導(dǎo)語：合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在新課改工作逐步推進(jìn)過程中，改變以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)課堂模式，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展顯得尤為重要。筆者認(rèn)為可以采用新型的合作學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。本文以合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用展開相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；預(yù)習(xí)；復(fù)習(xí)；閱讀教學(xué)

合作學(xué)習(xí)在當(dāng)前雖然被認(rèn)為是新型的學(xué)習(xí)方式，但它卻擁有很長的歷史。在我國兩千多年前的《學(xué)記》中就有談及合作學(xué)習(xí)的語句，如：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”意在表達(dá)學(xué)習(xí)的人應(yīng)該互幫互助，互相交流彼此的心得體會與學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而共同提高彼此的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)的模式在當(dāng)前的英語教學(xué)中具有很重要的作用，科學(xué)地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、合作學(xué)習(xí)的含義與理論基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)，也被稱之為共同學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是集創(chuàng)意與實踐于一身的教學(xué)手段。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式讓學(xué)生既可以共享學(xué)習(xí)信息資源，又通過自己努力思考學(xué)習(xí)，從而達(dá)成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)包含的主要理論有兩個。一，最近發(fā)展區(qū)理論。最近發(fā)展區(qū)理論是由蘇聯(lián)的心理學(xué)家維果茨基提出的，他認(rèn)為我們在進(jìn)行教學(xué)的時候要從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)入手。合作學(xué)習(xí)通過創(chuàng)設(shè)情境法，促進(jìn)小組間的合作討論來解決相關(guān)問題。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)參與活動，又從活動中提高了認(rèn)知，從而促進(jìn)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的發(fā)展。二，建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義理論是指想提高學(xué)生對同一事物的多種認(rèn)識，想有所超越，就必須認(rèn)識到超出自己理解的知識，促使學(xué)生可以全面地看待事物。通過建構(gòu)主義理論進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，是將不同性質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行組合，讓學(xué)生在碰撞中交流，從而提高學(xué)生的認(rèn)知與理解[1]。

二、合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的積極影響

高中階段是學(xué)生個性化發(fā)展最為重要的時期，在這個階段教師若一味采取傳統(tǒng)的說教式教學(xué)模式，會使高中生產(chǎn)生逆反心理。因此，英語教師在進(jìn)行教學(xué)時，要改變傳統(tǒng)式的刻板化與單一化。而合作學(xué)習(xí)模式尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，同時能拉近學(xué)生之間的交流，幫助高中生減少對高中英語閱讀學(xué)習(xí)的抵觸心理，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀預(yù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用。在英語閱讀的預(yù)習(xí)中，使用合作學(xué)習(xí)模式可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過互聯(lián)網(wǎng)、工具書等方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以減輕高中生在學(xué)習(xí)英語閱讀新文章的壓力，也可以促進(jìn)學(xué)生二次學(xué)習(xí)記憶[2]。例如：在進(jìn)行高中英語人教版高二必修五的Unit1Greatscientists的英語閱讀學(xué)習(xí)時，教師可以提前將學(xué)生進(jìn)行分組，同時將下節(jié)課要講的英語新知識點和英語學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)給學(xué)生，如：Whatdoesthisarticlemainlytalkabout?（這篇主要講了什么？）Whatqualitiesshouldscientistspossess？（科學(xué)家要具備哪些品質(zhì)？）讓學(xué)生在自習(xí)課與課下時間以小組的形式，進(jìn)行合作預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，找到相關(guān)答案。通過合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的集體協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生激發(fā)在英語學(xué)習(xí)上的興趣點，也能讓小組之間進(jìn)行相互監(jiān)督，避免學(xué)生在個人預(yù)習(xí)時劃水。教師可以提倡小組在找到問題的答案后，所有成員要一起將資料進(jìn)行整理，留下有用的部分與文章串聯(lián)，以便促進(jìn)學(xué)生形成完整的閱讀思路。（二）合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)能彌補(bǔ)傳統(tǒng)式高中英語教學(xué)的不足，會改變以教師為主導(dǎo)的課堂模式。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，采用合作學(xué)習(xí)模式，可以促進(jìn)高中生的個性化發(fā)展，打破學(xué)生個人學(xué)習(xí)的思維局限性。教師還要充分發(fā)揮引導(dǎo)性作用鼓勵學(xué)生以小組的形式進(jìn)行思考，在小組頭腦風(fēng)暴中完成學(xué)習(xí)任務(wù)[3]。例如：在進(jìn)行高中英語人教版高一必修二的Unit4Wildlifeprotection的英語閱讀學(xué)習(xí)時，教師在給學(xué)生講解完整篇文章的含義與知識點后，若學(xué)生還有沒有理解的部分，如：學(xué)生沒有明白Daisy是以什么方式從瀕危野生動物那里學(xué)到保護(hù)野生動物的知識。教師可以采用合作學(xué)習(xí)的模式，將同學(xué)們進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，教師可以在每個組中安排一個英語學(xué)習(xí)成績高、語言表達(dá)能力好的同學(xué)，給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，解決學(xué)生疑惑的問題。若小組討論后學(xué)生還有未能解決的問題，教師就要及時進(jìn)行針對性教學(xué)。通過合作學(xué)習(xí)在英語閱讀課內(nèi)教學(xué)的應(yīng)用，有利于學(xué)生解決難以理解的閱讀問題，從而提高學(xué)生在閱讀上的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。（三）合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用。在每堂英語閱讀課結(jié)束后，教師會布置與課文內(nèi)容相關(guān)的英語作業(yè)。此時，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，討論交流無法獨立完成的習(xí)題，從而高質(zhì)量地完成英語作業(yè)。為了檢驗學(xué)生們的復(fù)習(xí)情況，也可以在課下開展競賽，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：在復(fù)習(xí)高中英語人教版高一必修4的Unit1WomenofAchievement的英語閱讀時，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，采用以下方式進(jìn)行競賽。一，讓每一組的組員按照順序接讀文章，根據(jù)每組的用時與朗讀質(zhì)量，進(jìn)行綜合評分，最后哪組的分?jǐn)?shù)高，哪組就獲得勝利。二，布置以小組合作方式繪制出思維導(dǎo)圖來鞏固文章的整體結(jié)構(gòu)，教師指導(dǎo)學(xué)生展示小組合作成果，最終評選優(yōu)秀作品。三，以概括關(guān)鍵詞方式將段落要點提取，小組評判關(guān)鍵詞精確程度。這樣可以有效地提高學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)上的積極性，提高學(xué)生的競爭意識與自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面英語綜合素質(zhì)的發(fā)展[4]。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)有效地改變了傳統(tǒng)式的高中英語閱讀的教學(xué)模式，不僅有效地提高了學(xué)生在英語閱讀上的水平，改變了學(xué)生對高中英語閱讀的固有印象，增進(jìn)了學(xué)生對高中英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了同齡人之間的溝通，也有助于高中生思想上的發(fā)展，對學(xué)生全面綜合素質(zhì)的養(yǎng)成有了很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫斌.小組合作學(xué)習(xí)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2020,6(03):230.

[2]楊愛琴.小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].名師在線,2019(18):42-43.

[3]余芳.核心素養(yǎng)背景下小組合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師,2019,19(02):59-61.

[4]楊軒.合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].現(xiàn)代交際,2018(05):177-178.

作者:林貞 單位:福建省福清第一中學(xué)