導(dǎo)語：探索中學(xué)語文課堂學(xué)生口語表達(dá)能力的塑造一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：無論是在生活中還是在學(xué)習(xí)中,口語表達(dá)是我們經(jīng)常運(yùn)用到的一種技能，每個(gè)人都具備，但是表達(dá)的效果卻因人而異。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)積累知識(shí)，提高各種能力的重要階段。大部分學(xué)生因?yàn)閼?yīng)試升學(xué)壓力巨大，而忽略了口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。因此，初中語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)采用適當(dāng)?shù)姆绞?，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；口語教學(xué)；課堂；提高途徑

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！毙抡n標(biāo)提倡語文課要重視培養(yǎng)、提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，將以往的“聽話說話”改為“口語交際”，明確提出學(xué)生應(yīng)具有日?？谡Z交際的基本能力。一直以來，由于應(yīng)試的需要，教學(xué)中把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生語文考試技能的訓(xùn)練上，學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)一直沒有引起足夠的重視，或者只是停留在書面上。

初中階段，學(xué)生與家長、學(xué)生與老師之間開始了更多的交流和溝通，學(xué)生的知識(shí)日趨豐富，個(gè)性也逐漸成熟，良好的口語表達(dá)能力對(duì)孩子的健康成長起到了重要的作用。作為語文教師，如何立足于課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力呢？

一、充分利用課前3分鐘，構(gòu)建口語交際的平臺(tái)

口語交際重在口頭的交流，我們可利用語文課前3分鐘，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生站在講臺(tái)上進(jìn)行演講。學(xué)生可以講自己感興趣的新聞事件，也可以把最近的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)利用這3分鐘的時(shí)間總結(jié)、歸納。每次一至二人，輪流進(jìn)行，使每個(gè)學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)。進(jìn)而逐步加大口語表達(dá)內(nèi)容的廣度和深度，如讓學(xué)生向同學(xué)推介好書籍，背誦經(jīng)典名作，創(chuàng)造性地復(fù)述、轉(zhuǎn)述讀本內(nèi)容等。教師在聽完學(xué)生的演講后，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)。對(duì)于平時(shí)思維活躍、比較愛發(fā)言的學(xué)生，教師更有必要及時(shí)指正學(xué)生在演講過程中體態(tài)、發(fā)音、語調(diào)、語速等方面的不足，進(jìn)一步提高口語訓(xùn)練的質(zhì)量。這樣的演講不但能使學(xué)生口語表達(dá)能力得到有效提高，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣，而且能夠開闊視野，陶冶情操，有益于學(xué)生的健康成長。

二、合理利用語文教科書，豐富口語交際的內(nèi)容

口語的表達(dá)，雖然是脫口而出，但說話的內(nèi)容與平時(shí)知識(shí)的積累分不開。初中生由于學(xué)業(yè)的壓力，很少有課外閱讀的時(shí)間，那么怎么讓自己想表達(dá)的內(nèi)容更生動(dòng)形象、更具有說服力呢？我們的教材為了達(dá)到使學(xué)生“提高文化品位和審美情趣”“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”等目標(biāo)，收錄了許多典范性的文章、片段。這些課文都是古今中外的一流文學(xué)寶藏。教師可以合理利用教材，通過對(duì)這些課文的反復(fù)朗讀、記憶，使學(xué)生積累到很多很好的說話材料。學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，增加了詞匯量，積累了優(yōu)美的語句，把課文中的語言逐步變成自己的語言。與此同時(shí)，教師在上課的同時(shí)，可以根據(jù)所講內(nèi)容，拓展一些課外的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性，逐漸增加自己的知識(shí)積累，增強(qiáng)自己在口語表達(dá)中內(nèi)容的豐富性。

三、勇于開拓教學(xué)新形式，激發(fā)口語交際的熱情

新課改非常重視培養(yǎng)學(xué)生的合作探究，自主創(chuàng)新的能力，教師除采用課文朗讀，課堂提問，課堂討論等常見方式加強(qiáng)口語訓(xùn)練外，應(yīng)勇于嘗試新的教學(xué)形式，給學(xué)生口語交際提供更為寬闊的自主活動(dòng)時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。復(fù)述、概述、情境對(duì)話、講故事、搶答、致詞、辯論、主持、演講、采訪……這些形式都可以在課堂上創(chuàng)造性的使用，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。如學(xué)了《從百草園到三味書屋》一課，就要求學(xué)生用“不必說……也不必說……單是……就……”的句式給初到揚(yáng)州的游客介紹本地的自然風(fēng)光或特產(chǎn)；學(xué)習(xí)《蘇州園林》一課，就可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相應(yīng)的情境，激起“現(xiàn)場(chǎng)感”，學(xué)生很容易由抑制狀態(tài)進(jìn)入理想的活動(dòng)狀態(tài)，這樣就能“有話可說”。當(dāng)整篇課文學(xué)完后，可以讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)一名導(dǎo)游，配合多媒體畫面，帶領(lǐng)我們?cè)僖淮稳ヮI(lǐng)略蘇州園林的美。總之，教師要善于把握時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，嘗試新形式，不斷激發(fā)學(xué)生的說話的欲望，達(dá)到訓(xùn)練的目的。寫作課同樣也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。寫作課上教師組織學(xué)生討論作文主題、談?wù)撨x材以及行文構(gòu)思，都是鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力的好契機(jī)。其中最有效的口語訓(xùn)練當(dāng)屬口頭作文，通過口頭作文，可以幫助學(xué)生做到有內(nèi)容、有中心、有條理、有文采地進(jìn)行口頭表達(dá)。此外，作文講評(píng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生朗讀作文，再由學(xué)生口頭發(fā)表意見，進(jìn)行評(píng)議或修改。這樣，學(xué)生的口語表達(dá)能力將會(huì)不斷提高。

“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。”培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，除了立足于課堂教學(xué)，教師還可以利用課外的時(shí)間，組織與課堂教學(xué)相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，如課本劇匯演、讀書報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)等。對(duì)于感興趣的活動(dòng)，學(xué)生自然積極主動(dòng)地全身心的投入。在此過程中，學(xué)生不僅可以積累豐富的知識(shí)，大大促進(jìn)口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，而且還能提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，一舉多得。

口語教學(xué)的提出是適應(yīng)社會(huì)的需要。時(shí)代的發(fā)展向人們的口語交際能力提出了新的挑戰(zhàn)和要求。我們需要立足于素質(zhì)教育的高度，注重對(duì)學(xué)生口語訓(xùn)練方法的指導(dǎo)，構(gòu)建口語教學(xué)平臺(tái)，利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生口語表達(dá)的積極性，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力。不管學(xué)生以后從事什么職業(yè)，語言表達(dá)是不可或缺的。語言表達(dá)是隨機(jī)的，它跟一個(gè)人的觀察能力、分析能力、思想水平、思維能力等密切聯(lián)系，所以，口語交際能力的培養(yǎng)，也是對(duì)中學(xué)生各個(gè)方面綜合能力的培養(yǎng)。作為語文教師，我們不能僅把口語教學(xué)停留在書面上，更要在實(shí)際教學(xué)中開展起來。只有這樣才能讓每個(gè)學(xué)生在不遠(yuǎn)的將來都能找到適合自己的位置，更好的適應(yīng)社會(huì)。

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