guān)準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件及視頻、量體裁衣，為學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)單、教會(huì)學(xué)生如何在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。2．2．1教學(xué)微視頻、PPT制作微課視頻是現(xiàn)代化教學(xué)方式中的一種，也是使用現(xiàn)代化工具進(jìn)行學(xué)習(xí)的資源和手段。在英語(yǔ)寫(xiě)作課翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)以適合的方式展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，特別是對(duì)重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的講解呈現(xiàn)尤為重要，將難度適合的內(nèi)容選取制作PPT課件，配合講解錄制短視頻。2．2．2學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單可有效輔助教學(xué)，特別是將課前與課中有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生利用好課下時(shí)間。學(xué)生可通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)單了解課程的目標(biāo)、重要知識(shí)點(diǎn)概要，便于提前預(yù)習(xí)；同時(shí)，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)過(guò)程中可對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)單記錄疑難知識(shí)點(diǎn)或不同見(jiàn)解，以備課堂交流分享。2．2．3學(xué)生自主學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)教師將提前做好的教學(xué)視頻按照章節(jié)上傳藍(lán)墨云班的平臺(tái)，學(xué)生可登錄下載并結(jié)合教材及學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)和課后鞏固復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)任務(wù)單的“困惑記錄”一欄詳細(xì)記錄困惑點(diǎn)和疑難點(diǎn)，下一次課的課堂上，教師會(huì)設(shè)定專項(xiàng)時(shí)間段進(jìn)行交流分享，首先小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和看法，如果小組無(wú)法解決可以轉(zhuǎn)為全班同學(xué)進(jìn)行分析討論解答，如果仍然無(wú)解，由教師答疑。通過(guò)這一流程設(shè)計(jì)，學(xué)生課堂上下的自主學(xué)習(xí)能力、交流分享能力、解決問(wèn)題能力等都有效提高。

2．3英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

2．3．1知識(shí)目標(biāo)（1）掌握英語(yǔ)寫(xiě)作技巧并進(jìn)行有效書(shū)面溝通。（2）能正確而熟練地表達(dá)思想。（3）能運(yùn)用不同方式展開(kāi)段落寫(xiě)作。（4）在30分內(nèi)完成250詞左右的內(nèi)容完整、邏輯性較強(qiáng)、用詞準(zhǔn)確，文題相符、格式正確的文章。2．3．2能力目標(biāo)（1）寫(xiě)作表達(dá)能力：能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，準(zhǔn)確完成各種文體的寫(xiě)作任務(wù)。（2）思辨能力：掌握寫(xiě)作中的邏輯推理和正確邏輯分析能力。（3）跨文化交際能力：了解中西方文章不同的寫(xiě)作要求和表述技巧。（4）終身學(xué)習(xí)能力：掌握自主獲取知識(shí)的途徑，在實(shí)際生活中學(xué)以致用，會(huì)寫(xiě)作、會(huì)表達(dá)。（5）科學(xué)研究能力：能夠撰寫(xiě)論文等，具備分析和解決問(wèn)題的能力及一定的學(xué)術(shù)研究與寫(xiě)作能力。2．3．3情感目標(biāo)（素質(zhì)目標(biāo)）（1）獲得自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（2）獲得探究式學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高寫(xiě)作興趣。（3）獲得合作學(xué)習(xí)的責(zé)任感，承擔(dān)個(gè)體、團(tuán)體成員或者負(fù)責(zé)人的角色，合作完成既定任務(wù)。

3結(jié)論

綜上，經(jīng)過(guò)筆者課程團(tuán)隊(duì)的研究及教學(xué)實(shí)踐，目前已初步完成對(duì)《英語(yǔ)基礎(chǔ)寫(xiě)作》課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)進(jìn)一步探索，對(duì)課程思政融入、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)改革、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新等進(jìn)行進(jìn)一步研究實(shí)踐，在前一階段充分利用藍(lán)墨云班、作文批改網(wǎng)等對(duì)學(xué)生寫(xiě)作成績(jī)進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力進(jìn)行多維度跟蹤觀察，可見(jiàn)一些成效，未來(lái)教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)深入探索翻轉(zhuǎn)課堂在寫(xiě)作課中的應(yīng)用，從根本上提升學(xué)生的寫(xiě)作能力、邏輯思維能力和思辨能力。

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作者：孫玲琪 單位：長(zhǎng)春光華學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院